第15章 第1节 两种电荷（2课时） 教学设计 2026-2027学年人教版物理九年级全一册

第十五章 电流和电路 第1节 两种电荷 课题 第 1 课时 摩擦起电与电荷间的相互作用 课型 讲授课 课时 1 总课时 教材分析 本课时以生活中摩擦起电现象为情境，引入电荷概念，通过实验探究电荷间的相互作用规律，介绍两种电荷的规定和验电器的工作原理，为后续电流、电路的学习奠定基础，是电学的开篇概念课，核心是建立 “电荷” 的物理观念。 学情分析 九年级学生对摩擦起电现象有生活经验（如梳子吸纸屑），但对 “电荷” 的本质、电荷间的相互作用缺乏系统认知，易混淆 “带电” 与 “带电荷” 的概念。学生乐于动手实验，需通过生活化情境、分组实验，引导其从现象到本质建立电荷的物理观念。 核心素养 （教学） 目标 物理观念：理解摩擦起电现象，知道自然界只有两种电荷，理解电荷间的相互作用规律；了解验电器的构造与工作原理； 科学思维：通过实验现象推理电荷间的相互作用，提升归纳推理能力； 科学探究：参与摩擦起电、电荷间相互作用的实验探究，体会科学探究的过程； 科学态度与责任：认识静电现象在生活中的应用与危害，培养严谨的科学态度。 德育安全 严谨观察实验现象，规范实验操作；认识静电的两面性，树立安全用电与辩证观念。 教学重点 理解摩擦起电现象，掌握电荷间的相互作用规律，知道两种电荷的规定。 教学难点 理解电荷间相互作用规律的本质，区分带电体的吸引现象与异种电荷的吸引。 教法学法 教法：实验探究法、情境教学法；学法：分组实验法、归纳法、讨论法 教学准备 丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、验电器、纸屑、气球、梳子、课件 学生预习教材本课时内容 教学过程设计 复备栏 一、情境导入，引出摩擦起电 出示图片：摩擦过的气球吸引头发、梳子吸纸屑，提问：“为什么这些现象会发生？物体摩擦后发生了什么变化？” 学生自由发言，教师顺势导入：“摩擦后的物体带了‘电’，也就是带了电荷。今天我们就来学习《两种电荷》，认识这种看不见的‘电’现象。” 定义讲解：用摩擦的方法使物体带电，叫作摩擦起电，带电体具有吸引轻小物体的性质。 二、分组实验：电荷间的相互作用 实验一：同种电荷的相互作用 操作：用丝绸摩擦两根玻璃棒，手持一根，靠近另一根被吊起的玻璃棒，观察现象。 现象：两根玻璃棒相互排斥。 分析：两根玻璃棒带的电荷相同，同种电荷相互排斥。 实验二：异种电荷的相互作用 操作：手持用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒，观察现象。 现象：玻璃棒与橡胶棒相互吸引。 分析：玻璃棒和橡胶棒带的电荷不同，异种电荷相互吸引。 两种电荷的规定 讲解：人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫作正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫作负电荷。 强调：自然界只有两种电荷，不存在第三种电荷。 验电器的介绍 构造：金属球、金属杆、金属箔、绝缘垫。 工作原理：带电体接触金属球，电荷转移到金属箔上，同种电荷相互排斥，金属箔张开，以此检验物体是否带电。 三、深化理解：电荷量与带电体的吸引 讲解电荷量：物体所带电荷的多少叫作电荷量，单位是库仑（C），简称库，符号 C。摩擦后的玻璃棒、橡胶棒所带电荷量约为10−7C。 易错点辨析：“带电体吸引轻小物体” 与 “异种电荷相互吸引” 的区别。 提问：“两个物体相互吸引，一定带异种电荷吗？” 学生讨论后，教师小结：不一定，因为带电体可以吸引不带电的轻小物体，所以相互吸引可能是异种电荷，也可能是一个带电、一个不带电。 课堂练习 1.用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是（ ） A. 正电荷B. 负电荷C. 中性电荷D. 无法确定 答案：A 2.两个轻质小球相互排斥，则它们（ ） 一定带异种电荷B. 一定带同种电荷 C. 一定一个带电、一个不带电D. 无法确定 答案：B 四、课堂总结，布置作业 师生总结：摩擦起电现象；两种电荷的规定；电荷间的相互作用规律（同种排斥、异种吸引）；验电器的工作原理。 布置作业：① 列举生活中摩擦起电的实例； ② 思考：用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近纸屑，纸屑先被吸引后又被弹开，这是为什么？ ③完成本课时对应的《练习与应用》，学生完成《同步优学》本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 板书设计 第 1 课时 摩擦起电与电荷间的相互作用 摩擦起电：摩擦使物体带电，带电体吸引轻小物体 两种电荷： 正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷 负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 验电器：原理是同种电荷相互排斥，检验物体是否带电 教 学 反 思 第 2 课时 摩擦起电的原因与静电现象的应用 课题 第 2 课时 摩擦起电的原因与静电现象的应用 课型 讲授课 课时 1 总课时 教材分析 本课时承接摩擦起电现象，深入讲解摩擦起电的本质（电荷转移），介绍原子结构与元电荷，拓展静电的防止和利用，帮助学生从微观本质理解摩擦起电，同时认识静电现象的两面性，为后续电流的形成奠定微观基础，是电学概念课的深化。 学情分析 九年级学生已掌握摩擦起电现象和电荷间的相互作用，但对摩擦起电的微观本质缺乏认知，难以理解 “电荷转移” 而非 “创造电荷”。学生具备一定的原子结构知识，需通过类比分析、生活实例，引导其从微观到宏观理解摩擦起电的本质，辩证看待静电现象。 核心素养 （教学） 目标 物理观念：理解摩擦起电的本质是电荷的转移，了解原子结构与元电荷；知道静电现象的利用与防止； 科学思维：通过原子结构分析，推理摩擦起电的微观过程，提升微观与宏观结合的思维能力； 科学探究：通过实例分析，体会静电现象的两面性； 科学态度与责任：认识静电在生活中的应用与危害，树立辩证看待科学现象的态度和安全意识。 德育安全 严谨分析摩擦起电的微观本质，树立辩证观念；了解静电危害，培养安全用电意识。 教学重点 理解摩擦起电的本质是电荷的转移，了解原子结构与元电荷，知道静电的利用与防止。 教学难点 从原子结构的角度理解摩擦起电的过程，区分 “电荷转移” 与 “创造电荷”。 教法学法 教法：讲授法、类比分析法、案例教学法；学法：讨论法、归纳法、联系实际法 教学准备 多媒体课件、原子结构示意图、静电现象视频资料 学生预习教材本课时内容 教学过程设计 复备栏 一、复习导入，提出问题 提问回顾：“什么是摩擦起电？自然界有几种电荷？电荷间的相互作用规律是什么？” 学生回答后，教师导入：“摩擦为什么会使物体带电？电荷是凭空产生的吗？今天我们就来学习《摩擦起电的原因与静电现象的应用》，揭开摩擦起电的微观本质。” 二、微观探究：摩擦起电的本质 原子结构与元电荷 讲解：常见物质由分子、原子构成，原子由原子核和核外电子组成，原子核带正电，电子带负电。电子是带有最小负电荷的粒子，所带电荷量为1.6×10−19C，这个电荷量叫作元电荷，用符号e表示。 补充：在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子所带的负电荷在数量上相等，原子整体不显电性，物体对外也不显电性。 摩擦起电的本质 分析：不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体摩擦时，束缚电子本领弱的物体失去电子，带正电；束缚电子本领强的物体得到电子，带等量的负电。 强调：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开，电荷的总量保持不变。 实例辨析：分析用丝绸摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡胶棒的过程，明确谁失去电子、谁得到电子，带何种电荷。 三、拓展应用：静电的利用与防止 静电的危害与防止 实例：加油站的静电释放器、干燥天气脱毛衣的火花、易燃易爆场所的静电防护。 方法：接地、保持湿度、使用抗静电材料等，防止静电积累引发事故。 静电的利用 实例：静电拖把、静电喷漆、静电复印、静电除尘等，说明静电现象在生活中的有益应用。 生活中的静电现象：分析冬天头发越梳越蓬松的原因（同种电荷相互排斥），引导学生用所学知识解释生活现象。 课堂练习 1.关于摩擦起电，下列说法正确的是（ ） A. 摩擦起电创造了电荷B. 摩擦起电的本质是电荷的转移C. 只有固体之间摩擦才会起电D. 任何两个物体摩擦都会起电 答案：B 2.冬天用塑料梳子梳头，头发越梳越蓬松，原因是（ ） A. 梳子对头发有吸引力B. 头发带异种电荷相互吸引 C. 头发带同种电荷相互排斥D. 梳子和头发之间的摩擦力使头发蓬松答案：C 四、课堂总结，布置作业 师生总结：原子结构与元电荷；摩擦起电的本质是电荷的转移；静电的利用与防止。 布置作业：① 完成教材练习与应用的题目；② 查阅资料，了解更多静电现象的应用或危害实例，下节课分享。③完成本课时对应的《练习与应用》，学生完成《同步优学》本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 板书设计 第 2 课时 摩擦起电的原因与静电现象的应用 原子结构：原子核（+）+ 核外电子（-），元电荷e=1.6×10−19C 摩擦起电的本质：电荷的转移（不是创造电荷） 失去电子→带正电 得到电子→带负电 静电现象的利用与防止： 利用：静电除尘、喷漆、复印 防止：接地、保湿、释放静电 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $