9.1《念奴娇•赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

念奴娇 赤壁怀古 苏 轼 一堂关于时间、英雄与自我的对话 贰 叁 肆 壹 了解苏轼生平、成就及写作背景，做到知人论世 品味诗歌语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点 把握本词豪放的风格特点，感受诗词的壮阔意境 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 核心素养 新课导入 如果你站在长江边，看着滔滔江水东流，你会想到什么？ 假如你能穿越时空，你最想和哪位历史人物对话？为什么？ 一个被贬谪的文人，面对壮丽山河，会写下怎样的文字？ 元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，人生跌入低谷。然而，正是在这片困顿之地，他写下了中国文学史上最壮阔的词章之一。今天，我们一同走进这首词，看一个失意的人如何与千古英雄对话，又如何在对话中安放自己。 作者简介 苏轼（1037—1101） 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人 北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一 词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” 词 诗 文 画 书 食 苏轼 “六边形战士”的“追星”之路 作者简介 自题金山画像 苏轼 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 元丰二年（1079年），苏轼因诗文被指斥为“讥讽新法”而获罪，被捕入狱百余日，险遭杀身之祸，这就是著名的“乌台诗案”。最终他被贬为黄州团练副使，只是一个虚衔，且受到当地官府的监视。 乌台诗案 赤鼻矶 元丰五年（1082年）七月，47岁的苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年有余，来到黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶凭吊古人，有感而发。本诗与《前赤壁赋》《后赤壁赋》并称“赤壁三绝”。 写作背景 7 题目解读 念奴娇 词牌名，“念奴”是唐代一位著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名，此调宜于抒写豪迈感情。 赤壁怀古 标题，“赤壁” 即赤鼻矶，在今湖北黄冈；“怀古”： 追怀古昔，追念古代人物或历史事件，常用作词题、诗题。 遥想/公瑾/当年， 小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇/纶（guān）巾，谈笑间，樯（ qiáng ）橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹（lèi）/江月。 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 念奴娇·赤壁怀古 初读感知 1.读通节奏：注意停顿与重音 2.读出气势：上阕雄浑，下阕深沉 整体感知 这首词上下阕各写了什么内容？ 上阕：写景——赤壁壮景 下阕：怀古——追忆周瑜，抒发感慨 情感基调：豪放中见深沉，壮阔中寓悲凉 上阕品读——江山如画 原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 词句 手法 效果 大江东去，浪淘尽 起笔阔大，时空交融 以江水喻时间，奠定全词基调 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 动静结合，视听兼备 “穿”“拍”“卷”三个动词，写出赤壁之险峻壮阔 江山如画，一时多少豪杰 由景入情，承上启下 从自然景观过渡到历史人物 逐层赏析： “浪淘尽”三字有何深意？ 表面写江水冲刷，实则暗喻时间无情，英雄亦被历史长河淘洗 为下阕“遥想公瑾当年”埋下伏笔——既然英雄已被淘尽，为何还要怀想？ 下阕品读——英雄何在 原文：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 周瑜形象分析： “小乔初嫁了”——以美人衬英雄，突出周瑜 年少得意 “雄姿英发”——正面描写其英气勃发 “羽扇纶巾”——儒将风度，从容闲雅 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——极写其指挥若定，战功赫赫 下阕品读——英雄何在 对比思考： 苏轼写周瑜，仅仅是为了赞美英雄吗？ 1.借他人之酒杯，浇自己之块垒 2.周瑜的“雄姿英发”反衬苏轼的“早生华发” 3.英雄与自我的对照，引出更深层的人生思考 周瑜 苏轼 年龄 婚姻 外貌 职务 际遇 34 47 幸福美满 爱妻亡故 英俊儒雅 早生华发 东吴都督 团练副使(虚职) 功成名就 功业未成 深度探究——“人生如梦”辨 问题: 1.“人生如梦，一尊还酹江月”是否消极？如何理解？ 2.苏轼的“梦”与李白的“人生如梦”有何不同？ 多元解读： 观点一：消极说——人生短暂，功业无成，借酒浇愁 观点二：旷达说——看透世事，与自然和解，以酒祭江月，是对生命的礼赞 观点三：超越说——“梦”并非虚无，而是对功利价值的超越，是对个体生命有限性的清醒认知与从容接纳 苏轼的“人生如梦”不是逃避，而是在认清生命本质后的释然。他将个人得失置于历史长河与宇宙天地之间，从而获得精神自由。这与《前赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也”一脉相承。 特色总结 豪放词风的具体表现： 意境壮阔：大江、乱石、惊涛、千堆雪——空间辽阔 时间纵深：千古风流人物、三国周郎、遥想当年——时间悠远 人物雄奇：周瑜的儒将风采，谈笑破敌 情感跌宕：由豪迈到深沉，由仰慕到自嘲，由感慨到释然 语言力度：动词精准（穿、拍、卷），数量词夸张（千堆、千古、一时） 与婉约词对比： 婉约：杨柳岸晓风残月——细腻含蓄 豪放：大江东去浪淘尽——雄浑开阔 比较阅读 比较一：苏轼《念奴娇》vs 杜甫《蜀相》 维度 苏轼·赤壁怀古 杜甫·蜀相 所怀之人 周瑜（成功英雄） 诸葛亮（悲剧英雄） 自我处境 贬谪黄州 流寓成都 情感基调 豪放中见旷达 沉郁中见悲凉 结尾 人生如梦，酹江月 出师未捷，泪满襟 比较二：苏轼《念奴娇》vs 苏轼《赤壁赋》 同一地点，同一时期，同一主题 词：以英雄为镜，照见自我 赋：以哲理为舟，超越自我 一豪放，一超脱，互为补充 课堂活动设计 活动一：时空对话（小组合作） 假设苏轼与周瑜在赤壁相遇，请编写一段对话。要求： 体现二人身份与性格 融入词中意象与情感 5分钟展示 活动二：我为苏轼写推荐词 学校文学社要推荐《念奴娇·赤壁怀古》为“最打动我的宋词”，请你写一段100字左右的推荐语。 课堂小结 一首词，三重对话： 与历史对话——遥想公瑾当年 与自我对话——多情应笑我 与天地对话——一尊还酹江月 核心收获： 感受豪放词风的壮阔与深沉 理解苏轼在困境中的精神超越 学会在比较中深化对作品的理解 一句话总结： 真正的豪放，不是没有失意，而是在失意中依然能看见江月永恒、天地广阔。 总结全词 赞 壮阔 苍凉 慕 雄姿英发 悲 早生华发 达 还酹江月 游赤壁 忆周瑜 感自己 赞叹美景 仰慕英雄 壮志难酬 自我和解 超脱豁达 作业设计 基础层（必做）： 背诵并默写全词 整理词中的重点字词与文学常识 提升层（选做其一）： 以“我眼中的苏轼”为题，写一篇300字短文 比较《念奴娇·赤壁怀古》与《前赤壁赋》在情感表达上的异同 拓展层（学有余力）： 查阅资料，了解“赤鼻矶”与“赤壁之战”真实地点的争议，写一段探究文字 尝试用现代诗的形式改写这首词 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $