14.1《促织》导学案 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

语文“导·学·练”课堂导学案 《促织》导学案 统编版高中语文必修下册　第六单元　蒲松龄　小说 一、学习目标（四维核心素养） 语言运用：认读“猾黠、迂讷、裨益、竦立、掭、抢呼欲绝、藁葬、惙然、交睫、觇视、惭怍、龁、尺有咫、翘然矜鸣、赉、蹄躈、俾入邑庠、恩荫、万椽、裘马过世家”等词语，读准“黠（xiá）”“迂（yū）”“讷（nè）”“裨（bì）”“竦（sǒng）”“掭（tiàn）”“藁（gǎo）”“惙（chuò）”“觇（chān）”“怍（zuò）”“龁（hé）”“咫（zhǐ）”“赉（lài）”“躈（qiào）”“庠（xiáng）”等字音；理解文言词句的含义。 思维能力：理清“征虫—觅虫—得虫—失虫—化虫—献虫—得福”的情节脉络，把握情节的起伏跌宕与“奇幻”中所寄寓的批判。 审美创造：品味《聊斋志异》简练传神、细腻入微的语言，体会心理描写、细节描写与讽刺夸张相结合的浪漫主义笔法。 文化自信：认识封建统治者“宫中尚促织之戏”给百姓带来的深重灾难，理解中国古代文言小说“写鬼写妖高人一等”的艺术成就与批判精神。 二、学习重难点 重点：理清曲折的情节；把握成名一家的遭遇；理解心理与细节描写的作用。 难点：理解“人化为虫”的荒诞情节所寄寓的批判意义；领会结尾“一人飞升，仙及鸡犬”的讽刺意味。 三、课前预习案 （一）背景助读 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代山东淄川人。他屡试不第，一生以教书为业，用毕生精力写成文言短篇小说集《聊斋志异》，共四百九十余篇。 《聊斋志异》以写狐鬼花妖著称，借奇幻故事反映现实人生，被誉为我国古典文言短篇小说的巅峰之作。郭沫若曾评价蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 《促织》选自《聊斋志异》，写的是明宣德年间宫中爱好斗蟋蟀，官府层层勒索，百姓为此倾家荡产的故事。 “促织”即蟋蟀，因其鸣声如催促织作而得名。古代宫廷与民间都有斗蟋蟀的习俗。 （二）字词积累 1．读准字音，理解词义。 （1）给“猾黠”中的“黠”注音（　　　） （2）给“迂讷”中的“讷”注音（　　　） （3）给“裨益”中的“裨”注音（　　　） （4）给“竦立”中的“竦”注音（　　　） （5）给“惙然”中的“惙”注音（　　　） （6）给“觇视”中的“觇”注音（　　　） （7）给“惭怍”中的“怍”注音（　　　） （8）给“尺有咫”中的“咫”注音（　　　） （9）“抢呼欲绝”的意思是（　　　） （10）“藁葬”的意思是（　　　） （11）“俾入邑庠”的意思是（　　　） （12）“裘马过世家”的意思是（　　　） （三）常识与内容选择 2．下列关于《聊斋志异》的说法，正确的一项是（　　　） A．清代蒲松龄的文言短篇小说集，以写狐鬼花妖著称 B．明代的长篇章回小说 C．宋代的笔记小说集 D．唐代的传奇小说集 3．《促织》故事发生的背景是（　　　） A．明宣德年间，宫中尚促织之戏，每年向民间征索 B．清代民间斗蟋蟀之风 C．汉代宫中养虫 D．唐代科举取士 4．成名儿子的魂魄化为（　　　） A．一只轻捷善斗的蟋蟀 B．一只蝴蝶 C．一只鸟 D．一株草 5．下列对结尾“异史氏曰”的理解，正确的一项是（　　　） A．作者以“异史氏”之名发表议论，点明“天子一跬步皆关民命”的批判主旨 B．是别人给作者写的评语 C．是官府的判词 D．是成名的自述 （四）要点梳理 6．请按情节发展填写六个阶段。 征虫：　　　　　　　觅虫：　　　　　　 得虫：　　　　　　　失虫：　　　　　　 化虫：　　　　　　　献虫：　　　　　　 7．成名妻子求卜于巫，得画一幅。这幅画起了什么 作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．成名得到蟋蟀后，全家心情几起几落？请简述。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9．把“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也”翻译成 现代汉语。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （五）整体感知 10．请用一句话概括这篇小说的主要内容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．读完课文，你觉得最荒诞也最沉痛的一处是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （六）初读质疑 12．预习时，有一句话我没读懂，想提出来和同学讨论。 原句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我的疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 13．关于《聊斋志异》或文言小说，我还想弄明白的 问题是： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、课中探究案 探究一：读懂情节 1．小说开头为什么要写“宫中尚促织之戏，岁征民间”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．成名被报充里正，为什么“不敢敛户口”而“忧闷 欲死”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．儿子把蟋蟀弄死后投井，这一情节有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．成名一家因虫得福，这样的结局是否美满？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究二：读懂人物 5．成名是一个怎样的人？请概括三点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6．文中写成名“怒索儿”“化怒为悲”“抢呼欲绝”， 这些心理描写好在哪里？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7．里胥、县令、抚军等人在小说中起了什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．成名之子虽只寥寥数笔，却极动人。请说说理由。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究三：读懂写法 9．小说情节一波三折。请举一处并说明其妙处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 10．作者是怎样描写小虫的？为什么写得如此细致？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．小说以“人化为虫”作结，这样写有什么深意？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 12．结尾“异史氏曰”一段议论有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究四：读懂主题 13．作者借这个故事批判了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 14．结尾说“一人飞升，仙及鸡犬”，讽刺了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 15．《促织》与《变形记》都写人变成虫，二者有什么 不同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 16．有人说这篇小说“荒诞而真实”。请谈谈你的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究五：读出自己 17．请以“小人物”为话题写一段话（不少于80字）。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 18．请以成名的口吻，写一段向官府献虫时的心理活动。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 19．请把“异史氏曰”中“故天子一跬步”一段默写下来。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 拓展延伸 20．请以“游戏与民生”为题，结合这篇小说与现实生活， 写一段不少于150字的文字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、板书设计 《促织》　蒲松龄　《聊斋志异》　明宣德年间 起因：★宫中尚促织之戏，岁征民间　里胥猾黠，科敛丁口 情节：征虫（成名充里正，忧闷欲死） →觅虫（早出暮归，杖至百，两股间脓血流离） →★得虫（巫婆指画，得俊健之虫，举家庆贺） →失虫（儿窃发盆，虫逃被扑，儿惧投井） →★化虫（儿魂化蟋蟀，轻捷善斗） →献虫（试斗皆胜，上大嘉悦，★裘马过世家） 心理：★怒索儿→化怒为悲→抢呼欲绝→惊喜→惴惴 细节：★虫“翘然矜鸣，似报主知”　斗虫场面如画 人物：成名　★忠厚迂讷，被逼至绝境的底层读书人 成名子　魂化蟋蟀以赎父过，最为沉痛 里胥、县令、抚军　层层加码，借机邀功 议论：★异史氏曰——天子一跬步，皆关民命，不可忽也 结尾：★一人飞升，仙及鸡犬（讽刺封赏之滥） 手法：★情节一波三折　心理细腻　细节传神　浪漫想象 六、参考答案 （一）课前预习案 1．（1）xiá　（2）nè （3）bì　（4）sǒng （5）chuò　（6）chān （7）zuò　（8）zhǐ （9）以头撞地，口呼天，悲痛到极点 （10）用草席裹着草草埋葬 （11）使他进入县学，成为秀才 （12）穿皮衣、骑大马的气派超过了世代做官的人家 2．A 3．A 4．A 5．A 6．示例：征虫——宫中征促织，层层勒索；觅虫—— 成名早出暮归，被杖打至脓血流离；得虫——依画 而得健虫；失虫——儿弄死虫投井；化虫——儿魂 化为蟋蟀；献虫——逐级上献，因虫得赏。 7．示例：画中景物正指明山石、古陵、蟋蟀所在， 为成名指示了寻虫之处，推动情节由“无望”转入 “有得”，也增添了小说的奇幻色彩。 8．示例：得虫则“举家庆贺”，失虫则“如被冰雪”， 儿死则“抢呼欲绝”，得小虫则“喜而捕之”， 献虫前则“惴惴恐不当意”，几起几落，极尽跌宕。 9．示例：所以天子的一举一动，都关系到百姓的 性命，是不能疏忽的啊。 10．示例：小说写明宣德年间宫中征索蟋蟀，成名一家 因此倾家荡产，儿子弄死蟋蟀后投井，魂魄化作 善斗的蟋蟀，献入宫中，一家因而得赏致富。 11．（开放题）能指出如人化为虫、因虫致富等处， 言之有理即可。 12．（开放题）能摘出真实难句并提出合理疑问即可。 13．（开放题）围绕《聊斋志异》、文言小说、蒲松龄 等提问即可。 （二）课中探究案 1．示例：一句话交代祸根所在——上有所好，下必甚焉。 全篇灾难皆由此而生，开篇即定下批判的基调。 2．示例：他为人迂讷忠厚，不肯向百姓摊派；可又 无法交差，家产将尽而征敛不停，两难之下，只能 忧闷欲死。 3．示例：把矛盾推到极点——一条虫竟抵一条人命， 最有力地控诉了苛政之酷；同时为下文魂化蟋蟀 作铺垫。 4．（开放题）示例：看似美满，实则沉痛。福气是用 儿子的一条命换来的，而这一切不过源于帝王 的一点喜好，讽刺意味极深。 5．示例：一是忠厚迂讷，不肯鱼肉乡里；二是逆来 顺受，被逼至绝境而无处申诉；三是爱子情深， 得虫失虫皆系于一家生计。 6．示例：把父亲由怒到悲、由悲到痛的心理层次写得 极为真实，使人如见其人；也最能见出苛政下 小人物的无助。 7．示例：他们层层加码、借机邀功，构成一张压迫的 网络，正写出“上有所好，下必甚焉”的官场 生态。 8．示例：他因失手弄死蟋蟀而恐惧投井，死后魂魄 化为蟋蟀以赎己过。一个孩子竟以性命抵一条虫， 着墨不多而令人心碎。 9．示例：如得虫之后突然失虫，正喜而忽悲，波澜 陡起；既扣人心弦，又使批判的力量层层加深。 10．示例：写其形“巨身修尾，青项金翅”，写其斗 “翘然矜鸣，似报主知”。虫写得越生动，就越 衬托出人为一条虫而付出的代价之惨。 11．示例：人化为虫，看似荒诞，实则是被逼到绝路 的写照——人不如虫，人只能为虫；荒诞之中 藏着最沉痛的真实。 12．示例：由故事生发议论，直指“天子一跬步皆关 民命”，把批判的矛头指向最高统治者，点明 主旨，也继承了《史记》“太史公曰”的传统。 13．示例：批判了宫廷的奢靡与帝王的一点喜好给百姓 带来的巨大灾难，批判了层层加码、借机邀功的 官僚体系。 14．示例：一人因虫得福，全家乃至地方官都跟着 升赏，讽刺了封赏的荒唐与官场的攀附之风。 15．（开放题）示例：《促织》中化为虫是魂魄所化， 出于奇幻想象，指向社会的苛政；《变形记》中 变形是荒诞的写实，指向现代人的异化与孤独。 言之成理即可。 16．（开放题）示例：情节荒诞——人化为虫；情感与 处境却极真实——苛政之下百姓走投无路。以 荒诞写真实，正是《聊斋》的高明之处。 17．（开放题）能围绕小人物写一段话，不少于80字 即可。 18．（开放题）能以成名口吻写心理活动，言之有情即可。 19．（开放题）能正确默写“故天子一跬步”一段即可。 20．（开放题）能结合小说联系现实，不少于150字， 言之成理即可。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $