第六单元 资本主义制度的初步确立史单元整合作业--2026-2027学年统编版九年级历史上册

从专制到法治：早期资产阶级革命的时代强音 ——统编版九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》单元整合作业 应用场景：本作业配套统编版《世界历史》九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》（第16课 英国资产阶级革命、第17课 美国的独立、第18课 法国大革命和拿破仑帝国）使用，适用于单元新授课结束后的单元整合复习与学业质量评价环节，可供九年级上学期课后单元作业、单元复习检测或阶段专题复习使用。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 从专制到法治：早期资产阶级革命的时代强音——统编版《世界历史》九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》单元整合作业 学段学科 初中 历史 适用年级 九年级 教材版本 统编版（人民教育出版社）《世界历史》九年级上册 对应内容 第六单元 资本主义制度的初步确立（第16课 英国资产阶级革命、第17课 美国的独立、第18课 法国大革命和拿破仑帝国） 作业类型 单元整合作业（课后作业） 完成时长 总时长60分钟（基础巩固15分钟＋素养提升30分钟＋实践探究15分钟） 设计者 朱董燕 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应《义务教育历史课程标准（2022年版2025年修订）》世界近代史板块“内容要求1.3 英、美、法资产阶级革命”——“知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义”；对应“学业要求2.1”“2.2”，即“能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索”“能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系”。需达成的学业质量描述为：“能够通过学习世界历史，了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性，知道资本主义、社会主义和殖民地半殖民地民族解放运动的发展，了解世界历史的形成过程，初步具有国际视野和全球意识……”（学业质量描述·7～9年级）。本作业重点发展唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。 · 教材地位：本单元是统编版《世界历史》九年级上册第六单元，上承第五单元《走向近代》所提供的资本原始积累与思想条件，下启第七单元《第一次工业革命和马克思主义的诞生》，是“资本主义的产生与发展”这条世界近代史基本线索的关键一环。单元以“从专制到法治、从人治到法治”为大概念，集中呈现17—18世纪英、美、法资产阶级革命的背景、进程与制度成果，是九年级学生首次系统接触西方政治制度史，也是理解“资本主义制度初步确立”这一历史结论的核心载体。 · 教学重难点：重点是英、美、法资产阶级革命的进程，以及《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容；难点是理解“君主立宪制”“联邦制共和国”“分权与制衡”等抽象政治概念，辩证认识资产阶级革命的历史进步性与阶级局限性，认识革命斗争的复杂性和曲折性。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在第五单元《走向近代》已学习文艺复兴、新航路开辟和早期殖民掠夺，初步理解资本原始积累与资本主义经济发展的关系，对“资产阶级革命”有模糊印象；已具备阅读教材文本、提取关键信息、绘制历史年代尺的基本技能。 现有困惑 英、美、法三国革命的时间、事件、人物容易混淆；对“君主立宪制”“联邦制共和国”“分权与制衡”等政治概念只知其名、不解其意；难以理解英国革命经历共和国—克伦威尔独裁—王朝复辟—“光荣革命”的曲折过程，也难以认识《独立宣言》、1787年宪法等文献保留奴隶制、不承认妇女与黑人同等权利的阶级局限。 差异分析 班级内约60%的学生能独立完成基础识记与简单比较；约30%的学生能在史料支撑下作多角度比较，但论证层次不清；约10%的学生基础薄弱，需要示意图、年代尺等可视化支架。据此本作业设计“基础巩固—素养提升—实践探究”三阶任务，基础题全体必做、实践题三选一，使不同水平学生在同一素养目标下各有生长点。 3. 设计意图 本作业以“从专制到法治”为大概念统摄单元三课内容，按“时空定位—文献实证—溯因归纳—史料解析—观点论证—实践建构”的认知台阶设计任务链：先用年代尺、文献梳理表和背景材料完成基础识记（目标A），再通过原始文献的多角度解读训练学生提取信息、解释历史的能力（目标B），进而以历史小论文的写作引导学生围绕某一主题提出明确观点，并运用两个或两个以上的史实加以论证，辩证认识资产阶级革命的历史进步性与阶级局限性（目标C），最后以编制资本主义政权结构示意图的跨学科实践任务，把抽象的制度概念转化为可视化的权力结构图式，帮助学生理解“法治取代人治、民主取代专制”的历史趋势，涵养法治意识与制度自信（目标D）。全卷坚持教—学—评一致，每道题均标注对应的作业目标与评价证据，便于教师以评促学、学生自我诊断。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 准确说出英、美、法资产阶级革命的关键时间、主要人物和标志性事件，并说出《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》《拿破仑法典》五部文献的主要内容 时空观念、史料实证 年代尺填写与文献梳理表的正确率 能力运用 B 运用“背景—进程—文献—制度—评价”的分析框架阅读教材和史料，从材料中提取有效信息，比较英、美、法三国革命的异同，并编制一幅资本主义政权结构示意图 史料实证、历史解释、时空观念 过程记录、示意图结构完整度与说明文字 思维发展 C 围绕单元主题提出明确观点，选取两个或两个以上的史实加以论证，辩证评价资产阶级革命的历史进步性与阶级局限性，解释革命斗争“曲折性”的成因 唯物史观、历史解释 历史小论文的观点、史实选择与论证逻辑 情感态度 D 体会《独立宣言》《人权宣言》中“人人生而平等”的价值追求，认同人类政治文明由专制走向法治的进步方向，增强法治意识与制度自信，涵养家国情怀 家国情怀 反思性语言、实践任务中的合作表现 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 基础题（时空定位） （原创） 填写“早期资产阶级革命年代尺”6个关键节点；完成2道单项选择题（《权利法案》条款、《1787年宪法》分权设计） A、B 检测三国革命的时序与关键节点，落实时空观念；以原始条文切入，训练史料阅读与判断 年代尺每空1分（6分）；选择题每题2分（4分）；共10分 2 基础题（文献梳理） （改编） 将五部文献与所属国家、核心内容一一对应，填写表格 A 用表格结构化梳理五部文献，建立“文献—国家—内容”的知识关联 文献序号每空1分、内容每空1分；共10分 3 基础题（溯因归纳） （原创） 三则背景材料判断分属哪一场革命，并概括三国（地区）爆发革命前的共同处境 A、B 补足“背景”这一单元核心内容，训练从具体材料中概括共性的能力 判断每空1分（3分）；概括共同处境3分；共6分 4 提升题（材料解析） （原创·新情境） 三则材料（《大宪章》相关史事、《权利法案》条文、《人权宣言》条文与法国1791年宪法“积极公民”条款），设3问 B、C 通过原始文献对比阅读，认识资产阶级法律文献的进步性与阶级局限性 第(1)问4分、第(2)问6分、第(3)问4分；共14分 5 提升题（历史小论文） （原创·开放题） 围绕“革命斗争的复杂性与曲折性”“从专制到法治”“进步性与局限性”三个主题之一自拟论题，写一篇观点明确、有两个及以上史实论证的历史小论文 C、D 由零散史实走向有论点、有论证的历史解释，落实“史料实证—历史解释”的进阶 分层评分：观点2分＋史实4分＋论证3分＋表达1分；共10分 6 实践题（跨学科） （原创） 三选一编制资本主义政权结构示意图（英国／美国／法国任选其一），并配一段说明文字 B、D 落实课标“教学提示”的活动建议，把抽象制度概念可视化，融合道德与法治、美术学科 结构准确、关系清晰6分；说明文字4分；共10分 作业量与时长说明：全卷6题，满分60分，建议完成时间60分钟（初中阶段不超过90分钟）。其中第1—3题为基础必做（约15分钟），第4—5题为提升必做（约30分钟），第6题为实践选做、三选一（约15分钟）。第1、3、4、5、6题为原创试题，第2题为改编试题，特色试题已在题干前以红字标注。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 时间、人物、事件、文献要素全部准确，年代尺无错漏 绝大多数史实准确，个别细节有误 时间与事件多处错位，文献内容混淆 20% 能力运用 能完整运用分析框架，示意图结构准确、分权制衡关系标注清晰 分析框架基本完整，示意图结构基本正确 框架运用不完整，示意图缺要素或关系错误 30% 思维发展 观点明确，能从进步性与局限性两个层面论证；小论文史实与论点紧密相扣，理由充分，有独到见解 能作出论证但深度不足；小论文有观点、有史实，但论点与史实结合偏松散 仅罗列史实，缺少评价；或小论文只有观点而没有史实支撑 30% 情感态度 主动完成全部任务，实践题中能与同伴协作、主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务，基本参与合作 被动完成任务，合作意识弱 20% （一）作业实施建议 ①时间安排：建议在单元新授课结束后布置，两课时内完成；第6题实践任务可安排在周末，允许2—4人小组合作完成。 ②分层与选择：第1—5题全体学生必做；第6题三选一。历史小论文（第5题）提供三个难度递进的主题，基础薄弱的学生可优先选择“主题二 从专制到法治”，史实来源最直接；教师可提供“论点＋两个史实＋小结”的三段句式支架。实践图中基础薄弱的学生可优先选择“任务B 美国1787年宪法”，因教材对其分权与制衡关系表述最为清晰，并可向教师索取“政权结构示意图模板”作为支架。 ③资源与支架：随卷提供“三国资产阶级革命大事年表”空白模板与五部文献摘录卡片；鼓励学生查阅教材“知识拓展”“相关史事”栏目及教材插图，合理使用教材中的历史地图与示意图。 ④批改与反馈：教师批改后整理“班级共性错误清单”，用半节课讲评；第5题历史小论文采用“示例示范＋同伴互评”方式，重点讲评“史实是否真正支撑论点”，选取2—3份不同水平的作业在班级展示。 （二）评价说明 ①全卷满分60分，45分及以上为优秀，36—44分为良好，36分以下为待改进；成绩以“等级＋评语”方式呈现，不排名、不公开分数。 ②第5题历史小论文采用分层评分：观点2分、史实4分、论证3分、表达1分。只要史实准确、论点与史实相扣，即使观点与示例不同也应给分；鼓励有依据的个性化表达。对基础薄弱学生，只要达成相应基础目标即给予肯定性评价。 ③建议将本作业结果计入单元学业质量档案，作为后续第七单元《第一次工业革命和马克思主义的诞生》教学的学情起点。 6、 试题详情 第一部分　基础巩固（第1—3题，必做，约15分钟） 第1题　（原创）时空定位（10分） 1.（6分）17—18世纪，英国、美国和法国相继爆发资产阶级革命。请把下列史事按其发生的年份，填入“早期资产阶级革命年代尺”的横线上（只填序号，每空1分）。 ①英国议会重开，揭开英国资产阶级革命序幕　②英国议会通过《权利法案》　③来克星顿的枪声响起，美国独立战争爆发　④美国制宪会议制定1787年宪法　⑤巴黎民众攻占巴士底狱，法国大革命爆发　⑥拿破仑加冕称帝，建立法兰西第一帝国 【早期资产阶级革命年代尺】 1640年________　1689年________　1775年________ 1787年________　1789年________　1804年________ 2.（4分）单项选择（每小题2分，共4分）。 （1）1689年，英国议会通过《权利法案》，规定“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力”。这一条款（　　） A. 从根本上废除了英国的君主制度　　B. 从立法权上限制了国王的权力 C. 确立了美国的联邦制共和国　　D. 使国王取得了任意征税的权力 （2）美国1787年宪法规定，总统、国会和最高法院分别掌握行政权、立法权和司法权。这一制度设计的直接目的是（　　） A. 加强英国对北美殖民地的控制　　B. 使不同权力相互制衡，防止任何一方权力过大 C. 废除奴隶制，解放黑人奴隶　　D. 在英国确立君主立宪制 第2题　（改编）文献梳理（10分） 下面是本单元涉及的五部重要文献。请把文献序号填入表格第一列，并用一句话概括该文献的核心内容（每空1分，共10分）。 文献：①《权利法案》　②《独立宣言》　③1787年宪法　④《人权宣言》　⑤《拿破仑法典》 文献（填序号） 所属国家（时期） 核心内容（一句话概括） 英国 美国（独立战争时期） 美国（独立战争结束后） 法国（大革命时期） 法国（拿破仑帝国时期） 第3题　（原创）溯因归纳·革命爆发的背景（6分） 1.（3分）阅读下列材料，判断三则材料分别反映的是哪一场资产阶级革命，将选项字母填在相应的括号里（每空1分，共3分）。 选项：A.英国资产阶级革命　B.美国独立战争　C.法国大革命 材料一　詹姆士一世信奉君权神授，实行专制统治，严重损害了新兴资产阶级的利益；查理一世先是假意应允《权利请愿书》，得到拨款后却解散议会，王权与议会的矛盾进一步激化。（　　） 材料二　1765年，英国颁布印花税法，规定商业执照、合同、合法文书以及新闻报刊都必须加贴印花、交纳印花税。1773年，英国政府授权东印度公司垄断北美的茶叶贸易。（　　） 材料三　当时法国社会分为三个等级。教士和贵族位居第一、第二等级，他们不到总人口的2%，拥有大量土地和财富，却不用纳税；其他人都是第三等级，承担国家赋税，还遭到贵族欺压。（　　） 2.（3分）综合上述三则材料，指出在这三场革命爆发前，三国（地区）面临的共同处境是什么。 第二部分　素养提升（第4—5题，必做，约30分钟） 第4题　（原创·新情境）材料解析（14分） 阅读下列材料，回答问题。 材料一　1215年6月，在伦敦近郊，英国国王约翰一世同贵族代表经过几天谈判，签署了一份文件，明确规定没有贵族会议的决定，国王不得额外征税；同时，国王对任何自由人非经合法判决，不得逮捕、监禁、没收财产或放逐出境。这份文件后来被称为《大宪章》。 材料二　凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。……凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。——《权利法案》 材料三　法律是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定。法律对于所有的人，无论是施行保护或处罚都是一样的。在法律面前，所有的公民都是平等的……——《人权宣言》 要成为积极公民，必须：……在法国任何地方缴纳至少相当于三个工作日价值的直接税并出具收据；非处于家仆地位……下列人不得享有积极公民权：被起诉者；有真实证据证明已破产或资不抵债者……——法国1791年宪法 （1）据材料一、二，说明英国“王权有限”“王在法下”的传统与《权利法案》的关系。（4分） （2）综合材料二、三，概括资产阶级法律文献在内容上的共同点，并指出其进步意义。（6分） （3）《人权宣言》宣布“在法律面前，所有的公民都是平等的”，而1791年宪法又把公民划分为“积极公民”和“消极公民”。这一矛盾说明了什么？（4分） 第5题　（原创·开放题）历史小论文（10分） 本单元的主题是“资本主义制度的初步确立”。请从下列三个主题中任选一个，围绕该主题自拟题目（或直接写出你明确的论点），写一篇历史小论文。 主题一：革命斗争的复杂性与曲折性 主题二：从专制到法治——文献与资产阶级政治制度 主题三：资本主义制度初步确立的历史进步性与局限性 【作答要求】①观点明确，题目自拟；②选取两个或两个以上的本单元史实加以论证；③史论结合，条理清楚，不少于120字。 第三部分　实践探究（第6题，选做，三选一，约15分钟） 第6题　（原创·跨学科）绘制资本主义政权结构示意图（10分，三选一） 英、美、法三国在革命后确立了不同的政治制度。请从下面三项任务中任选一项完成。 任务A（英国）：绘制“英国君主立宪制政权结构示意图”，标出国王、议会（上院、下院）与内阁的关系，并注明国王与议会的权力界限。 任务B（美国）：绘制“美国1787年宪法政权结构示意图”，用双向箭头标出总统、国会与最高法院之间的分权与制衡关系。 任务C（法国）：绘制“法国大革命后政权演变示意图”，以时间轴形式呈现1789年攻占巴士底狱、1792年建立法兰西第一共和国、1793年处死路易十六、1799年拿破仑发动政变、1804年建立法兰西第一帝国及颁布《拿破仑法典》、1815年帝国覆灭等关键节点。 【完成要求】（1）示意图须标注关键机构（或事件）名称，并用文字或箭头说明权力关系（或时间顺序）；（2）在示意图下方写一段50字左右的说明文字，指出这种制度设计“如何防止权力过于集中”或“反映了怎样的历史趋势”；（3）结合道德与法治课所学，用一句话谈谈这一制度设计对今天推进法治建设的启示。（绘图纸可另附） 7、 答案与解析 第1题（原创） 【答案】 （1）1640年—①；1689年—②；1775年—③；1787年—④；1789年—⑤；1804年—⑥。（每空1分，共6分） （2）（1）B　（2）B（每小题2分，共4分） 【解析】 第（1）问以单元导语提供的六个时间为轴，考查学生对三国革命关键节点的时空定位。作答时注意：1775年来克星顿的枪声标志着美国独立战争爆发，1776年《独立宣言》的发表标志着美国诞生，二者不可混淆；1804年拿破仑加冕称帝建立法兰西第一帝国，与1789年大革命爆发相隔15年，其间法国还经历了第一共和国的建立。 第（2）问①：材料出自《权利法案》第1条，规范的是国王与法律的关系，属于立法权层面的限制，A项混淆了“限制王权”与“废除君主制”（君主立宪制下王位保留），C项张冠李戴。第（2）问②：1787年宪法的核心是依据分权与制衡原则构建联邦政府的权力结构，C项是该宪法的历史局限而非其设计目的，D项是英国的制度。 第2题（改编） 【答案】 ①《权利法案》——英国——明确议会的权利和国王必须遵守的原则，规定议会定期召开、征税权属于议会、国王未经议会许可不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。 ②《独立宣言》——美国——宣告北美13个殖民地脱离英国独立，建立美利坚合众国；宣布人人生而平等，享有生命权、自由权和追求幸福的权利。 ③1787年宪法——美国——依据分权与制衡原则确立联邦制共和国，在加强联邦政府权力的同时保留各州部分自治权；总统、国会和最高法院分别掌握行政权、立法权和司法权。 ④《人权宣言》——法国——宣布人权、法治、自由、平等和保护私有财产等基本原则。 ⑤《拿破仑法典》——法国——规定所有公民法律上一律平等，宣布保护私有财产，保障契约自由，肯定了法国大革命的基本成果，确立了资本主义社会重要的立法规范。 （文献序号每空1分、核心内容每空1分，每部文献2分，共10分；内容表述与教材意思相近即可得分） 【解析】 本题用表格把五部文献放在同一框架下比较，实质是要求学生建立“国家—文献—内容”的结构化知识网络。作答时注意两组易混点：同属美国的《独立宣言》（宣告独立、提出自然权利）与1787年宪法（设计国家权力结构）；同属法国的《人权宣言》（提出基本原则）与《拿破仑法典》（把原则变成可操作的立法规范）。 第3题（原创） 【答案】 （1）材料一——A（英国资产阶级革命）；材料二——B（美国独立战争）；材料三——C（法国大革命）。（每空1分，共3分） （2）共同处境：旧的生产关系或旧的统治秩序严重阻碍了资本主义的发展——英国是封建君主专制损害资产阶级利益，英属北美是英国的殖民统治与高压政策，法国是腐朽的封建等级制度；新兴资产阶级（北美还包括殖民地人民）迫切要求改变现状、维护自身利益，于是爆发了革命。（3分）【采分要点】答出“旧制度（专制统治／殖民统治／封建等级）阻碍资本主义发展”给2分；答出“资产阶级（殖民地人民）要求改变现状、维护自身利益”给1分。 【解析】 本题对应单元导语“知道英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命发生的背景”的要求，弥补第1、2题偏重“进程”与“文献”的不足，使单元作业覆盖“背景—进程—文献—制度—评价”的完整链条。 第（1）问易错点：材料二出现“印花税”“东印度公司”，容易被误判为英国本土的税收问题，需抓住“北美”这一关键信息；材料三的“三个等级”“第三等级”是法国旧制度的典型标志。 第（2）问要引导学生从三则差异明显的材料中概括共性——资本主义发展受阻。这正是唯物史观中“生产力与生产关系矛盾”在分析历史原因时的初步运用，教师讲评时可点明这一思路。 第4题（原创·新情境） 【答案】 （1）《大宪章》确立了“王权有限”“王在法下”的传统，明确规定国王不得额外征税、不得随意逮捕和处罚自由人；《权利法案》继承并发展了这一传统，用议会的立法把“王权有限”具体化为可执行的法律规则（征税权属于议会、国王未经议会许可不能随意废除法律），从而使议会的权力进一步扩大。二者是历史传统的继承与发展关系。（4分） （2）共同点：都强调法律的至上性，主张法律面前人人平等；都规定保护公民的自由、财产等权利；都反对专制（王权或个人专权）。（3分）进步意义：把资产阶级所要求的自由、平等和财产权利以法律形式确定下来，从法律上否定了封建专制与等级特权，为资本主义制度的确立提供了法律保障，是人类政治文明由专制走向法治的重要成果。（3分） （3）说明资产阶级反对的是封建贵族的等级特权，而不是一切不平等。1791年宪法用纳税额、财产和身份限制把公民区分为“积极公民”和“消极公民”，实际上是用财产的不平等取代了出身的不平等，维护的仍然是资产阶级的利益。这表明资产阶级革命具有阶级局限性，《人权宣言》所宣布的“人人平等”在当时并未真正实现。（4分） 【解析】 第（1）问要答出“继承＋发展”两层关系，只答“限制了国王权力”不得满分——关键在于看出《权利法案》把《大宪章》留下的政治传统变成了成文的法律规则。 第（2）问的“共同点”需从两部文献中提炼共性（法律至上、权利保障、反对专制），“进步意义”则要落到“否定封建专制、为资本主义制度提供法律保障”这一高度。 第（3）问是本题的思维难点，考查学生能否透过法律条文看到阶级实质。答题时应抓住“纳税额”“身份”两个限定条件，说明财产的不平等代替了出身的不平等，对资产阶级法律的进步性与局限性作出辩证评价。 第5题（原创·开放题） 【答案】 【答案示例】（下列三则示例分别对应三个主题，学生任选其一作答即可；示例仅为参考，鼓励学生有依据的个性化表达） 示例一（主题一　革命斗争的复杂性与曲折性） 论题：资本主义制度的确立不是一蹴而就的。 论证：英国资产阶级革命先后经历内战、1649年处死查理一世、建立共和国、克伦威尔实行军事独裁、1660年王朝复辟，直到1688年“光荣革命”、1689年《权利法案》颁布，君主立宪制才逐步形成；法国大革命废除了君主制、1792年建立共和国并处死路易十六，雅各宾派把革命推向高潮后又被推翻，拿破仑于1804年建立帝国，1815年帝国覆灭，政权形式多次反复。可见，新制度的确立要经历反复斗争与多方妥协，不可能一次完成，这正是革命斗争复杂性与曲折性的体现。 示例二（主题二　从专制到法治——文献与资产阶级政治制度） 论题：近代西方政治由专制走向法治。 论证：1689年英国议会通过《权利法案》，规定征税权属于议会、国王未经议会许可不能随意废除法律，把“王权有限、王在法下”的传统变成了成文的法律；1787年美国宪法依据分权与制衡原则确立了联邦制共和国，总统、国会和最高法院分掌行政权、立法权和司法权；法国大革命中颁布的《人权宣言》宣布法治这一基本原则，后来的《拿破仑法典》又把革命成果确立为资本主义社会的重要立法规范。可见，用法律取代君主的个人意志，是三场革命共同的制度成果。 示例三（主题三　历史进步性与局限性） 论题：资本主义制度的初步确立既是历史进步，又有明显的阶级局限。 论证：一方面，英、美、法革命推翻了封建专制或英国殖民统治，确立了君主立宪制、联邦制共和国等新制度，为资本主义发展开辟了道路，这是历史的巨大进步；另一方面，《独立宣言》宣布人人生而平等，却没有宣布废除奴隶制，也没有给予黑人和印第安人基本权利，1787年宪法同样允许奴隶制存在，不承认妇女、黑人和印第安人拥有与白人男子同等的权利；法国1791年宪法还用纳税额把公民划分为“积极公民”和“消极公民”。可见，革命的成果主要属于资产阶级，其宣扬的“平等”在当时并未真正实现。 【评分标准】（共10分） 观点：能围绕所选主题提出明确的判断（而非复述史实），2分； 史实：运用两个或两个以上本单元的准确史实，每个2分，最多4分； 论证：史实与观点相扣，能围绕主题展开说明，2分； 结论：再次重申观点，并对观点进行升华或者写出从此观点得到的启示、认识，2分 【解析】 本题是单元整合作业的核心探究任务，落实课标学业要求2.1“找出重要史事之间的关联”与单元导语“认识革命斗争的复杂性和曲折性”，并以“小论文”的形式考查史论结合能力。三个主题分别指向“曲折性”“制度建设”“进步与局限”，难度递进又各有侧重，学生可依据自身水平选择。 评分时重点看两点：一是观点是不是真正的判断句（如“秩序的重建是曲折的”），而不是把史实复述一遍；二是所选史实是否真的在支撑该观点——不少学生会丢两个互不相关的史实上去，这种情况史实分可给，论证分不宜给。 讲评建议：选取一篇“有史实无论证”和一篇“有论证少史实”的作业做对比展示，重点讲“史实—论点”的对应关系，比直接给范文更有效。 第6题（原创·跨学科） 【答案】 任务A（英国）：示意图应包含国王、议会（上院、下院）与内阁；应体现国王的权力受议会制约——征税权属于议会、国王未经议会许可不能随意废除法律，议会是国家权力的中心。说明文字参考：“国王统而不治，议会掌握国家权力，用法律限制王权，从而防止专制。” 任务B（美国）：示意图应包含总统（行政权）、国会（立法权）、最高法院（司法权），并用双向箭头标出三者之间的分权与制衡关系。说明文字参考：“三种权力相互独立又相互制约，任何一方都不能独揽大权，从而防止权力过于集中而走向专横。” 任务C（法国）：时间轴应包括1789年攻占巴士底狱（大革命爆发）、1792年建立法兰西第一共和国、1793年处死路易十六、1799年拿破仑发动政变、1804年建立法兰西第一帝国并颁布《拿破仑法典》、1815年帝国覆灭。说明文字参考：“革命在反复与曲折中前进，由专制走向法治是不可阻挡的历史趋势。” 【评价标准】（共10分）示意图结构准确、机构（事件）名称与权力（时间）关系标注清晰，6分（每缺一项关键要素扣2分）；说明文字4分，其中能指出该制度设计的作用或历史趋势得2分，能联系道德与法治所学谈对法治建设的启示得2分。允许学生以手绘或电脑制图形式完成，可按小组合作完成，但每人须提交一份说明文字。 【解析】 本题直接落实课标“教学提示”中的活动建议——“编制英国、美国、法国等资本主义政权结构示意图，并运用图表初步分析资本主义政体的历史进步性和局限性”，同时融合道德与法治（法治建设）、美术（图形与版式）学科，属于跨学科实践类作业。评价时以结构准确性为主，不以绘图美观程度为主要标准，鼓励学生用自己的方式表达对权力结构的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $