5.2化学反应的表示 教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

第二节　化学反应的表示 教学设计　　 教学分析: 　　化学方程式是对物质化学性质和变化的一种精炼浓缩,是学好化学的重要利器;通过比较,能体会化学方程式在学科表达中的优越性,感受化学学科独具的简约之美;通过化学方程式,从宏观、微观、符号三重表征上认识和理解化学,并建立三者之间的有机联系,体现了化学专属的学科理解。 在学习本课之前,学生已经借助于氧气、水等具体物质的学习认识了很多典型的化学变化;又通过分子、原子等微观粒子的学习,从微观角度认识了化学变化的微观实质。通过对质量守恒定律的研究,从质量变化角度认识了化学变化的共同特点。可以说从宏观到微观、从特殊到一般、从定性到定量,学生对化学反应已经有了比较全面的感知。随着学生对化学反应的不断深入学习,原有的文字表达式已不能满足全面表达一个化学反应的要求,这时学习化学方程式符合学生认知发展的需要。再有,在之前学习了元素符号和化学式,学生对于符号化的语言已不陌生,用这种符号化的语言建立起宏观和微观之间的联系的意义建构也具有了一定的基础。化学方程式的书写是义务教育化学课程标准中物质的化学变化主题下的重要教学内容,它是学生学习化学的分化点之一,化学方程式的书写贯穿于整个中学阶段的化学学习中,是中学化学的重要内容之一,对后续学习有重要意义。化学方程式是化学用语的重要组成部分,要求书写规范,它整合了元素符号、化合价、化学式等相关内容,综合性较强,同时化学方程式反映了化学反应的客观事实,也体现了化学反应的定量关系,前面所学的元素符号、化合价、化学式等知识是书写化学方程式的基础,本单元第一节的内容是顺利书写化学方程式的前提保证。 教学目标: 1.通过完善符号表达式的讨论探究过程,了解化学方程式能提供的宏观及微观信息,初步认识化学特有的宏观—微观—符号三重表征的思维模式。 2.通过科学史实体会科学家表征化学反应的智慧,了解化学学科由宏观到微观、由定性到定量的发展过程,初步认识定量研究对化学发展的推动作用。 3.通过观察、比较、体会,掌握常用的配平方法,通过尝试书写化学方程式,运用质量守恒定律进行判断,学生自行总结书写化学方程式应该遵守的原则。 4.通过学生合作探究和自主探究,讨论、指错、纠错等方法,建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项,培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力,培养学生科学的思维方法。 5.通过正确书写化学方程式发展学生对化学反应中物质变化、化学变化中微观粒子变化、化学反应中微观粒子间的质量关系、反应条件的认识和表达。 6.通过正确书写化学方程式,培养和强化学生的物质观、元素观、变化观等化学观念,发展学生对反应中重要物质性质的认识,发展学生用变化的观点解决问题的能力。 教学重点: 1.帮助学生自主建构“宏观—微观—符号”三重表征的思维模式。 2.化学方程式的意义。 3.化学方程式的书写。 教学难点: 1.化学方程式中各物质的质量比的计算。 2.化学方程式的配平方法。 教学思路 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频:氢气燃烧。 【引言】 氢气燃烧的这个化学反应怎样用语言简明、科学地表示出来呢? 观看视频,回忆旧知。 激发学生学习化学的热情,同时引出化学反应的表示方法。 (续表) 教师活动 学生活动 设计意图 任务一　化学方程式及其意义 活动1　化学反应的表示方法 展示:氢气燃烧生成水的反应的表示方法。 思考:小组讨论分析氢气燃烧的化学反应的四种表示方法,说出哪种最好。 小结:引导学生说出以上四种表示方法的优点和缺点,分析哪种最好。 ①理解简单,国际不通用。 ②对反应本质表述最清晰,体现质量守恒定律,但是书写麻烦。 ③书写简单,但没有体现质量守恒定律。 ④书写简单,体现质量守恒定律,国际通用。 小结:类似第四种用化学式表示化学反应的式子称为化学方程式。 设疑:在化学方程式中我们还有哪些注意事项呢? 提示: 1.常见的化学反应条件:点燃、加热(△)、通电、催化剂等。 2.用“↑”或“↓”注明生成物是气体或沉淀。但是:如果反应物和生成物中都有气体,气体生成物就不需要标注“↑”;同样,对于溶液中的反应,如果反应物和生成物中都有固体,固体生成物也不需要标注“↓”。 活动2　化学方程式的意义和读法 过渡:现在我们已经知道化学方程式是国际通用的化学语言,对于给定的化学方程式,我们能领会到哪些信息呢? 展示:氢气燃烧反应的化学方程式。 设疑:认真观察氢气在空气中燃烧反应的化学方程式,通过思考下列问题,归纳你能从化学方程式中获得哪些信息: 1.在该反应中的反应物、反应条件及生成物是什么? 2.在该反应中氢分子、氧分子和水分子的个数比是多少? 3.你能求出在该反应中氢气、氧气和水的质量比是多少吗? 小结:引导学生归纳总结化学方程式所能表示的意义。 【过渡语】 由意义可以延伸出化学方程式的读法,你会读吗? 宏观读法:①氢气和氧气在点燃的条件下反应生成水。 微观读法:②每两个氢分子和一个氧分子在点燃的条件下反应生成两个水分子。 质量读法:③每4份质量的氢气和32份质量的氧气在点燃的条件下反应生成36份质量的水。 小组讨论交流。 学生思考、讨论回答。 学生思考总结归纳。 学生结合提示思考并回答,归纳总结化学方程式的意义。 归纳总结化学方程式的读法。 培养学生分析解决问题的能力及小组合作能力。 知道化学方程式中的反应条件和某些生成物的状态如何表示。 培养学生认识化学方程式的思维角度:宏观与微观、定性与定量、微观定量到宏观定量。 培养学生的过渡迁移能力。 任务二　化学方程式的书写 过渡:化学方程式承载了这么多的信息,是对化学反应的提炼和凝结,更是方便了化学反应中问题的研究。同学们能否试着写出氢气、碳和红磷分别在氧气中燃烧的化学方程式呢? 活动3　化学方程式的书写原则和配平方法 展示:三个错误的化学方程式。 小结:化学方程式的书写原则:以客观事实为依据;遵循质量守恒定律。 设疑:怎样才能使化学方程式遵循质量守恒定律呢? 展示:配平的目的、过程及注意问题。 设疑:配平的方法有哪些呢? 方法1　最小公倍数法 讲解红磷燃烧化学方程式的配平。 方法2　设“1”法 讲解过氧化氢分解的化学方程式的配平。 方法3　奇数配偶法 讲解一氧化碳燃烧的化学方程式的配平。 方法4　观察法 讲解铁丝在氧气中燃烧的化学方程式的配平。 思考: 1.配平时,能不能改动化学式中元素符号右下角的数字?为什么? 2.怎样判断化学方程式是否配平? 小结:不能改变化学式中元素符号右下角的数字;可依据反应前后原子数目是否相等判断是否配平。 设疑:你认为如何才能准确书写出一个化学方程式? 讲解:以红磷燃烧为例,归纳总结化学方程式的书写步骤。 展示:目前为止学习过的化学反应的化学方程式。 尝试书写,两个同学到黑板上写板书。 学生对黑板上的化学方程式进行分析评价,积极大胆发表自己的见解。 以红磷燃烧的反应为例,学习配平的方法。 学习并练习配平化学方程式。 思考,交流,总结。 交流,归纳化学方程式的书写步骤。 记录,书写化学方程式。 先独立感受一下,根据信息书写化学方程式。 培养学生分析问题解决问题的能力。 体现学生主动获取化学知识的理念。 既锻炼学生的观察对比思维能力,又能不断发展对化学方程式的认识。 进一步理解化学方程式的书写原则。 初步学会书写化学方程式。 帮助学生准确书写、记忆化学方程式。 任务三　巩固提高 提出问题: 1.本节课收获了哪些知识? 2.本节课掌握了哪些方法? 交流和总结: 学生各抒己见,谈谈本节课的收获。 通过课堂小结,指导学生知识提升,帮助学生建立知识网络。 　　教学反思: 1.学生能否熟练地从物质、微观、质量等角度读化学方程式? 2.学生能否正确说出化学方程式的意义? 3.学生对化学方程式中各物质的质量比是否理解到位?是否通过举例训练,让学生得到透彻的理解? 1 学科网（北京）股份有限公司 $