6 方帽子店 第二课时 课件-2026-2027学年统编版语文四年级上册

一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 理解 “与时俱进、推陈出新” 的道理，树立主动创新、接纳新事物的生活理念。 流利、有感情地分角色朗读全文，能完整复述整个童话故事；积累文中对比描写的语句，学习运用对比手法写话。 对比分析方帽子店与新帽子店的经营理念、顾客选择、最终结局，深度思考方帽子被淘汰的原因，提炼故事蕴含的道理。 想象各式各样新帽子的形态，感受童话诙谐有趣的语言风格，尝试创意构思新帽子。 二 学习活动 这节课的学习活动 回顾旧知， 导入新课   1 辨析三问， 明确价值   2 联系生活， 畅谈启示   3 语言拓展， 写法迁移   4 课堂演练 懂（ ） 橱（ ） 董（ ） 厨（ ） 蕉（ ） 筒（ ） 焦（ ） 同（ ） 懂事 古董 橱窗 厨房 香蕉 焦急 竹筒 同学 一、我会组词。 A.设问 B.反问 C.疑问 1.圆圆的头为什么戴方帽子呢？（ ） 2.他高尚的品质难道不值得我们学习吗？（ ） 3.舒服吗？真不舒服！（ ） C B A 二、选一选下列句子运用的修辞手法。 开火车认读 帽子 脑袋 舒服 假如 设法 丢掉 懂事 一溜烟 各式各样 摆放 玻璃 回顾导入 全班问题清单 1.方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？ 2.小孩子们对方帽子是什么态度？他们是怎么做的？ 3.课文中出现了两家帽子店，它们的广告语有什么不同？这分别体现了店主怎样的想法？ 4.读了这个故事，你受到了哪些启发？结合实际说一说。 …… 上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。 4人小组合作（8分钟）： 1.每个人轮流读自己选的问题，说说你的理由。 2.全组讨论，共同推选出1个你们认为最值得全班一起研究的问题，写在彩色卡片上，完成后请1位同学贴到黑板上。 3.讨论结束后，每个人对应自己的思考过程，看看你表格中的属于哪一类同学。 角色卡片 角色说明 🛠️改进者：最开始选的问题比较浅显，听了小组同学的分享后，主动把自己的问题修改成更有深度、更值得思考的问题。 🛡️坚守者：一开始选的问题就抓住了课文核心，在讨论里清晰说出理由，坚持自己的想法，最后说服全组同学都认可这个问题。 💡 革新者：小组讨论时发现大家原来的问题都不够深入，集体碰撞出了一个没人提过的、更有新意、更能引发思考的新问题。 师：大家都完成了问题的筛选，接下来请 4 人小组内研讨，完成三个小任务，谁来读一读。 师：那这三类同学分别是什么意思？谁来读？ 师：明白了吗？小组合作，计时开始！ （小组讨论 8 分钟，教师巡视指导，重点倾听：哪些学生改了问题、改的理由是什么，哪些小组生成了有深度的新问题，做到心中有数） 体会作者的写法 读懂故事内容 明白故事道理 【叨叨叨：这一环节的备注请您用作参考，学生的提问基本上和我写的这个应该不一样，请您了解采访的过程、目的即可。实际教学依您的孩子。】 师： 刚才每个组都把你们心目中最好的问题贴到黑板上了，老师特别好奇你们是怎么选出这些问题的，我们来现场采访几位同学好不好？ 1. 采访改进者：在修改中感知问题深度 师： 先请所有改进者举个手？谁先来说说，你最开始选的是什么问题，后来改成了什么问题，为什么要改呀？ 预设 1：我最开始选的是“‘古董’是什么意思”，后来改成了“方帽子为什么最后变成了古董“。因为前者我查字典就知道了，后者要读完整篇课文才能想明白，还能懂故事的道理。 预设 2：我原来问的是“圆帽子舒服吗”，后来改成了“明明圆帽子更舒服，为什么大人们不肯戴”。因为前者书上直接写了答案，后者要想大人们的想法，更有意思。 师： 太会思考了！原来你们自己发现了：查字典、看注释就能找到答案的问题，我们自己就能解决；能带着我们读懂故事、想明白道理的问题，才是最值得全班一起研究的问题。会把浅问题改深，你们已经掌握提问的秘诀了。 2. 采访坚守者：在表达中明确核心问题 师： 接下来采访坚守者，你从头到尾坚持的问题是什么？你是怎么说服组员的？ 预设 1：我一直坚持选“方帽子店主人明明知道方帽子戴着不舒服，为什么就是不肯改”。因为这个问题刚好是故事最主要的矛盾，想明白这个，我们就知道方帽子店为什么会失败了。 预设 2：我选的是“课文为什么要反复写‘我们从来都是做方帽子’”，因为这句话出现了好多次，作者肯定是想告诉我们什么，想明白这句话，就读懂店主的想法了。 师： 难怪你们能说服大家！你们一下子就抓住了故事最核心的矛盾、作者最想强调的地方，这样的问题就像一把钥匙，能帮我们打开整篇课文的大门。 3. 采访革新者：在碰撞中生成深度问题 师： 有没有革新者小组？你们原来都提了什么问题，最后一起想出了什么新问题？ 预设 1：我们原来问的都是“店主为什么生气”“新帽子哪里好看”，后来讨论的时候想到：为什么孩子们能想出新帽子，大人们却想不出来？我们觉得这个问题更值得想。 预设 2：我们原来都在问方帽子的问题，后来想到：如果方帽子店主人也跟着做新帽子，是不是就不会关门了？ 师： 这个问题提得太妙了！你们把大人和孩子对比着问，还想到了故事里没写的可能，这就是真正的深入思考，比老师提的问题还要好！ 师小结： 你看，不用老师说，你们自己就找到了好问题的标准：要么能帮我们读懂故事的内容，要么能帮我们体会作者的写法，要么能带领我们想明白故事的道理。这样的问题，就是能让我们越读越聪明的问题。 讨论：那些没被选上的问题，比如“呢绒帽是什么帽子”“香蕉形帽子长什么样”，是不是就真的没用？ 请大家默读课文，尝试解决我们提出的这些“对于理解课文内容有帮助”的问题。 同桌合作： 1.和同桌分享你刚刚的学习成果，说一说你解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。 2.同桌两人合作尝试解决没有解决的问题。 师： 刚才我们选了这么多有价值的问题，那些没被选上的问题，比如“呢绒帽是什么帽子”“香蕉形帽子长什么样”，是不是就真的没用？ 预设：不是没用，这些问题查字典、看插图就能知道，不用花全班的时间讨论，但也是我们认真读书想出来的。 师： 说得太对了！这些问题不是坏问题，只是我们可以用最快的方法自己解决，把课堂时间留给最需要一起动脑筋的问题。会提问，也会分类整理问题，才是真的会读书。 师： 现在我们就带着大家选出来的这些核心问题，再回到课文里找答案。请大家默读课文，尝试解决我们提出的这些有价值的问题。【叨叨叨：依据教学实际来回答，如果确实没有好的问题，可以让学生尝试回答书中批注上的问题，同时有一些答案刚好能解决黑板上的几个问题，需要老师们自己关注。】 师： 问题1：为什么方帽子戴着不舒服，大人们却一直戴，不肯改变？ 问他们为什么只做方帽子，他们总是样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 被旧观念、旧习惯束缚 师：怎么样？我看很多同学都解决了我们提出的问题，相信你们对课文有了更深入的理解。其实还有几个问题一直困惑着我，你们愿意帮我解决吗？（愿意）那老师想问问：为什么方帽子戴着不舒服，大人们却一直戴，不肯改变？预预设：第3自然段说：做帽子的人说"我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的"。第6自然大人们总是说"因为一直以来都是这样的"，他们翻来覆去都是说"一直以来都是这样的""从来都是这样的"。说明他们一直都是这样的，根本不想改变。 师：是啊，他们被被旧观念、旧习惯束缚了，觉得"一直以来这样就是对的"，从来没想过可以改变，也不敢改变。 小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗? 连续问句 善于质疑 善于思考 小孩子们对方帽子是什么态度？他们是怎么做的？ 小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？ 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 “假如我们用布做成真的帽子……"”一个小孩子说。 “那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 为什么孩子们能想出各种形状的帽子？ 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 ⑯ 他们想：圆圆的 头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？ 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样 勇于创新 敢于质疑 思维活跃 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的…… 小孩们不喜欢方帽子 新帽子款式多样，舒适漂亮！ 有了好看舒适的新帽子，奇怪难受的方帽子就没人戴了，慢慢成了古董，而新帽子成了新时代的潮流。 街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子! “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 男女生合作读，读出语气 方帽子店主是个什么样的人？ 固执、守旧 “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 语言描写 动作描写 三人合作，加上动作，演绎对话 方帽子店主是个什么样的人？ 固执、守旧 品读第二部分——语言·动作对比 快快把它丢掉！”“不 店主（父） 懂事的孩子！” 嚷嚷→不理→拾→戴→跑 我要！我要！” 思考：从对比中你读出了什么？ 儿子 抓→丢 大人们和小孩们对方帽子的不同态度，说明了什么？ 思想保守、不愿改变 与时俱进、勇于创新 新帽子店 方帽子店 橱窗里放着各式各样的 方帽子店里摆放着方方正正 帽子，却没有一顶是方的。 的帽子，却没有一顶是圆的。 广告对比 方帽子店 新帽子店 专卖从不改变 专卖各式各样 的方的好帽子。 的舒服的好帽子。 对比关键词： 从不改变 各式各样、方 vs 舒服 思考：两家店的广告分别抓住了什么？谁更吸引人？为什么？ 方帽子店贴了什么广告，想告诉顾客什么？ 方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告:“专卖从不改变的方的好帽子。” 专卖从不改变的方的好帽子 想告诉顾客：只卖方帽子，一直如此、不会改变，方帽子才是好帽子，以此来吸引那些喜欢或习惯方帽子的顾客。 问题3 课文中出现了两家帽子店，它们的广告语有什么不同？这分别体现了店主怎样的想法？ 读课文第17自然段，填写下面的表格。 方帽子店 新帽子店 帽子类型 广告语 方方正正的帽子 没有一顶是圆的 各式各样的帽子 没有一顶是方的 专卖从不改变的方的好帽子 专卖各式各样的舒服的好帽子 方帽子店 新帽子店 广告语 关键词 方方正正的帽子 没有一顶是圆的 各式各样的帽子 没有一顶是方的 从不改变 方的 各式各样 舒服 试着根据两家帽子店的广告语的不同之处，体会两家店店主的不同想法。 思想守旧，固执己见 勇于创新，以人为本 店主的想法 试着分析两家店店主的不同想法。 方帽子店主 新帽子店主 他固执地认为“方帽子才是好帽子”，并坚持“不能改的”。他的想法是死守老规矩，不管顾客戴着舒不舒服，只卖自己认为“对”的帽子。这是一种墨守成规的做法。 他关注的是顾客的需求。“各式各样”的帽子满足了大家不同的喜好。强调帽子“舒服”，把顾客的体验放在第一位。这是一种与时俱进、敢于创新的做法。 如果你是顾客，会选择哪个帽子店？说说理由。 顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。 旧事物一定会被新事物代替 经历了一番思想斗争 选择了新帽子店 问题4 读了这个故事，你受到了哪些启发？结合实际说一说。 示例：这个故事通过“方帽子”和“圆帽子”的对比，生动地告诉我们：世界是在不断变化的，如果固守旧习惯、不接受新事物，最终就会被时代淘汰。在生活中，我们不能像那些大人一样，因为习惯了某种做法就拒绝尝试新方法。比如，在学习中，如果一种学习方法效果不好，我们就应该像文中的孩子一样，勇于尝试新的、更有效的方法，而不是死守旧方法。 细读故事，解决问题 问题3：不舒服的方帽子为什么能成为“古董”？ 古董： ①古代流传下来的可供玩赏 的字画、器物等； ②比喻过时的东西或顽固守 旧的人。 √ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成了古董。 过时的东西 为学患无疑，疑则有进。 ——[宋]陆九渊 细读故事，解决问题 恭喜你完成了此次方帽子店的探秘之旅！ “探秘之旅”评价表 评价标准 自我评级 伙伴评价 教师评价 综合评价 能提出自己的问题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能从多角度提问 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能筛选有对理解课文有帮助的问题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能尝试解决问题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 提出问题，筛选问题 借助问题深入思考，理解课文 去掉不影响对课文内容理解的问题，课后查阅资料解决 保留帮助理解课文的问题 保留可引发深入思考的问题 在此次探秘之旅的过程中，我们又学到了新的提问策略，你能说一说吗？ 拓展延伸 广告的魅力 广告的作用：广告是为了告诉别人“我有什么好东西”，吸引别人来买。 好广告的特点： 简洁：话说得简单明了。 突出优点：告诉别人这个东西好在哪里。 吸引人：用词要生动，让人一眼就记住。 广告强调“舒服”和“各式各样”，正好说到了顾客的心坎里。 帽 子 店 专卖各式各样的舒服的好帽子。 课堂演练 1.人群如山似海，形容人聚集得非常多。 （ ） 2.形容又多又密。 （ ） 3.指多种不同的式样、种类或方式。 （ ） 一、根据意思写词语。 人山人海 密密麻麻 各式各样 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的（ ），冬天戴圆筒形的（ ），春天和秋天戴碗形的（ ）。 1.根据课文内容填空。 2.你觉得孩子们造出的帽子怎么样？ 二、重点段落品析。 草帽 呢绒帽 布帽 孩子们造出的帽子既漂亮又舒服。 $