专题03 《朝花夕拾》整本书阅读（期中复习课件）七年级语文上学期新教材统编版五四学制

统编版 七年级上册 专题03《朝花夕拾》整本书阅读 期中复习课件 考点串讲 期中复习导览 1 期中考情透视 复习目标锚定 2 复习目标锚定 复习目标锚定 3 4 核心考点精讲 5 限时分层演练 知识体系构建 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 期中考情透视 重点 期中考情透视 考点解码 具体内容 常考题型 考情透视 作品基础常识 作者鲁迅，原名周树人；《朝花夕拾》是回忆性散文集，共 10 篇；写作背景、体裁、书名含义、篇目识记。 选择题、填空题、简答题 必考基础题，多考查篇目与主题对应、文体常识，分值低，重在识记辨析，常设置张冠李戴类错误选项。 核心人物形象分析 长妈妈、藤野先生、范爱农、衍太太等；掌握人物相关情节，结合事件概括人物性格品质。 人物形象简答、情节匹配题 高频考点，以情节 + 形象的对应考查为主，侧重结合原文事例分析人物，不单独默写性格词。 重点篇目情节与主旨 《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》等；把握主要事件，理解作者情感、反思（儿童教育、家国情怀等）。 情节概括、主旨理解简答、材料探究 阅读大题核心，侧重理解作者对童年、封建礼教、师长的情感，常结合片段选文考查。 作者思想与主题探究 回忆童年、师友；批判封建礼教、旧道德；反思旧教育；表达对亲友怀念、爱国情怀。 探究题、开放性简答 压轴类题型，需要结合多篇篇目综合分析，考查整本书阅读的综合理解，注意观点要结合原著内容。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 复习目标锚定 复 习 目 标 重点 复习目标锚定 分层目标 锁定重点 1.基础目标 熟记作者、体裁、10 篇篇目名称；分清每篇对应的主要人物、基本情节，能完成常识类选择、填空。 2.进阶目标 能结合原文事件，准确概括核心人物形象；读懂重点篇目，梳理作者的情感变化，规范简答答题语言。 3.拓展目标 跨篇目整合主题，综合分析鲁迅的儿童教育观、批判精神；完成整本书阅读探究题，能结合原著有理有据表达观点。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 知识体系构建 知识体系构建 ★知识图谱一 基本内容概览 1.作者简介 知识体系构建 2.作品简介 知识体系构建 知识体系构建 3.主题思想 知识体系构建 4.艺术特色 知识体系构建 5.内容概括 知识体系构建 知识体系构建 知识体系构建 ★知识图谱二 核心问题探究 1.探究鲁迅的不同形象 知识体系构建 2.探究鲁迅笔下的人物形象 知识体系构建 知识体系构建 知识体系构建 知识体系构建 知识体系构建 3.探究鲁迅的儿童教育观念 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 4 核心考点精讲 ★考点一 作品基础常识 ●典例1（25-26七年级上·新疆和田·期中）阅读名著，根据阅读提示，完成下面的读书任务。 （1）任务一：请你将阅读提示中的空缺补充完整。 《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的一部回忆性散文集，由《小引》《后记》以及十篇文章组成，原名《________》。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 （2）任务二：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。小丽为《朝花夕拾》写了一段荐读演讲的片段，带动更多的同学阅读这部名著，但在推荐语中有几处空白需要大家协助完成。 亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述“我”与小动物为友的①____________________；有表现“我”在日本与师友交往的②____________________；也有反映“我”的家乡的赛会风俗的③____________________。这些温馨的回忆里，蕴含着作者深沉的情感和理性的批判，令人回味无穷。下列各项，填入空白处最恰当的一项是（    ） A．①《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》②《五猖会》《无常》③《藤野先生》《范爱农》 B．①《狗·猫·鼠》《范爱农》②《五猖会》《藤野先生》③《无常》《从百草园到三味书屋》 C．①《五猖会》《从百草园到三味书屋》②《狗·猫·鼠》《无常》③《藤野先生》《范爱农》 D．①《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》②《藤野先生》《范爱农》③《五猖会》《无常》 核心考点精讲 【答案】（1）旧事重提 （2）D 【解析】（1）《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的一部回忆性散文集，由《小引》《后记》以及十篇文章组成，原名《旧事重提》。这十篇文章包括《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。鲁迅在《小引》中说明，这些文章是他从记忆中抄出来的，原来陆续发表在《莽原》半月刊上，总题为“旧事重提”，1928年结集出版时改名为“朝花夕拾”，意思是早晨盛开的花，到了傍晚才去采摘，比喻成年后回忆童年和青年时期的往事。 （2）①描述“我”与小动物为友，对应篇目：《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》 《狗·猫·鼠》这篇文章出自《朝花夕拾》，鲁迅在文中写了自己童年时对猫的厌恶，以及对他所养的一只小隐鼠的喜爱。文中提到，他小时候听说猫吃掉了他的隐鼠，因此非常仇视猫。后来才知道隐鼠其实是被长妈妈踩死的，但这件事仍然让他对猫产生了很深的成见。这里体现的是“我”与小动物之间的情感联系，尤其是对隐鼠的喜爱和怀念。 核心考点精讲 《从百草园到三味书屋》这篇文章写的是鲁迅童年时在百草园中的生活。百草园里有蟋蟀、覆盆子、木莲、何首乌等动植物，作者用充满童趣的笔调描写了园中的小动物和植物，表现了一个孩子与自然、与小动物为伴的快乐。比如：听蟋蟀弹琴；拔何首乌；摘覆盆子；冬天在雪地里捕鸟。这些都体现了“我”与小动物、自然为友的童年生活。 ②表现“我”在日本与师友交往。对应篇目：《藤野先生》《范爱农》 《藤野先生》这是《朝花夕拾》中非常著名的一篇，写鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时，与解剖学教师藤野严九郎先生的交往。藤野先生对鲁迅非常关心，帮他修改讲义、纠正解剖图，没有民族偏见。鲁迅后来决定弃医从文，离开仙台时，藤野先生还送了他一张照片。这篇文章重点表现的是“我”在日本与老师藤野先生的交往，以及鲁迅对藤野先生的感激和怀念。 《范爱农》这篇写的是鲁迅与范爱农的交往。范爱农是鲁迅的朋友，两人曾在日本相识，后来在国内也有交往。文中写了范爱农的孤傲、正直以及不幸的遭遇，表现了鲁迅对这位朋友的同情与怀念。 因此，②对应《藤野先生》《范爱农》。 核心考点精讲 ③反映“我”的家乡的赛会风俗，对应篇目：《五猖会》《无常》 《五猖会》这篇文章写的是鲁迅童年时盼望观看五猖会的故事。五猖会是家乡的一种迎神赛会，非常热闹。文中写道，作者小时候特别想去看五猖会，但父亲却在他出发前要他背《鉴略》，背不出来就不准去看。等他背完，赛会已经快结束了，兴致也全没了。这篇文章反映了家乡的赛会风俗，同时也批判了封建教育对儿童天性的压制。 《无常》这篇文章写的是家乡迎神赛会中的“无常”形象。无常是民间信仰中的一种鬼，作者写到了活无常、死无常等，描绘了赛会中人们扮演无常的情景。文中既有对家乡赛会风俗的回忆，也有对当时社会现实的讽刺和批判。所以③对应《五猖会》《无常》。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.区分体裁：牢记《朝花夕拾》是回忆性散文集，不是小说集。 2.识记篇目：分清 10 篇篇目，区分写人、记事篇目，规避张冠李戴陷阱。 3.掌握书名含义：“早晨的花傍晚拾”，成年回忆往事。 4.熟记作者信息：鲁迅原名周树人，现代文学家。 5.辨析易混选项：注意区分《朝花夕拾》与《呐喊》《野草》作品归属。 核心考点精讲 💡迁移应用 1.（25-26七年级上·四川泸州·期中）下面对《朝花夕拾》的内容表述有误的一项是（   ） A．《狗·猫·鼠》中，“我”仇猫的原因有：猫性情残忍，猫有一副谄媚相。 B．《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”带回来的《鉴略》让“我”十分开心。 C．《二十四孝图》中，“我”对于“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”最为不解和反感。 D．《无常》中，作者回忆了儿时在乡间迎神会和戏台上所见到的“无常”形象。 【答案】B 【解析】B.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”带回来的书是《山海经》。 核心考点精讲 ★考点二 核心人物形象分析 ●典例2（25-26七年级上·新疆和田·期中）鲁迅在《朝花夕拾》中刻画了许多生动鲜活的人物，如长妈妈、衍太太、寿镜吾先生。请从以上三位中选取你印象最深刻的一位，简要分析其人物形象。 【答案】示例一：长妈妈。鲁迅笔下的长妈妈虽然有些愚昧迷信，但也是一个淳朴善良的人。她关心作者，为作者买《山海经》等，都体现了她的朴实善良。 示例二：衍太太。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，诱惑小孩子吃冰，怂恿鲁迅看不健康的书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事，可见她是一个心术不正，令人憎恨的人。 示例三：寿镜吾先生。他看上去似乎很严厉，但是他的戒尺却不常用，可见他是一个严而不厉的人。他慈祥和蔼，读书的时候总是自我陶醉的样子，他也是一个极方正、质朴、博学的人。 核心考点精讲 【解析】先指出这个人物出自哪篇文章；再结合文中具体事件；从事件中提炼人物特点；可以适当写出作者对这个人的情感态度。 长妈妈是《阿长与〈山海经〉》中的主要人物。她是一个保姆，身份普通，甚至有些卑微。从外貌和习惯看，她长得黄胖而矮，喜欢切切察察，睡觉时摆成“大”字，挤得少年鲁迅没有余地。这些细节说明她粗俗、不拘小节，一开始并不让“我”喜欢。从规矩和迷信看，她懂得许多繁琐的礼节，比如元旦清晨要“我”说吉利话、吃福橘，还讲“长毛”的故事吓唬“我”。这些表现说明她迷信、唠叨，但也反映出她朴实、善良，希望孩子平安顺遂。从买《山海经》这件事看，当“我”渴望得到绘图的《山海经》却无人理会时，长妈妈却主动来问，并在放假回来时给“我”买来了。这件事让“我”对她产生了空前的敬意。她虽然不识字，却记住了“我”的心愿，说明她真心关爱孩子，有淳朴的爱。从作者情感看，鲁迅在文章结尾写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这说明作者对长妈妈充满了深切的怀念和感激。她虽然有许多缺点，但她的善良和爱心让“我”终生难忘。 核心考点精讲 示例一： 长妈妈是鲁迅童年时的保姆。她粗俗、迷信、唠叨，睡觉摆“大”字，懂得许多繁琐礼节。但她心地善良，真心关爱孩子。当“我”渴望《山海经》时，她不识字却主动买来，令“我”十分感动。鲁迅在文末深情祝愿她安息，表达了对她的怀念与感激。 衍太太是《琐记》和《父亲的病》中出现的人物。她表面和善，实际上虚伪、自私、心术不正。从表面看，衍太太对孩子们似乎很亲切。她鼓励孩子们吃冰、打旋子，看起来像个慈祥的长辈。但仔细一想，她并不是真正关心孩子，而是拿孩子取乐，不顾孩子的健康和安全。从对待孩子的态度看，当孩子打旋子摔倒时，她立刻推卸责任，说“我早说不要打旋子”。这说明她虚伪、圆滑，出了问题就把自己撇干净。从对待“我”的态度看，她怂恿“我”偷母亲的首饰去卖，还散布流言说“我”偷了家里的东西。这说明她不仅不善良，还故意教唆、陷害孩子，品质恶劣。从作者情感看，鲁迅对衍太太充满厌恶和批判。她代表了那种表面一套、背后一套的市侩小人。通过这个人物，鲁迅揭露了旧社会中某些成年人的虚伪和阴暗。 核心考点精讲 示例二：衍太太表面和善，实际虚伪自私。她鼓励孩子吃冰、打旋子，出事却推卸责任；还怂恿“我”偷首饰，散布流言陷害“我”。她心术不正，表里不一。鲁迅对她充满厌恶，借这个人物批判了旧社会某些成年人的虚伪和阴暗。 寿镜吾先生是《从百草园到三味书屋》中的私塾老师。他是一位传统的老先生，形象鲜明。从外貌和教学方式看，他高而瘦，须发花白，戴着大眼镜。他教学认真，要求严格，让孩子们读书、习字、对课。这说明他是一位典型的旧式塾师，恪守传统。从性格看，他有些古板，但不失温和。孩子们到三味书屋后面的园里玩耍，他并不严厉禁止，只是叫他们回去读书。他读书入神时，会摇头晃脑，陶醉其中。这说明他虽严格，但并不凶恶，反而有些可爱。从对待学生的态度看，他并不随意体罚学生，最多只是瞪几眼、大声说几句。他对学生有要求，但也有宽容。这说明他是一位善良、正直的老师。从作者情感看，鲁迅对寿镜吾先生充满尊敬和怀念。文中写他“极方正，质朴，博学”，这是很高的评价。通过这个人物，鲁迅表达了对童年私塾生活的回忆和对老师的敬意。 核心考点精讲 示例三：寿镜吾先生是鲁迅的私塾老师。他高而瘦，戴大眼镜，教学认真，要求严格。他有些古板，但不失温和，学生去园里玩，他只是叫他们回来读书。他读书入神，自得其乐。鲁迅称赞他“方正、质朴、博学”，表达了对他的尊敬与怀念。 💡破题要诀 1.情节优先：先定位人物对应的原著事件，不凭空背性格词。 2.一事件一品质，做到事例和形象一一对应。 3.人物要看到多面性，避免单一标签化（如长妈妈既有缺点也善良淳朴）。 4.答题格式：事件 + 体现的人物品质。 5.圈画题干关键词，看清问 “哪些事件” 还是 “人物性格”。 6.分清人物的情感倾向：褒扬（藤野先生）、批判（衍太太）。 核心考点精讲 💡迁移应用 2．（25-26七年级上·四川泸州·期中）下面是《朝花夕拾》中的三幅插图，请根据画意和文字提示，结合《朝花夕拾》整本书内容完成以下习题。 从以上三幅插图中，你看到了一个怎样的童年鲁迅？请结合原著内容，简要分析，并任选一篇作答。 核心考点精讲 【答案】示例：选捕鸟的插图，对应《从百草园到三味书屋》内容，作者在百草园中拔何首乌、摘覆盆子，可以看出他是个热爱大自然、充满好奇心的孩子。在三味书屋中读书、画画可以看出他对知识的渴求。 【解析】解题时先对应插图关联的《朝花夕拾》篇目：捕鸟对应《从百草园到三味书屋》，吹嘟嘟对应《五猖会》，看书可对应《阿长与〈山海经〉》等相关篇目，再紧扣插图画面细节锚定童年鲁迅的相关情节，比如捕鸟图对应他冬日在百草园随闰土父亲学捕鸟的爱玩且充满探索好奇心的状态，吹嘟嘟图对应他盼迎神赛会、对孩童玩乐充满期待的模样，看书图对应他渴求新奇知识的状态，结合原著对应情节梳理出童年鲁迅的形象特质，做到画意和原著内容绑定，分析贴合人物特点即可。 示例一：选插图①捕鸟，能看到一个天真爱玩、亲近自然的童年鲁迅。这幅图对应《从百草园到三味书屋》的内容，童年鲁迅在百草园的雪地里跟着闰土的父亲学捕鸟，满是孩童的好奇与活泼，百草园的各类趣事都承载着他自由鲜活的童年乐趣。 核心考点精讲 示例二：选插图②吹嘟嘟，能看到一个充满童真、向往世俗欢乐的童年鲁迅。这幅图对应《五猖会》的内容，儿时的鲁迅原本满心期待去看迎神赛会，提前就和小伙伴们准备了吹嘟嘟的玩具，满是孩童的雀跃，即便后来被父亲要求背书、扫了兴致，也能看出他对孩童玩乐、热闹民俗的喜爱。 示例三：选插图③看书，能看到一个求知欲强、热爱阅读的童年鲁迅。这幅图对应《阿长与〈山海经〉》的内容，童年鲁迅得到阿长送来的带图《山海经》后满心欢喜，急切地翻看阅读，这本书也成了他童年最为珍视的宝物，能看出他对新奇书籍的强烈渴求。 核心考点精讲 ★考点三 重点篇目情节与主旨 ●典例3（25-26七年级上·山东泰安·期中）在《朝花夕拾》中，鲁迅擅长用颜色来描写人物，文中各“色”小人物身上，处处透露出人性的光辉，彰显着中国人的本色。请根据你的阅读体验，为这些身边的小人物填写一份充满温情的人物档案，从而学会感恩身边这些默默付出的人。 核心考点精讲 形象 人物 品质 情节 她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察 长妈妈 热心善良 ①________ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 ②________ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 ③________ 同“我”一起看光复的绍兴 【答案】为我买《山海经》 寿镜吾/寿怀鉴 追求光明/理想坚定/正直真诚 【解析】第①空：根据《阿长与〈山海经〉》原著内容，长妈妈虽然有着不少粗俗的小毛病，没有读过书，也不识字，却牢牢记住鲁迅心心念念想要《山海经》的心愿，在回乡归来时特意为鲁迅买来绘图的《山海经》，这份举动体现出长妈妈热心善良的品性，因此该空应填：为我买《山海经》。 第②空：根据《从百草园到三味书屋》原著内容，这个高而瘦、须发花白的老者是三味书屋里面的教书先生，他读书授课，对待学生严而不苛，为人方正质朴，对应表格里“师生共读”的情节，因此该空应填：寿镜吾/寿怀鉴。 第③空：根据《范爱农》原著内容，范爱农身处黑暗压抑的社会环境之下，受尽排挤与压迫，但他不肯同流合污，内心向往光明，坚守本心，内心怀抱理想，为人正直真诚，对应表格“同‘我’一起看光复的绍兴”的情节，因此该空应填：追求光明/理想坚定/正直真诚。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.通读核心篇目，能简要复述文章主要事件。 2.抓文章情感转折，读懂作者怀念、批判、反思等情感。 3.审题看清范围：是局部选段，还是整篇文章。 4.区分表层事件与深层主旨，不只概括故事。 5.牢记高频主题：儿童教育、封建礼教、怀念师友。 6.答题紧扣原文，不用脱离原著的主观臆断。 核心考点精讲 💡迁移应用 3．（25-26七年级上·重庆彭水·期中）阅读《阿长与〈山海经〉》中的选段，回答问题。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 （1）选段中“她确有伟大的神力”具体指代的是哪一件事？ （2）结合全文，说说你对“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”这句话的理解。这句话在塑造阿长这一人物形象上起到了什么作用？ 核心考点精讲 【答案】（1）“伟大的神力”具体指阿长为童年的鲁迅买来了他梦寐以求的《山海经》。 （2）理解：这句话表明，阿长为我买《山海经》这件事带给“我”的巨大感动和敬意，已经完全抵消了过去因为她谋害隐鼠而产生的怨恨。 作用：运用了对比（或衬托）的手法，通过“怨恨”的消失，有力地突出了“买《山海经》”这件事在“我”心中的分量之重，使得阿长朴实、善良、关爱孩子的人物形象更加鲜明、丰满和感人。 【解析】（1）根据选段“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”和“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”结合《阿长与〈山海经〉》的全篇情节可知，年幼的“我”一直非常渴望得到带有图画的《山海经》，但是别人有的不肯做，有的不能做。作为一个完全不识字且地位卑微的保姆，阿长却把“我”告诉她的愿望记在心里，并为“我”买回了这四本书。阿长顺利完成了别人不肯做或不能做的事情，这一出乎意料的举动给“我”带来了极大的震撼与深深的感动，在童年“我”的眼中这就如同施展了神奇的法术一般不可思议。 核心考点精讲 （2）根据选段“谋害隐鼠的怨恨”与“从此完全消灭了”可知，年幼的“我”原本因为阿长谋害隐鼠而对她怀恨在心。结合前文“她确有伟大的神力”可知，当这个大字不识的保姆竟然为“我”买回了渴慕已久的《山海经》时，“我”内心的震撼与感激达到了顶峰。这种深深的敬意直接冲刷掉了之前因隐鼠之死产生的怨恨，说明了买书这件事带给“我”极大的感动。在写作手法上，作者用之前对阿长谋害隐鼠的愤怒去衬托如今由衷的敬意。通过这种前后情感的鲜明对比，突出了阿长买书这一举动在“我”心里的分量极重。这种真实的情感反转，让阿长那种虽然带有旧时代粗俗习气但内心纯朴善良及真心疼爱孩子的形象变得更生动丰满。 示例：这句话真切地反映出“我”情感的彻底转变，阿长为“我”买来宝书的举动带来了极大的震撼，那份感激之情彻底抚平了往日因隐鼠之死留下的伤痕。作者巧妙地利用前后情感的强烈反差，用“我”原先的记仇来反衬此刻的崇敬，不仅放大了这套书在童年“我”心中的价值，也把阿长热心肠与憨厚善良的本性生动地写出来了，使一个全心关爱孩子的长辈形象真实地呈现在读者面前。 核心考点精讲 ★考点四 作者思想与主题探究 ●典例4（25-26七年级上·辽宁营口·期中）《朝花夕拾》是鲁迅的“回忆性散文集”，书中既有对童年趣事、师友温情的记录，也有对旧中国落后习俗、封建教育的反思。请结合书中某一篇目的具体内容，说说鲁迅“回忆往事”的背后，藏着怎样的“现实思考”。 【答案】示例一：以《二十四孝图》为例，他回忆童年读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事时的感受——对“老莱子装婴儿啼哭讨好父母”感到别扭，对“郭巨为孝母要埋掉儿子”心生恐惧。这份童年记忆的背后，是鲁迅对旧中国封建孝道虚伪性与残酷性的批判，他借儿时的真实感受，揭露这类“愚孝”故事对人性的压抑，警醒世人反思传统礼教对人的异化，呼吁建立更合理的道德观。 示例二：《从百草园到三味书屋》回忆了百草园的自由与三味书屋的刻板，表面是写童年心境，深层则是鲁迅对封建教育束缚儿童天性的反思，他通过对比两处场景，暗指旧教育模式对个体创造力的压制，寄托了对更开明、更尊重人性的教育的期待。 核心考点精讲 【解析】《朝花夕拾》是鲁迅的“回忆性散文集”，但鲁迅并非单纯沉湎于怀旧。他往往以成年人的理性目光重新审视童年与青年时期的见闻，在温馨的回忆中穿插犀利的批判。所谓“现实思考”，是指鲁迅在追忆往事时，对当时中国社会依然存在的落后习俗、封建教育、国民劣根性等问题进行的深刻反思与批判。例如，在《从百草园到三味书屋》中，他回忆了百草园里自由快乐的童年生活，同时也描写了三味书屋中枯燥乏味的读书经历。这种对比不仅表达了对童年自由的怀念，更暗含了对封建教育制度束缚儿童天性的批判，这种批判在写作的当时（1926年）依然具有强烈的现实针对性。又如《二十四孝图》，鲁迅回忆了儿时阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事时的恐惧与反感，揭露了封建孝道的虚伪与残酷。这些“回忆往事”的背后，都藏着鲁迅对旧中国落后思想观念的深刻反思，以及对改造国民精神、推动社会进步的迫切期望。 示例一：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆了百草园里拔何首乌、摘覆盆子的自由快乐，也回忆了三味书屋中只能读经、不许问“怪哉”的枯燥生活。这看似是童年趣事的记录，但背后藏着深刻的现实思考：他通过儿童天性与封建私塾教育的鲜明对比，批判了当时教育制度对儿童好奇心和创造力的压抑，呼吁尊重儿童的天性，体现了鲁迅对旧教育弊端的深刻反思。 示例二：在《二十四孝图》中，鲁迅回忆了自己儿时读到“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事时的恐惧与反感，甚至从此不敢做孝子。这看似是对童年阅读体验的回忆，但背后藏着尖锐的现实思考：他借这些荒诞残酷的故事，揭露了封建孝道的虚伪与反人性，批判了当时社会仍推崇的旧道德对儿童的毒害，表达了对封建礼教的深刻控诉与对建立新道德的呼唤。 核心考点精讲 💡破题要诀 1.学会跨篇目对比，整合多篇文章共同主题。 2.答题必须观点 + 原著依据，不能空谈道理。 3.分清两类情感：温情回忆 + 理性批判。 4.抓核心关键词：封建礼教、旧教育、人性反思。 5.开放探究题，观点积极，贴合原著主旨，不要过度延伸。 核心考点精讲 💡迁移应用 4.（25-26七年级上·山东德州·期中）整本书阅读《朝花夕拾》之“朝花人物话传统”主题活动启动，请你作为该人物的“推荐人”，为“朝花人物展”中他（她）的展区撰写一段不超过120字的推荐语。 核心考点精讲 【答案】示例：①走进展区，解锁平凡人藏在烟火里的动人温情！这位平凡的保姆，虽有着朴素的生活认知，却将“我”的心愿记挂于心，辗转寻来渴求已久的《山海经》。用真诚温暖了童年。这份不掺杂质的热忱，正是中华传统里最动人的待人之道，值得我们细细品味！ ②走进寿镜吾先生的展区，你会遇见一位可爱的私塾老师。他看似严厉，却默许学生在课后折梅、捕蝉，这份对童心的守护，正是“严慈相济”教育智慧的体现。让我们透过这位传统师者，思考什么才是真正有温度的教育。 ③同学们，这位就是让鲁迅终生怀念的藤野先生！他细心批改一个异国学生的笔记，连血管位置都不放过。这份跨越国界的严谨与关怀，完美诠释了“诲人不倦”的师道精神。让我们从他身上，读懂什么叫做真正的教师情怀。 核心考点精讲 【解析】推荐语要贴合展览场景，开篇引导参观者进入展区，紧扣人物核心事件与精神品质，语言生动有感染力。需要结合《朝花夕拾》原著情节，兼顾文学性。既要概括人物故事，也要点明人物带给读者的感悟，适合“朝花人物展”的展示使用。 示例：①欢迎来到阿长的展区。她没有渊博学识，言行粗陋，还保留许多旧式习俗。可她将少年鲁迅的心愿放在心上，四处奔走，为他寻来心心念念的绘图《山海经》。这位普通保姆朴素柔软的善意，藏着最质朴的温情，让我们看见平凡人身上珍贵的光。 ②欢迎参观寿镜吾先生展区。作为旧式私塾先生，他恪守礼法，治学严格，却保有读书人的本真。他沉浸诵读、自得其乐，不苛责孩童天真的小趣味。严而不苛，方正又不失本心，从他身上，我们可以读懂传统读书人的风骨与温度。 ③欢迎来到藤野先生展区。在异国的校园里，他不因国籍偏见区别对待学生，耐心订正鲁迅的讲义与解剖图，真诚给予学业上的指引。抛开民族隔阂，坚守科学本心，他用行动诠释为师者的坦荡，值得我们永远品读与铭记。 核心考点精讲 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 5 限时分层演练 限时分层训练 一、基础固本练 1．（25-26七年级上·黑龙江哈尔滨·期中）七（1）班以“细品数朵‘朝花’”为主题，分享同学们阅读《朝花夕拾》的感受。请你调动阅读积累，完成分享内容。 （1）下面三幅画是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的插图。请你根据图文提示，写出相关文章的篇名。 ①____________________ ②____________________ ③____________________ （2）有人说《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 【答案】（1）《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《无常》 （2）示例：《从百草园到三味书屋》中描述了百草园的乐趣，如雪地捕鸟等，这是温馨的回忆；《五猖会》中父亲强迫“我”背书，这是理性的批判 【解析】（1）图画一中有一个大的竹筛，用一个小棒支着，棒上系一条长绳，人远远地牵着，可判断这是《从百草园到三味书屋》中的捕鸟的环节，由此可知这幅图画出自《从百草园到三味书屋》。 图画二中画有一些孩子拿着一些小东西在吹，旁边有提示语，隐约可以看到“吹嘟”，由此可判断这是《五猖会》中孩子们玩“吹嘟嘟”的内容，故可判断这幅图画出自《五猖会》。 图画三中有提示语“活无常”，“活无常”是迎神赛会里的经典形象，可判断出这幅图画出自《无常》。 （2）“温馨的回忆”是鲁迅回望童年时记录的鲜活、充满暖意的过往片段；“理性的批判”是他站在成年视角，反思旧时代的教育、民俗等问题。结合某一个图片及其相关的文章，概括相关内容，指出其是属于“温馨的回忆”或“理性的批判”。 示范一：温馨的回忆，《无常》一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻。 示范二：理性的批判，《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正的裁判。 限时分层训练 （25-26七年级上·四川达州·期中）下面是《朝花夕拾》阅读交流会，请你完成相关任务。 2．阅读填空：《朝花夕拾》中，既有温馨的回忆，也有对旧制度、旧道德的批判。其中《    》就揭露讽刺庸医误人的实质，《二十四孝图》批判封建孝道的虚伪与残酷，《    》描绘封建家长对儿童的压制和摧残。 3．假如《朝花夕拾》中的人物也有微信朋友圈，会是什么样子呢？这是最近朋友圈疯传的内容（见下图）： 鲁迅：今日通宵修改解剖图，眼睛像极了大熊猫。 在日本留学路漫漫啊！唉，今日又得喝芋梗汤了。     限时分层训练 长妈妈：通宵不好的，容易招引不好的东西呀！明天起床用红布洗脸，这样去邪！还有，吃点有营养的东西，这样身体才会跟得上！ 寿镜吾：没想到当年调皮的娃儿今天有出息了，居然去日本留学了！可要好好学习啊！ A：通宵好呀！沾喜气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多出去走走，不用担心钱，你妈一定帮你办好！ 请结合《朝花夕拾》中相关的人物性格，猜测A是谁，并说明理由。 A是 _________ ，理由：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 限时分层训练 【答案】2．父亲的病；五猖会 3．衍太太。 理由：衍太太心术不正，喜欢怂恿别家小孩做坏事，曾唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，与A留言中怂恿鲁迅不用担心钱、母亲会帮他办好的特点相符。 【解析】 2．①《父亲的病》作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨和憎恶，在感叹中让人体会人生的伤悲。 ②《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 3．“今日通宵修改解剖图，眼睛像极了大熊猫。在日本留学路漫漫啊！唉，今日又得喝芋埂汤了”，写鲁迅在日本留学时，通宵该解剖图，很劳累，生活艰苦，只能喝“芋埂汤”。A人物所说的话“通宵好呀！”，忽略了通宵的危害，称通宵是件好事；“沾喜气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多出去走走，不用担心钱，你妈一定帮你办好”，让鲁迅大手大脚花钱，怂恿孩子做坏事。这符合衍太太的行事作风。衍太太对自己的孩子狠，对别人家的孩子很宽松，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看不健康的书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事，是心术不正，表里不一、虚伪自私之人，所以推测A是衍太太。 限时分层训练 （2025七年级上·甘肃·专题练习）阅读下面文段，回答问题。 现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 4．《朝花夕拾》是鲁迅1927年所作的一部________，原名________；其中《________》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被________（填人物）强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 5．下列各项中，填入横线处正确的一项是（   ） 选文出自鲁迅的散文《 》，选文的主要内容是 。 A．狗·猫·鼠   “我”多日不见的隐鼠，听长妈妈讲是被猫吃掉了。 B．阿长与〈山海经〉   “我”多日不见的隐鼠，听长妈妈讲是被猫吃掉了。 C．狗·猫·鼠     令“我”讨厌的长妈妈踩死了隐鼠，却嫁祸给猫。 D．阿长与〈山海经〉   令“我”讨厌的长妈妈踩死了隐鼠，却嫁祸给猫。 限时分层训练 【答案】 4．回忆性散文集 《旧事重提》 五猖会 父亲 5．A 【解析】 4．本题考查名著内容。 《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。这些文章是鲁迅对往事的回忆，带有浓厚的怀旧情感，所以是回忆性散文集。它原名《旧事重提》，意思是把过去的事情重新提起，形象地说明了这本书的内容特点。 在《五猖会》中，作者首先写了自己对迎神赛会的期待。赛会是一种民间活动，孩子们对这种热闹的活动充满向往。“要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事”，作者用生动的笔触描绘了自己兴奋的心情。然而，就在作者满心欢喜准备去看赛会的时候，父亲却强迫他背诵《鉴略》，背不出不准去看会。作者详细地描写了自己背诵过程中的无奈和痛苦，通过这种强烈的情绪对比，深刻地反映了封建教育对儿童天性的压抑。 限时分层训练 5．本题考查名著内容理解。结合“现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓‘若有所失’。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上”可知，选文出自《狗·猫·鼠》。《狗·猫·鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 结合“长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！”可知，选文的主要内容是“我”多日不见的隐鼠，听长妈妈讲是被猫吃掉了。 故选A。 限时分层训练 限时分层训练 二、综合进阶练 6．（25-26七年级上·西藏林芝·期中）名著阅读 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （1）这段文字选自_____________（作者）的散文集___________（作品名），这是全书最感人的篇章之一。 （2）本书中有我儿时的保姆____________，有我在日本留学的老师____________，有我在三味书屋中的老师____________。（人名） 【答案】（1）鲁迅 《朝花夕拾》 （2）阿长 藤野先生 寿镜吾 【解析】（1）本题考查名著阅读识记。根据选段“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”可知，这出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，是全书最感人的篇章之一。文章开篇详写百草园的趣味：不必说碧绿菜畦、紫红桑椹，也不必说鸣蝉长吟、云雀高翔，单是泥墙根一带，油蛉低唱、蟋蟀弹琴，还有美女蛇的传说，尽显自然之趣与童真。后笔锋转至三味书屋，描绘刻板的私塾生活：拜师礼仪、枯燥背书、先生严厉中藏温和，偶有偷偷描画绣像的窃喜。全文以对比手法，藏着对童年自由的眷恋与对封建教育的隐晦批判，语言质朴却饱含温情。 （2）本题考查文学常识。《朝花夕拾》中有我儿时的保姆长妈妈，她虽粗俗迷信却饱含温情，为“我”买来渴求已久的《山海经》，其质朴关爱深印童年记忆；有我在日本留学的老师藤野先生，他超越民族偏见，悉心批改“我”的讲义、纠正解剖图，其严谨治学与高尚品格影响“我”一生；有我在三味书屋中的老师寿镜吾先生，他方正严厉却不失温和，虽授枯燥经书，却允许学生偷偷描画，藏着传统私塾先生的独特温情。三位人物鲜活立体，承载着“我”不同人生阶段的温暖与启迪。 限时分层训练 7．（25-26七年级上·广西百色·期中）阅读名著，能开拓眼界，丰富精神世界。学校为激发同学们阅读名著的兴趣，举办了“经典人物，共同探究”的趣味性活动，请你结合所阅读的名著，完成以下任务。 （1）【任务一：感知经典人物】阅读文段，完成练习。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作……仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 问题1：这段文字选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的《①______》，文中描写的“黑瘦的先生”是②______（人名）。 问题2：简要概述“黑瘦的先生”是一个怎样的人：③______（品质特征）。 （2）【任务二：活动演绎】你是本次活动的筹划人，请你参考以下“环节一”，为活动拟写两个环节的名称。 环节一：讲述经典人物的人生经历 环节二：①____________________________________ 环节三：②____________________________________ （3）【任务三：感悟主旨】读《朝花夕拾》，拉近了我们与鲁迅的距离。在散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默诙谐的鲁迅。请结合《朝花夕拾》中的相关篇目及内容，从上面的四个特质中任选一个谈谈你的理解。 限时分层训练 【答案】（1）藤野先生 藤野严九郎（藤野先生）治学严谨、一丝不苟、待人真诚热忱、毫无民族偏见 （2）示例：演绎经典人物的精彩情节 示例：评析经典人物的精神品格 （3）示例1：我选饱含深情的鲁迅。在《阿长与<山海经>》中，粗俗迷信的保姆阿长留意到“我”对《山海经》的渴望，特意回乡为“我”买来这套心心念念的书。成年后的鲁迅回忆这件往事，满含对阿长的感念与深切怀念，让我们看到鲁迅内心柔软重情、饱含温情的一面。 示例2：我选富有童真童趣的鲁迅。《从百草园到三味书屋》里，鲁迅细致描写自己在百草园翻看覆盆子、听美女蛇的故事、冬日在雪地里支起竹筛捕鸟的趣事，生动还原了孩童亲近自然、好奇贪玩的模样，展现出他天真烂漫、充满童真童趣的特质。 【解析】（1）①②空：结合选段中的“讲义”“解剖学”“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”可知，这个片段出自《藤野先生》，片段描写了鲁迅初次见到藤野先生的情景。这位黑瘦的先生全名藤野严九郎，文中鲁迅尊称他为藤野先生。他是鲁迅在仙台学医时的解剖学老师，也是全文核心人物，全文围绕鲁迅与他的交往展开。 限时分层训练 ③空：《藤野先生》原文中讲述了他主动索要鲁迅的课堂讲义，逐字逐句修改，连文法、绘图细微错误都全部标注订正，体现了他治学严谨、一丝不苟；藤野先生得知中国传统思想会让学生畏惧解剖，特意找鲁迅谈心，打消他的心理顾虑，二人离别时，特意赠予鲁迅一张写有“惜别”二字的照片，作为永久纪念，体现了他待人真诚热忱、关心学生；当时近代中国积贫积弱，日本很多师生都轻视、歧视中国留学生，甚至认定中国人天资低下。但藤野先生完全没有这种偏见，他主动关心鲁迅的学习，平等对待鲁迅，不因国籍看不起他，没有附和其他日本人对中国人的偏见，真心实意帮助异国学生，这体现了他毫无民族偏见。 （2）本次活动主题是“经典人物，共同探究”，环节一格式为：动宾结构（……经典人物的……）。作答可以从人物形象赏析、人物情节表演、人物精神研讨、人物形象辩论这些角度拓展。 示例一：绘制经典人物的形象海报 示例二：辩论经典人物的价值选择 （3）作答时先点明所选特质和对应篇目，接着引用原文具体情节细节，分析细节如何体现该特质、传递鲁迅的内心状态。 “有战斗精神的鲁迅”可选《二十四孝图》：鲁迅反感封建虚伪孝道，抨击“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类愚孝故事，批判封建礼教对儿童天性的摧残；也可选《狗・猫・鼠》：借厌恶猫，讽刺当时谄媚强权、欺凌弱小的反动文人，文字暗含尖锐的反抗意识。 限时分层训练 “饱含深情的鲁迅”可选《藤野先生》：怀念无民族偏见、悉心教导自己的藤野先生，字里行间满是感激与怀念；也可选《阿长与<山海经>》：追忆保姆阿长，感念她为自己买来渴求已久的《山海经》，抒发真挚的怀念之情。 “富有童真童趣的鲁迅”可选《从百草园到三味书屋》：描写在百草园里拔何首乌、听美女蛇传说、雪地捕鸟的玩乐场景，还原孩童自由活泼的玩乐日常，尽显童年天真烂漫的趣味。 “幽默诙谐的鲁迅”可选《狗・猫・鼠》：以猫喻人，一边用轻松诙谐、调侃戏谑的语言描绘可笑画面，一边暗讽社会上欺软怕硬、虚伪做作的小人。语言风趣通俗，自带幽默色彩。 示例一：我选幽默诙谐的鲁迅。《狗・猫・鼠》开篇用幽默的口吻调侃“仇猫”的缘由，生动刻画猫的种种丑态：欺负弱小、交配时不停嚎叫、偷吃食物，拟人化的描写滑稽有趣。鲁迅以猫喻人，一边用轻松诙谐、调侃戏谑的语言描绘可笑画面，一边暗讽社会上欺软怕硬、虚伪做作的小人。语言风趣通俗，自带幽默色彩，体现出幽默诙谐的鲁迅。 示例二：我选具有战斗精神的鲁迅。《二十四孝图》中鲁迅尖锐批判封建孝道的虚伪与残酷，重点抨击“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事：前者刻意做作、扭曲人性，后者为尽孝竟要活埋亲生儿子，封建礼教摧残儿童、压抑人性。鲁迅毫不避讳地揭露封建旧道德的毒害，用文字反抗腐朽落后的封建思想，以笔为武器唤醒民众，充分体现他敢于批判、勇于反抗的战斗精神。 限时分层训练 8．（25-26七年级上·广西贵港·期中）班级开展“《朝花夕拾》‘成长路标’梳理活动”，请你完成路标信息补全任务。 （1）请根据《朝花夕拾》内容，补全“成长路标”的关键内容。 （2）请选择其中一个“成长路标”，说说它对鲁迅的影响，80字以内。 【示例】《从百草园到三味书屋》的路标：百草园的自由时光，是鲁迅童年的精神乐园，这份纯粹的快乐，成为他后来回望成长时，对抗压抑现实的温暖底色。 限时分层训练 成长阶段 关联篇名 路标事件 童年时期 《从百草园到三味书屋》 在①_________（地点）里，鲁迅体验到了无拘无束的快乐。 少年时期 《五猖会》 父亲强迫鲁迅背诵②________（书籍），让他体会到成长的压抑。 青年时期 《藤野先生》 藤野先生的关怀，让鲁迅坚定了③_________（理想）的方向。 【答案】（1）百草园 《鉴略》 弃医从文 （2）示例：《五猖会》的路标：父亲逼背《鉴略》的压抑，让鲁迅体会到封建教育对天性的压制，成为他反思旧教育的起点。 【解析】（1）①《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅童年的私属乐园，他在此拔何首乌、听美女蛇的传说、雪地捕鸟，完全不受世俗规矩束缚，尽享无拘无束的孩童快乐。 ②《五猖会》里鲁迅原本满心欢喜要去看迎神赛会，父亲却突然勒令他背完晦涩难懂的《鉴略》才准许出门，这段经历直接让他感受到封建家长制对孩童天性的压制。 ③鲁迅在日本仙台学医时，因看电影事件意识到国民精神的麻木远胜于身体的孱弱，藤野先生无国界的关怀与对他的人格尊重，让他更坚定了放弃学医、用文字疗救国民精神的人生理想。 （2）先点明所选篇目的核心路标事件，再紧扣《朝花夕拾》的创作内核，落脚到该事件对鲁迅思想选择、创作方向的实际影响。 示例一：《五猖会》的路标：父亲强迫背《鉴略》的经历，让鲁迅感受到封建家长制对儿童天性的压抑，这促使他后来批判封建教育的弊端。 示例二：《藤野先生》的路标：藤野先生的关怀与民族歧视的刺激，让鲁迅坚定了弃医从文的决心，走上以文字唤醒国民的道路。 限时分层训练 限时分层训练 三、创新拓展练 （25-26七年级上·湖南永州·期中）《朝花夕拾》是鲁迅先生撰写的回忆性散文集，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，也可从中看出鲁迅对旧时家庭儿童教育的体验和看法。 9．请选出对名著《朝花夕拾》评说正确的一项（   ） A．《朝花夕拾》反映的生活场景与我们的时代不同，因此它对童年经历的呈现，与我们的现实生活有巨大的隔阂。 B．鲁迅在《二十四孝图》里，针对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 C．“辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入了报馆案风波”，从这句话中可知“他”是陈莲河。 D．《狗·猫·鼠》中，作者追忆童年时救养一只隐鼠的经历。从童年鲁迅的眼光看，这只隐鼠活泼、可爱，但是从成年鲁迅的眼光看，它虽是代表弱者，但扰乱作者磨墨写字，甚是可恶。 片段一 我很愿意看看这样的图画，但不好意思逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很， 我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连A也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 片段二 冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。 B却绝不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。” 限时分层训练 片段三 还记得有一回，C将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 10．《朝花夕拾》中作者回忆了幼时生活和求学中的一些重要人物。请你参考示例，从片段二的B或者片段三的C中选择一个人物，简要概述其主要事件，然后评价其在鲁迅成长过程中产生的影响。 示例：片段一中的A是阿长，她是陪伴鲁迅先生长大的保姆，她心地善良、热心，一直照顾小鲁迅的生活，并为小鲁迅购买了《山海经》。鲁迅先生对这样一位劳动妇女充满了敬意和怀念。这种感情，对鲁迅后来的文学创作产生了巨大的影响。 限时分层训练 【答案】 9．B 10．示例一：片段三中的C是藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他细致、严谨、没有民族偏见，无论是修正讲义错误细节、关注学生表现，还是给予鲁迅鼓励，藤野先生都表现出了一位良师的风范。最重要的是，藤野先生毫无民族偏见的真诚关怀，给予身处异国的鲁迅温暖与尊重，长久影响着鲁迅的精神与人生选择。藤野先生是鲁迅人生转折的关键引导力量。 示例二：片段二中的B是衍太太。衍太太是鲁迅所著的回忆散文《朝花夕拾》中的人物。她心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看不良书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，是促使鲁迅离家去外地求学的原因之一。 限时分层训练 【解析】 9．A.《朝花夕拾》中童年相关的情绪、体验具备共通性，能够让现代读者产生共情，并不会和现实生活形成巨大隔阂，原说法逻辑有误。C.卷入报馆案风波的是范爱农，陈莲河是《父亲的病》里的庸医，人物匹配错误。D.成年鲁迅仍旧同情弱小的隐鼠，厌恶的是伤害隐鼠的猫，并不觉得隐鼠可恶，对作者态度解读错误。 10．题目要求任选片段二B或片段三C作答，作答结构要和示例保持一致：先点明人物身份，再概括对应典型事件，接着分析人物性格，最后阐述该人物对鲁迅成长带来的影响。片段二B是衍太太，她怂恿孩子做危险错事，自私虚伪，会误导孩童；片段三C是藤野先生，他治学严谨、待人真诚，无民族偏见，给予鲁迅求学路上极大的温暖与鼓励。 示例一：片段二中的B是衍太太，她是鲁迅儿时的邻居，她虚伪自私、心术不正，看见孩子们吃冰不仅不劝阻，反而鼓励大家多吃，还怂恿孩童做各类危险不当的事。衍太太这类伪善的人让鲁迅早早看清市井人性的阴暗，催生了他日后批判国民劣根性的写作思想。 示例二：片段三中的C是藤野先生，他是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他严谨认真、公正温和，细心纠正鲁迅画错的解剖图，耐心叮嘱鲁迅遵从实物绘制图谱。藤野先生毫无民族偏见的真诚关怀，给予身处异国的鲁迅温暖与尊重，长久影响着鲁迅的精神与人生选择。 限时分层训练 （25-26七年级上·湖南永州·期中）阅读《朝花夕拾》名著选段，完成下面小题。 11．下列对名著《朝花夕拾》的表述，错误的一项是（   ） A．鲁迅的《朝花夕拾》不全是为少年儿童写的，全书十篇文章，其中《二十四孝图》里批判了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”式的孝道。 B．《朝花夕拾》的序言《小引》采用散文式的笔法介绍了全书的内容、写作过程以及书名的含义等。 C．《朝花夕拾》中《父亲的病》一文，叙写了当地几个医生为“我”父亲治病的情形，医生开的药方里常有奇特的药引。 D．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生最具代表性的小说集。这组作品主要记录了作者从幼年到青年的生活道路和心路历程，富有生活情趣。 限时分层训练 12．作者在《朝花夕拾》中记录了自己生命中出现的一些人物，请依据表格内容填空。 限时分层训练 与“我”的关系 人物描写 相关人物 “我”的①____ 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己…… ②____ “我”的③____ 她生得黄胖而矮……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。 长妈妈 “我”的朋友 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视……只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。 ④____ 【答案】 11．D 12．老师 藤野先生 保姆 范爱农 【解析】 11．D.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生的回忆性散文集，不是小说集。 12．根据《朝花夕拾》内容对应判断： 第一、二空：“黑瘦、八字须、戴眼镜、讲课声调缓慢顿挫”是日本仙台医专老师藤野先生的经典描写，因此①填关系“老师”，②填人物“藤野先生”； 第三空：长妈妈是鲁迅幼年时期照顾他的保姆，因此③填关系“保姆”； 第四空：“高大身材、眼球白多黑少、看人总像在渺视”是鲁迅的朋友范爱农的标志性描写，因此④填人物“范爱农”。 限时分层训练 （25-26七年级上·广东江门·期中）阅读名著《朝花夕拾》，回答小题。 13．《朝花夕拾》的作者是鲁迅，这部散文集中多篇作品涉及作者儿时的读书和学习经历，请选出对应的篇目。 限时分层训练 出处 事情 影响 ①________ 寿镜吾先生拒绝回答“我”关于“怪哉”虫的提问。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 《阿长与〈山海经〉》 长妈妈给“我”买来《山海经》 ……此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。 ②________ 父亲在“我”要去看五猖会时逼迫我背《鉴略》。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对我似乎都没有什么大意思。 A．《琐记》               B．《从百草园到三味书屋》 C．《〈二十四孝图〉》     D．《五猖会》 14．孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”表格中长妈妈让鲁迅“乐”在阅读，而寿镜吾先生和父亲却让他的学习索然无味。请结合具体事例，分析为什么会产生这种不同的效果。 【答案】 13．B D 14．示例：长妈妈给“我”买来《山海经》，满足了“我”对书籍的渴望，让“我”感受到关爱和惊喜，所以“乐”在阅读。寿镜吾先生拒绝回答“我”的提问，只让读书，缺乏对“我”好奇心的引导和鼓励。父亲在“我”去看五猖会时逼“我”背《鉴略》，破坏“我”的兴致，让学习变得枯燥。 限时分层训练 【解析】 13．第一空：根据“事情”一项中提到的“寿镜吾先生”的名称可知出自《从百草园到三味书屋》。寿镜吾老先生是三味书屋的私塾先生，是鲁迅的启蒙老师。 第二空：《五猖会》中，“我”满心期待去看五猖会，正要出发，父亲却要“我”在家背诵《鉴略》，背不出就不许去。等“我”艰难背完，游玩的兴致已经完全消失。 14．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思是：懂得学问的人，不如喜爱学问的人；喜爱学问的人，不如以钻研学问为乐的人。 《阿长与〈山海经〉》中，阿长知晓“我”十分渴求《山海经》，便默默记在心里，最终为“我”买到了这本书，“此后我就更其搜集绘图的书”。由此可见，阿长尊重“我”的阅读兴趣，极大地激发了“我”的阅读热情，“我”因此主动搜集各类绘图书籍。 寿镜吾先生代表传统旧式私塾教育，只要求学生埋头死读书，不鼓励学生发问、探索未知。当“我”好奇地询问“怪哉”虫的来历，先生直接拒绝解答，压抑了孩童的求知欲与好奇心，让读书变成了被动的任务，毫无乐趣可言。 限时分层训练 《五猖会》中，“我”满心期待去看庙会，原本兴致勃勃，父亲却强行逼迫“我”背诵《鉴略》。即便“我”当时勉强背完，最终也正如文中所说：“就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了”可见，强行施压、无视孩子兴趣的学习，只会让孩子被动记忆，不仅体会不到学习的乐趣，记忆也难以长久。 综上，学习不能靠强制逼迫，尊重并保护孩子的兴趣，才能让孩子主动学习、乐于学习，真正学有所获。 示例：学习不能靠逼迫，应尊重并保护孩子的兴趣，让孩子主动学习、乐于学习，才能学有所获。长妈妈为“我”买来心心念念的《山海经》，尊重并满足了“我”的阅读兴趣，让“我”体会到阅读的乐趣，更加热爱读书。寿镜吾先生固守旧式教育，拒绝解答“我”的疑问，压抑了“我”的好奇心与求知欲，让读书变得被动枯燥。父亲在“我”期盼看五猖会时强行逼“我”背书，扼杀了“我”的游玩兴致，强制式的学习毫无乐趣，也难以真正学有所获。 限时分层训练 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $