习作：围绕中心意思写（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

第五单元 习作：围绕中心意思写 选一个感受最深的字，写一篇习作 统编版语文六年级上册（两课时） 1 封面：标注单元与习作主题。依据教材第77页习作“围绕中心意思写”。 课时导航 两课时，各学什么 导读 第一课时 ◆ 读教材习作提示，明确这次习作写什么、怎么选 ◆ 认识十二个字，选一个感受最深的字，说说它让你想到的事 ◆ 学会围绕中心意思选择合适的材料，完成随堂练习 第二课时 ◆ 学拟提纲，安排好哪部分详写、哪部分略写 ◆ 学拟题目，练习写好开头和结尾 ◆ 明确评改标准，把片段升格，完成随堂练习 2 课时导航：第一课时对应教材第77页前两段提示，第二课时对应后两段提示。 学习目标 本课我们要学会 第一课时 目标一：审题定字 读懂习作要求，选定一个感受最深的汉字，说清楚要表达的中心意思。 目标二：围绕中心选材 能围绕中心意思选择合适的材料，判断材料能不能表达中心意思。 目标三：拟纲成文 能拟提纲、拟题目，把重点部分写具体，并按标准评改习作。 3 三条目标对应教材第77页习作提示的四个要点。 审题 这次习作要我们做什么 第一课时 教材原文 课文《盼》围绕“盼”字，写出了“我”的种种表现。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 读一读，圈一圈：这次习作让我们选什么来写？可以写哪两类内容？ 4 呈现教材第77页习作提示第一段原文，引导学生圈画关键词：感受最深的汉字、发生过的事情、想象故事。 审题 把习作要求梳理成三句话 第一课时 习作要求 解读 选一个感受最深的汉字 可以从教材的十二个字里选，也可以选其他的字。 写一篇习作 可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 围绕中心意思写 想清楚要表达的中心意思，选择合适的材料来写。 这三句话，就是这次习作的评分标准——最要紧的是最后一句。 5 把教材提示梳理成表格，落到“围绕中心意思写”这一核心要求。依据教材第77页。 审题 什么是中心意思 第一课时 教材原文 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，选择合适的材料来写。 解读 中心意思，就是一篇文章要表达的主要想法或情感。 《盼》的每一个材料，都在写“我”怎样巴望着穿上新雨衣； 《灯光》的每一个材料，都指向郝副营长的献身精神。 6 先出教材第二段原文，再用本单元两篇课文解释“中心意思”。依据教材第77页。 选字 教材给我们的十二个字 第一课时 tián 甜 lè 乐 lèi 泪 nuǎn 暖 huǐ 悔 wàng 望 mí 迷 miào 妙 biàn 变 máng 忙 xún 寻 ràng 让 从这些字里选，也可以选其他的字——选那个让你一下子想起一件事的字。 7 十二个字与教材第77页黑板图逐字一致：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让。 交流讨论 一个字，让你想到什么 第一课时 汉字 它让你想到什么 可以写什么事 甜 甜味、甜蜜、心里甜滋滋 同学天天帮我补习功课，心里甜甜的 望 盼望、愿望、左顾右盼 盼着在外地工作的爸爸回家过年 迷 着迷、入迷、迷恋 妹妹看书入了迷，喊她吃饭都没听见 （　） （　　　　） （　　　　　　　　） 最后一行留给你：从十二个字里挑一个，照样子说给同桌听。 8 先示范再留白，最后一行由学生自己填写交流。依据教材第77页“可以从下面的字里选”。 选字 定字的两种思路 第一课时 思路一：先定字，再想事例 选中一个字，问问自己：围绕这个字，我经历过哪些事？别人身上发生过哪些事？ 如：定下“暖”，就翻一翻心里那些让你温暖的事。 思路二：先有事例，再定字 先想好最想写的一件事，再找一个字概括它带给你的感受。 如：最想写雪夜里老师送我回家，这件事让你心里一“暖”。 不管从哪头走起，最后都要回到同一个问题：这个字，能不能统领我的所有材料？ 9 两种思路殊途同归，落点在“字要统领材料”。依据教材第77页。 助学资料 《盼》是怎样围绕“盼”写的 第一课时 事例 围绕“盼”写了什么 盼出门 放学路上发现下雨，我兴奋地跑回家，一心想穿上新雨衣。 盼机会 想找机会穿上雨衣出门，找的两个理由都没能如愿。 盼明天 雨一直下个不停，我又盼着雨留到明天，好穿雨衣出门。 三个事例，从不同方面写同一个“盼”字——这就是围绕中心意思写。 10 回顾课文《盼》的三个事例，作为围绕中心选材的样板。依据教材第77页提到的课文《盼》。 选材 围绕“暖”，可以选哪些材料 第一课时 材料一（详写）：冬夜我发高烧，老师背着我去医院，又把我送回家。 材料二（略写）：同桌发现我的水壶空了，每天都帮我把热水灌满。 材料三（略写）：小区门卫爷爷总为晚归的人留一盏灯。 三件事来自不同的方面，但都让人心里一“暖”——都能表达中心意思。 11 选材示例：三个材料从学校、同学、社区三个不同方面展开，都指向“暖”。材料为格式与方法示范。 选材 围绕中心选材的方法 第一课时 定字明中心 围绕中心想事例 逐一比对能否表达中心 留下切题的舍去跑题的 注意 比对时问自己：这件事里，有没有那个字？读的人能从这件事里感受到那个字吗？ 舍下来的材料不是不好，只是它表达的是另一个意思，可以留给别的习作。 12 选材方法归纳：定字、想例、比对、取舍四步。依据教材第77页“选择合适的材料来写”。 随堂练习 练一练：材料选对了吗 第一课时 基础题 围绕“忙”这个字，下面的材料哪些能表达中心意思？能表达的打“√”。 ①妈妈早晨一边煎蛋，一边听英语新闻，临出门还惦记着给我检查书包。（　） ②周末，我们全家去公园划船，湖水很绿，风很轻。（　） ③爸爸加完班回家，又帮爷爷修好了漏水的水龙头。（　） ④课间十分钟，我赶着订正错题，连水都顾不上喝一口。（　） 能力题：围绕“乐”，从“校园生活”和“家庭生活”两个不同的方面，各选一个事例。 拓展题：从十二个字中自选一个字，仿照“暖”的例子，说出三条能表达中心意思的材料。 13 随堂练习分层设计：判断材料、分方面选材、自主选材，一题一考点，不与教材习题重复。 参考答案 随堂练习一·答案与解析 第一课时 基础题 ①（√）既忙工作又忙家务，处处是“忙”。　③（√）加完班又忙家里的事。　④（√）课间赶着订正错题，忙得顾不上喝水。 ②（×）写湖光山色，与“忙”无关。 【解析】依据教材第77页“围绕中心意思，选择合适的材料来写”——材料里要处处有“忙”的表现。 能力题（示例） 校园生活：运动会上接力赛反超夺冠，全班欢呼。家庭生活：除夕包饺子，面粉沾了满脸也乐呵呵。 拓展题（示例） 选“迷”：爸爸看球赛入了迷，进球时从沙发上跳起来；我拼模型入了迷，喊吃饭都没听见；妹妹看书入了迷，走路都捧着书。 14 每题配解析，解析指向教材第77页的选材要求。答案中的事例为格式与方法示范。 课堂小结 第一课时·我们学会了 第一课时 ①审题 明确写什么 ②定字 感受最深的字 ③选材 留下切题的材料 ④互说 说给同桌听 记住这句话：中心意思就像一根线，所有材料都要串在这根线上。 15 小结第一课时：审题、定字、选材、互说四步，核心是材料围绕中心意思。 新课导入 材料选好了，接下来呢 第二课时 回顾：上节课，我们定好了字，也选好了能表达中心意思的材料。 想一想：动笔之前，先做什么，才能让这些材料不跑偏、不颠倒？ 教材告诉我们：写之前，可以拟个提纲。 16 第二课时导入：由选材过渡到拟提纲。依据教材第77页第三段。 助学资料 教材还告诉我们什么 第二课时 教材原文（一） 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，想想哪部分内容应该具体写。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 教材原文（二） 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 17 呈现教材第77页习作提示第三、四段原文：拟提纲、写后互读、拟题目。 习作提纲 一份提纲，四个部分 第二课时 题目 点明中心意思 开头 引出中心意思 中间 围绕中心写材料 重点部分详写 结尾 点明中心意思 或呼应开头 中间部分是习作的身体，材料在这里排好队：哪个详写、哪个略写，提纲上要标清楚。 18 提纲四部分：题目、开头、中间、结尾，中间部分标注详略。依据教材第77页“可以拟个提纲”。 习作提纲 示例一：列举事例式 第二课时 题目：《暖》 开头：写冬夜发烧，老师送我回家，让我心里一暖。 中间： ①雪夜里，老师背我去医院，又把我送到家门口。（详写） ②同桌发现我的水壶空了，每天帮我灌满热水。（略写） ③门卫爷爷总为晚归的人留一盏灯。（略写） 结尾：温暖会传递——你把温暖给别人，别人又把温暖传回来。 三个材料在提纲上排好了队，详略一目了然。 19 提纲示例一：与第11页“暖”的材料衔接，标明详写略写。提纲为格式与方法示范。 习作提纲 示例二：小标题式 第二课时 题目：《老家变了》 开头：两年没回老家，一进村口就吃了一惊。 中间： 小标题一“路变了”——土路变成了柏油路。（详写） 小标题二“房变了”——土坯房变成了一排排小楼。 小标题三“人变了”——爷爷学会了用手机卖山货。 结尾：老家越变越美，我爱我的老家。 小标题式提纲，一个方面一个小标题，思路清清楚楚。 20 提纲示例二：小标题从不同方面围绕“变”，与列举事例式互为补充。提纲为格式与方法示范。 习作提纲 哪部分内容应该具体写 第二课时 材料 写法 为什么这样写 与中心最贴近的事例 详写 把经过和心情写具体，中心才立得起来 与中心有关、但次要的事例 略写 一两句话交代，起补充作用 与中心无关的内容 不写 再有趣也要舍，免得冲淡中心 材料好比砖瓦，中心意思是房子——砖瓦都要砌在这座房子上。 21 详略安排对应教材第77页“想想哪部分内容应该具体写”。 写法指导 重点部分怎样写具体 第二课时 课文《盼》 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？ 课文《盼》 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 把心里的话一句一句写出来，一个“盼”字就活了——这就是重点部分写具体。 22 引《盼》两处心理描写，示范重点部分写具体：把想法一句句写出来。引文出自课文《盼》。 拟题 两种拟题方法 第二课时 方法一：用你选的字作题目 《暖》　《悔》　《忙》　《让》 题目就是中心字，简洁有力，读者一眼看到文章写什么。 方法二：另外拟一个题目 《冬夜里的暖》　《藏起来的卷子》　《老家变了》 把中心字藏进题目里，更具体，也更吸引人。 好题目有个共同点：让读者一看，就能猜到你的中心意思。 23 拟题两法对应教材第77页“可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目”。 开头结尾 两种开头写法 第二课时 开篇点题式 甜是什么？甜是摔倒时同学伸来的那只手，甜是生病时妈妈熬的那碗粥。 第一句话就发问，第二句就作答——读者一下子看到了中心字。 排比引入式 蚂蚁忙碌，是为了储备过冬的粮食；蜜蜂忙碌，是为了酿出甘甜的蜂蜜；妈妈忙碌，是为了让这个家井井有条、暖意融融。 三个画面排比铺开，自然引出“忙”字。 24 开头写法两式，例句为格式与方法示范。 开头结尾 两种结尾写法 第二课时 点明中心式 捧着那杯热水，我心里暖暖的。原来温暖是会传递的——你把温暖给别人，别人又会把温暖传回来。 结尾点出“暖”，中心意思更清楚。 首尾呼应式 （开头）那把伞，我一直没有还。　（结尾）如今那把伞还挂在我家门后，一看到它，我就想起那个雨天。 结尾接住开头，读起来完整，暖意也更长。 25 结尾写法两式，例句为格式与方法示范。 习作素材 写感受，用得上这些词 第二课时 写“甜·乐” 甜丝丝　喜滋滋　心花怒放　乐开了花　合不拢嘴 写“暖” 暖融融　暖洋洋　一股暖流　热泪盈眶　涌上心头 写“悔·泪” 追悔莫及　悔不当初　懊悔不已　泪水在眼眶里打转 用词提示：词语里带着那个字或那份感受，中心意思就更浓。 26 按中心字分类积累词语，供成文时选用。 评改习作 写完后，这样评一评 第二课时 评改内容 自查问题 中心意思 读我习作的同学，能说出我想表达的中心意思吗 材料 每一份材料都能表达中心意思吗 重点部分 最重要的那个事例，写具体了吗 题目 题目和中心意思对得上吗 第一问最要紧——教材说：写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 27 评改标准对应教材第77页“写完后，请同学读读”的要求，从四个方面自查互评。 升格示例 把中心意思写出来 第二课时 升格前 上次考试我没考好，因为我没有认真复习。我很后悔，心里很难受。以后我要认真复习，考出好成绩。 问题：只下了“后悔”这个结论，没有具体事例，也没有写心里怎么想——中心意思是空的。 升格后 发卷子那天，我把卷子塞进书包最底层，不敢拿给妈妈签字。晚上翻出练习册，一页页几乎都是空白。要是当初少看两集动画片，把生词多抄一遍，何至于此？我连夜把错题一道道抄进本子，一笔一画，像要把这个“悔”字刻进心里。 28 升格片段围绕“悔”：加事例、写心理、用动作收尾。片段为格式与方法示范。 升格示例 升格改在哪里 第二课时 原文 存在的问题 升格做法 “我很后悔，心里很难受。” 只有结论，没有事例支撑 补上藏卷子、翻练习册的具体经过 没有写心里的想法 读者体会不到“悔”在哪里 加上“要是当初……何至于此”的心理描写 “以后我要认真复习。” 表态空洞，结尾无力 用“一笔一画抄错题”收尾，把悔改落到实处 升格要点：结论换事例，空话换心理，表态换动作。 29 升格对照：从结论、心理、动作三处升格，围绕中心意思写具体。 随堂练习 练一练：提纲与题目 第二课时 基础题：一份完整的习作提纲，一般包含哪几个部分？把“中间部分、结尾、题目、开头”按顺序排一排。 能力题：以“悔”为中心写习作，下面哪个题目既用了选的字，又能让读者猜到中心意思？（　） A.《悔》　　B.《那件事》　　C.《星期天》 拓展题：这是围绕“变”列的提纲，想一想：中间还应补上哪一个小标题？ 开头——两年没回老家；中间——“路变了”“房变了”；结尾——赞美家乡。 30 随堂练习二分层设计：提纲结构、拟题判断、补小标题，一题一考点。 参考答案 随堂练习二·答案与解析 第二课时 基础题 题目→开头→中间部分→结尾。【解析】提纲四部分缺一不可，中间部分是重点，要标明详写略写。 能力题：A 【解析】《悔》直接用选的字作题目，读者一看就知道中心意思；B、C看不出要表达什么。 拓展题（示例） 补上小标题“人变了”。【解析】小标题要从不同方面围绕“变”，方面之间不能重复；“人变了”（如爷爷用手机卖山货）与“路变了”“房变了”互不重叠。 31 每题配解析，解析指向教材第77页拟提纲、拟题目的要求。答案中的内容为格式与方法示范。 课堂小结 写好这次习作的五步 第二课时 定中心 选材料 拟提纲 写习作 评修改 一步一步走下来，你的中心意思，读者一定体会得到。 32 小结：定中心、选材料、拟提纲、写习作、评修改五步，对应教材第77页习作提示全过程。 课后作业 分层作业 第二课时 基础·写一写 按今天的步骤完成本次习作：先定字，再列提纲，然后动笔写。 提高·读一读 把写完的习作读给同学听，请他猜一猜你的中心意思，再根据他的感受修改。 挑战·改一改 用评改表逐条检查自己的习作，把重点部分改得更具体，再誊写清楚。 33 分层作业：成文、互读互评、按评改表修改誊写，对应教材第77页写前拟纲、写后互读的要求。 完成习作，下节课读给同学听 第五单元 习作：围绕中心意思写 34 结束页：预告下节课的习作交流展示。 $