4.1 历史潮流（表格式教学设计）政治统编版选择性必修1

4.1 历史潮流（教学设计） 课题 历史潮流 课时安排 1课时 教材分析 本框是选择性必修 1 第二单元世界多极化板块的落脚点。第三课阐释国际格局与国际关系的决定性因素，本框聚焦当今世界的核心课题，揭示人类社会发展的历史潮流。分为两目：第一目 “和平与发展”，阐释和平、发展两大时代主题，剖析和平问题与发展问题的现实困境；第二目 “合作与共赢”，阐明合作共赢是大势所趋。承接前课理论，为本单元后续学习全球治理、国际组织奠定认知基础。 学情分析 高二选考学生已掌握国家利益、世界多极化基础知识点，具备初步时政分析能力，但容易将 “时代主题” 等同于世界没有冲突和贫困，区分不了零对抗援助与互利合作，看待国际问题易简单化，需要依托真实案例搭建思辨阶梯。 核心 素养目标 政治认同：通过了解中国菌草技术在全球的落地成效，认同中国是全球发展的贡献者，认同共商共建共享的全球治理观。 科学精神：通过分析菌草技术在卢旺达、斐济等国的推广过程，理解和平与发展是当今时代的主题。通过辨析 “和平与发展是先后关系” 的观点，理解和平与发展互为条件。通过分析菌草技术 “授人以渔” 的合作模式，理解合作共赢是历史潮流。通过分析中美关系从对抗走向对话的原因，理解国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素，能够运用这一原理分析具体国际现象。 公共参与：通过关注全球发展问题，培养以全球视野观察世界、理性分析国际发展合作的意识和能力。 重点 和平与发展是当今时代的主题；合作共赢是不可阻挡的历史潮流。 难点 和平与发展互为条件；合作共赢的历史必然性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 PPT 展示情境： 播放中国菌草项目相关图文。 师：一种草，从福建出发，扎根100多个国家。一株草，为什么能跨越国界成为扎根多国的幸福草、致富草？今天我们就从一株草的故事，来探究历史潮流。 引出课题《历史潮流》。 观看PPT时政材料，思考设问，进入学习状态。 让学生从“一株草”的微观视角进入“历史潮流”的宏观议题。 讲授新课 一、和平与发展 （PPT图片+材料呈现） 议题一：这株草为什么能扎根？ 议学材料：曾历经内战、农业凋敝的卢旺达，在稳定的和平环境下于2006年引入适配本地气候的中国菌草技术，至今已培训超3.5万农户，带动3800余户家庭、50余家经营主体参与相关产业，切实改善了普通民众生计。 农业资源匮乏、食品高度依赖进口的南太平洋岛国斐济，2014年落地中国－太平洋岛国菌草技术示范中心，累计培养2700余名技术人才，推广种植菌草2000多公顷，直接带动3000多户农户增收，菌草被当地民众称作“幸福草”。 巴布亚新几内亚东高地省受自然条件限制长期无法自产蘑菇与大米，中方引入菌草旱稻技术后，结束了当地相关农产品零自产的历史，帮助农户实现“米饭自由”。 但当前世界仍面临多重不稳定因素：地缘冲突延宕不休，全球发展鸿沟持续扩大，各类全球性挑战层出不穷。实践已经证明保护主义没有赢家，刻意“筑墙设垒”、推动“脱钩断链”的行为，会扰乱全球产业链供应链的稳定畅通，最终损害各方共同利益。 针对和平与发展的关联，有观点认为：“只要把发展问题解决了，和平问题自然就会解决。发展是根本，和平是结果。” 议学任务： 运用 “和平与发展” 的相关知识，回答： （1）菌草技术为什么能在卢旺达、斐济等地扎根？ （2）对 “发展是根本，和平是结果” 这一观点加以评析。 教师总结：一株草能扎根，需要两个条件：这些国家有发展需求，这些地方有和平环境。发展是时代主题，但发展需要和平来保障。和平与发展互为条件，不是先后关系。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 小组合作 展示 用菌草故事，让学生从具体案例中感受“和平与发展是时代主题”。 通过评析题训练辩证思维，避免学生将“和平与发展”简单理解为先后关系。 讲授新课 2、 合作与共赢 （PPT图片+材料呈现） 议题二：这株草为什么能 “长大”？ 议学材料：菌草技术走向世界，靠的不只是技术本身，更是一套可持续的合作机制。 在斐济，中国建立了中国—太平洋岛国菌草技术示范中心，不是“送完就走”，而是长期驻点。在卢旺达、巴布亚新几内亚等地，中国设立菌草科技小院，专家和当地农民同吃同住，手把手教技术。这种 “授人以渔” 式的技术转移，让合作效果可持续。 这种合作模式的背后，是全球发展倡议的系统支撑。目前，倡议已得到 130 多个国家和国际组织支持并参与合作，近100个国家、国际和地区组织同中方签署合作文件。中方已动员来自政府、企业、金融机构200多亿美元资金，落地2000多个项目，通过全球发展和南南合作基金同近30个国际组织在70多个国家实施220多个三方合作项目，惠及4000多万民众；通过人力资源开发合作为发展中国家培训20多万名人才。 斐济菌草示范中心的一位中国专家说：“我们来，不是替他们种菇，是教他们自己种菇。他们学会了，我们走了，菇还在长。” 议学任务： 1. 菌草合作项目中，参与各方分别收获了什么？ 2. 对比附加政治条件的对外援助，菌草合作模式为什么能持续走下去？ 教师总结：菌草从 “一株草” 变成 “一张合作网”，靠的是 “授人以渔” 的合作模式和全球发展倡议的机制支撑。合作共赢之所以是历史潮流，根本原因在于各国相互依存加深，合作符合各方的国家利益。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 小组合作 展示 通过分析倡议的机制建设和合作模式，让学生理解合作共赢不是道德倡议，而是有制度支撑的、可持续的历史潮流。 课堂小结 板书设计 4.1 历史潮流 一、和平与发展 1.和平 2.发展 3.和平与发展的关系 二、合作与共赢 1.合作 2.共赢 3.合作、共赢与和平、发展的关系 作业布置 完成分层作业 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $