4.2 《探究智能家居》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

4.2 《探究智能家居》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册 一、基本信息 教材版本：滇教版初中劳动技术七年级上册 授课学年：2026—2027学年 单元主题：第四单元 生活服务新体验 课题：任务二《探究智能家居》 课时：1课时（45分钟） 授课年级：七年级 课型：新技术体验与应用综合课 二、教材分析 本课承接任务一《网上购物新生活》，属于数字化现代生活劳动板块，聚焦智能家居这一新型家庭劳动工具 。教材从家庭家务劳动场景切入，介绍智能家居的含义、常见设备分类、简单工作原理，引导学生认识智能设备如何减轻家务负担、优化居家生活。 教材将智能家居分为智能照明、智能安防、智能清洁、环境调控四大类别，用通俗类比讲解“感知‑判断‑执行”的基础工作逻辑，避开复杂专业术语，适配七年级学生认知水平 。同时设置思辨内容，引导学生辩证看待智能产品：智能家居只能辅助劳动，不能替代人的劳动，还存在隐私安全、设备故障、使用成本等现实问题，树立科技为人服务的劳动价值观 。 通过本节课学习，学生学会识别、正确使用、简单维护家用智能设备，提升数字化生活劳动能力，为后续创新实践活动奠定基础。 三、学情分析 七年级学生对智能音箱、扫地机器人、智能台灯等产品并不陌生，不少学生在家中接触过智能家居产品，好奇心强、乐于体验新鲜事物，但认知层面存在明显短板： 1. 只会简单操作，不了解设备背后简单工作原理，只知其然不知其所以然； 2. 容易产生认知误区：认为有了智能设备就不用做家务，过度依赖科技； 3. 安全意识不足，忽视智能家居带来的家庭隐私泄露、网络安全、用电安全隐患； 4. 缺乏设备维护意识，不会阅读说明书，不懂简单养护方法。 本节课通过案例观察、情景讨论、模拟探究、创意畅想，引导学生理性看待智能技术，做到善用智能工具，不忘劳动本心。 四、教学目标 1.劳动观念：了解智能家居对家庭劳动的辅助作用，明白科技简化劳动，但不能替代劳动；树立技术服务于人、劳动创造美好生活的观念，理性看待智能生活，不盲目依赖智能设备。 2.劳动能力：能够识别生活中常见的智能家居产品，说出其功能；理解智能家居“感知—判断—执行”的简易工作逻辑；学会规范操作1‑2种家用智能设备，掌握基础维护与安全使用方法；能够结合居家痛点，提出智能家居优化小设想 。 3.劳动习惯与品质：养成阅读产品说明书、规范操作智能家电、用完及时养护的好习惯；使用网络智能设备时具备隐私保护意识，做事严谨细心，理性辩证看待新生事物。 4.劳动精神：在探究智能新技术的过程中，感受科技劳动者的创新智慧；激发创新思维，尝试用创意方案优化居家劳动，培养勇于探索、求真务实的劳动精神。 五、教学重难点 教学重点：认识常见智能家居设备；理解智能家居工作逻辑；智能家居安全使用与日常维护常识 。 教学难点：辩证理解智能设备与家务劳动的关系；发现智能家居现存不足，提出合理创新设想；树立正确的智能生活劳动观。 六、教学准备 教师准备 PPT课件、智能家居实拍素材、扫地机器人、智能音箱实物或短视频、工作原理示意图、课堂探究任务单、智能家居利弊思辨案例、安全使用小贴士。 学生准备 提前观察家里的智能设备，记录1种智能家居的功能；笔记本、笔。 七、教学过程（45分钟） （一）趣味导入：神奇的智慧之家（4分钟） 1.教师播放一段智能家居短视频：语音开灯、扫地机器人自动清扫、人体感应灯亮起。 2.提问互动：视频里的家和普通家有什么不一样？这些设备可以帮我们分担哪些家务？ 学生自由发言：自动扫地、语音开关灯、不用手动操作，减轻打扫家务负担。 3.教师导入：随着科技发展，越来越多智能家居走进普通家庭，成为我们做家务的好帮手。今天我们就一起走进课堂，探究智能家居。 板书课题：探究智能家居。 （二）新知探究一：什么是智能家居（6分钟） 1.定义讲解：智能家居是以网络、传感器、芯片为基础，可以自动感知环境、接收指令，辅助我们完成居家事务的智能家用设备，是数字化时代的家务好帮手 。 2.四大分类梳理，结合生活实例讲解： 智能照明：人体感应灯、可调光智能灯带、语音控制灯具；减轻开关灯光的家务，自动适配光线。 智能清洁：扫地机器人、自动擦窗机器人；辅助完成地面、玻璃清扫家务。 智能安防：智能门锁、门窗传感器、家用摄像头；守护居家安全。 环境调控：智能空调、温湿度感应器、智能加湿器；自动调节家中温湿度，优化居住环境 。 3.小互动：说一说，你家里有哪一类智能家居？它帮家人做了什么家务？ （三）新知探究二：智能家居是怎么工作的（10分钟） 教师用形象类比拆解工作三步骤，降低理解难度，避免复杂专业术语。 一套智能家居的完整工作逻辑：感知→判断→执行 1.感知（眼睛、耳朵）：传感器、麦克风收集外界信号，比如声音、人体移动、温度变化； 2.判断（大脑）：内置芯片接收信号，按照预设程序进行分析判断； 3.执行（手脚）：电机、灯具、电器做出对应动作，完成工作。 案例演示（扫地机器人）： 感知→红外传感器感知墙壁、障碍物； 判断→芯片规划清扫路线，避开障碍； 执行→轮子转动，清扫地面灰尘，辅助打扫卫生。 课堂小思考：智能家居自己能思考、能劳动吗？ 教师小结：智能家居只能按照人类提前编写的程序工作，它是人类做家务的工具，不能完全代替人劳动。 （四）新知探究三：智能家居的利与弊（8分钟） 1.智能家居带来的便利 分担重复性家务，节约家人劳动时间； 自动监测居家环境，提升居家安全； 操作便捷，方便老人、小孩简单使用。 2.智能家居存在的局限与风险 安全隐私风险：联网设备存在信息泄露风险； 设备故障风险：网络断开、机器损坏就无法工作； 成本问题：购买、维修价格较高； 思维惰性：如果一味依赖智能设备，自己动手做家务的能力会退化。 师生达成共识：智能家居是帮手，不是替身；善用智能工具，坚持亲身劳动。 （五）新知探究四：智能家居安全使用与简单维护（7分钟） 1.使用规范： 操作前认真阅读说明书，不随意更改设备设置；联网智能设备设置安全密码，保护家庭隐私；用电类智能设备远离水源，注意用电安全。 2.日常维护： 定期断电清理灰尘；及时擦拭传感器，保证感应灵敏；出现故障及时告知家长，学生不私自拆机维修。 安全口诀：规范操作、保护隐私、定期养护、故障报修。 （六）创意探究任务：我的理想智能小家（7分钟） 小组讨论，完成课堂任务： 想一想家里做家务有哪些麻烦事？你想设计一款什么样的智能家居来帮忙？ 要求：兼顾实用性，明白机器只做辅助，家务依然需要人的参与。 示例：自动收纳小机器人（仅帮忙搬运轻物品，整理分类仍由人完成）。 小组代表分享创意方案，教师点评，肯定创新想法，纠正“机器包揽全部家务”的误区。 （七）课堂小结（2分钟） 师生共同回顾本节课要点： 1.认识四类智能家居，理解感知‑判断‑执行的工作原理； 2.智能家居是家务劳动的辅助工具，不能替代人的劳动； 3.学会安全使用、爱护维护智能设备，兼顾便利与隐私安全； 4.善用科技，不忘劳动，用智慧和双手共同打造美好生活。 （八）课后家庭劳动实践（1分钟） 1.在家中在家长指导下，规范体验一款智能家居设备，观察它辅助家务的全过程； 2.完成简单养护（擦拭外壳、清理灰尘）； 3.写下简短劳动感悟：智能设备帮家里分担了什么家务，我们还有哪些劳动不能交给机器。 八、板书设计 探究智能家居 一、智能家居四大类别 智能照明｜智能清洁｜智能安防｜环境调控 二、工作三步：感知 → 判断 → 执行 三、辩证观点：智能是帮手，不是劳动替身 四、使用原则 规范操作｜保护隐私｜定期维护｜安全第一 劳动为本，科技赋能 九、教学评价 1.过程性评价：课堂发言、小组创意方案、对智能家居原理的理解、辩证思维表达。 2.成果性评价：能够准确说出智能家居分类和工作流程，掌握安全使用、基础维护常识，能客观分析智能家居优缺点。 3.素养性评价：树立正确劳动观，不盲目依赖智能产品，学会合理利用数字化工具服务家庭劳动，兼具安全意识与创新意识。 十、教学反思（课后填写） 本节课学生对智能家居兴趣浓厚，课堂参与度高，但部分学生容易片面夸大智能设备作用，认为可以完全代替家务劳动。教学难点在于辩证观念的渗透，单纯口头说教效果有限，需要更多生活化案例辨析。课后家庭实践非常重要，让学生亲手操作、养护家中智能设备，真切体会智能工具的辅助属性，真正落实劳动育人目标，实现科技认知与劳动观念双向提升。 学科网（北京）股份有限公司 $