专题04 议论文和小说（期中知识清单）九年级语文上学期新教材统编版五四学制

专题04 议论文和小说 常考文体 核心考点 议论文 ①论点：找准中心论点，区分分论点； ②论据：辨析事实/道理论据，分析论据作用、补写论据； ③论证：辨识四种论证方法并分析作用；梳理论证思路； ④语言：体会语言准确、严密的特点； ⑤拓展：结合文本联系生活，开放探究。 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 ①论点结构：中心论点清晰，分论点层层递进，逻辑严密。 ②论证手法：以道理论证为主，语言严谨规范。 ③主旨：阐释立德树人根本任务，号召青年德智体美劳全面发展，勇担时代使命。 ④题型：中心论点提取、论证思路梳理、关键句含义理解、拓展探究。 《中国人失掉自信力了吗》鲁迅 ①概念辨析：分清自信力、他信力、自欺力；掌握驳论思路，先驳论证，后立观点。 ②写作手法：驳立结合，运用举例论证、道理论证，反问增强批判力度。 ③主旨：驳斥错误论调，赞美“中国的脊梁”，弘扬民族自信心。 ④题型：驳论思路分析、“中国的脊梁”含义、反问句作用、关键词赏析。 《谈骨气》吴晗 ①中心论点：开篇亮出观点 —— 中国人是有骨气的，引用孟子名言阐释骨气内涵。 ②论证方法：运用文天祥、饿者、闻一多三个事例进行举例论证。 ③主旨：阐释骨气内涵，赞扬中国人坚守气节的民族精神。 ④题型：寻找中心论点、举例论证作用、论据作用分析。 《创造宣言》陶行知 ①论证结构：驳立结合，驳斥五种“不能创造”的借口，提出人人皆可创造。 ②写作手法：举例、道理论证，大量排比、反问，增强语言气势。 ③主旨：破除畏难借口，倡导敢于实践、勇于创造。 ④题型：辨析错误论点、修辞赏析、核心主旨句理解。 小说 ①人物：概括人物形象；分析人物描写的表达效果； ②情节：梳理故事情节；分析句段、伏笔、悬念的作用； ③环境：区分自然/社会环境，分析环境描写的作用； ④主旨：赏析标题含义与作用；挖掘小说主题、理解人物情感。 《故乡》鲁迅 ①人物：少年闰土活泼纯真，中年闰土麻木卑微；杨二嫂尖酸自私，前后对比强烈。 ②手法：多重对比、环境描写、插叙，渲染悲凉氛围。 ③主旨：反映旧中国农村衰败，感慨人与人之间的隔膜，寄托对新生活的期盼。 ④题型：环境描写作用、对比赏析、人物形象、结尾哲理句理解。 《我的叔叔于勒》莫泊桑 ①人物：菲利普夫妇势利拜金、冷漠虚伪；若瑟夫善良，保有同情心。 ②手法：家人态度前后对比，细节刻画，情节一波三折。 ③主旨：揭露金钱扭曲人性，批判金钱至上的社会关系。 ④题型：人物形象分析、态度变化梳理、细节赏析、标题含义。 《孤独之旅》曹文轩 ①人物：杜小康从胆怯脆弱，在苦难与孤独中磨砺，变得坚强成熟。 ②手法：自然环境描写烘托人物心理变化。 ③主旨：苦难磨炼人的意志，表现少年在孤独中成长。 ④题型：环境烘托作用、人物心理变化、“孤独” 内涵、细节赏析。 《蒲柳人家（节选）》刘绍棠 ①人物：一丈青大娘泼辣善良、爱憎分明；何大学问豪爽仗义。 ②手法：乡土口语，巧用比喻、夸张，动作语言描写鲜活。 ③主旨：赞美底层百姓淳朴侠义的美好品质，展现乡土风情。 ④题型：人物形象概括、乡土语言赏析、修辞表达效果。 2/24司 学科网（北京）股份有限公司 议论文阅读 链接课内·第二单元 课文 核心知识点 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》习近平 ★作者观点：新时代中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★论证方法：道理论证，结合时代要求、青年使命层层说理。 ★论证思路：开篇点明青年时代使命，分层阐释志气、骨气、底气的内涵，指明青年全面发展的成长路径，发出时代号召。 ★论证方式：立论。 《中国人失掉自信力了吗》鲁迅 ★作者观点：中国人并未失掉自信力，从古至今都有埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的 “中国的脊梁”。 ★论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。 ★论证思路：先摆出敌方 “中国人失掉自信力” 的错误论调；再驳斥对方论据，区分 “自欺力”“他信力”；最后正面论证真正拥有自信力的中华脊梁，升华主旨。 ★论证方式：驳论（驳论点 + 立论）。 《谈骨气》吴晗 ★作者观点：我们中国人是有骨气的，即做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ★论证方法：举例论证、道理论证（引用孟子名言）。 ★论证思路：开篇提出中心论点，引用孟子话阐释骨气内涵；依次举文天祥、饿者、闻一多三个事例分层佐证；结尾总结升华，号召坚守骨气。 ★论证方式：立论。 《创造宣言》陶行知 ★作者观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们要勇敢开拓、敢于创造。 ★论证方法：举例论证、道理论证、排比、反问增强说理气势。 ★论证思路：先树立五种 “不能创造” 的错误观点并逐一驳斥；再列举大量创造实例证明人人皆可创造；最后发出投身创造的呼吁。 ★论证方式：立驳结合（驳论为主，文末立论升华）。 议论文通用技巧 考点1：把握文本内容，归纳中心论点 论点是作者对所述问题的见解和主张，也是文章阐述的中心问题，更是议论文的灵魂。一篇议论文可以有一个论点，也可以有几个论点，这就需要明确中心论点和分论点。中心论点一般有一个，分论点可以有多个，都是围绕中心论点提出的。中心论点起统率全文的作用，分论点补充中心论点，为中心论点服务。 1、论点的特征 （1）形式上是完整的陈述句； （2）有明确的判断（肯定或否定）； （3）不能运用修辞和疑问句，即不能是疑问句或比喻句等。 （4）具有正确性、鲜明性、新颖性。 2、论点的位置 （1）标题，有些文章的标题就是论点； （2）开头处，最常见的是论点放在开头，或开门见山、直接提出，或引用提出，或归纳事例提出； （3）结尾处，有的文章采用归纳全文、篇末点题，揭示中心论点的写法，要注意具有总结性的标志词，如“所以”“总而言之”“总之”“故此”“归根结底”等； （4）文章中间，放在文章中间，往往观点的提出有一个过程，在经过一番论述之后，再提出中心论点； （5）没有明确论点，少数议论文没有明确提出论点，需要根据文章内容自己提炼概括。 3、归纳中心论点的方法 归纳中心论点可从以下几个方面着手： （1）位置法：论点在题目和开头出现的概率最大，所以先看标题和开头，然后看结尾和文中一些过渡性的句子；若文中没有明显的论点句，则需要我们进行归纳、概括，从中提取出文章的论点。 （2）表述法：论点的表述形式往往是一个表肯定或表否定的判断句，是具有正确、鲜明、简洁特点的表态性语句。从全文看，它必须是统率全文的中心句，而不是某段的中心句。 （3）摘录法：只有分论点，而无中心论点时可运用此方法。 （4）论据反推论点：无论是事实论据还是道理论据都是为论点服务的，论点和论据之间的关系是证明和被证明的关系。分析论据，证明了什么问题，这个问题理所当然就是论点。 此外，还要注意区分论点和论题。论题是作者所要议论的问题，是有待于证明的命题，它仅仅是议论的问题或对象，千万不可将其与论点混淆。 题型一：分析论点 设问形式 解题思路 本文的中心论点或分论点是什么？ ①找摘：按照位置确定论点：标题、开头、中间、结尾。摘抄原句或适当变化句子为表述观点的陈述句。分论点常为段落的点起句或段尾句。 ②概括：紧扣论题找出关键词，连词成句，提炼出中心论点。 补写文章分论点。 ①提炼概括：紧扣中心论点或论题从相关段落中提炼关键词，概括出分论点。 ②句式一致：补写分论点的时候要注意和上下文已给分论点的句式保持一致。 文章是怎样提出中心论点的？ 类型：开门见山，直接提出中心论点；引用故事，提出中心论点；由社会现象，提出中心论点；引用名言警句，提出中心论点。 作者是针对什么现象发表议论的？ 明确中心论点，根据中心论点指向的论述问题，概括相关社会现象。 本文或作者的写作目的是什么？ 明确中心论点，然后重点看开头段和结尾段，特别是在结尾段作者往往会明确自己的写作目的。 ◎《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 文章中心论点：新时代中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 作者如何提出中心论点：开篇直接引用总书记重要论述，立足民族复兴的时代大背景，开门见山，点明青年肩负的时代重任，顺势抛出全文核心观点。 ◎《中国人失掉自信力了吗》 文章中心论点：我们有并不失掉自信力的中国人在，从古至今都有堪称 “中国脊梁” 的仁人志士。 作者如何提出中心论点：先摆出当时社会流传的 “中国人失掉自信力了” 的悲观错误论调，树起批判靶子，层层驳斥敌方逻辑漏洞后，反向引出自己正面的中心论点。 ◎《谈骨气》 文章中心论点：我们中国人是有骨气的。 作者如何提出中心论点：开篇开门见山直接亮出 “我们中国人是有骨气的” 中心论点，随即引用孟子 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 的名言，阐释骨气的内涵，支撑总论点。 ◎《创造宣言》 文章中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，青年应当勇敢投身创造。 作者如何提出中心论点：先列举世人普遍持有的五种 “不能创造” 的消极看法，逐一反驳拆解，在破除错误认知的基础上，顺势提出人人皆可创造的核心观点。 题型二：概括内容 【设问形式】 ①文章从哪几个方面阐述论点的？ ②概括文章某段论述的主要内容。 【解题思路】 ①划分层次；②概括层意；③根据要求归纳出主要内容。 ◎链接课文 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 文章围绕新时代青年成长展开论述，开篇点明青年肩负民族复兴的重大使命，提出青年要增强志气、骨气、底气，成长为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。随后分层阐释志气、骨气、底气的内涵与现实意义，分别对应理想追求、民族气节、文化自信；再阐明德、智、体、美、劳协同发展的育人要求，最后号召新时代青年勇担时代重任，砥砺品格、全面成长。 《中国人失掉自信力了吗》 这是一篇驳论文，作者先摆出当时社会流行的 “中国人失掉自信力了” 的错误论调作为批驳靶子。先拆解敌方论据，指出国人先前只有 “他信力”，如今只剩 “自欺力”，并未真正拥有自信力；而后笔锋一转，提出正面观点 —— 从古至今都有不失自信力的 “中国的脊梁”，举埋头苦干、舍身求法的仁人志士佐证，驳斥悲观谬论，唤醒民族自信。 《谈骨气》 文章围绕 “中国人有骨气” 展开立论，开篇直接亮出中心论点，引用孟子 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 阐释骨气的三层内涵。依次列举文天祥拒降元军、穷苦百姓不食嗟来之食、闻一多直面特务怒斥暴行三个典型事例，分层印证骨气的不同表现；文末联系时代升华主旨，号召当代人坚守民族骨气与气节。 《创造宣言》 本文立驳结合，先罗列世人认为 “不能创造” 的五类借口：环境平凡、生活单调、年纪太小、没有才干、陷入绝境，并逐一举例驳斥，破除消极保守的认知。在此基础上提出核心观点：处处、天天、人人皆可创造，大量列举古今平凡人开拓创造的事例佐证；结尾发出激昂呼吁，号召大家挣脱思想束缚，主动投身创造之路。 题型三：分析标题作用和拟写标题★★★ 设问形式 解题思路 分析标题作用、含义或妙处。 内容 点明论点或论题；概括了论述的主要内容。 手法 运用……修辞手法或反问、疑问句式，生动形象地写出……观点或内容；引发读者思考。 引用歌词、诗句、名言，生动形象地写出……观点或内容；增加文学色彩，激发读者阅读兴趣。 用语 用语新颖别致或化用词语，生动形象地写出……观点或内容，激发读者阅读兴趣。 给本文拟写一个中心论点式的标题。 ①明确中心论点。可以从文章开头、结尾部分找原句或原词。 ②用简洁的语言表述。一般多用主谓短语或动宾短语来表述观点。 ◎链接课文 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 ◇点明论题：标题直接点明全文论述的核心议题，清晰指出文章围绕新时代青年的培育使命、成长标准展开，论题庄重鲜明，一目了然。 ◇概括主要内容：标题完整浓缩文章核心主张，预示文本将阐释新时代青年应当具备的志气、骨气、底气，以及德智体美劳全面发展的成长路径。 《中国人失掉自信力了吗》 ◇运用设问手法：采用反问问句作为标题，制造悬念，引发读者思考，自带辩论感，契合驳论文的文体特征，勾起阅读探究兴趣。 ◇暗示文章内容：标题抛出当时社会盛行的错误悲观论调，预示文章将针对这一说法逐层驳斥，辨析 “自信力” 的真正内涵，提出正面观点。 考点2：把握论据类型，分析论据作用 1、论据是用来证明论点、支撑论点的材料。 论据，根据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据两种。 （1）事实论据：对客观事物的真实描述和概括，具有直接的现实性品格，是证明论点的最有说服力的论据，所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、史实、统计数字、亲身经历等。作为事实论据的史实、事例，必须真实、确凿，具有典型性。 （2）道理论据：指为了对某个问题进行论证，说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等的材料，也可以是对问题的分析、解释、说明的过程。一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等。论据和论点之间是证明与被证明的关系。论据或直接证明中心论点，或先证明分论点，然后和分论点一起间接支撑证明中心论点。 2、多个事例特点 角度 特点 时间顺序 从古至今、古今中外。具有普遍性、广泛性的特点。 身份、阶层 平民、知识分子、官吏、科学家等。具有全面性、广泛性的特点。 正反角度 正面与反面形成鲜明对比。 名人事例 具有典型性、代表性的特点。 多个事例并举 普遍性、广泛性、典型性、代表性、全面性等。 题型一：分析论据类型 阅读议论文，要分清论据的类别，弄清哪些是事实论据，哪些是道理论据。 事实论据包括有代表性的事例、数据、史实等。 道理论据一般包括人们公认的正确的道理、格言、名人名言、原理、定理等。判断道理论据时应注意，并不是所有的引言都是道理论据。虽然引用名人名言能够构成道理论据，但是只有那些对论点具有理论支撑作用的引言才是道理论据。如《事物的正确答案不止一个》这篇课文中所引用的德国发明家古登贝尔克和美国实业家罗兰·布歇内尔所说的话就都不是道理论据，而是事实论据。 题型二：分析论据作用 论据类型 作用 事实论据 作用：事实胜于雄辩，用事实论据，具有很强的说服力。 道理论据 增强说服力，使论证更深入。 【注意】分析论据在文中的作用时，应始终明确论据是用来证明论点的。 【答题模式】运用事实论据或道理论据，列举了…事例/…的名言，有力地论证了“……”这一论点，增强了文章的说服力。 题型三：简要概括事实论据 【设问形式】请简要概括文中的……事实论据。 【答题公式】人物+事件。 ◎《谈骨气》（吴晗） 1.事实论据 例子：南宋末年文天祥兵败被俘，元军多次劝降，他宁死不屈，写下《过零丁洋》明志；古代穷人宁可饿死，也不接受带有侮辱性的施舍；民主战士闻一多面对国民党特务的威胁，拍案而起，公开怒斥反动派暴行。 作用：选取跨越古今、不同阶层的三则典型史实，分别对应 “富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，直观论证中国人自古以来拥有不屈的骨气，事例典型，分层印证中心论点。 2.道理论据 例子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 作用：引用孟子经典名言定义 “骨气” 的核心内涵，作为全文说理的理论根基，增添文章文化底蕴，为下文三则事实论据划定阐释标准，强化论点权威性。 ◎《创造宣言》（陶行知） 1.事实论据 例子：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国雷塞布在沙漠中开凿苏伊士运河；贝多芬在耳聋后依旧谱写不朽乐曲。 作用：列举不同境遇、不同领域人物突破局限完成创造的实例，反驳 “绝境不能创造”“平凡之人不能创造” 的消极观点，用真实案例证明人人皆可创造。 2.道理论据 例子：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 作用：以高度凝练的道理句总结全文核心主张，概括创造不受环境、时间、身份限制的本质，升华全文说理，富有号召力，点明文章倡导创造精神的主旨。 概括补充论据，分析材料作用 题型一：补充论据 设问形式 解题思路 ①请为中心论点或分论点补充论据。 ①紧扣观点补充恰当的论据。 ②事实论据中一定要有能体现观点的关键词语。 ③名人名言公式：时代或国籍+作者+名言。 ②请为句段补充论据。 题型二：判断多个论据是否多余 设问形式 解题思路 文中列举了多个事例是否多余，能否删除？为什么？ ①不能。分别概括每个事例的内容。 ②多个角度分析理由：时间顺序、身份国别、正反角度、与上文照应。 ③作为事实论据，具体有力地论证……观点。 ④多个事例具有普遍性、广泛性、典型性、代表性、全面性的特点。 题型三：分析材料作用 设问形式 解题思路 ①下面材料放在哪一段最合适？为什么？ ②下面材料能否作为本文或某段的论据？请阐述理由。 ①明确段落。 ②概括材料阐述内容或列举事例。 ③分析材料可以论证文章或某段的……观点，使论证更深入。 备注：如果是两则材料，还需说明另一则为何不行。 考点3：理清论证结构，分析论证过程 一、议论文结构 基本结构 提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论） 结构分类 纵式结构 逐层深入的论述结构。包括：层层深入式（递进式）。 横式结构 并列展开的论述结构。包括：总分式、并列式、对比式。 结构类型 并列式 文章的层次、段落、论据之间是平行的、并重的。 对比式 论述中把两种性质相反的事物或一正一反的两种意思加以对照，构成层次之间的意义关系，就是“对照式”。在议论文中更多体现为正反对比论证。 总分式 总—分、分—总、总—分—总。 递进式 就是层层深入式或递进式，它采用层层推进，步步深入，一环扣一环的论证方式，从而由小到大、由浅入深地把道理说深说透。 段落关系 递进关系、对比关系、照应关系。 题型一：划分层次或者分析结构特点 设问形式 解题思路 给文章或段落划分层次 ①按照提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）的三段落式结构划分。②按照总—分、分—总、总—分—总的结构划分。 指出文章的结构特点 总分式（总—分、分—总、总—分—总）；递进式、并列式、对照式等。 题型二：分析句段作用★★★ 开头段 内容 ①提出中心论点或论题。 ②以某种现象、事例、故事或名言引出中心论点或论题。 ③作为事实或道理论据证明论点。 结构 ④引出下文……论点或论述……内容。 效果 ⑤用……方法，激发读者阅读兴趣。 ⑥引用诗句，增加文学色彩，激发读者阅读兴趣。 中间段 ①概括内容 ②总结上文；引出下文；承上启下，承接上文阐述……内容，引起下文……阐述。 备注：如果划线句段有论证方法，则要分析论证方法及其作用。 结尾段 内容 ①提出中心论点。 ②重申观点，起强调作用。 ③补充论证，使文章论证更全面、严密。 ④指出谈论话题具有……意义、作用、目的。 结构 ⑤总结全文。 ⑥照应题目、首尾呼应、照应上文。 题型三：分析句段能否调换顺序或删除 设问形式 解题思路 分析句段之间，能否调换顺序？为什么？ ①不能。 ②分别概括各段列举的事例或阐述的道理。 ③分析段落之间的关系：前后照应关系；层层深入，递进关系；时间顺序：古今中外等。 句段能否删除？为什么？ ①不能。 ②段落阐述……道理或内容，论证了……观点。 ③同时在结构上起到……作用。 ④使论证更全面、更充分、更周密。 题型四：分析论证思路 设问形式 分析全文或段落的论证思路。 解题思路 ①划分段落层次。按照提出问题、分析问题、解决问题的三段式结构进行全文或段落层次的划分。 ②概括各层层意。 ③有条理地论述。论述时使用一些能加强层次性的词语。如首先、其次、再次、最后等，使用一些能显示议论文文体特征的词语，如提出、阐述、证明、论述等。 全文论证思路 ①（论点在开头）首先直接提出……论点（或首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等，提出……的论点）；然后用……事例或名言，从正面(反面)进行论证(或运用……的论证方法论证……);最后论证了开头……观点。 ②(论点在结尾)首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等引出……的论题；然后从正面（反面）进行论证(或运用……的论证方法论证……)；最后得出本文的中心论点……(或得出……结论；或发出……的号召，或提出……的希望)。 段落论证思路 ①(某段)首先提出 …观点(或本段的论题),然后从……角度进行分析论证(或运用……的论证方法分析论证），最后再次强调（点名、深化）……观点。 ②(某几段)概述……内容(按段落顺序,用“首先”“然后”“接着”“最后”等词连接该部分论证内容），运用……的论证方法，论证了……观点。 ◎链接课文： 1.《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（习近平） 首先，开篇引述重要论述，点明实现民族复兴是新时代青年的核心使命，亮出全文核心观点：青年要增强志气、骨气、底气，成长为德智体美劳全面发展的建设者和接班人；然后，分层阐释志气、骨气、底气的深层内涵，讲明三者对于青年立身成才的价值；其次，分别解读德、智、体、美、劳五育的育人目标与内在联系，阐明全面发展的成长路径；接着，结合时代现实，号召青年扎根实践、锤炼品格，主动扛起时代重任；最后，升华主旨，寄望青年不负时代，以全面素养报效国家、民族。 2.《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅） 首先，开篇转述当时社会盛行的悲观论调，树立批驳靶子，摆出 “中国人失掉自信力了” 的错误观点；然后，梳理敌方三类事实论据，逐层剖析，指出国人过往只有 “他信力”，如今滋生 “自欺力”，从逻辑上拆解对方论证漏洞；其次，笔锋转向正面立论，提出 “我们有并不失掉自信力的中国人在”，列举从古至今各类 “中国脊梁” 的史实佐证观点；接着，区分两类中国人，点明悲观者仅代表少数，不能代表全体国民；最后，总结判断自信力的根本依据，唤醒民族自信，升华文章主旨。 3.《谈骨气》（吴晗） 首先，开门见山直接抛出中心论点：我们中国人是有骨气的，随即引用孟子名言，界定骨气 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 的三层内涵；然后，举文天祥拒降元朝的事例，论证 “富贵不能淫”；其次，举古代穷人不食嗟来之食的故事，印证 “贫贱不能移”；接着，叙写闻一多直面特务、大义凛然的事迹，诠释 “威武不能屈”；最后，联系当下时代，号召当代人传承坚守民族骨气，收束全文。 4.《创造宣言》（陶行知） 首先，开篇引出大众普遍存在的五类 “不能创造” 的消极借口，树立反驳对象；然后，针对 “环境平凡、生活单调、年纪太小、没有才干、身处绝境” 五种论调，逐一列举古今实例进行驳斥，打破思想局限；其次，顺势提出核心观点：处处、天天、人人皆可创造；接着，大量列举平凡人突破困境完成创造的事例，进一步佐证创造没有门槛；最后，以激昂文字发出呼吁，号召所有人挣脱束缚，主动踏上创造之路。 考点4：辨析论证方法，体会论证作用 ◆首先要注意“论证方法”与“论证方式”的区别。 ★论证方式与论证方法是两个完全不同的概念，不要混淆。 一般来讲，论证方法是指文中某一部分采用什么方法进行论证。 论证方式是就文章整体采用什么形式论述而言的。 ◆论证的基本方式有两种:立论和驳论。 立论，是就一定的事件或问题，提出并正面阐述、证明自己的见解和主张。 驳论，是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。 议论文常见的论证方法及其答题思路 论证方法 含义 作用 答题格式 举例 论证 是列举事实论据来论证观点正的方法。事实胜于雄辩，举出确凿而典型的事实，观点就能得到有力的证明。 举例范围广泛，例典型，具有代表性，说服力强，有力地论证了论点。 运用了举例论证的方法，列举……事例（概括事例），有力的论证了……的观点（如果有分论点则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更有说服力。 道理 论证 用经典著作中的精辟见解，引用具有权威性的古今中外的名言警句以及人们公认的定理公式等论证观点的方法。（引用论证是道理论证的一种） 这种方法体现着理论的力量和文章的思想深度，可使论述带有权威性，更有说服力。 运用了道理论证的方法，引用……名言（格言、俗语），有力地证明了……的观点，增强了文章的说服力。 对比 论证 是通过把一个事物的正反意见和优劣情况进行对照分析来论证观点的方法。 通过对比使是非曲直更为明确，给人以更鲜明、更深刻的印象，增强了感召力。 运用了对比论证的方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点，从而使论证更有说服力。 比喻 论证 是用形象的比喻来证明观点正确的论证方法。 可以把深奥的道理讲得通俗形象，容易被人接受。 运用了比喻论证的方法，将……比作……，生动形象地论证了……的观点，从而把深奥的道理阐述得浅显易懂，易被读者接受。 ◎链接课文：《中国人失掉自信力了吗》鲁迅 1. 对比论证 原文：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人…… 那一类所谓的 “中国人”，不过是极少数自欺欺人者。 作用：对比论证，将埋头实干、心怀家国的 “中国脊梁” 与散播悲观论调、自欺欺人的少数人对比，突出真正保有民族自信力的群体，驳斥 “全体中国人失掉自信力” 的谬论，观点鲜明有力。 2. 道理论证（概念辨析） 原文：先前信 “地”，信 “物”，后来信 “国联”，都没有相信过 “自己”。假使这也算一种 “信”，那也只能说中国人曾经有过 “他信力”。 作用：道理论证，拆解区分 “自信力”“他信力”“自欺力” 三个概念，从逻辑层面戳破敌方论据漏洞，从反面证明对方根本无法证明 “失掉自信力”，驳论逻辑严谨。 考点5：体会语言特点，分析词句效果 议论文语言特点 一、准确、严密 判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。 二、生动、形象 恰当使用修辞手法或特殊句式，增强语言的生动性，使说理通俗易懂，使表述更明确、情感态度更鲜明。 三、其他：通俗易懂、幽默风趣、庄重、典雅等 题型一：分析词句表达效果 设问形式 解题思路 加点词语能否删除？为什么？ 不能。 ①解释词语意思或指出限制作用。 ②分析词语在句子阐述……内容。 ③删除后的句意……。 ④删除后与事实不符，体现了议论文语言准确、严密的特点。 分析词句表达效果。 准确 严密 ①分析词语或句中阐述……内容。 ②体现议论文语言准确、严密的特点。 生动 形象 运用……的修辞手法，把……比作……，生动形象地阐述……观点。体现议论文语言生动、形象的特点。 文中语言具有……特点，请结合内容具体分析。 ①分析角度：修辞手法、句式特点。 ②运用……的修辞手法或句式（反问），生动形象地阐述或突出强调……观点或道理。 题型二：分析词句含义 设问形式 解题思路 ①分析文中词句的含义。 ②谈谈你对词句的理解。 词语：词语本义+文中义（内容/道理） 句子：句子在文中阐述的内容/道理。 题型三：分析词语指代内容或意思 设问形式 解题思路 指出加点词语在文中指代什么内容？ 联系上下文，在原文中找原句或词语。如果没有原文，自己概括。 【技巧】将找到的内容，带入到句子中，看是否表达意思准确，用这个方法可以自查出对错。 加点词语在句中什么意思？ 解释词语在句中的意思；联系上下文分析在句中阐述……内容。 考点6：领悟内容，迁移开放思维 议论文阅读中的开放题不是无条件的开放，而是结合某一点开放，把握这一点，以它为原点升华开来，最后形成一个论证过程。迁移题更是要紧紧把握原文的某一点，在某一点的基础上进行相关引申。这类题型的特点就是能引领考生独特的思路，在理解原文基础上发散思维，鼓励考生的创新感悟和思考。 应对策略： 第一步，结合开放点阅述自己的看达；第二步，用确切、具体、形象的阐述展开论证；第三步，得出结论。 议论文阅读中的迁移开放性试题类型大体如下： 1、补写类： 如“请你补充一个事例证明‘威武不能屈’这个观点” 2、体验类： 如“请你结合自身实际，谈谈怎样在‘美的起点上’走向‘优胜”。 3、思辨类： 如“思考作者的观点，请说说你真切的感受或与之不同的见解”“你以为本文的论述与孟子主张的‘生于忧患’有何异同?请说说你的看法”。 4、积累类： 如“读了上文，请你写一句与思考有关的名言警句”“选文中提到的英国著名作家笛福，其代表作品是《鲁滨孙漂流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要（100字左右）”。 5、仿写类： 如“请根据画线句在文中的作用和句式特点，再仿写一句话”。 6、献策类： 如“结合上下文，根据你的见解，给学校图书馆提三条建议”。 小说阅读 链接课内·第四单元 课文 核心知识点 《故乡》 鲁迅 ★主要情节：“我” 返乡处理老屋，重逢杨二嫂、中年闰土，回忆少年闰土，目睹故乡衰败与人情隔膜，离乡心生悲凉与对新生活的期盼。 ★人物特点：闰土少年鲜活、中年麻木；杨二嫂市侩刻薄；“我” 是悲悯、追求平等的进步知识分子。 ★艺术手法：今昔对比、白描刻画人物；环境烘托悲凉氛围；象征手法；第一人称抒情叙事。 《我的叔叔于勒》 莫泊桑 ★主要情节：菲利普一家期盼富翁叔叔于勒，偶遇落魄卖牡蛎的于勒后全家刻意躲避，唯有 “我” 同情于勒。 ★人物特点：菲利普夫妇虚荣势利、金钱至上；于勒一生落魄；若瑟夫纯真善良、富有同情心。 ★艺术手法：前后态度对比；以小见大讽刺金钱扭曲人性；细节描写刻画心理；儿童视角反衬现实。 《孤独之旅》 曹文轩 ★主要情节：杜小康家败后随父芦苇荡放鸭，忍受长久孤独，暴雨寻鸭后褪去幼稚，在苦难中成长。 ★人物特点：杜小康从胆怯脆弱，磨砺后变得勇敢、有担当；父亲隐忍，背负生活压力。 ★艺术手法：芦苇荡、暴雨等环境烘托心境；细腻心理变化描写；物象象征成长磨难。 《蒲柳人家（节选）》 刘绍棠 ★主要情节：以何满子为线索，写一丈青大娘、何大学问祖孙三代的乡土日常，展现乡村百姓的侠义温情。 ★人物特点：一丈青大娘泼辣仗义、护孙；何大学问豪爽重情义；何满子机灵调皮，串联全文。 ★艺术手法：京郊乡土方言；评书式夸张叙事；民俗描写；鲜活白描塑造平民英雄形象。 小说阅读通用技巧 一、情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 ☑拓展：小说情节作用 一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者（效果）的作用； 二是结构上，是指对其他情节（上下文）的作用。 ①从情节与小说环境的关系角度考虑： 突出（烘托、交代）人物活动的环境，交代故事发生的时间地点他原因、渲染氛围、使环境更具典型性等； ②从情节与其他情节的关系角度考虑，（一定要考虑所住位置） 文章开头：开篇点题（照应题目），总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。 文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。 文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应等。 ③从情节与人物形象的关系角度考虑， 塑造了……人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等； ④从情节与小说主题的关系角度考虑， 揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等； ⑤从情节与读者感受的关系角度考虑（效果） （开头）设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考； （中间）跌宕起伏，引人入胜； （结尾）给读者留下想象空间等。 ☑小说情节的作用及其设置技巧 这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，提问形式主要有： 1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 4、请简要赏析某某情节。 对于这类题型的回答，可以从三个方面来思考： 1、情节安排评价，如： ①一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； ②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题； ⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情； ⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题； ⑦悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考； ⑧大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望； ⑨留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。 2、情节安排方式，如： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清晰； ②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜； ③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实； ④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文； ⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。 3、其他技巧特点，如伏笔、照应、巧合、突转、悬念、铺垫、对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。 这类题型的规范的答题格式一般为：艺术点+体现点。 所谓“艺术点”是指艺术技巧或艺术特色是什么，一般要用术语来答； 所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 二、人物 题型 答题格式 分析人 物形象 【解题思路】 一“画”：画出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 二“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 三“答”：人物特点+事件分析 【答题规范】 ①××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 ②××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 备注：如果题干没有要求分析几点，至少分析3点。 次要人物的作用 概括内容 概括围绕次要人物写了（或交代）××内容。 情节或 结构作用 ①为下文××情节或塑造人物形象做铺垫； ②推动故事情节发展； ③制造情节波澜； ④充当线索人物等。 人物关系 ①从侧面烘托主要人物； ②通过对比，突出主要人物。 小说中“我”的作用 讲述故事 故事是由“我”叙述出来的，真实可信。 推进情节 “我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化，“我”推动故事情节发展。 衬托人物 小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。 线索人物 “我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。 主题思想 见证了文章的××主题。 区分主次人物 从标题看 主要写了××事/主要写了哪一个人物。 从主题看 主要人物做××事，体现了××主题思想。 从行文笔墨看 围绕主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或收束全文；主要人物贯穿全文，推动故事情节发展。 从人物关系看 次要人物衬托了主要人物，突出了主要人物××品质。 从写作视角看 故事是从哪个人物的视角来写的。 三、环境 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描绘人物心理活动，渲染氛围都具有重要作用。 社会环境描写：指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。 自然环境描写的作用： 1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 2.推动情节发展； 3.渲染故事气氛； 4.烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5.深化作品主题; 6.暗示社会环境。 社会环境描写的作用： 提示：分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 1.交代故事的时代背景 （在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景。） 2.渲染故事的环境气氛 ，烘托心情（往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。） 3.烘托人物的特点、品质等（社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格） 4.暗示人物的前途命运（社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。 ） 5.推动情节的发展变化（情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。） 6.深化小说的主题思想（分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。） 四、词句赏析 （一）词语的赏析 从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。 格式：加点词语的原意为××，这里指××，突出了××特点，表达了××情感。 从词性的角度 ①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。 A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了××内容（特点），表达了××情感。 B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了××的特征，表达了××情感。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的内容（特点），表达了作者××的情感。 从修辞的角度 ①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。 格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了××，表现/达了事物/人物××的特点/情感。 【注意】叠词：运用了叠词，音律和谐，写出了××内容（特点），表达了××情感，具有音韵美。 从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。 格式：××词是××描写，该词写出了××内容，突出了××特点，表达了××情感。 （二）句子的赏析 1.从修辞手法的角度赏析。 先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。 修辞手法 赏析思路 比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把××当做人来写，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，表达了作者的××之情。 排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了作者的××之情，增强了文章的语言气势。 反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调××内容，增强了表达效果。 反问 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情。加强语气，发人深思。 设问 这句话运用设问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情，能引人注意，启发思考。 2.从描写的角度赏析。 先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。 ①人物描写：运用了(动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 ②环境描写（同上） ③侧面描写：运用了侧面描写，写了××内容，侧面突出了人物××特点，表达了××情感。 3.从词语运用的角度赏析。（同上） 4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等） （1）长短句 短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。 长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 （2）整散句 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。 散句指字数不等，参差错落的句式。 整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。 5.语体色彩：口语、书面语 （1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。 （2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 6.语言风格 语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。 常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 五、主题 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 常考文体 技法突破 议论文 ①论点（中心论点、分论点）： 区分中心论点与分论点，掌握论点常出现位置（标题、开头、结尾）； 驳论要分清敌方错误论点、己方观点，理清先驳后立的逻辑。 ②论证方法： 举例论证 —— 举典型事例，具体有力证明观点； 道理论证 —— 引用名言、原理，增强说服力； 对比论证 —— 正反对照，突出强调观点； 比喻论证 —— 生动形象，通俗易懂阐释道理。 ③论证思路： 答题固定逻辑： 首先，提出…… 观点； 接着，运用…… 论证方法从哪些角度展开论证； 最后，得出…… 结论/发出号召。 ④语言与词句： 议论文语言特点为准确、严密、简洁； 词句赏析要结合语境，分析词语的限定作用，理解关键句对表达中心观点的作用。 小说 ①人物塑造：外貌、语言、动作、心理、细节描写，答题先判断描写手法，再分析表现人物什么性格、心理，以及对凸显主题的作用。 ②情节构思： 梳理开端 — 发展 — 高潮 — 结局； 识别伏笔、悬念、对比、衬托； 分析句段作用：内容+结构：推动情节发展、铺垫下文、照应前文。 ③环境描写： 自然环境：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节，暗示人物命运等； 社会环境：交代时代背景，揭示社会本质，深化文章主题等。 ④标题与主旨： 表层含义：标题字面、文中具体内容； 深层含义：人物精神、文章主旨； 主旨表述：结合人物、情节、时代背景，挖掘作者想要表达的情感与思考。 2/24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $