专题04 记叙文阅读（期中复习课件）七年级语文上学期新教材统编版五四学制

统编版 七年级上册 专题04 记叙文阅读 期中复习课件 考点串讲 期中复习导览 1 期中考情透视 复习目标锚定 2 复习目标锚定 复习目标锚定 3 4 核心考点精讲 5 限时分层演练 知识体系构建 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 期中考情透视 重点 期中考情透视 考点解码 具体内容 常考题型 考情透视 分析、拟写标题 理解标题表层含义与深层主旨；分析标题的修辞、作用；结合内容拟写合适标题 标题含义理解题；标题作用赏析；拟写文章标题 期中高频考点，侧重考查整体感知能力，常结合全文主旨作答 品味句子的表达效果 赏析句子修辞、描写手法；抓关键词，体会情感；分析语言特色 句子赏析；词语赏析；语句表达效果分析 必考题型，侧重细节品读，答题需要手法 + 内容 + 情感三层作答 分析人物形象 梳理人物事件，概括性格品质；分析人物描写方法及其作用；理解人物情感 概括人物形象；赏析人物描写；分析人物精神 侧重从原文细节提炼人物特点，需要结合文本事例支撑 分析段落作用 分析开头、中间、结尾段在结构、内容、主旨、情感上的作用 某段在文中有什么作用；段落能否删去；句段位置调换 兼顾结构与内容两大角度，区分不同位置段落的作用差异 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 复习目标锚定 复 习 目 标 重点 复习目标锚定 分层目标 锁定重点 1.基础目标 能辨识记叙文文体要素、记叙顺序、表达方式；读懂文章，梳理行文脉络，能从原文筛选关键信息，读懂人物、事件与基本情感。 2.进阶目标 掌握词句赏析、标题、人物、句段作用等常见题型答题思路；紧扣文本组织答案，做到要点完整，答题规范，不脱离原文主观臆断。 3.拓展目标 能深入理解文章主旨与作者情感；体会文本的语言特色与写作手法；结合自身体验，对文章内容、人物做出合理感悟与评价。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 知识体系构建 知识体系构建 ★知识图谱一 分析、拟写标题 知识体系构建 ★知识图谱二 品味句子的表达效果 知识体系构建 ★知识图谱三 分析人物形象 知识体系构建 ★知识图谱四 分析段落作用 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 4 核心考点精讲 ★考点一 分析、拟写标题 ●典例1（25-26七年级上·黑龙江佳木斯·期中）阅读文章，请简要分析本文题目“葫芦架下的母亲”的作用。 葫芦架下的母亲 李汉荣 ①初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服，哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣、姐姐的枕巾、妈自己的布鞋都等着她去连卷缀，去重新出落得完好。 ②暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的天露水哟”，我妈叹了一声，又自言自语：“天意呀，天降甘露，今天怕是个好日子呢。” ③我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的心思上。 核心考点精讲 ④我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯——取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那块接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了。瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子。 ⑤快到正午了，一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上，好像不愿走了。妈说：这是缘分和天意，怎么不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕上，挽留在她青春的梦边。 核心考点精讲 ⑥我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类。可是我要说，我哥的运气比我好，你看，这时候轮到为他缝书包带了，一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆呢，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包带上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿。妈抬起头，望了望绿莹莹的葫芦架和蓝莹莹的天，然后把目光停在手边的葫芦花上。妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀，禅意呀等等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气。 ⑦我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠的葫芦花，绣在我哥的书包上了。你说，我哥的运气多好？ ⑧我妈几乎不识字，仅认得“一二三天地人山水田土木火上中下”，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，她有很纯正的美感，有她朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造…… 核心考点精讲 【答案】点明了文章写作对象；作为叙事线索，贯穿全文；设置悬念，激发读者阅读兴趣。 【解析】根据第①段“初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服”可知，标题“葫芦架下的母亲”直接点明文章写作对象是母亲；根据第④段“取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来”、第⑥段“我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠的葫芦花，绣在我哥的书包上了”可知，全文母亲观察叶影、绣叶、绣葫芦花这些核心事件，都发生在葫芦架下，标题作为叙事线索，串联起文中所有故事情节；“葫芦架下的母亲”这个标题勾勒出一幅安静温暖的画面，设置情境悬念，能激发读者的阅读兴趣，让人好奇葫芦架下发生了哪些温暖动人的故事。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.先抓表层义：概括文章写的人、事、景、物。 2.深挖深层义：联系主旨，把握情感、道理、象征含义。 3.多角度赏析：关注修辞、线索、悬念、情感基调。 4.拟写标题紧扣中心，简洁凝练，可选用关键词。 5.答题一定要结合文本内容，不空谈术语。 6.兼顾结构作用：是否点明中心、贯穿全文。 核心考点精讲 💡迁移应用 （25-26七年级上·湖南娄底·期中）阅读下面语段，完成小题。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 核心考点精讲 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 核心考点精讲 ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说，“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 核心考点精讲 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… （选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改） 核心考点精讲 1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第③段通过写小余被水冲下去的情节，突出澄河水凶猛，也为下文写老人帮助他们渡河作铺垫。 B．第⑥段周玉兆最后拍了拍小余说的话体现了周玉兆对军民关系的深刻认识，以及对百姓力量的依赖。 C．第⑫段写“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……”体现了老人对战士们离开的惋惜。 D．第⑪段写周玉兆的誓言，表明解放军是人民的部队，所做的一切是为了让老百姓过上好日子。 2．文中有一些词语运用巧妙，富有表现力。细读画横线句，注意加点词，品味其表达效果。 周玉兆一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！” 3．结合全文，谈谈你对文章结尾句“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……”的深层意蕴的理解。 4．标题“澄河边上”看似简单，实则非常巧妙，请结合文章内容分析。 核心考点精讲 【答案】 1．C 2．“抢”和“夺下”这两个动词，生动地写出了周玉兆动作的迅疾与有力，表现了他当时急切、坚决要阻止老人掘堤的心情，从而强烈地体现了他内心“绝不能损害群众利益”这一原则的坚定不动摇。 3．这句话有三层深意：深情守望，表现了老人对战士们的不舍与牵挂，体现了深厚的军民鱼水情；精神象征：老人“佝偻的身影”如同雕像，象征着中国人民坚韧、伟大的支持力量；信念承接：老人的坚守与战士们的信念相呼应，预示着希望，深化了“为人民而战”的主题。 4．①“澄河边上”是故事发生的地点，交代了故事背景；②“澄河边上”也是情节发展的线索，解放军和老百姓在澄河边上相遇、相知、相助；③“澄河边上”象征着军民鱼水情深，深化了文章主题。 【导语】这篇《澄河边上》以1947年战略转移的战火为底色，在暴涨的澄河岸边铺展军民同心的动人图景。没有激烈的正面交锋，却以湍急河水的阻碍、开堤放水的争执、扁担扎筏的巧思，刻画出解放军严守群众纪律的底色，与老区百姓冒死相助的热忱。静夜里的枪炮声衬出温情的厚重，定格的老人身影，将军民相依的信念揉进澄河的水波里，余味悠长。 核心考点精讲 【解析】 1．C.老人站在河边目送战士离开，不是单纯的“惋惜”，更多是对战士们的牵挂、期盼他们平安脱险，也藏着军民之间深厚的情谊，选项理解偏差。 2．第⑦段画线句中的“抢”“夺下”两个动词极具表现力：“抢”写出周玉兆听到老人掘堤的动静后，快步冲上前的迅疾姿态，“夺下”则体现他动作的坚决有力，二者精准刻画出他急于阻止老人掘堤的迫切心态，充分彰显出人民军队绝不以损害百姓利益为代价换取自身便利的坚定原则，将周玉兆恪守群众纪律、把百姓利益放在首位的形象特质表现得鲜活可感。 核心考点精讲 3．结尾句“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……”是全文情感与主题的落点。前文第⑩段老人送别时特意叮嘱“同志们一路平安”，还许下“明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃”的约定，此刻他没有随老乡撤向山里，反而独自留在河边伫立，并非单纯的“不舍”，是目送战士们闯过湍急澄河、脱离身后逼近的追兵的牵挂，把此前他主动冒险帮部队渡河的热忱落到了具象的守望动作里，把军民之间毫无隔阂的鱼水情谊从“互助行为”延伸为绵长的情感联结。这个“佝偻着身子，一动不动”的静态身影，和前文第⑨段里老人风趣活泼、张罗着扎扁担筏子的灵动状态形成反差，此刻像一尊伫立在澄河岸边的雕塑。他不是单个的个体符号，是所有在敌后冒着风险支援解放军的普通解放区群众的缩影，哪怕身形普通、看似年迈孱弱，却用全部的智慧和力量托举着人民军队的转移，象征着人民战争里最坚韧、最不可摧毁的后方支撑力量。前文第⑪段周玉兆望着老人在河堤上的身影，暗暗发誓“只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”，战士们带着“为老百姓谋好日子”的信念奔赴前线，而留在岸边的老人以伫立的姿态，守着的正是军民双向的约定：他既代表百姓笃定地等待部队胜利归来，也和战士们“不可摧毁的信念”形成隔空呼应，最终把全文“人民军队为人民、人民支持人民军队”的核心主题落到了这个静默的画面里，让“为人民而战”的信念有了可触摸的情感落点。 核心考点精讲 4．标题“澄河边上”直接点明了整个故事的核心发生地，所有关键情节都围绕澄河沿岸展开。第②段点明伤病转移的解放军队伍“艰难地到达了澄河边”，被暴涨的河水拦住去路；后续战士尝试渡河失败、周玉兆二人进村求助、老人搭起扁担筏送战士过河等所有核心事件，全部发生在澄河周边的河岸、瓜地草屋范围内，标题用极简的表述就锚定了1947年夏天战略转移的特殊时代背景下，这场军民互助故事的特定空间。 标题“澄河边上”串起了故事完整的起承转合，故事开端是解放军战士被困澄河岸边，尝试强渡失败陷入困境；发展是周玉兆二人在澄河边上的瓜地偶遇留守老人，军民在此相遇、交心，周玉兆拒绝老人掘堤放水的提议，凸显解放军不损害百姓利益的原则；高潮是老人带着老乡扛来扁担，在澄河边上绑扎出渡河筏子，帮战士们解决了渡河难题。整个故事从战士抵达澄河边开始，到战士们从澄河边登筏渡河结束，所有情节都依托“澄河边上”这个空间推进，让零散的人物互动形成了完整的叙事闭环。 标题“澄河边上”早已不只是一个地理地名，更成为军民鱼水情的具象载体：澄河见证了解放军“就是死，也不能祸害老百姓”的纪律底线，也见证了老百姓拿出全部智慧支持子弟兵的赤诚，第⑨段老人说“澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥”，把澄河变成了军民共同对抗敌人的纽带。这个标题把“军民同心、共渡难关”的抽象主题，落地到了澄河岸边的具体场景里，暗含着正是有无数像澄河边的老乡一样的人民作为后盾，解放军才能最终赢得胜利的深层意蕴。 核心考点精讲 ★考点二 品味句子的表达效果 ●典例2【原文见典例1】结合语境，根据提示，品析下面句子的表达效果。 暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。（提示：从修辞手法的角度分析） 【答案】运用了拟人的修辞手法，将叶子人格化，生动形象地描绘了阳光照耀下葫芦叶灵动活泼、叶上露珠自然垂落的美好情态，表达了作者对葫芦架下景致的喜爱之情，为下文描写母亲将投影下来的葫芦叶连缀在衣服上做了铺垫。 【解析】这句话运用拟人的修辞手法。作者赋予葫芦叶子“嬉笑”“伸开手掌互相抚摸”“捧露珠”等人的神态与动作，将静态的叶片写得活泼灵动，生动形象地描绘出阳光之下，葫芦叶随风轻晃、露珠从叶片滚落的鲜活美好的画面，写出大自然生机盎然的模样，饱含作者对葫芦架下自然美景的喜爱之情。这一段优美的景物描写，渲染了安宁美好的氛围，也为下文第④段母亲观察葫芦叶子的影子，将叶影绣在破损衣物上的情节做好铺垫。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.第一步判定手法：修辞 / 描写 / 关键词，准确识别。 2.解释手法本身，还原句子写出的内容。 3.联系上下文，分析写出事物 / 人物什么特点。 4.落脚情感：体会作者或文中人物的内心感受。 5.牢记答题公式：手法 + 内容 + 特点 + 情感。 6.不脱离语境，禁止脱离原文凭空赏析。 核心考点精讲 💡迁移应用 （25-26七年级上·山东德州·期中）阅读下面的文字，完成小题。 我心中的两条江 黄璋尊 ①从家里的阳台俯望下去，可以见到高大宽阔的防洪堤，堤外就是黄绿相间的鸳鸯江。 ②想想，这辈子跟江水真的有缘。大学毕业后，我因工作需要走遍广西各地，在不少江水流淌过的地方都短暂居住过，邕江流过的南宁、漓江流过的桂林、柳江流过的柳州、金城江流过的河池……直到上世纪70年代才定居梧州，在鸳鸯江畔一住就是半个世纪。我的心中一直记挂着两条江水，一条是家乡潮州的韩江，是我的血脉所系；一条是第二故乡梧州的鸳鸯江，是我日日相对的知音。 核心考点精讲 ③家乡潮州人有句话：出门一看韩江横。小时候，韩江就“横”在我家门前，它是我的玩伴，我常常跟小伙伴们在江里游泳玩耍。长大后，韩江是我的码头，我一次次坐船离开家乡又归来。韩江水浑厚，江风里总是混着微腥而亲切的气息。韩江在古代叫恶溪（鳄溪的谐音），因这条江里有很多巨鳄出没，伤害当地百姓，所以得名。一直到唐朝，韩愈在此治鳄，恶溪不再恶，人们为纪念他才改名韩江。我们这里的小孩几乎都会熟诵韩愈的《祭鳄鱼文》。韩愈这位大文豪与潮州的渊源虽然仅有短短的8个月，但他却给这个小城带来了深远的影响，尤以教育方面最突出，晴耕雨读成为这里人的传统观念。我儿时家境贫寒，不识字的母亲咬着牙也要供我读书，直到我考上大学。记忆中，我跟母亲在同一盏煤油灯下，她织布，我念书。见我贪玩不学习，母亲就用韩愈的故事教育我，故事都是她听来的，长大后我才知道，那些故事很多都是后人虚构在韩愈身上的。可能在母亲心里，韩愈就等于文化知识，如同韩愈就等于韩江。 核心考点精讲 ④梧州是我的第二故乡。梧州跟潮州很像，城市都是环山绕水。鸳鸯江是桂江与浔江的交汇之处，桂江水清，碧如翡翠；浔江水浊，黄似琥珀。一清一浊，泾渭分明却又难舍难分，因此得了“鸳鸯”这个美丽的名字。鸳鸯江水见证着我从青年到壮年再到老年，见证着我生活的奔波、失落和收获。每当遇到什么烦心事、难解事，我就会到鸳鸯江畔散步，一边走一边向江水倾诉，脚下的涛声哗啦哗啦，像是回应我内心的提问。 ⑤有一次，我得到一个升职机会，但要离开我热爱的报纸副刊编辑工作，这是一次重要的人生抉择。我热爱文学，每每看到好文章，心中就无比充实。在多年的编辑工作中，我对好稿子从不会“审美疲劳”。是继续“为他人作嫁衣裳”，还是踏上仕途“春风得意马蹄疾”，这两个念头在我脑子里，如同眼前这一清一浊的两条江水在推推搡搡。站在“鸳江春泛”的亭子凭栏远眺，想起上世纪80年代末，全国中学生文学社团在梧州举行会议，我牵线请来了几位大作家给孩子们做讲座，孩子们因文学而兴奋的表情让我充满幸福感。我一直没有忘记过那种幸福感。在经我编发的稿子获得读者共鸣的时候，在一些无名作者因频繁发表作品而逐渐被人所知的时候，我都能感受到那种幸福感。追随这种幸福感，我在副刊编辑这个岗位上一直干到了退休。 核心考点精讲 ⑥如果说韩江是在我的情感中流淌，那么鸳鸯江就是在我的现实中奔腾，江上的渔火，码头的人声，连同岸边大榕树下飘来的粤曲小调，都组成我最踏实的日常。韩江在我记忆的源头闪着波光，鸳鸯江在我现实的枕畔唱着夜歌。每到深夜，城市的灯光暗淡下来，两岸的景色都陷入了黑暗当中，只有江水在月光下沉默地流淌。真像啊，我竟分不清脚下的这条江水，到底是韩江还是鸳鸯江。我仿佛听见，看不见的远方，有另一条江的涛声正与之应和。 （选自《人民日报》2025年10月） 核心考点精讲 5．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头由阳台所见写起，引出“鸳鸯江”，并自然过渡到对自己人生中两条江的回忆。 B．作者母亲虽不识字，却用韩愈的故事激励他读书，说明母亲深知故事真实性与教育意义无关。 C．文章第⑤段中“为他人作嫁衣裳”一句，形象地写出了作者作为编辑为人审稿、发稿的工作性质。 D．文章将“韩江”与“鸳鸯江”并置，一条连接着故乡与血脉，一条见证着现实与成长，构思巧妙。 6．文章是如何通过“韩江”和“鸳鸯江”来组织材料、展开全文的？请结合文章内容简要梳理。 7．按要求赏析。 （1）我儿时家境贫寒，不识字的母亲咬着牙也要供我读书，直到我考上大学。（体会加点词蕴含的情感） （2）是继续“为他人作嫁衣裳”，还是踏上仕途“春风得意马蹄疾”，这两个念头在我脑子里，如同眼前这一清一浊的两条江水在推推搡搡。（从修辞手法角度赏析） 8．本文取题为《我心中的两条江》，请换个角度另拟题目，并说明理由。 核心考点精讲 【答案】 5．B 6．文章以“两条江”为双线结构展开。先写韩江，回忆童年与母亲相伴、受韩愈文化精神影响的经历，体现“血脉所系”的故乡情结；再写鸳鸯江，叙述自己成年后在梧州的工作、生活与人生抉择，体现“知音”般的陪伴与启迪。两条江共同串联起作者的成长历程与情感世界，使文章脉络清晰，情感层次丰富。 7．（1）“也”字写母亲克服双重困难、坚持供“我”读书毫不动摇的态度，突出母亲决心之坚定，蕴含着作者对母亲的感激与敬爱之情。 （2）运用引用、比喻、拟人修辞，引用诗句，将两种人生念头比作一清一浊的鸳鸯江水，又赋予江水“推推搡搡”人的情态，生动形象写出作者内心两种想法激烈纠结、难以抉择的状态。 核心考点精讲 8．示例：《水中的印记》 理由：①“水中”巧妙关联两条江，避免直白。“印记”一词，既指江水在土地上留下的自然痕迹，更指故乡文化、母教、个人抉择等经历在作者生命中留下的不可磨灭的精神烙印。②标题含蓄而有诗意，引发读者思考“印记”的深层含义。 示例：《一生的江流》 理由：①“一生”概括了时间跨度，从童年在韩江嬉戏到晚年与鸳鸯江为伴，江水贯穿作者整个人生。“江流”既指具体的江水，也象征流逝的时光与绵长的生命记忆。②此标题比原题更突出个人成长与时间维度，强调两条江是生命长河的见证。 【导语】本文以两条江水为线索，串联起作者的人生与情思。韩江承载故土血脉，藏着童年记忆与母亲劝学的温情；鸳鸯江扎根现实生活，见证作者的职业抉择与半生岁月。两条江一属于记忆，一属于当下，虚实相映。作者借江水寄情，将乡愁、热爱与人生坚守融入涛声之中，文字温润绵长，于寻常江景里抒发对故乡与第二故乡深厚真挚的眷恋。 【解析】 5．B．文中只交代母亲不识字，听来韩愈的故事用来劝勉作者读书，原文并没有信息表明母亲清楚故事的真实性，无法得出“母亲深知故事真实性与教育意义无关”这一结论，属于主观臆断，所以B选项理解有误。 核心考点精讲 6．文章以韩江、鸳鸯江作为双线组织材料。第③段写韩江，追忆儿时在韩江边嬉戏、乘船往返家乡的往事，回忆母亲借韩愈的故事劝勉自己读书的片段，韩江承载故土记忆，是作者血脉的根。第④⑤段写鸳鸯江，写一清一浊的江水样貌，写作者遭遇职业抉择时，在江畔沉思，最终坚守副刊编辑岗位，鸳鸯江见证中年生活与人生选择，是现实的知音。第⑥段收束两条江水，韩江流淌在记忆里，鸳鸯江奔腾在当下，两条江虚实呼应，串联起作者一生的经历，融合乡愁与人生坚守，结构完整，情感厚重。 7．（1）“也”字蕴含强烈的情感张力。母亲本身不识字，家境又十分贫寒，在物质匮乏、自身缺少文化认知的双重困境下，普通人很容易放弃供孩子读书。可母亲即便身处这样的难处，依然咬牙坚持，一定要供“我”读书，直至“我”考上大学。“也”字突出了逆境之中这份选择的不易，凸显母亲目光长远、决心坚定。作者回望这段往事，藏着对母亲无私付出的感念，饱含深切的感激、怀念与敬爱。 （2）句子综合运用引用、比喻、拟人三种修辞。引用“为他人作嫁衣裳”“春风得意马蹄疾”，分别对应编辑工作与仕途发展两种人生道路；将内心两种对立的想法，比作鸳鸯江一清一浊两股江水；“推推搡搡”把人的动作赋予江水，既是写两股江水交汇碰撞、互不相让的实景，又用来喻指脑海里两种念头反复拉扯。借眼前江景写内心波澜，情景交融，鲜活细腻地写出作者面对重大人生抉择时，内心反复权衡、摇摆纠结、难以决断的复杂心理。 核心考点精讲 8．可以拟题为《一江乡愁，一江人生》。理由：文中两条江各有深意。韩江是故乡潮州的江水，第③段回忆儿时在韩江畔的生活，还有母亲借韩愈故事勉励自己读书的往事，这条江扎根在记忆深处，承载着作者的故土乡愁，是血脉的源头。鸳鸯江是梧州的江水，第④⑤段写它陪伴作者走过半生，见证作者在升职与坚守文学编辑事业之间艰难抉择，这条江映照现实的人生旅途。标题用对仗形式，点明两条江承载的不同情感内涵，凝练概括全文双线结构，含蓄又富有诗意。 也可以拟题为《江涛伴我半生行》。理由：文章以江水贯穿作者整个人生历程。年少时，韩江陪伴作者成长，寄托故乡亲情；定居梧州之后，鸳鸯江的涛声抚慰作者，在人生抉择时刻给予作者思考的力量。第⑥段写深夜江水静静流淌，两条江的涛声遥遥应和，江声贯穿作者半生岁月。这个题目把江当作长久相伴的知己，点明江水与个人人生紧密交融的关系，凸显江在作者心中独特厚重的分量。 还可以拟题为《江声里的抉择与乡愁》。理由：文章两大核心情感，一是韩江所承载的乡愁，第③段记述韩江边上母亲劝学的往事，是藏在记忆里的故乡情怀；二是鸳鸯江见证的人生抉择，第⑤段写作者站在鸳江春泛亭，在仕途与文学编辑事业之间反复思索，最终选择坚守热爱。标题直接抓住文章两大核心内容，概括两条江承载的情思，能够体现文章由江写人、借江抒情的写作特色。 核心考点精讲 ★考点三 分析人物形象 ●典例3【原文见典例1】结合全文，简要概括文中母亲这一人物形象。 【答案】母亲爱孩子、爱家庭，爱自然，几乎不识字，心灵手巧，有很纯正的美感，有自己朴素的美学。 【解析】根据第①段“哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣、姐姐的枕巾、妈自己的布鞋都等着她去连卷缀，去重新出落得完好”可知，母亲勤劳顾家，心中牵挂全家，疼爱孩子与家人，默默承担一家人衣物缝补的琐事。根据第④段“取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那块接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了”，以及第⑧段“我妈几乎不识字，仅认得‘一二三天地人山水田土木火上中下’，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，她有很纯正的美感，有她朴素的美学”可知，母亲心灵手巧，热爱自然。她没有读过多少书，没有专业的艺术学习经历，却能细心捕捉自然光影之美，把叶影、葫芦花绣进针线之中，拥有源于生活、发自本心的朴素美感。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.圈画原文：找出人物的动作、语言、神态、心理、外貌描写。 2.梳理事件：从人物所做的事件提炼性格品质。 3.抓侧面描写：他人评价、环境烘托辅助判断人物。 4.概括用词精准，多用四字词语，分点罗列。 5.答题必须带回原文事例支撑，不空贴标签。 6.兼顾人物的多面性，不简单片面定性。 核心考点精讲 💡迁移应用 （25-26七年级上·广西贵港·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 开在心里的橘子花 徐光惠 ①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。 ②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。 核心考点精讲 ③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。 ④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。 核心考点精讲 ⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周，悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。 ⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！” ⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。 ⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。 （摘自《中国电视报》，有删改） 核心考点精讲 9．朗读第②段画线句，你认为哪些词语需要重读？请写出两个，并简要说明理由。 10．文章回忆了“我”与父亲的哪些往事？从这些往事中可以看出父亲是一个怎样的人，请结合文本简要概括和分析。 11．请从修辞角度，赏析第⑤段中画线句子的表达效果。 12．请结合全文，谈谈你对文章标题“开在心里的橘子花”的理解。 核心考点精讲 【答案】 9．示例：“挤挤挨挨”“肆意”。“挤挤挨挨”写出了橘子花繁密、生机勃勃的样子，“肆意”则写出了它们无拘无束、热烈绽放的生命力。重读这两个词，能生动地表现出橘子花盛开时的景象和给人的强烈感受。 10．示例：回忆的往事共有两件：①父亲在老屋后院栽种橘树，看到满树橘花时面露笑意，预判当年橘子收成好；②“我”偷摘别家橘子被父亲发现，父亲严肃教育“我”做人要堂堂正正。 形象分析：①他辛勤种植橘树，看到花开预兆丰收会露出笑容，可见其勤劳和对生活的热爱；②他发现“我”偷摘别人家的橘子后，没有粗暴打骂，而是用“做人一定要堂堂正正”的道理进行严肃教育，方法得当，体现了他的教子有方和正直的品格。 核心考点精讲 11．运用了拟人和比喻的修辞手法。“笑红了脸”将橘子人格化，生动形象地写出了橘子成熟时颜色红艳、令人喜爱的情态。把橘子比作“晶莹的红灯笼”，形象地写出了橘子圆润、红亮的外形特点，突出了它对“我”的巨大诱惑力。 12．示例：“开在心里的橘子花”含义丰富：1.既指作者周日在郊外南山偶遇的盛放的橘子花，也指故乡的橘子花，它们美丽芬芳，承载着“我”对故乡和快乐童年的美好回忆。2.更指父亲对“我”的教诲以及正直的品格像橘子花一样，永远留存在“我”的心中，熏陶、影响着“我”，让“我”的生命充满芬芳。3.表达了“我”对父亲深切的怀念与感恩之情。 【导语】这篇散文以橘子花为线索，串联童年故乡生活与父亲的教诲，借物抒情、情景交融。文笔质朴细腻，语言清新温婉，通过赏花、忆橘、知错自省的日常小事，凝练出堂堂正正做人的质朴家风，将对父亲的思念与人生感悟融于橘花芬芳，情感真挚动人，意蕴悠长。 核心考点精讲 【解析】 9．首先定位第②段画线句，梳理句子描写的对象与核心特点；因为重读词语往往是能突出景物特征、承载作者情感的关键词，所以先筛选符合该特征的词语，再结合词语表现的橘子花状态、蕴含的作者情感说明理由。 示例一：挤挤挨挨、小精灵。“挤挤挨挨”运用拟人，写出花蕊繁密簇拥的状态，重读凸显花开繁茂；“小精灵”运用比喻，重读表现橘子花灵动可爱，表达作者的喜爱。 示例二：一团团、一簇簇。两个都是叠词，写出花蕊成堆成丛、数量繁多的样子，重读能够突出橘子花开得繁茂，表达作者见到橘花时的欣喜喜爱。 10．概括往事：结合第③段可知，小时候父亲在老屋后种两棵橘树，看到橘子花开，面露笑容，期待橘子丰收。结合第⑥⑦段可知，“我”偷摘别人家橘子被父亲发现，父亲严肃教育“我”，告诫“我”不能拿别人的东西，做人一定要堂堂正正。 核心考点精讲 分析父亲人物形象：结合第③段“父亲在老屋后也种了两棵”“父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。‘看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！’”可知，父亲勤劳朴实，热爱生活，亲手栽种橘树，期盼丰收，对生活满怀希望。 结合第⑥⑦段“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正”可知，父亲正直守信，重视孩子品德教育。发现“我”偷橘子，他严厉又耐心地教诲，引导“我”坚守做人底线。 11．这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，“笑红了脸”赋予橘子人的情态，写出橘子成熟变红的样子；将树上的橘子比作晶莹的红灯笼，生动形象地描绘出橘子圆润透亮、色泽鲜红诱人的特点，烘托出橘子的饱满好看，表现出“我”见到成熟橘子时垂涎欲滴、渴望品尝橘子的急切心理。 12．结合第①②段可知，“开在心里的橘子花”表层含义，指作者在郊外南山看到的、实实在在盛开的橘子花；结合第③段可知，它也指童年故乡老屋后面，曾经盛放的橘子花。结合第⑦段“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正”和第⑧段“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”可知，橘子花的深层含义是象征父亲教给“我”堂堂正正做人的道理，承载着美好的童年回忆；父亲虽已过世，但这份教诲如同橘子花一般，永远留在作者心中，表达了作者对父亲深切的怀念与感恩。 核心考点精讲 ★考点四 分析段落作用 ●典例4【原文见典例1】联系原文，简要分析最后一段的作用。 【答案】内容上：点明中心，表明母亲为家人缝补衣物的“杰作”来源于她对自然美的追求；结构上，呼应开头，使文章结构完整，严谨。 【解析】内容上：根据第⑧段“我妈几乎不识字，仅认得‘一二三天地人山水田土木火上中下’，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，她有很纯正的美感，有她朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟”可知，在内容层面，最后一段点明全文中心主旨。作者告诉读者，母亲针线间的美好创作，并非来自书本与课堂，而是来源于日常劳作与大自然，赞美母亲扎根生活、亲近自然的朴素美学，升华文章情感。 结构上：根据第①段“初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服”，再结合结尾句“就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造……”可知，结尾句再次提到“在葫芦架下”，与开篇葫芦架下母亲缝衣的场景形成呼应，首尾相互照应，收束全篇，让整篇文章结构完整、严谨。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.先定位位置：区分开头段、中间段、结尾段。 2.从结构入手：照应、铺垫、承上启下、总结全文。 3.从内容入手：概括本段写了什么。 4.挖掘主旨：段落是否点明、升华中心，表达情感。 5.特殊效果：设置悬念、渲染气氛、引发读者思考。 6.答题分结构 + 内容两层，不要遗漏要点。 核心考点精讲 💡 迁移应用 1.（25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面文字材料，完成小题。 有些人（张晓风） ①有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。 ②那一年，我读小学二年级，有一个女老师，她教过我们些什么，我完全没有印象。但永远记得某个下午的作文课。一位同学举手问她“挖”字该怎么写。她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会？”我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。那天，放学的时候，她向全班同学说：“我真高兴。我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” ③我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。 核心考点精讲 ④那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。 ⑤有一次，我到一家米店去。 ⑥“你明天能把米送到我们的营地吗？”“能。”那个胖女人说。 ⑦“我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢？”“啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案。“做这种事，我们是不敢的。” ⑧她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然。她所敬畏的是什么呢？是尊贵古老的卖米行业？还是“举头三尺有神明”？她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见那些无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢！ ⑨有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上。他的眼睛闭着，黝黑的脸扭曲如一截枯根。他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人驻足望他一眼。 核心考点精讲 ⑩我站了一会儿，想去扶他，但我不能不有所顾忌。A 于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样漠然地离去。 ⑪那个人是谁？我不知道，我们只不过是路人。但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。 ⑫那陌生的脸于我是一种永远无法弥补的遗憾。 ⑬对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。那年7月，当我们赶到联考考场的时候，想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现，是颇令人感到意外的。 ⑭接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从未那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔。他使我在书本上的注解之外了解了“君子谋道”的精神。 ⑮那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书。我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。 ⑯代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。 ⑰是啊，在生命的长河中总有一些人我们模糊了他们的面庞，忘记了他们的名字，但他们带给我的美好与触动不是更有价值吗？ 核心考点精讲 13．【内容感知】文章共写了四个难忘的画面，请你在横线上补充女老师、代数老师做了什么事，让我难忘。 （1）第一个画面：女老师①________________________________________________________，让我难忘。 （2）第二个画面：当“我”担心米店胖女人会收了钱不送米的时候，她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，让我难忘。 （3）第三个画面：面对无助的衣衫褴褛的中年人，路人的冷漠和我的自责，让我难忘。 （4）第四个画面：代数老师②________________________________________________，他对学生的负责，让我难忘。 14．【语言赏析】从以下两个句子中任选一句，从描写或修辞的角度做简要赏析。 （1）她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案。 （2）泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔。 15．【写法评析】简析选文最后一段在全文结构上的作用。 16．【情感体味】选文第3段表达了作者哪些情感？结合选文简要分析。 17．【拓展延伸】第10段，作者面对无助的衣衫褴褛的中年人时，经过一番思想的挣扎，最终选择漠然离去，此时他的心理活动是怎样的？请联系生活实际，在横线A处补写出来。 核心考点精讲 【答案】 13．在作文课上，对我毫不吝惜的称赞以及谦逊的态度 奔波过两个城市在考场外为我讲行列式 14．（任选一句作答即可） （1）运用了神态描写，生动形象地写出了我”担心女人会收了钱不送米的时候她的惊讶和不可思议，表现了胖女人对诚信、良知的敬畏。 （2）运用比喻修辞，将大地比作纸张，将尖锐的利石比作彩笔，形象生动地描绘出自己当时听老师讲课时的美好感受，表达了作者对老师的感激、爱戴、怀念之情。 15．（1）首尾呼应，使结构更加严谨。（2）总结全文。 16．（1）“如肋下生翅一般”，写出了作者受到老师表扬时的快乐的心情；（2）“我生平似乎再没有出现那么自豪的时刻”，表达了作者受到老师肯定后的自豪之情。 17．示例：如果他是疯子，如果他的行动冒犯我，那我不是把自己置于危险之中吗？（合理即可） 核心考点精讲 【导语】张晓风的《有些人》记叙了几段难忘的生活往事。谦逊真诚的女老师、恪守道义的米店妇人、潜心传道的代数老师，都给作者留下深刻印记。同时作者也坦诚写出自己面对困境路人时的犹豫与愧疚。文章以平凡人事映照人性，首尾呼应，点明即便记不清他人姓名，那些带来精神触动的美好，依然值得我们永远铭记，引人深思。 【解析】 13．第一空：结合第②段“她说：‘这个字我不会写，你们谁会？’”和“我要谢谢这位同学”可知，作文课上女老师坦然承认自己不会写字，态度谦逊，还当众对“我”予以称赞肯定。她放下师长的架子，真诚尊重学生，这份谦逊与善意深深打动了“我”，所以让“我”难以忘怀。此空可填：在作文课上，对我毫不吝惜的称赞以及谦逊的态度。 第二空：结合第⑭段“他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来”可知，代数老师奔波跨越两座城市赶赴考场，不顾场地简陋，蹲在泥地上拿碎石为“我”讲解知识。他尽心传道、对学生认真负责的态度，让“我”久久铭记。此空可填：奔波跨越两个城市在考场外为我讲行列式。 核心考点精讲 14．首先仔细研读语句，选定一句，要识别句子使用的修辞手法或者人物描写手法，再联系上下文的具体情节，解读语句所描绘的画面和人物状态，最后体会其中蕴含的情感，有条理地组织语言作答即可。 示例一：选择第一句。句子里“惊叫”“眼睛睁得圆突突”两处神态描写，细致描摹出卖米妇女听到“收钱不送货”这种假设时的神情反应；又运用夸张，将不守诚信这件事等同于一桩骇人罪案，放大人物内心的震动。联系上下文，妇女坚信做生意必须诚实守信，绝不能欺骗顾客，这句话生动凸显出她敬畏道义、坚守诚信的品格，同时也体现出作者亲眼见到这一幕之后，内心受到极大的冲击与震撼。 示例二：本句运用了比喻的修辞手法，把脚下的泥土大地比作书写的纸张，把碎石比作书写的彩笔。考场条件简陋，没有纸笔，老师就地施教，这个比喻把朴素的场景诗意化，生动再现当时讲课的画面，烘托出代数老师不计条件、一心传道育人的热忱质朴，也饱含多年之后，作者回忆往事时满怀的感动与赞美。 15．结合结尾段“在生命的长河中总有一些人我们模糊了他们的面庞，忘记了他们的名字”与开头第①段“有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着”可知，结尾照应文章开篇，形成首尾呼应，让文章结构更加严谨；同时这句话总结了文中女老师、卖米妇人、代数老师等几件往事，收束全文。 核心考点精讲 16．结合第③段“我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻”以及上文作文课上，女老师当众向我道谢，肯定了我的能力可知，“有如肋下生翅”生动写出“我”内心轻快欢喜的感受，直接抒发了“我”无比快乐的心情；“平生似乎再没有出现那么自豪的时刻”，表明得到老师的认可之后，“我”内心充满强烈的自豪感。由此可以概括，这句话表达出“我”被老师尊重、肯定之后，满心喜悦，又十分自豪的情感。 17．补写人物心理，要紧扣文中第⑩段“我不能不有所顾忌”这一处语句，结合当时路人全都冷眼旁观的环境，既要写出“我”想要帮扶中年人的同情，又要体现内心的顾虑与担忧，展现出思想上矛盾挣扎的过程，心理活动要贴合情境，语言合乎情理。言之有理即可。 示例：万一他是假装困境来行骗呢？要是我上前帮忙，会不会给自己招来麻烦？周围路人都无动于衷，只有我伸出援手，会不会十分突兀？可看着他难受的模样，我的心里又十分不忍。 核心考点精讲 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 5 限时分层演练 限时分层训练 一、基础固本练 （25-26七年级上·福建漳州·期中）阅读下面的文字，完成小题。 春天的朗读者 积雪草 ①冬天在睡意朦胧的暖意里，伸了一个长长的懒腰之后，终于睁开慵懒的双眼，彻底醒了过来。是的，春天来了！春天迈着轻快的脚步，穿着绿色的衣裳，就这样猝不及防地与我们撞了一个满怀。春风抚过之处暖意流动，自然界的万事万物都在朗读春天。 ②不信你听，廊檐下有滴水的声音，清脆悦耳，以自由落体的方式，滴答！滴答！一滴一滴，不紧不慢，不慌不忙，在屋檐下唱着欢快的歌儿，仿佛是想告诉你，春天真的来了。清泠的滴水声，有着童话般的诗意，屋顶瓦上留存了一冬的冰雪，遇到骄阳的暖意之后，也迫不及待地放下封存已久的心事，身段变得柔软起来，闪着银色的光亮，径直坠落到泥土里。 ③不信你听，原野上有肆无忌惮的风的脚步声，那风不像夏天的风那般绵软无力，不像秋天那般冰凉蚀骨，也不像冬天那般粗暴狂躁。春天的风虽然张扬，但却是“吹面不寒杨柳风”，徒然把架势拉得很大，但吹到脸上却不似冰削刀割那般疼痛，是典型的风声大雨点小，是虚张声势。春天里的风更像一只温暖而有力的大手，像变戏法似的，抚过之处，顷刻间绿意滔滔，花朵盛开。 ④不信你听，有花草树木的地方就有花开的声音，娇嫩的柳枝在风中摇摆，跳着风情万种的舞蹈。花朵也不甘寂寞，在春风里低吟浅唱。梅花在冰天雪地里送来早春的信息，告诉你春天来了；迎春花在春风里低吟浅语，述说着一个和春天有关的秘密；还有原野上各种野花，都在春天里静静绽放，给点阳光，给点春风，就会各自妖娆，灿烂无比。尽管花朵终究难逃凋谢的命运，但是，没有关系，我曾在绿意弥漫的春天，用心灵倾听过花开的声音，于我，已是无憾。 限时分层训练 ⑤不信你听，有小鸟在叽叽喳喳地述说着对春天的情话，廊檐下，它们迫不及待地飞出冰冷的巢穴，在树林里穿梭时，发现树木已经发出嫩芽；在田野里俯冲时，发现大田里的麦苗醒转返青，身段婀娜；在河流上飞翔时，发现冰凌破碎，河水开化；在植物园的上空漫步时，发现一大片迎春花，开得招摇美丽。最后小鸟飞得累了，倦了，落在枝头栖息，忽然间如醍醐灌顶——不是这世界变了，而是春天来了！ ⑥是的，春天来了，春天真的来了，万物苏醒，春潮涌动，春天的夜里，我躺在床上，听春风走动，听春雨淅沥，这雨，“嘀嘀嗒嗒”，不甘寂寞地打在屋檐，落在窗台，大珠小珠，不紧不慢，优雅从容，润物无声。 ⑦这一夜的春雨下得正及时，想着那含苞杏花，也该盛开了；想着那素雅梨花，也该灿烂了。想着那人儿，那事儿，那花儿，那草儿，想着因了这春雨，有多少人会高兴？ ⑧春天的朗读者们，是一个多情的使者，用心倾听，会听到很多不同版本的天籁之音。 （选自《宜春日报》） 限时分层训练 1．下列对文章的理解与分析不正确的一项是（   ） A．第②段“滴答！滴答！一滴一滴”连用两个“滴答”，突出了廊檐下有滴水声音的清脆。 B．第⑦段“想着因了这春雨，有多少人会高兴”的意思是：因这春雨，很多人都十分高兴。 C．第④段画线句运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了柳枝在春风中摇摆的妩媚情态。 D．本文将春天的水、风、花、鸟比作“春天的朗读者”，表达了作者对春天的赞美与喜爱。 2．按要求赏析词句。 （1）冬天在睡意朦胧的暖意里，伸了一个长长的懒腰之后，终于睁开慵懒的双眼，彻底醒了过来。（从修辞手法角度） （2）它们迫不及待地飞出冰冷的巢穴，在树林里穿梭时，发现树木已经发出嫩芽。（从加点词角度） 3．阅读第④段，说说作者在描写春花时调动了哪些感官，突出了春花的哪些特点。 4．结合文章，说说标题“春天的朗读者”有何妙处。 限时分层训练 【答案】 1．C 2．（1）运用拟人修辞，将冬天拟人化，生动写出冬天结束、春天到来的情态，流露对春天的期待。（2）“迫不及待”写出小鸟急切飞出巢穴的状态，侧面烘托春天到来的生机，表现万物复苏的喜悦。 3．调动听觉（“低吟浅唱”）、视觉（“各自妖娆”）；突出春花娇美、生机盎然、烂漫盛放的特点。 4．标题妙处：①将春天的水、风、花、鸟比作“朗读者”，运用拟人，生动形象；②概括文章内容（描写春天万物的声音）；③表达对春天的赞美，吸引读者。 【导语】这篇散文以细腻的笔触铺展春日图景，将檐下融水、郊野春风、枝畔花声、林间鸟啼等自然意象悉数化为“春天的朗读者”，全程以听觉线索串联春的鲜活质感，拟人化表达满溢灵动暖意，没有刻意雕琢的匠气，把对春的由衷喜爱揉进每一处细节描摹里，读来如沐拂面杨柳风，充满生机。 限时分层训练 【解析】 1．C.第④段画线句子把柳枝赋予人的动作“跳着……舞蹈”，是拟人修辞，不是比喻。拟人是把事物当作人，赋予人物的行为神态；比喻需要本体、喻体，把一物比作另一物，这句话没有喻体。 2．（1）这句话使用拟人的修辞手法。句子给冬天赋予人类才有的行为：“伸懒腰”“睁开慵懒的双眼”“醒过来”，把冬天当作沉睡的人来写。生动描摹出寒冬慢慢消散，春日缓缓降临的过程。不只是简单写季节交替，还渲染出一种松弛温柔的氛围，暗含作者静静等候春天到来，内心满怀期待的情感。 （2）“迫不及待”是急切急迫，等不及的意思，用来刻画小鸟。生动写出小鸟不愿继续待在冰冷巢穴，急切想要飞出去的状态。小鸟急于外出，侧面反映出外界已经迎来春天、万物复苏，环境变得鲜活美好。借小鸟的状态烘托春天到来之后，整个自然界蓬勃鲜活的生机，也传递出万物迎来春日的欢悦感。 3．第④段中写花朵“低吟浅唱”“低吟浅语”，调动听觉感官，想象花开时仿佛有轻柔细微的声响，从听觉层面烘托出春花鲜活灵动的状态。 写到野花“各自妖娆，灿烂无比”，调动视觉感官，直接描绘出遍地野花尽情盛开，姿态美艳、光彩夺目的模样，从视觉角度呈现春花盛放的画面。 限时分层训练 从第④段中“娇嫩的柳枝”“花朵也不甘寂寞”能够体会到春花娇美柔婉的样貌，花朵姿态柔美，富有灵气；从“给点阳光，给点春风，就会各自妖娆”能够看出春花拥有旺盛的生命力，只要得到阳光春风的滋养，就尽情舒展生命，生机盎然；这一段写梅花、迎春花、原野各色野花次第开放，种类繁多，尽显烂漫盛放的景象。 4．由第⑧段可知，标题把春天里水、风、花、鸟这些事物当作“朗读者”，运用了拟人的修辞手法。“朗读”本是人的行为，用来写自然万物，将自然万物人格化，形象鲜活，新颖别致。 由②至⑤段可知，整篇文章就是聆听各类春日事物发出的声音：滴水声、风声、花开的动静、小鸟鸣叫。标题高度概括文章核心内容，文章就是写这些“朗读者”用声音诉说春天。 由第①⑧段可知，标题承载作者情感，借“春天的朗读者”，表达对春日万物的欣赏、赞美，抒发对春天由衷的喜爱。 标题新颖有新意，设置阅读吸引力，勾起读者好奇心：什么是春天的朗读者？激发读者阅读文本的兴趣。 限时分层训练 限时分层训练 二、综合进阶练 （25-26七年级上·江苏宿迁·期中）阅读下面的文字，完成小题。 疑是林花昨夜开 周丹枫 ①冬天，温暖的阳光固然宜人；其实那雪花纷飞和雪后银装素裹的景致同样动人可爱。岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，是人们所熟知的。那壮阔美丽的意境，实在引人入胜。诗人把大雪骤降比作梨花盛开，既贴切生动，又使人钦佩他的奇思妙想。唐朝诗人宋之问《苑中遇雪应制》中的“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”也有异曲同工之妙。这是多么令人神往的景象！在现代作家中，郁达夫的《杭州》，写到过“冬时幽赏”：“三茅山顶望江天雪霁，西溪道中玩雪，雪后镇海楼观晚炊，除夕登吴山看松盆，等等。”他一连写了在杭州的四个地方赏雪、玩雪的不同情景。既具特色，又有优美深邃的意境。他的描写，使人更加信服“上有天堂，下有苏杭”。 ②这是文人雅士对雪景的欣赏和感受。在我童年、少年时期，对下雪天也有孩子特有的童趣。记得读小学五六年级时，也遇到过几场大雪。江南的冬天，不比北方，不是经常下雪的，更罕见大雪。偶然下大雪，在积雪厚厚的校园里、操场上，我们男童会在课余时间去打雪仗。虽是严冬，但奋力打雪仗，会浑身冒汗，两手通红，毫无寒意。宛如踢球打球，小伙伴们分成两组对阵，双方把捏成的雪团掷向对方。那时候同年级的学生年龄差距很大，我是属于小年龄学童，跟随比我大几岁的同学去打雪仗，听从大同学的调度指挥。热烈欢腾，达到了忘情的境地。直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。在六年级的时候，遇到一场特大的雪，我们曾打过一次十分激烈的雪仗，以至于上课的摇铃声也没有听到。级任导师（现在称班主任）发现教室里空着那么多座位，就到校园操场寻找，这时已上了小半节课。我们都在玩耍，这是严重违反“校规”，是要受到处罚的。但当时老师找到我们后并未处罚，只是正色地批评了几句，提醒我们即将小学毕业，认真学习对升入一所好的初中是多么地重要，让我们赶快进教室。 限时分层训练 ③我们对这位教数学的级任导师十分敬爱。她对学生，严而有格，严中有爱。我们每个学生对她心悦诚服。有一次我因病请假几天，她每天放学后都来看望我，为我补上落下的功课。数学（当时小学叫算术）一直是我的短板，她十分耐心，经常在课余时间把我们几个算术较差的学生叫到办公室补课，并耐心指导我们订正作业，从不厌烦。至今我仍十分怀念这位老师。 ④下雪天，除了打雪仗，就是堆雪人。这是男女同学共同参与的活动。大家自愿结对，分组比赛堆雪人的速度、高度和逼真程度。女同学心细，她们会把预先准备好的两颗桂圆（也称龙眼）核嵌在雪人脸的上部，把大红枣嵌在下巴正中作为嘴巴的红嘴唇，放的位置都很准确。在她们的装饰下，雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。以小学生的水平来衡量，再从鼓励出发，虽不能说巧夺天工，但也勉强称得上栩栩如生。许多老师看了都笑着赞扬！ ⑤那时每到冬季，我就盼望下雪，尤其下大雪。因为只有这样的天气，才会有此良机。已经过去好几十年了，那雪景依然是我一生中十分甜蜜的回忆。 （选自《新民晚报》） 限时分层训练 5．文章第②段讲到“孩子特有的童趣”，请你结合全文说说这些“童趣”体现在哪里？ 6．按要求品味下列语句。 （1）直到上课的摇铃声响了，才恋恋不舍拍去衣服上的白雪走进教室。（请从加点字的角度赏析） （2）雪人两眼乌黑明亮，小嘴恰似殷红的樱桃小口。（请从描写角度赏析） 7．文章以“疑是林花昨夜开”为题有何妙处？ 8．文章描写的是孩子童年生活的美好，为什么要花大量的笔墨写老师呢？ 限时分层训练 【答案】 5．示例：①小学五、六年级下雪时打雪仗、堆雪人的“童趣”；②打雪仗太过投入忘记上课，却未被级任导师处罚的“童趣”；③“我们”堆的雪人受到老师们鼓励、赞扬的“童趣”。 6．（1）“直到”从侧面写出了整个课间“我们”一直都在打雪仗，“恋恋不舍”展现了“我们”因为上课铃响了不得不结束打雪仗的意犹未尽的心理，体现出“我们”对打雪仗的喜爱以及对欢乐时光的不舍之情。 （2）通过对雪人外形（外貌）的生动刻画，写出了雪人的逼真、可爱，侧面展现了女同学的心细和手巧，表现了孩童的天真烂漫，充满童真童趣。 7．引用诗句，使文章充满诗意（增添文学色彩）；设置悬念，激发读者阅读兴趣；“林花”暗指雪花，点出了本文记叙事件发生的背景；暗示了“我”对冬季、对雪景的喜爱和赞美之情，对儿童、少年时期在雪中度过的快乐生活的怀念之情。 限时分层训练 8．我们打雪仗忘了上课老师没有责罚我们，我们堆雪人老师用微笑赞扬我们，正是老师保护了我们的童真童趣。老师为“我”补习功课，辅导我们订正作业，让我们在童年时期感受到了温暖。童年也因此而美好，这是作者怀念童年的原因之一，加深文章立意。 【导语】这篇散文以雪为线索，从古典诗句的雪景意趣切入，自然牵出作者童年江南雪天的鲜活回忆：打雪仗的酣畅、堆雪人的巧思，更顺势带出严而有爱的恩师剪影。文字淡而暖，将雪景之美、童稚之乐与师恩之柔相融，细碎日常满是跨越数十年的绵长甜意。 【解析】 5．结合第②段“我们男童会在课余时间去打雪仗……小伙伴们分成两组对阵，双方把捏成的雪团掷向对方”可知，写大雪时同学们在操场分组打雪仗，互相投掷雪团，玩得热烈欢腾，这是雪中嬉戏的童趣；“我们曾打过一次十分激烈的雪仗，以至于上课的摇铃声也没有听到”，写大家沉浸在打雪仗的欢乐里，忘情玩耍，连上课铃都没听见，这也是孩童独有的童趣。 结合第④段“下雪天，除了打雪仗，就是堆雪人。这是男女同学共同参与的活动”可知，同学们分组比赛堆雪人；“女同学心细，她们会把预先准备好的两颗桂圆核嵌在雪人脸的上部，把大红枣嵌在下巴正中作为嘴巴的红嘴唇”，大家一起动手装饰雪人，雪人栩栩如生，还得到许多老师的赞扬，在合作创作中体会堆雪人的童趣。 限时分层训练 6．（1）结合第②段可知，“直到”是一直等到的意思，侧面写出从课间开始，大家一直在尽情打雪仗，玩得投入；“恋恋不舍”写出大家舍不得结束游戏，刻画了孩子们听到上课铃，不得不停止打雪仗的状态，表现出孩子们对打雪仗的喜爱，以及对雪中欢乐时光的留恋不舍。 （2）结合第④段可知，这句话运用外貌（外形）描写，细致刻画雪人的模样，写出雪人栩栩如生、可爱逼真的样子；侧面展现女同学挑选桂圆核、红枣装饰雪人，心思细腻、心灵手巧，表现出孩子们天真烂漫，充满童真童趣。 7．第①段写道：“唐朝诗人宋之问《苑中遇雪应制》中的‘不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开’也有异曲同工之妙”，标题直接化用这句咏雪诗句，把雪花比作林间繁花，让文章语言典雅优美，有浓厚文学韵味。 读者看到标题，会疑惑：什么花一夜之间开放？读到第①段才明白，并非真的花开，而是大雪落满庭院，看上去如同昨夜林中花开。勾起读者好奇心，吸引继续阅读。 限时分层训练 标题里的“林花”比喻雪花。全文以雪景为线索，第②段写下雪天在操场打雪仗，第④段写同学们一起堆雪人，这些童年趣事都是在下雪的背景下发生的，雪景是故事的依托。 第⑤段写“已经过去好几十年了，那雪景依然是我一生中十分甜蜜的回忆”，标题借雪景如花的美好意象，暗含作者对雪景的喜爱，以及对童年雪中嬉戏的甜蜜往事深深的怀念。 8．第②段写“我们”打雪仗忘记上课，老师发现后没有处罚，只是严肃提醒，包容孩子爱玩的天性，守护童真童趣；第③段写老师探望生病的“我”，利用课余为基础薄弱的学生补课，耐心辅导订正作业，让“我”感受到师长的温暖；第④段写老师笑着夸赞我们堆的雪人，肯定孩子们的创意。 综上，童年的甜蜜回忆，不只是打雪仗、堆雪人的玩乐，还有这位老师带来的温暖。写老师丰富了童年回忆的内容，让童年美好的内涵更厚重，深化文章主旨：作者怀念的不仅是雪景与玩耍的快乐，还有少年时代师长的关爱。 限时分层训练 限时分层训练 三、创新拓展练 （25-26七年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《我的军营》，完成小题。 我的军营 ①五岁那年，我随爸爸第一次去了军营，妈妈说我是“五岁从军”。 ②我和爸爸先坐船，从上海的十六铺码头出发去宁波。我们在江上漂流了一天一夜。爸爸一路上给我讲《花木兰》的故事，我记住了“唧唧复唧唧，木兰当户织”。 ③爸爸十八岁参军，四年回家探亲一次，提干、成家后，一年回家一次。我即将出生时，爸爸休假回到家中，照顾了我们母女三天，之后匆匆赶回部队。所以，我五岁前对爸爸的记忆并不多，只记得他每次回家都会把我抱起，托举得高高的。 ④不知不觉来到了宁波港，抵达爸爸工作的地方——海军某军营。来到二楼的一个房间，这就是我的家了：窗帘是蓝色的，床单是雪白的，军绿色的被褥叠得像豆腐块一样，临窗是一张大书桌，窗台上有文竹，阳台上有盆景。正是晚饭时间，在军队的食堂吃完饭后，爸爸牵着我的手在院子里散步。这里有各种参天的大树和花草，有站岗的士兵。哨兵向爸爸敬礼：“首长好。”爸爸微笑回礼，亲和又不失威严。第二天清晨，我在嘹亮的军号声中醒来。爸爸说，这是起床号，它在提醒我，我已经告别自由自在的乡村生活，进入一种有组织有纪律的生活啦。起床后，他教我如何打水，如何把毛巾、牙刷、牙膏摆放整齐。吃早饭时，碰上爸爸的很多同事，他们总是过来摸摸我的头，有的喊我“小木兰”。 ⑤爸爸上班时，我转遍了军营的每个角落。军营有的地方像花园，有很多我叫不出名字的树与花。我最喜欢其中一棵大松树，我在树下闻着松香，荡着秋千，一边想妈妈——不久，她也将来到军营与我们团聚。营房前站岗的战士就像松树一样挺拔。他们在烈日下一动不动，脸上的汗水顺着脖子往下淌。我跑回家，捧着几个苹果送过去给叔叔们吃，可他们只朝着我笑了笑，还是一动不动。这时，父亲出现了，制止了我的行为，我只好把苹果放在了哨位旁。 限时分层训练 ⑥这所美丽的军营像一座岛，被山环林绕，又被一大片东钱湖水簇拥，有涛声，有浪花，有海鸥。山上草木丰茂，可最吸引我的却是那大片大片的杜鹃花，人们叫它映山红，有粉的、白的、黄的、鲜红的、粉红的……我最爱紫红的，盛放时远远望去，宛如一片片红色的云霞蒸腾在山林间。老师还让我们围坐在映山红边，教我们唱《映山红》：“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风。若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……” ⑦虽然我住在军营中，但也经常几个月见不到爸爸。他出海去了哪里，他在做什么，行前，我们一无所知。爸爸给妈妈写了好多信，字迹娟秀而又挺拔。有一次，我从来信的邮戳上得知爸爸去南海了。从东海到南海，多少惊涛骇浪，多少风云变幻？爸爸是在船舷上，还是在指挥台上？我从图书馆借到了南海的书籍，把相关信息抄在小本上并背下来。我心想，爸爸从南海回家后，我要跟他卖弄一下这些知识，还要考一考他。将近三个月的翘首等待后，终于，爸爸一身戎装地回到了家里，我神气十足地向爸爸提出问题，他对答如流，他说：“这是我们海军的必修课，不熟悉南海，怎么去保卫南海？”他目光坚定：“南海的蓝有浅蓝、深蓝、墨蓝，有汹涌的蓝、咆哮的蓝、安静的蓝。这浩瀚阔大的蓝，是我们的中国蓝！我们的海军会走向更远的大洋、迎接更大的风浪。”我仿佛看到爸爸屹立在风里浪里，屹立在海疆的最前线。他的望远镜里一定是千帆过尽，鸥鸟翔集，五星红旗一定是在海风中猎猎作响。 限时分层训练 ⑧若干年后，我和妈妈回到了上海。直到爸爸过世后，我和妈妈又回到宁波基地那个我熟悉的军营，山林依旧，涛声依旧，军号依旧。我在大院里寻找着自己的家，远远地看见阳台上爸爸的石榴盆景还在，妈妈哭了，我在心里湿漉漉地喊出一句话：“爸爸的军营，我的军营！” （选自《光明日报》2023年10月13日，有改动） 9．通读全文，根据提示，按照文章顺序概括“我”和父亲在军营中发生的故事。 父亲带领“我”参观军营——①_________——父亲制止“我”给战士送苹果——②_________ 10．结合语境，按要求作答。 （1）我最爱紫红的，盛放时远远望去，宛如一片片红色的云霞蒸腾在山林间。（赏析句子） （2）从东海到南海，多少惊涛骇浪，多少风云变幻？（赏析加点词语） 11．文中写爸爸给“我”讲《花木兰》的故事，这一情节有什么作用？ 12．读完本文后，有同学认为本文主要写的是爸爸生活的军营，应将标题改为“爸爸的军营”，对此你怎么看？简要说明理由。 限时分层训练 【答案】 9．父亲教“我”在军营生活 父亲告诉“我”海军的使命 10．（1）比喻的修辞手法，生动形象地写出了杜鹃花的鲜艳、厚密（在山林间蒸腾、弥散的情景），表达对军营美景的喜爱之情。 （2）连用两个“多少”，突出强调从东海到南海路途上经历的惊险和风云变幻之多，父亲将要遇到的困难之多/出海工作艰辛和不易，表达“我”对父亲的担心之情。 11．引出我被叫“小木兰”，体现军营生活对我的影响；借木兰替父从军的勇敢形象，侧面烘托父亲作为军人的坚毅品质，以及父亲对我的期待。 12．不同意改标题。虽然文章主要写的是在军营的生活，但“我的军营”强调了我与军营的紧密联系，突出了我在军营中的独特经历和感受，以及我对军营的深厚情感；而“父亲的军营”重点在父亲，不能很好地体现文章以我的视角和情感为线索的特点。 限时分层训练 【导语】本文以童年视角追忆军营生活，以细腻温情的笔触串联起随军岁月的点滴日常。文章将军营清雅景致、军人严明纪律与父亲戍海的家国担当相融，以孩童纯真见闻铺垫情感，借映山红、南海蓝、旧盆景等意象寄托思念。个人亲情与军人使命交织，文笔轻柔真挚，于平凡细碎的回忆中，道出代代相传的军旅情怀与家国热爱，温情动人、意蕴绵长。 【解析】 9．第一空，根据第④段“爸爸说，这是起床号……他教我如何打水，如何把毛巾、牙刷、牙膏摆放整齐”可知，来到军营的第二天清晨，在军号声醒来后，父亲教“我”学习军营里的生活规范，学习物品摆放，适应军营有纪律的生活。 第二空，根据第⑦段“将近三个月的翘首等待后……这浩瀚阔大的蓝，是我们的中国蓝！我们的海军会走向更远的大洋、迎接更大的风浪”可知，父亲出海归来后，和“我”谈论南海，向“我”讲述海军保卫海疆的责任与使命，让“我”感受到海军的家国担当。 限时分层训练 10．（1）根据第⑥段画线语句可知，这句话把漫山开放的紫红映山红比作红色云霞。云霞本是天空流动的景象，用来写花，不只是写出花朵颜色浓艳、大片连片，“蒸腾”二字更是写出花海仿佛向上漫开、铺展涌动的鲜活状态，不是静止的画面。这是童年视角下看到的山林盛景，藏着“我”在军营里看见这片花海时内心的欣喜与沉醉，以美好的景物烘托军营独有的温柔。 （2）根据第⑦段画线语句可知，两个“多少”连续使用，带着孩童心底的追问。它不是在计算具体数量，而是放大了海上路途的遥远与未知。一想到父亲航行途中要面对汹涌海浪、难以预判的海上环境，“多少”就把脑海里种种凶险的想象叠加起来，强化内心的不安。这句话借反复的词语，把“我”对远在海上的父亲那份惦念、牵挂和隐隐的担忧，含蓄地流露出来。 11．根据第②段“爸爸一路上给我讲《花木兰》的故事，我记住了‘唧唧复唧唧，木兰当户织’”可知，前往军营的路途上父亲给“我”讲述花木兰的故事，埋下伏笔，为后文军营里大家称呼“我”为“小木兰”做好铺垫。 限时分层训练 根据第④段“吃早饭时，碰上爸爸的很多同事，他们总是过来摸摸我的头，有的喊我‘小木兰’”可知，“小木兰”这个称呼，能够看出军营环境潜移默化地感染着“我”。花木兰勇敢报国的形象，也暗含父亲身为海军军人身上保家卫国的精神，寄托着父亲对“我”的期许。 12．根据第①段“五岁那年，我随爸爸第一次去了军营，妈妈说我是‘五岁从军’”可知，文章是以“我”童年亲历军营的视角展开叙事，所有见闻都是“我”的亲身感受。 根据第⑧段“爸爸的军营，我的军营！”可知，军营不只是父亲服役工作的地方，更是承载“我”童年回忆、融进“我”生命的地方。如果改成“爸爸的军营”，重心就落在父亲身上；而原标题“我的军营”，着重体现军营在“我”心中独特的分量，全文以“我”的所见、所思、所感作为行文主线，既能写出军营带给“我”的成长与触动，也藏着“我”对父亲、对这片土地深沉的怀念，换成“爸爸的军营”无法凸显这份属于“我”的情感体验。 限时分层训练 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $