第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 一、教材分析 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版（2024）八年级上册第一单元的第四篇课文，是一篇新闻特写，选自1982年11月25日《光明日报》（有删改），作者夏浩然、樊云芳。课文报道了中国运动员吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水比赛中夺冠的精彩瞬间。 本单元前三篇《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》均为消息，本篇则由“消息”过渡到“新闻特写”，其突出特征在于：不追求事件全过程的完整报道，而是截取“五秒钟飞天”这一最具价值的瞬间，用形象化的描写再现现场。学好本篇，是学生认识“新闻特写”这一体裁、区分消息与特写的关键一课，也为后续学习通讯、新闻评论奠定文体基础。 二、学情分析 八年级学生已初步掌握消息的结构（标题、导语、主体、背景、结语）与特征，具备一定的新闻阅读能力。但对“新闻特写”这一体裁较为陌生，容易将其与普通记叙文、通讯混淆；对文中大量比喻、动作分解、侧面烘托等表现手法的鉴赏尚需引导。学生可结合亚运会观赛经验进入文本，兴趣浓厚，但需借助知识卡片明确文体边界。 三、教学目标 文化自信：感受吕伟夺冠的精彩瞬间与运动员拼搏精神，体会字里行间洋溢的民族自豪感，增强对中国体育成就的认同与自信，激发对新闻特写体裁的阅读兴趣。 语言运用：了解新闻特写的文体特征；掌握“起跳—腾空—入水”的动作分解描写与侧面烘托手法；识记“凌空、翘首、屏息敛声、眼花缭乱”等词语，读准“翘（qiáo）、屏（bǐng）、悄（qiǎo）”等多音字；品味文中比喻、拟人等语言表达效果。 思维能力：通过“慢镜头”式的逐段品读，理清课文“起跳前—起跳—腾空—入水—夺冠反响”的结构层次；通过与消息对比，辨析新闻特写与消息、通讯的异同，提升体裁辨析与逻辑分析能力。 审美创造：赏析动作分解描写与一系列比喻营造的画面美、节奏美，体会新闻特写“以片段见全过程、以描写代叙述”的独特魅力；尝试仿写“运动瞬间”特写片段，提升审美表达与创造能力。 四、教学重难点 重点：理清课文“起跳前—起跳—腾空—入水—夺冠反响”的结构层次，赏析动作分解描写与一系列比喻的表达效果。 难点：理解新闻特写与消息、通讯的区别，认识“展现生动画面”是新闻特写常用的写法，体会其兼具新闻性与文学性的特征。 五、教法与学法 教法：情境导入法、朗读品析法、对比研读法、点拨引导法。 学法：自主批注、合作探究、比较阅读。 课时安排：1课时。 教学准备：教材第10—11页文本、新闻特写知识卡片、多媒体（跳水比赛视频片段）。 六、教学过程（1课时） 环节一 情境导入（约5分钟） 播放跳水运动员十米台夺冠的慢镜头视频，提问：“若要用文字留住这转瞬即逝的1.7秒，可以怎么写？”引出课题。明确：本篇不是寻常消息，而是一篇截取精彩瞬间、以描写见长的新闻特写。 检查预习：读读写写词语——凌空、翘首、酷似、潇洒、轻盈、由衷、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒（共9词）。 环节二 文体认知：什么是新闻特写（约8分钟） 结合教材第11页知识卡片“什么是新闻特写”（摘自吴麟、张玉洪《新闻采访与写作》），归纳特写特征，并与消息、通讯比较： 对比维度 消息 新闻特写 通讯 报道范围 事件的全过程 事件中“最具价值”的片段 事件的纵剖面，来龙去脉完整 主要手法 以叙述为主 以形象化描写为主要表现手段 多种文学手法 强调重点 时效性 时效性+现场感 完整性 篇幅 短小 短小、集中 较长、详尽 与消息的关系 — 同样简要、迅速地报道新闻事实 — 与通讯的关系 — 同样重视形象思维，采取文学手法生动报道 — 小结：特写与消息都讲时效、都报道新闻事实；特写与通讯都讲形象、都用文学手法。特写的独特性在于“聚焦一个片段，以描写再现现场”。 环节三 整体感知：给“飞天”定格分层（约10分钟） 默读全文，明确课文共8个自然段，按“起跳前—起跳—腾空—入水—夺冠反响”划分层次： 层次 段落 内容概括 起跳前（沉静蓄势） 第1段 她站在十米高台前沿，沉静自若，八千名观众翘首而望、屏息敛声。 起跳（一飞冲天） 第2段 轻舒双臂、向上高举，轻轻一蹬便向空中飞去，酷似敦煌“飞天”。 腾空（翻腾转体） 第3段 向前翻腾一周半，同时空中转体三周，疾如流星、潇洒自如，1.7秒从容展示身体线条。 入水（悄然不惊） 第4段 展开身体，如笔直轻盈的箭插入碧波，四面水花悄然不惊。 夺冠反响（观众反应+侧面烘托） 第5—8段 外国记者跳起赞叹“妙极了”，观众沸腾报以由衷赞赏；动作“5136”亮出9.5分；年方十六的姑娘赢得金牌；印度观众惊叹中国人才太多。 旁批：连贯的跳水动作被分解成起跳、腾空、入水三个步骤，逐一描写，犹如慢镜头回放。 点拨：第5段“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏”在教材中由第10页跨行至第11页排版，实为同一个自然段，不可误拆为两段。据此全文自然段数为8段。 环节四 品读赏析：慢镜头里的描写艺术（约12分钟） （一）动作分解＋比喻：定格瞬间 【课文】白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。（第1段） 旁批：描写白云、飞鸟，既表现跳台的高，又衬出“飞天”的沉静。 点拨：以“白云飘浮、飞鸟掠过”的动，反衬人物的静——这是“以动衬静”，也借白云飞鸟之高侧面写出十米跳台的高度。 【课文】她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 【课文】“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。 归纳：全篇连用“飞天”“流星”“箭”“仙女”等比喻，把瞬间的跳水动作写得可感可赏，这正是“展现生动的画面”的特写法。 旁批：展现生动的画面，是新闻特写常用的写法。 （二）侧面烘托：以观众写“精彩” 【课文】“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来。 【课文】当一个印度观众了解到……他说：“了不起，你们中国的人才太多了！” 旁批：侧面描写，表达自豪之情。 点拨：文章不直接评价吕伟，而借外国记者的喝彩、全场观众的沸腾、印度观众的惊叹，从侧面烘托出表演的精彩，并在“你们中国的人才太多了”中自然流露强烈的民族自豪感。正面描写与侧面烘托相结合，是本文突出的写法。 环节五 常识积累：跳水动作代码“5136”（约3分钟） 结合教材第11页页下注释，说明“5136”是跳水动作代码。教材注释的解释为：“5”指第5组动作，“13”指向前翻腾一周半，“6”指转体三周。 补充拓展：在跳水动作代码中，第5组转体动作采用4位数，每一位数字各有含义。“5”表示第5组转体跳水，“1”表示用第1组向前跳水的方向完成翻腾转体，“3”表示翻腾一周半，“6”表示转体三周（转体周数计算方法为：1为半周，2为一周，3为一周半，以此类推）。教学中以教材注释为准，补充逐位解读帮助学生理解代码的构成逻辑。 文中“亮出了9.5分的高分”是评委对该高难度动作给出的得分，与“赢得了金牌”共同印证夺冠之实。 环节六 字词落实：多音与易错（约5分钟） 结合教材第10页页下注释②③④与读读写写，落实重点字词： 词语 读音 释义/语境 易错提醒 凌空 líng kōng 高高地在空中（副标题“飞天”凌空） “凌”不写作“陵” 翘首 qiáo shǒu 抬起头来（远望），“一齐翘首而望” “翘”读qiáo（教材注释②标注即qiáo），不读qiào 屏息敛声 bǐng xī liǎn shēng 暂时抑制住呼吸，收拢住声音。形容注意力高度集中；课文中形容观众极度安静、专注 “屏”读bǐng（教材注释③），不读píng；“敛”不写作“殓” 悄然 qiǎo rán 形容寂静无声（“四面水花则悄然不惊”） “悄”读qiǎo（教材注释④），不读qiāo；“悄悄”中读qiāo 眼花缭乱 yǎn huā liáo luàn 看到复杂纷繁之物而感到迷乱 “缭”不写作“嘹”/“潦” 如梦初醒 rú mèng chū xǐng 好像刚从梦中醒来，比喻从迷醉、惊讶中回过神 “醒”不写作“省” 另识记：酷似（极像）、潇洒（自然大方有韵致）、轻盈（轻快优美）、由衷（出于内心）。 环节七 总结提升与板书（约4分钟） 回扣文体：本文以8个自然段、一段“五秒钟飞天”，示范了新闻特写“聚焦片段、分解动作、正面+侧面结合、以描写再现现场”的基本写法。它与消息同守真实性与时效，却更重画面感与文学性。 七、板书设计 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记（新闻特写） 结构（8段）：起跳前（1）→起跳（2）→腾空（3）→入水（4）→夺冠反响（5—8） 正面描写：分解动作＋比喻（飞天·流星·箭·仙女）＝慢镜头 侧面烘托：外国记者“妙极了”·观众沸腾·印度观众惊叹＝自豪感 常识：5136＝第5组转体跳水＋用第1组方向完成翻腾转体＋翻腾一周半＋转体三周（9.5分·金牌） 字词：翘qiáo·屏bǐng·悄qiǎo易错音 八、作业设计 层次 作业内容 基础 抄读写写9词并注音；背诵第2、4段中描写“飞天”姿态和“入水”瞬间的比喻句。 提升 仿照“起跳—腾空—入水”的动作分解＋比喻写法，写一段100字左右的“运动瞬间”特写片段。 拓展 就同一跳水夺冠事件，各写一则“消息导语”与一段“特写画面”，比较二者在表达上的不同。（课堂先做示范，再让学生课后完成。） 九、教学反思（预设） 本课成功关键在于把“慢镜头描写”与“侧面烘托”讲透，并借知识卡片厘清特写与消息、通讯的边界。需特别注意三处易错：一是自然段划分（全文8段，第5段跨页不拆）；二是多音字“翘qiáo／屏bǐng／悄qiǎo”的规范读音；三是“5136”的动作代码，教材注释与权威资料的拆解方式不同，教学中以教材注释为准，同时可适当补充逐位解读作为拓展。教学中应以朗读品析带动鉴赏，避免将新闻特写当作纯记叙文处理而淡化其新闻性。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $