第四单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年七年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第四单元 单元重点预览 人文主题 人生之舟精神传承 [学习目标]1.把握段落之间的关联，理清课文的写作思路 2.学习对比手法，理解其作用；学习本文夹叙夹议、以议为主的写法 纪念白求恩 3.理解白求恩同志的国际主义精神，学习白求恩大夫的优秀品德。 毛泽东 [主旨概述]文章概括了白求恩来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩逝 世的深切悼念，高度赞扬了他的国际主义精神、毫不利已专门利人的精神和对技术精益求精 的精神，并号召每个中国共产党党员都要学习他的这些精神 学习目标]1.理解课文内容，抓住文章线索，感受平实的叙述中所蕴含的对母亲的深情与 敬意。2.学习通过选取典型事例来表现人物性格和品质的写法，把握母亲的形象特点。 回忆我的母亲 3.学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗，识大体、顾大局的优秀品质。 朱德 [主旨概述]文章回忆了母亲勒劳的一生，叙述了母亲对“我”的教育和影响，赞颂了母亲勤劳 俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了作者对母亲的崇敬和怀念之情，表达了作者以 尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。 [学习目标]1.了解作者、写作背景；诵读课文，理解诗歌内容。 2.把握作者的思想感情，品味诗句的感染力。 *梅岭三章 3.体会诗人为革命献身的凛然正气，激发自己的爱国热情。 陈毅 [主旨概述]这三首诗是无产阶级革命家陈毅在生死关头写下的气壮山河的无产阶级正气 歌，表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇 高思想境界，表达了诗人不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。 [学习目标]1.积累重点词语和文学常识，熟读成诵，理解课文内容。 2.把握文章脉络，体会课文主旨，思考其现实意义。 诫子书 3.感受诸葛亮的人格魅力，感受文中的传统文化。 诸葛亮 [主旨概述]文中作者写了诸如学与静、才与学、学与志等多种关系，概括了自己做人治学的 经验，以父亲的身份劝勉儿子读书修身、静心养德、勤学立志等，殷切期望后代能够志存高远 领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪；理解关键语句，学习作批注；学会通过划分 段落层次，抓关键句等，理清作者的思路。 阅读要素 [中考点对点]考点1：领会作品诠释的意义和价值(P60T4)考点2：理解关键句(P56T4) 考点3：理清作者的思路(P58T5) 1.整体构思，弄清楚要表达的中心，据此取舍材料，思考文章的整体结构。 写作： 2.根据文体特点和体裁确定写作顺序。 思路要清晰 3.列提纲，呈现出作文的结构框架，以及文章各分的内容要点。 1. 爱读书，了解国民阅读状况。 专题学习活动： 2.读好书，分析自身阅读实际 少年正是读书时 3. 善读书，共同研讨促进阅读。 51 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 基础型学习任务群 训练一（第13课） “答案与解析”见P12 学习完《纪念白求恩》一课后，七年级开展“走近白求恩”主题讲座，请你参加并完成任务。 【探寻精神之光】 1.小语作为本次活动的讲解员之一，为下图准备了以下讲解词。请你和他一起完善。 在中国的抗日战争期间，白求恩医生毫不利己、专门利人，以纯Cuì的 医者仁心毫无保留地投身医疗事业。他不仅满腔热忱地致力于医疗技术的 改进，而且对病患一视同仁。他反对自私自利的行为，拈轻怕重、见异思迁 的思想以及狭àⅰ的民族主义精神，他认为医生的职责是帮助患者恢复健 康，而不是追求个人利益。他对工作精益求精、麻木不仁的态度，高尚的品 质，使他不仅赢得了中国人的尊敬和爱戴，也成为全世界学习的榜样。 (1)依次给讲解词中加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 纯cui() 热忱( 拈轻怕重() 狭ài( (2)讲解词中画横线的词语使用不正确的一项是 C A.毫不利已 B.见异思迁 C.精益求精 D.麻木不仁 (3)下列和“专门利人“满腔热忱”“高尚”感情色彩一致的一项是 A.追求毫无保留 B.榜样见异思迁 C.尊敬自私自利 D.爱戴 毫不利已 (4)讲解词中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。 【领悟精神之光】 2.学完《纪念白求恩》一文，同学们都被白求恩毫不利已、专门利人的英雄精神所感动。为 了更好地开展活动，班级在全校范围开展了“中学生对英雄人物的了解程度”调查。下 面是班长制作的相关统计图，请你简要概括统计图反映的信息。 100% 82% 88% 80% 80% 67% 60% ☐了解 40% 33% ☐不了解 20% 18% 20% I2% 0 古代英雄 革命英雄 当代英雄动漫电影英雄 中学生对英雄人物的了解程度统计图 52 第四单元 训练二（第14课） ●“答案与解析”见P12 学习了朱德《回忆我的母亲》一文后，七年级(1)班开展了“母爱回响”主题活动，请你参加并完 成以下任务。 【诵母爱】 1.请阅读小文同学拟写的开场白，并完成下面的小题。 白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”朱德出身佃农，家境贫寒，然而，朱德的母亲非常勤劳且 善良。她一天到晚忙ù着，却从不抱怨，可谓A (任劳任怨自怨自艾)；自己过得艰 难，仍会B. (救济周济)更贫苦的人，不图回报，她在人格上远高于那些为富不仁的 地主—这些人虽然有钱却剥削百姓，给很多老百姓制造了困难。这位平凡母亲的高尚品格，早 已凝结成最动人的写照：C 。 朱德赞美宽厚仁cí、一生不辍劳动的母亲，让我们 体会到他对母亲的深情。通过学习《回忆我的母亲》这篇文章，难道你能否认你不能更深入体会 蕴含在字里行间的浓浓情意吗？ (1)给开场白中加点的字注音，根据拼音写汉字。 佃农() 忙ù() 仁ci( 不辍( (2)从语段中的括号内选择符合语境的词语，填在A、B两处横线上。 (3)文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是 A.删除“通过”。 B.删除“更深入”。 C.删除“能否认你”。 D.把“难道”移至“你”之后。 (4)从下面的句子中选出两句组成一副对联填到C处横线上，使文段内容连贯，下列选项中上下 联顺序正确的一项是 () ①勤劳一生传美德 ②仁慈半世暖人心 ③一生劳作不言苦 ④宽厚待人无求报 A④② B.③① C.②④ D.①③ 【赞母爱】 你要写母亲，就不能只写母亲 2.将情思放置到物象中呈现，会让情感的表达更加真切动人。 请仿照右图中画线的句子，捕捉情感的“凝聚物”，完成右边关 你要写角落里落灰了的高跟鞋 于母爱的小诗，句式不限。 你要写抽屉里泛黄了的写真集 【悟母爱】 你要写 3.活动中，你需要为节目诗朗诵《游子吟》和下一个节目女声独 你要写 唱《妈妈的吻》写一段串场词，请你写在下面的横线上。(100 你要写 字以内) 你曾经偷走她的岁月， 却成了她回忆里的母亲节 53 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 训练三（第13~16课） “答案与解析”见P12 为培养良好的阅读习惯，营造浓厚的读书氛围，七年级(1)班开展“书香润心灵，阅读启智慧”主 题班会。请你一同参与话动设计。 【板块一：书语共鸣】 1.下面是小语同学在主题班会上的发言稿，请你仔细阅读，完成下面的小题。 阅读，是视野的远行，我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能读出世人眼中白求 恩的满腔热忱和纯CUì无私；我们能读出培养了朱德总司令的锺太夫人不辍劳作、勤劳坚韧的 一生… 阅读，[甲] 。 诸葛亮劝诫我们莫要“年与时驰，意 与日去，遂成枯落”，革命家陈毅教育我们即使面对血雨g风，也要勇敢无畏、矢志不渝… 他们之所以被历史铭记，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。我们也能从阅读中感受到 他们留在文字中的力量。 阅读，将为我们赢取一笔丰厚的财富。阅读要有合适的方法。[乙] 我们读《西游 记》这样的长篇古典小说，适合精读和跳读并用。同学们，读书吧！与书籍为友，与经典同行，与 名家对话，让书香飘逸！ (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 纯cu() 遂成枯落( 血雨xing风( ) (2)下列对发言稿中画横线的词语分析不正确的是 A.“坚韧”是形容词。 B.“矢志不渝”是褒义词。 C.“勇敢”的反义词是“怯懦”。 D.“风景”是动词。 (3)请你根据上下文语境，将甲处空缺内容写在下面的横线上，注意语意连贯。 (4)将下列四个句子填入文段中的乙处，排序正确的一项是 ①精读就是细读、静思与鉴赏。 ②我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采用精读或跳读的方法。 ③总之，精读和跳读作为两种适用于不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可综合运用。 ④跳读可以跳过与阅读目的无关或不感兴趣的内容，也可以跳过不甚精彩的章节。 A.③①②④ B.③④①② C.②①④③ D.②④①③ 【板块二：书海拾贝】 2.小语提议班会进行名句朗诵，请你阅读文字，一起完成。 读古诗文，就是读作者，读人生。我们可以读出刘禹锡《秋词》（其一）中“晴空一鹤排云上， ”的自信乐观；读出诸葛亮《诫子书》中“ 关于宁静淡泊的殷殷教海；读出李商隐《夜雨寄北》中“ ”的 苦涩无奈… 54 第四单元 发展型学习任务群 单元主题阅读 “答案与解析”见P12 一、学校公众号要推出“时代与青年”主题活动，请你阅读文章并完成文后的学习任务。(12分) 叙事散文怀念一位志愿军老战士/徐鲁 ①很多年没去鄂南嘉鱼县了。前不久，省作家协会安排去嘉鱼采风，我首先想到的就是，这一次， 我应该有机会看一看多年未见的一位老朋友、老前辈、民间文艺专家谢忠告先生了。不料，一到嘉鱼， 县政协的同志就告诉我说，谢老几年前就已经去世了。得知这个消息，我在心里难过了好些日子。 ②有一个动人的画面，常常在我脑海浮现：狭窄的斗室里，一盏小小的台灯下，数叠高耸的稿件 夹缝中，一位满头华发的孤身老人，正躬着脊背，全神贯注地校阅着一篇篇稿件。190度宛如酒瓶 底般的镜片，几乎是贴在稿纸上了。铁画银钩，字斟句酌，一丝不苟… ③这位深情而执着的老人，这位从朝鲜战场上走过来的志愿军老兵，这位从此以后孜孜不倦地从 事着群众文化工作的“老文化战士”，就是常年居住在嘉鱼县的谢忠告。我们那时候都称他为“老谢”。 ④老谢是湖北省民间文艺界出了名的“机智人物”。这得益于他30多年的民间文化的濡染。 20世纪八九十年代，湖北各地市的群艺馆和各县文化馆，都接受了采集民间文学“三大集成”的任 务。“三大集成”分别是民间故事集成、民间歌谣集成、民间谚语集成。 ⑤我当时在与嘉鱼县同属咸宁地区的（后来划归了黄石市）阳新县文化馆工作，自然也全力参 与了阳新县“三大集成”的采集和编辑工作。老谢当时是嘉鱼县文化馆副馆长，当嘉鱼县民间文学 “三大集成”的主编任务落到了他肩上时，他已是年逾花甲的人了。但他像一个老兵接到了上级命 令一样，二话没说，打起背包就下乡去了。 ⑥我记得那些年里，有好几次，我去嘉鱼看他，有如“松下问童子”“云深不知处”，文化馆里的 人，谁也不知他是在哪一带“打游击”，很难找到他。有一次，好不容易找到了老谢。他给我讲了一 些他的趣事，我记忆犹新。 ⑦东吴古镇陆溪口，有位民间老艺人叫杨鹏。老谢常常和他结伴采风。两人凑在一起，一对 “半瞎子”，两个“老顽童”。 ⑧一天采风归来，天色已晚，老谢想要赶回县城去。杨鹏劝阻说：“回去还不是光棍一条？黑灯 瞎火的，明天再走吧！” ⑨老谢却摆了摆手，坚持说：“约好了今晚有作者来谈稿子的。”杨鹏只好执手相送。 ⑩两个老顽童在夜晚布满泥泞的田埂上边走边谈，兴之所至，禁不住手舞足蹈。但乐极生悲， 老谢一步踩空，整个人摔进了水沟里，眼镜没了，头部也摔伤了。杨鹏急得大声喊叫着，摸索了半 天，先摸到了一只棉鞋，然后才摸到满身泥浆、满脸是血的老谢。天寒地冻，夜色漆黑。杨鹏赶紧为 老友包扎好伤口，老谢套上透湿的棉鞋，磕磕碰碰连夜步行了20多里，总算赶回了县城。 ①也正是这一次，他收集到了几个很有价值的民间故事。同志们得知老谢受伤的消息，纷纷前 来探望，老谢竟乐乐呵呵地说：“这有什么呢？打从抗美援朝起，我不就是这样泥里雪里、摸着滚着 走过来的吗？有什么值得大惊小怪的。” ②按说，快要迈入古稀之年的人了，又是孤身一人，应该坐下来享享清福了。可他偏不服老。 有时开会见面，我问他：“尊体近来可好？”他眨巴着眼睛，似乎要咂摸出某种“潜台词”来，笑着说： 55 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 “托福，托福，昨天没死，就意味着今天还好好活着。” ③大半生的基层文化生涯，可谓阅人多矣，受人冷落、遭人白眼的境遇也委实不少。可他又常 常为了事业而宠辱皆忘，乐此不疲。为了使三套民间文学集成早日出版，老谢可谓殚精竭虑。 ④他跟我讲，有一天，他半夜里睡不着，爬起来给当时的县委领导刘书记写了一封长信，诉说出 版经费的艰难。刘书记看完老谢恳切的长信，当即批了字，让财政局予以支持。刘书记还拿着他批 了字的长信，对老谢说：“老谢，你眼睛不好使，我念给你听听吧。”仅仅这一句话，就把老谢感动得眼 眶里噙满了泪水。他拿着批示，恭恭敬敬地给刘书记鞠了一躬。 ⑤后来，当三大本厚厚实实、散发着墨香的新书送到了全县各界的手上，老谢喜笑颜开。他说， 捧着墨香扑鼻的新书，那些耿耿难眠的夜晚，那些鼻青脸肿的摔打，又算得了什么呢？ ⑥老谢就是这样一个乐观和大度的人。当他满头华发，背着铺盖，翻山越岭跋涉在嘉鱼乡间 时，没有人会想到，这位老同志的工作，还受到过原国家文化部、国家民委的表彰，湖北省首届民间 文学“屈原奖”的领奖台上也曾出现过他的身姿。而当他俯身在昏暗的台灯下，批阅着一篇篇来稿 时，没有人会想到，一大批年轻的文学作者已从他编辑的文艺小报《蜜泉》上起飞，像山雀子一样飞 向了全省和全国。不用说，老谢就是帮着他们“打过背包”、扶过他们踏上“战马”的人。 ⑦这是一位老战士的华发雅歌，是一位“最可爱的人”的黄昏之献。这使我想到，一个人生命的 魅力，也正如太阳的光辉，不仅在黎明时是绚丽多彩的，它在正午和黄昏，同样也喷射出迷人的 光华。 (选自《文艺报》，有删改) 1.小文想在公众号里推送老谢的人物小传，请结合文中的具体事例，补全下面的内容。(3分) 华发雅歌、黄昏之献一记文艺工作者谢忠告 有这样一位文艺工作者，他坚持深入生活、扎根人民，坚定以人民为中心的立场、守住为人民服务的 初心。他老当益壮、敢于担当，(1) (填事件)：他重信守诺、乐观坚毅， (2) (填事件)；他格尽职守，乐于工作，半夜写长信争取出版经费， 在书顺利出版后喜笑颜开；他认真负责、默默无闻、乐观大度，(3) (填事件)…他就是文艺工作者谢忠告，他不负时代、不负人民，让文艺的百花园永远为人民绽放。 2.小文在编辑内容时，发现选文第②段画横线处运用了大量的修饰性词语，请你赏析加点 词句，体会其表达效果。(3分) 3.小文认为文章标题不妥，文章题为《怀念一位志愿军老战士》，内容却很少提及谢老参加志愿军时 的往事，请说说你的看法。(3分) 4.文章最后一句话让小文感触很深，你是否也有所感悟？请你联系文本内容和生活实际，谈谈你对 这句话的理解。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 56 第四单元 二、请根据回忆性散文阅读的方法，完成下面的小题。(17分) 回忆性散文父亲的肖像/迟子建 ①父亲走了32年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来 哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失 望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！你爸找的你妈，是一般人啊！”四爷爷是第 次见我，那时我20多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自20世纪50年代去了大兴安岭参加开发 建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到20岁的模样。只能说四爷爷为 了强调父亲的英俊，不惜嘲讽他的骨肉。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不杨的。写信者是父亲的 生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他10岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没有学校，所以他过了上学年 龄却无书可读。1966年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校 的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流 汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的 确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼任多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，1970年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束，忽然间天昏 地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转 移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤 着了学生。 ⑥信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和 新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃 食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从 教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新 教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨 工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师 已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找父亲去闹，父亲没满足他的要求，那父亲对他的 恩情，就该被一笔勾销。父亲自此很难过，常说有的知识分子真是难交，你对他一百个好，只要一个 不顺他意，你就成了他的敌人了。 ⑧父亲做了20年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人 家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只派去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番 上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依 然不允，以至后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的 那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一 57 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游 时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的 烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 (选自《新民晚报》，有删改) 5.[回忆·父亲往事]速读选文第④~⑧段，从学生和家人两个视角概括与父亲有关的往事。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 学生视角 家人视角 (1) 父亲爱惜教育人才，管吃管住不要钱 清明节扫墓遇暴雪父亲护学生 父亲的肖像 父亲调资指标让他人，先前教师哄闹 (2) (3) 6.[赏析·文章语言]赏析语言。(6分) (1)赏人物描写之妙。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了 学生。 (2)对比阅读。你认为哪个更好？请简述你的理解。 原文 改后 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校 舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒 舍不闻读书声会伤感：看见我家荒草萋萋的老 草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟 院里的烟囱不冒烟，也会伤感。 了呢？ 7.[分析·父亲印象]文章第③段，家乡写信人整理了学生记忆里关于父亲的往事，证实了父亲的 “其貌不扬”，却又“觉得很有意义”，是否矛盾？结合上下文谈谈你的理解。(4分) 8.[启思·思维拓展]将本文发表在下面的哪个刊物上更合适？结合文章说说你的理由。(4分) A.《中学生读写》 B.《中国教师》 58 第四单元 文言篇目专训 诫子书 “答案与解析”见P13 山词解过关 ▲ 夫( )君子之行，静( )以( )修身，俭以养 德。非淡泊( )无以( )明志( ),非宁静无以 致远( )。夫学须静也，才须学也，非学无以广( )才，非志无以成 学。淫慢( )则不能励精( ),险躁( )则不能 治性( )。年与时驰( ),意与日去( ),遂成 枯落( ),多不接世( ),悲守穷庐( ), 将复何及( )川 ]名句默写 1.《诫子书》中，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求儿子的句子：“ 2.《诫子书》中，作者阐述过度享乐和急躁对修身养性有不利影响的句子：“ 05 3.诸葛亮在《诫子书》中以“ ”强调安贫乐道、内心澄 澈方能实现自己的远大抱负。 一文三练 一、阅读《诫子书》，回答问题。(12分) 1.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 2.新考法思维导图小语同学画了下图，分析《诫子书》中“静”“志”“学”之间的关系。请你用原文的 句子将下图补充完整。(2分)》 非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。 志 学 A. ;B. 3.请你简要分析“年与时驰，意与日去”中“驰”“去”二字的表达效果。(4分) 59 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 4.新考法开放式探究诸葛亮在《诫子书》中写道：“非学无以广才。”阅读下面两则材料，说一说这 句话在匡衡和范仲淹身上是如何体现的。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 【材料一】匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑 人©大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿③。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读 之。”主人感叹，资给以书。遂成大学。 (选自《西京杂记》，有删改) 【材料二】范仲淹二岁而孤，母贫无依。发愤苦读，或④夜昏怠⑤，辄以水沃面；食不给，啖@ 粥而读。终有所成。 (选自《宋名臣言行录》，有删改) 注释①逮：及，达到。②邑人：同邑的人，同乡。 ③偿：报酬。④或：有时。⑤怠：疲 倦。 ⑥辄(zh):就，便。⑦啖：吃。 二、阅读下面的文言文，回答问题。(11分) [甲]《诫子书》（原文略） [乙]后生才锐①者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束©，令熟读 经子③。训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。如此十许年，志趣自成。（选自《放翁家训》，有删改） 注释①才锐：才思敏捷。 ②简束：这里指管教约束。 ③经子：泛指经史子集。 5.新考法提供方法支架参考提示，解释表格中加点词的意思。(3分) 文言语句 方法 释义 意与日去 [组词法]根据语境，组成双音节词语。 (1) 训以宽厚恭谨 [成语推测法]谨言慎行 (2) [查阅词典法]浮：①漂在水面上，漂浮；②泛 勿令与浮薄者游处 (3) (填序号) 舟；③超过；④轻薄，轻佻。 6.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。 7.新考法思维导图通读甲、乙两文，完成思维导图。(2)(3)(4)处可以摘录原文回答。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 要淡泊宁静 [甲] [乙] 要(3) 诸葛亮 家庭 陆游 要学习立志 要 (4) 告诫儿子 教育 告诫(2) 要(1) 要修身养德 须常加简束后生 要慎重交友 (1) (2) (3) (4) 8.甲、乙两文都适合向哪一类人推荐阅读？下列选项中，正确的一项是(2分) A.家中晚辈生活奢靡、铺张浪费者。 B.家中晚辈聪慧早成、聪颖伶俐者。 C.家中晚辈大器晚成、木讷愚钝者。 D.家中晚辈学业受挫、考学失败者。 60 第四单元 三、为了读好家书，传承优良品德，同学们搜集了以下材料。请你阅读并完成下面的小题。(18分) [甲]《诫子书》（原文略） [乙]诲学说/〔宋)欧阳修 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉 也。人之性，因物而迁。不学，则舍君子而为小人，可不念哉？ (选自《欧阳文忠公集》，有删改)》 [丙]教子孙读书（节选）/〔宋)郑侠① 是经学道者，要先安其身。坐欲安如山，行若畏动尘。 目不妄动视，口不妄谈论。俨然望而畏，暴慢不得亲。 淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。 神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。 注释①郑侠(1041一1119)：北宋官员、文人。其为人耿直，重视教化，著有《西塘集》。 9.新考法提供方法支架参考表格提示，解释加点词。(4分) 文言语句 方法 释义 诫子书 [以形析义法]诫，从言，戒声。 (1) 意与日去 [语境推断法]结合上下文语境，推断词义。 (2) 有不变之常德 [课内迁移法]俭以养德 (3) 则舍君子而为小人 查阅词典法]①舍弃；②布施；③放，发射；④废止。 (4) (填序号) 10.请你用现代汉语翻译下面的句子。(2分)》 虽不琢以为器，而犹不害为玉也。 11,请仿照示例，为乙文画波浪线的句子进行朗读设计，并说明设计理由。(4分) 示例：非学无以广才，非志无以成学。 朗读设计：连用两个双重否定句，强调学习与才干、志向与成就之间的必要联系，进而突出静心学习、 明确志向的重要性。因此，“非”和“无以”重读，声音稍稍拖长，读出一种强调意味，表达作者对儿子的谆 谆教海和殷切期盼。 efeeeefeffeeeeeffffe目 句子：玉不琢，不成器；人不学，不知道。 朗读设计： 12从《诫子书》中选择最适合的一个字填补方框，并结合文章说明理由。(3分) 我填 字。理由： 君子之行须 跪 13.结合以上诗文，分析三位作者对子孙提出的要求有何异同。(5分) 父 61 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 文体补充阅读 “答案与解析”见P14 阅读下面的材料，完成各题。(10分) 非连续性文本关于如何提高学习效率 【材料一】①我们人类有“三个大脑”。约3.6亿年前，爬行动物进化出了最初的“本能脑”。 本能脑结构很简单，可以让爬行动物对环境快速做出本能反应。到大约2亿年前，哺乳动物进化出 了情绪。有了情绪加持，大大提升了其生存优势。其大脑里也发展出一个独特的情感区域，为“情 绪脑”。直到距今约250万年前，人类在大脑前额叶区域进化出了“新皮层”。它让我们产生语言、 创造艺术、发展科技、建立文明。我们把这个新的脑区称为“理智脑”。 ②本能脑早在婴儿时期就比较完善了，情绪脑则要等到青春期早期才趋于完善，理智脑最晚， 要等到成年早期才基本发育成熟。我们大致可以认为它们分别在2岁、12岁、22岁左右发育成熟， 算起来各阶段时间相差约10年，所以在人生的前20年里，我们总是显得心智幼稚不成熟。我们的 大脑里大约有860亿个神经元细胞，而本能脑和情绪脑拥有近八成，所以它们对大脑的掌控力更 强。本能脑和情绪脑的运行速度极快，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒。 ③亿万年来我们的祖先一直在危险、匮乏的自然环境中生活，本能脑和情绪脑的基因一直被生 存压力塑造着，所以自然拥有目光短浅、即时满足的天性，这种天性在现代社会用避难趋易和急于 求成来代指更贴切。因此，我们大部分决策往往来自本能和情绪。 ④学习能力是三个大脑博弈的结果。克服天性带来的阻力并不是要抹杀本能脑和情绪脑，因 为本能脑强大的运算能力和情绪脑强大的行动能力，都是宝贵的资源。同样，训练理智脑变强，不 是为了对抗或取代本能脑和情绪脑。理智脑不直接干活，它的主要作用是驱动本能和情绪。 (选自《进化中的三层大脑》水认知觉醒》等，有删改) 【材料二】↑进展 上升期平台期 困难区 在困难区，容易因畏惧而逃避 拉伸区 上升期，平台期 在拉伸区（舒适区边缘） 平台期 舒适区 上升期 既有成就又有挑战，进步最快 0 时间 在舒适区，容易因无聊而走神 图一学习进展曲线坐标图 图二学习能力圈模型 【材料三】①间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现 自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。这背后的原理是研究者们发现的：在 短时间投入100%的精力比长时间投入70%的精力要好。 ②那我们应该如何培养这一行为模式呢？一个非常有效的办法就是采用番茄工作法。其核心 就是先极其专注地学习25分钟，然后休息5分钟，如此再继续学习。只要坐下学习，就全力以赴；一 旦开始分心走神，就主动休息。千万不要长时间坐在位置上不温不火地“磨洋工”。 ③可灵活掌握学习时间。如果你的注意力只能集中5分钟，那就在5分钟后适当休息。如果 你进入了状态，25分钟后还想继续学习，也完全没有问题。关键在于，这些超级工作者专注工作时， 他们专心致志；而他们休息时，他们也真的是在休息。 (选自《认知觉醒》，有删改) 62 第四单元 【材料四】①“有目的的练习”是我们通向刻意练习的第一步。 ②“有目的的练习”具有定义明确的特定目标。比如学习音乐的学生如果确定了“连续三次，不 犯任何错误，以适当的速度弹完曲子”的练习目标，可能会比他漫无目的地练习要成功得多。 ③“有目的的练习”是专注的。要想取得进步，必须完全把注意力集中在你的任务上。 ④“有目的的练习”包含反馈。不论你在努力做什么事情，都需要反馈来确定辨别你在哪些方 面还有不足，以及怎么会存在这些不足。 ⑤“有目的的练习”需要走出舒适区。对于任何类型的练习，这是一条基本的真理，反之，便永 远无法进步。 (选自《刻意练习》，有删改) 1.下列对材料的理解和推断，正确的一项是(3分) () A约3.6亿年前，哺乳动物演化出了最初的“本能脑”。 B.只要理智脑取代了本能脑和情绪脑，我们在学习上就能大步快跑。 C.要想让学习快速进步，必须让自己处于困难区，挑战难题，迎难而上。 D.番茄工作法的主要特征可以概括为：极度专注十主动休息十循环往复。 2.结合材料一，分析以下行为产生的原因。(2分) 这会儿也看不了几页书，不如玩会儿游戏放松一下。 3.七年级准备举办以“科学提升学习能力”为主题的学习经验分享会，邀请小语同学分享。他想在 自已的分享中，运用材料一、二、四的内容，请你帮他提取关键信息。(2分) 认识大脑特性：训练理智脑，让它驱动本能脑和情绪脑 科学提升学习能力 了解学习进展规律：(1) (2) :明确特定的目标、专注、反馈、走出舒适区 4.小文听了小语的分享后，找到小语交谈，诉说自已学习成绩不进反退的情况。请你结合材料二和 材料三的相关知识，根据情景，补全对话，为小文指出原因，并帮助她迅速调整。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P20) 小文：你好！我语文阅读的知识，点都背熟了，但做灵活度高或难度高的阅读题还是力不能及。 小语：(1) 小文：我整天都在学习，哪怕精疲力竭也要强打精神再逼自已多学一点，效果却不理想。你是怎 么平衡学习和休息的？ 小语：(2) 小文：以前我只是一味地苦学，今天听了你的分享并与你交流之后，我才意识到善于学习是多么 重要！谢谢！ 小语：(3)》 (总结十鼓励语) 63 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 拓展型学习任务群 整本书阅读四 《西游记》 “答案与解析”见P14 班级开展“读‘西游’，说成长”的主题读书活动，请你完成以下任务。 1.[补充梳理]根据《西游记》的内容，把以下内容补充完整。 地点 主要人物 主要事件 长安城 唐王、玄奘 玄奘接受使命，出发前往西天取经。 两界山 孙悟空、唐僧 唐三藏揭下压帖放出孙悟空，收为徒弟。 鹰愁涧 南海观音、玉龙太子 (1) 高老庄 高太公、猪八戒 (2) 流沙河 (3) 、木吒、唐僧等 唐僧收下第三个徒弟，取经团队完整。 2.[探究形象]新考法专题探究名著读得越多，我们会发现，名著中的人物形象是丰富而立体的。 请你阅读《西游记》前二十五回中的节选文字，概括孙悟空在不同阶段的形象特点。 节选文字 形象特点 A.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树 石猴： 果：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲：夜宿石崖之 下，朝游峰洞之中。（第1回） B.大圣道：“他虽年劫修长，也不应久占在此。常言道：‘皇帝 齐天大圣： 轮流做，明年到我家。’只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了； 若还不让，定要搅攘，永不清平！”（第7回） C.行者道：“师父，我在你头上哩。你莫要心焦，少得烦恼。我 孙行者： 们务必拿住妖精，方才救得你的性命。”（第21回） 3.[关注方法]新考法作批注)作批注是我们常用的读书方法，批注的类型有“赏析式批 注”“评价式批注”“感想式批注”“质疑式批注”“补充式批注”等。请选择你喜欢的批注 类型，任意选择“探究形象”中的一处节选文字写一段批注。 我要写一段 批注（填批注类型）。 批注 段文字（填字母）： 64 第四单元 专题学习活动少年正是读书时 “答案与解析”见P15 学校团委将举办“少年正是读书时”专题学习活动，让我们一起参与吧 1.[补充问卷]下面是某同学设计的课外阅读情况调查问卷，请你补充问题2和问题3。 课外阅读情况调查问卷 问题1：你平均每天花费多长时间进行课外阅读？（单选） 不超过30分钟 30~60分钟 60分钟以上 问题2： ？(单选)》 比较随意，没有具体计划 有时会制订阅读计划 有具体的阅读计划 问题3： ？(多选) 我会先了解章节目录，然后分章节阅读 遇到不理解的内容，我会查找资料 我会边读边在书上进行批注 我会跟朋友分享阅读的经验 其他 2.[拟写标语]专题学习活动中策划组组织开展图书漂流活动。请为图书漂流活动写一条宣传标 语。（要求：文字简练、中心突出、上口易记、鼓动性强） 小贴士：图书漂流活动是指同学们在自己读过的一本书的扉页上写下推荐理由，传递给其他同学。其 他同学阅读后写上读后感，再传递给另外的同学，像这样依次传递下去。 3.[选择海报]如图所示分别为两位同学为本次活动设 计的宣传海报，如果让你选择其中一幅贴在学校文化 墙上，你会选择哪一幅？请说明理由。 是通向成功 “众”人读书一全民读书 图 图二 4.[作出邀请]为了深入开展读书活动，培养学生良好的读书习惯，七年级(1)班定于11月23日上 午8点30分在本班教室举行“诵读经典”经验交流会。你作为班长去邀请李校长参加交流会，应 该怎么说？ 65第四 基础型学习任务群 训练一（第13课）》 1.(1)粹chen nian隘 (2)D解析：麻木不仁：本义是肢体麻木，没有感觉。句 中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心，与“精益求 精”语义矛盾，且与白求恩“满腔热忱、负责”的形象相悖。 (3)D解析：“专门利人”“满腔热忱”“高尚”都是褒义 词。A项，“追求”是中性词；B项，“见异思迁”是贬义 词；C项，“自私自利”是贬义词；D项，“爱戴”“毫不利 己”都是褒义词。 (4)他不仅对病患一视同仁，而且满腔热忱地致力于医 疗技术的改进。 2.示例：中学生对古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄的了 解程度远高于对当代英雄的了解。 训练二（第14课） 1.(1)diàn碌慈chuò (2)A.任劳任怨B.周济解析：第一空，任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨；自怨自艾：自我悔恨。结 合语境，母亲勤劳且不抱怨，因此选“任劳任怨”。第二 空，周济：对穷困的人给予物质上的帮助，用于个人、政 府或单位都常见；救济：用金钱或物资帮助生活困难的 人，范围更广，给予救济的一般是政府、慈善机构、组织或 单位等。此处说母亲帮助更贫苦的人，因此选“周济”。 (3)C解析：原句存在否定不当的问题。“否认”和“不 能”双重否定导致语义错误，应删除“能否认你”，这样句 子变为“难道你不能更深人体会蕴含在宇里行间的浓浓 情意吗”，语义通顺。 (4)A解析：②“仁慈半世暖人心”对应母亲“周济更 贫苦的人”的宽厚仁慈，④“宽厚待人无求报”呼应母亲 “任劳任怨、不图回报”的品性，两联均紧扣文段核心内 容。对联需遵循“仄起平收”的规则，“心”是平声，“报” 是仄声。 2.示例：每次通话时的好好吃饭每次出行前的路上小心 3.示例：一首《游子吟》，吟不尽临行密密缝的寸草心。而 母爱，又何止于针线之间？它也是一个轻轻的吻，落在 额头，暖在心头。接下来，请聆听女声独唱《妈妈的吻》， 在温柔的歌声里，感受那份细腻绵长的亲情。 训练三（第13~16课） 1.(1)粹sui腥 (2)D解析：“风景”是名词。 (3)示例：是智慧的远行我们能收获到智者的启迪 (4)C解析：句②提出两种读书方法，紧承乙处前文 “合适的方法”，为首句。句①介绍精读，句④介绍跳读， 根据句②中的“精读或跳读的方法”可知，这两句的顺序 12 单元 是先①后④。根据句③中的“总之”可知，这是一个总结 的句子，为末句。因此排序为②①④③。 2.便引诗情到碧霄非淡泊无以明志 非宁静无以致远 君问归期未有期巴山夜雨涨秋池 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《怀念一位志愿军老战士》 文章 以“怀念谢忠告先生”为情感主线，以谢 线索 老的具体事迹为叙事脉络 本文回忆志愿军老战士谢忠告晚年投 身民间文学“三大集成”采集编辑工作的经 主要 历，通过他下乡采风、深夜校稿、争取出版经 内容 费等事迹，展现其执着、乐观的品格，抒发对 这位“老文化战士”的怀念与敬意。 第一部分（第①段）：开篇点题，引出怀 念对象，写作者得知老朋友谢忠告先生已去 世，内心难过，奠定怀念基调。 第二部分（第②~⑩段）：回忆老战友谢 忠告先生的事迹。 第一层（第②~③段）：回忆其伏案校稿 的画面，点明他志愿军老兵与“老文化战士” 的双重身份。 层次 划分 第二层（第④①段）：讲述谢忠告主持 嘉鱼县“三大集成”工作的经历，体现其执着 与乐观。 第三层（第@~⑤段）：写谢忠告晚年不 服老、写信争取经费感动领导，以及新书出版 后的喜悦，表现其为事业殚精竭虑的付出。 第四层（第⑥段）：谢老助力青年作者成长。 第三部分（第⑦段）：赞颂谢老的生命价 值，将个人事迹升华为对生命魅力的思考。 主题 本文歌颂老战士晚年仍发光发热的生 总结 命魅力，传递对其执着、乐观品格的敬慕 1.(1)年逾花甲依日勇担工作重任，毅然下乡采风(2)黑 灯瞎火坚持赴约，受伤严重却毫不在意(3)即使身获 殊荣，依旧扎根于人民中，跋涉乡间，认真批阅来稿（每 空1分) 2.“狭窄”“小小”“数叠高耸”表现出谢老工作环境的逼仄、 条件的简陋、工作量之大；(1分)“满头华发”“全神贯 注“190度宛如酒瓶底般的镜片”，表现出谢老虽然年 纪大、视力差，但依旧极度认真、专注地校阅稿件。 (1分)这些词句，刻画出一个生活简朴、认真负责、兢兢 业业的文艺工作者形象。(1分) 3.示例：我不认同小文的观点。“志愿军老战士”指谢老曾 经参与抗美援朝，是一名志愿军老兵，所以作者以“志愿 军老战士”称呼谢老。(1分)本文写的多是谢老生活中 的一些琐事，如受伤后毫不在意的乐观，如工作时镜片 贴稿的忘我，如黑夜仍要赶路赴约的守信等美好品质， 处处彰显着“志愿军老战士”的人格魅力；(1分)让读者 想到其在战场上的坚韧顽强和勇于担当。(1分) 4.示例：生命的魅力如同太阳的光辉，“黎明”指青春年少 时，“正午”指壮硕中年时，“黄昏”指垂垂暮年时。而无 论处于什么年龄段，只要我们始终保持热爱、坚韧、乐 观，就都能散发出自已的能量。(2分)如同文中的老战 士，即使年岁已高，依然坚持编写民间故事，为当地文化 传承作贡献。(1分)解析：第②段中描述了谢老晚年 专注于校阅稿件的情景，第⑤段中提到谢老“年逾花甲” 时仍承担采集民间文学任务，这些都体现了他在“黄昏” 之年依然发光发热。第③段提到谢老在工作中“受人冷 落、遭人白眼”却“宠辱皆忘，乐此不疲”，这种乐观和执 着，是“生命魅力”的有力体现。第④⑤段中，谢老以恳 切的长信争取到出版经费，后续成功出版新书，这表明 他的贡献得到了认可，他的生命在“黄昏”时分依然散发 着光华。正如谢老一样，只要我们保持热爱、坚韧和乐 观，无论在生命的哪个阶段，都能展现出独特而迷人的 光彩。根据以上分析作答即可。 文章解构 篇目 《父亲的肖像》 文章 以“父亲的肖像”的形神塑造为线索，串 线索 联记忆片段与情感升华 第一部分（第①~②段）：以家人记忆引 出父亲俊美形象，埋下反差。 第二部分（第③~⑥段）：借学生来信， 层次 描绘父亲艰苦建校、爱护学生的实干侧面。 划分 第三部分（第⑦~⑧段）：通过助人反遭 怨、劝学失败等事，展现其善良后的失落。 第四部分（第⑨~⑩段）：抒发对父亲与 往昔时代的追怀，以诗化感伤收束。 父亲：外在平凡，精神高贵；献身教育， 人物 实干苦干；仁爱善良，慷慨无私；理想坚定， 形象 执着坚韧；遭遇困境，不失本真 本文通过追忆父亲作为教育工作者的 主题 平凡与伟大，表达对无私奉献精神的礼赞， 总结 以及对时代变迁中理想与人性困境的复杂 感悟。 5.(1)开建学校，父亲承担多门课程教学(2)首届毕业 式，父亲从家里带食物(3)父亲劝阻失学无果，感到 沮丧痛心（每空1分） 6.(1)“吓坏”是神态描写，“看看”“摸摸”是动作描写， (1分)形象地写出了父亲在突遇暴风雪时生怕学生受 到伤害的紧张与担心，(1分)表达了父亲对学生无微不 至的关心和爱护。(1分)(2)我认为原文更好。原文 中的两个疑问，更能引发人们的思考，(1分)也传达出 作者对父亲深深的怀念之情。(1分)改后就显得有些 平淡，没有这种效果了。(1分) 7.示例：我认为不矛盾。父亲学生（及“我”）的记忆中，那 个其貌不扬的父亲，用一生守护了学校，守护了学生，把 自己全部的心血都奉献给了教育事业。他善良真诚，真 心关爱学生，关爱同事。他慷慨善良，虽有伤心之事，却 只是心里难受，并无怨怼。(2分)父亲平凡的外貌与高 尚的品质形成了鲜明对比，强烈表现了父亲形象的高 大，也表达了家人和学生对他的敬仰与怀念。(2分) 8.示例：B更合适。文章刻画了一个平凡而伟大的教师形 象。(1分)他参与学校的建设，身兼数职，在暴风雪中 保护学生，慷慨无私地帮助青年老师，包容怨怼，苦口婆 心地规劝家长让孩子读书。(1分)他一生献身于热爱 的教育事业，关心学生，默默无闻、慷慨无私，是教师的 楷模，值得每个人敬仰、学习。(1分)这些内容都与教 师的职业经历、教育理念等紧密相关，适合在《中国教 师》这类面向教师的刊物上发表。(1分)（从教师形象 方面，结合文章内容来谈即可) 文言篇目专训 诫子书 【词解过关】助词，用于句首表示将发议论屏除杂念和干 扰，宁静专一连词，表示后者是前者的目的内心恬淡， 不慕名利没有什么可以拿来，没办法明确志向达到 远大目标增长放纵解怠振奋精神轻薄浮躁修 养性情年纪随同时光而疾速逝去意志随同岁月而丧 失凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处大多对社会 没有任何贡献穷困潦倒之人住的陋室又怎么来得及 【名句默写】1.静以修身俭以养德2.淫慢则不能励精 险躁则不能治性3.非淡泊无以明志非宁静无以致远 【一文三练】1.放纵解怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能 修养性情。(2分)》 2.A.夫学须静也B.非志无以成学（每空1分） 3.“驰”指疾行，迅速逝去，(1分)“去”指丧失，(1分)生动 形象地描绘了时光流逝速度之快，意志随时光流逝而丧 失，告诫儿子珍惜光阴，坚定意志。(2分) 4.匡衡勤奋学习，因无烛而凿壁借光，去大户人家做用人 3 不要报酬只为读书，不断增长才干，最终成为大学问家。 (2分)范仲淹从小发愤读书，有时晚上昏沉疲倦，就用 凉水洗脸；有时连饭也吃不上，就只喝粥也要坚持读书。 他不断努力学习，增长了才干，最终有所成就。(2分) [材料一参考译文]匡衡勤奋好学，但（家中）没有蜡烛（用 来照明)，邻居家有蜡烛，光线却照不到他家。匡衡就凿穿 墙引来邻居家的烛光，把书映照在烛光下来读。同乡有个 大户叫文不识，家中富裕，有很多书，（于是）匡衡就到他家 去做他的用人却不求得到报酬。文不识对（匡衡的举动） 感到奇怪，问匡衡，匡衡说：“我希望能够读遍主人家的书。” 文不识感到惊叹，就把书借给他。最终（匡衡）成为大学 问家。 [材料二参考译文]范仲淹两岁的时候就失去父亲，母亲贫 困没有依靠。他发愤苦读，有时晚上昏沉疲倦了，就用冷 水洗脸；连饭也吃不上时，喝粥坚持读书。最终有所成就。 5.(1)意志(2)谨慎(3)④（每空1分） 6.如果有才思敏捷的后辈，父兄应该为此而忧虑，不能认 为这是一件可喜的事。(2分) 7.(1)珍惜时间(2)父兄(3)熟读经子(4)宽厚恭 谨（每空1分）》 8.B解析：甲文中“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”告 诫孩于放纵解怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养 性情。乙文中“后生才锐者，最易坏”说的是才思敏捷的 后辈，最容易变坏。聪慧早成的孩子最容易放纵解怠， 容易变坏，需要做到淡泊宁静、立志、惜时、宽厚恭谨。 因此，两文都适合向家中晚辈聪慧早成、聪颖伶俐者推 荐阅读，告诫他们不能浮躁。(2分) [乙参考译文]才思敏捷的后辈，最容易变坏。如果有才思 敏捷的后辈，父兄应该为此而忧虑，不能认为这是一件可 喜的事。一定要常加管教约束，使他熟读经史子集。用为 人要宽厚、恭敬、谨慎的道理规训他，不要让他们与轻浮浅 薄的人交游相处。像这样坚持约十年，（他的）志向和兴趣 就会自然形成。 9.(1)告诫、劝勉(2)丧失(3)德行(4)①（每空1分） 10.即使不（把它）琢磨制作成器物，也不妨碍它是玉。(2分) 11.反复使用四个“不”（或：连用两个双重否定句），(1分) 通过强调玉需要打磨雕刻才能成为精美的器物，类比 人要不断学习才能成才。(1分)因此，四个“不”重音 弱读，“琢”“成器”“学”“知道”读重音，(1分)读出一种 强调意味，突出学习对一个人的重要性。(1分) 12.示例：静(1分)根据“静以修身”可知，作者认为只有 做到内心宁静，才能修养自已的身心。根据“非宁静无 以致远”可知，作者认为只有做到内心宁静，才能达到 远大目标。根据“夫学须静也”可知，作者认为学习必 须做到内心宁静。(1分)由此可见，作者非常看重内 心的宁静，故应选择“静”宇完成这封家书。(1分) 13.相同点：都提到学习。如甲文提到“学须静也”“才须学 也”“非学无以广才”，乙文提到“人不学，不知道”，丙诗 提到“学道”。(2分)不同点：《诫子书》劝勉儿子勤学 立志，修身养性，珍惜时间。要从淡泊宁静中下功夫， 最忌怠惰险躁。(1分)乙文告戒人都要经过学习才能 有所作为，人的习性容易受外面物质环境的影响。 (1分)丙诗作者总结自己的读书经验，用来教导子孙 认真读书。并且明确读书要“安其身”“眼见、口诵、耳 听、默记”，这样读书不仅收获大，而且能获得乐趣。 (1分) [乙参考译文]如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不 学习，也就不会懂得道理。然而玉这种东西，有（它）永恒不 变的德行，即使不（把它）琢磨制作成器物，也不妨碍它是 玉。人的本性，由于受外界的影响而改变。因此，人们如果 不学习，就是舍弃成为君子（的可能），只会成为品行卑劣或 见识短浅的人，这难道不值得深思吗？ 文体补充阅读 1.D解析：A项，根据材料一第①段中“约3.6亿年前，爬 行动物进化出了最初的‘本能脑”可知，爬行动物演化 出本能脑，而不是哺乳动物；B项，根据材料一第④段可 知，“只要理智脑取代了本能脑和情绪脑”说法有误； C项，根据材料二可知，进步最快的应是处于拉伸区。 (3分) 2.因为本能脑和情绪脑具有避难趋易的天性特点，(1分) 在“这会儿也看不了几页书”的情况下，自然会产生“玩 会儿游戏放松一下”的想法。(1分) 3.(1)处在拉伸区，经历反复的上升期、平台期，获得最快 进步(2)有目的的练习（每空1分） 4.示例：(1)你这种情况应是处于学习的平台期，是正常 现象，加强练习会得到提高的。(2)我运用番茄工作 法，即只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的 状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就 主动停下来调整片刻。专注和休息的时间可结合自己 实际情况灵活调整。(3)只要我们了解学习发展的 规律，掌握高效的学习方法，就一定能获得进步。加油， 你一定行！（每空1分） 拓展型学习任务群 整本书阅读四《西游记》 1.(1)唐僧收下被观音点化的玉龙太子，有了白龙马。 (2)唐僧收下猪八戒，有了第二个徒弟。(3)沙僧 2.A.活泼好动、机灵可爱。B.蔑视权威，具有反抗精 神。C.忠诚、有情有义。 3.示例：赏析式C通过对孙悟空的语言描写，既体现出3.示例：我会选择图二。这幅海报以三本半展开的书组成 他对唐僧的安慰，让唐僧不要心焦烦恼，又展现出他降 的汉字“众”为主，并配文“‘众’人读书全民读书”， 妖除魔的坚定决心，生动地刻画出孙悟空忠诚且有担当 意在提倡人人读书，全民阅读。 的形象。 4.示例：李校长，您好！我是七年级(1)班的班长，我们班 专题学习活动少年正是读书时 定于11月23日上午8点30分在本班教室举行“诵读 1.示例：你有自已的课外阅读计划吗你会采取哪些方法 经典”经验交流会。我们诚挚邀请您参加本次交流会， 进行课外阅读 期待您光临指导！解析：注意明确具体的时间、地点、 2.示例：让好书随爱漂流，让阅读不再孤单。 活动的主题，语言符合自已的身份，表达流杨即可。 第五单元 基础型学习任务群 (3)几只解析：数词是表示数目多少的词，“几”表 训练一（第17~18课） 示不确定的数量，属于数词：量词是表示人、事物或动作 行为单位的词，“只”用于计量飞禽，属于量词。 1.(1)tui duò怅楚 (4)示例：人与动物、自然和谐相处，满是温暖与生机。 (2)A解析：结合语境，此处需填一个能修饰“神色”、 2.猫（或：狗、犬）马 体现宠物被呵斥后情绪低落的词。“优郁”指忧伤愁闷， 3.D解析：A项，“到时你可不能不来”没有礼貌，且语气 通常与内心的痛苦和困惑相联系。“抑郁”指心有怨愤， 过于强硬，不得体。B项，“务请光临”中的“务”是务必 不能诉说而烦闷，侧重长期压抑的负面情绪，程度过重， 不贴合宠物当下的神态。“愁闷”侧重内心的烦闷。“阴 的意思，语气强硬，不得体。C项，“惠顾”指惠临，多用 郁”多形容阴沉冷漠的状态，不符合宠物被呵斥后瑟缩 于商店对顾客，不能用于邀请某人参加某一主题活动， 的模样。综上，“忧郁”与“被呵斥时瑟缩的模样”的情境 不得体。 高度契合，最恰当。 发展型学习任务群 (3)C解析：A项，“胆怯”是形容词；B项，“模样”是名 单元主题阅读 词：C项，“指责”是动词，与“冤枉”词性相同；D项，“温 文章解构 暖”是形容词。 (4)A解析：根据上下联对应位置词性相同的规则可 篇目 《一匹马的忧伤》 知，上联横线处需填各词，与下联“鸟兽”对应，“鸟兽”是 文章 “我”对两匹马（记忆中的棕马、马戏团 两种动物名称，选项中只有“花草”是两种植物名称；下 线索 的马)的情感联结与对比 联横线处需填与上联“微风细雨”对应的词语，应该是 本文由小区马戏团一匹吃蒿子的马引发 主要 “形容词十名词十形容词十名词”，“丽日蓝天”正好与之 作者的回忆，讲述了童年时外公家那匹任劳 内容 对应。 任怨、与土地有深厚情感的棕色马的故事。 2.C解析：成分残缺，“我们要从小培养爱护动物”中“培 第一部分（第①段）：写小区马戏团的马 养”后缺少与之搭配的宾语中心语，应在“爱护动物”后 被围观、进食蒿子的焦灼状态，触发“我”的 加上“的意识”。 回忆. 3.D解析：文段先由⑤句提出人们对猪愚笨的普遍看法， 第二部分（第②~⑥段）：回忆外公家的 层次 接着③句转折引出实际情况并非人们所想，然后②句阐 棕马，讲述它对家庭的付出、温驯的性格及 划分 述猪实际上很聪明，④句进一步说明猪的认知能力，最 与土地的羁绊。 后①句举例证明猪的聪明，因此排序为⑤③②④①。 第三部分（第⑦~⑧段）：回到现实，写 马戏团的马表演的场景，对比两匹马的命 训练二（第1720课） 运，抒发“我”的伤感与沉重。 1.(1)离2hǔ警16 本文通过对比马的两种命运，揭示了动 (2)D解析：目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲 主题 物对自由、故土的渴望，批判了人类对生灵 自大，什么都看不起，含贬义。根据语境来看，语段中老 总结 的束缚，并表达了对逝去田园时代与生命本 麻雀是“领头”角色，其形象可用“警觉”“威严”或“尽职 真的深沉眷恋。 修饰，而非“自大”。因此，该成语使用不当。 15