语文园地&文体补充阅读&第3单元核心知识归纳-【通成学典】2026-2027学年六年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材 江苏专用）

拔尖特训语文（江苏专用）六年级上 语文园地 六年级举办了“书香满校园，阅读伴成长”的主题活动，邀请你一同参加。 一、小语整理了“如何有目的地阅读”的基本策略，请帮他补充完整。 第一步 第二步 第三步 第四步 明确阅读 大致浏览文章，根据 选择合适的阅读方法（如 查找其他资料，整合 目的和阅 阅读目的确定 信息，解决问题，完 读任务。 等)，细读相关内容。 成阅读任务。 二、新趋势地域特色请围绕“拍视频为苏绣做宣传"”这一活动，协助小苏完成练习。 1.为活动搜集资料时，下列内容中，不需要重点关注的一项是 A.苏绣的历史渊源和针法特点 B.苏绣代表性作品的图案寓意 C.苏绣艺人的创作故事 D.苏绣成品的电商销售链接 2.“苏绣”作为你家乡的特产，你拍视频宣传时，会设计哪两个视频片段？请具体描述。 三、小文特别爱看课外读物，下面是她读到的关于电视的一段文字，请仔细阅读并完成练习。 :一是看电视可以放松心情，缓解学习压力；二是看电视可以丰富知识， 增添生活乐趣，丰富课余生活：三是选择适合自己年龄段的电视节目，可以拓宽视野：四是从电视上 可以了解很多时事新闻，对学习有帮助。 1.在横线上填入恰当的内容，使这段文字形成“总一分”结构。 2.下列属于用“总一分”结构表达的好处的是 ①观点清楚，便于抓住要点②表达有序，条理分明③节奏紧凑，便于朗读 A.①② B.②③ C.①③ D.①②③ 3.选择任意一个情境，用“总一分”结构把内容补充完整。 ①让家长同意看课外书 ②自荐做班级图书管理员 ③向妈妈请求参加班集体春游活动 选 ,理由： 四、喜爱诗词的小江分享了下面的古诗，请你补全古诗，完成练习。 观书有感（其二） 1.“昨夜江边春水生”中“春水生”的意思是 ◎[宋]朱熹 2.这首诗借助“春水”和“巨舰”的形象，告诉我们 昨夜江边春水生， A.读书要持之以恒，不能半途而废 蒙冲巨舰一毛轻。 B.熟能生巧，要注重积累，功夫到家才能驾驭自如。 C.要等待潮水上涨，就可以推动巨舰航行。 D.学习要专心致志，不能三心二意。 国学经典 40 天地与我并生，而万物与我为一。《庄子》 (上一页答案：双螺旋) 文体补充阅读 文体：小古文 建议用时：10分钟 实际用时： 分钟 总分：10分 (一)于园 ○[明]张岱 于园在瓜洲①步@五里铺，富人于五所园③也。非显者刺④，则门钥不得出。葆生叔同知瓜洲，携 余往，主人处处款之。 园中无他奇，奇在磊⑤石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以 实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一 壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山 茂林，坐其中，颓然⑥碧窈。瓜洲诸园亭，俱以⑦假山显。胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之 主人，至于园可无憾矣。 (选自《陶庵梦忆》，有删改) [注释]①瓜洲：在今江苏扬州市邗江区南，临长江。 ②步：同“埠”，水边停船之处。③园：建 筑园子。④刺：名帖。这里做动词用，投下名帖。 ⑤磊：堆砌。⑥颓然：柔顺的样子，文中指 舒坦。⑦以：凭借。 1.下列加点词的解释，不正确的一项是(2分) A.无他奇（特殊的，罕见的）》 B.缘坡（顺着，沿着） C.后厅临大池（临近） D.处处款之（题词） 2.用“/”给下面两句划分朗读停顿。（每句限一处）(2分) (1)富人于五所园也 (2)一壑旋下如螺蛳缠 3.短文介绍于园的说明顺序是(2分) A.空间顺序 B.时间顺序 C.逻辑顺序 D.事情发展顺序 4.新考法思维导图于园的特点是什么？作者从哪三个方面来介绍于园的这一特点？根据短文内容， 将思维导图补充完整。(4分) 于园特点：(1) (3) 文体：议论文 建议用时：12分钟 实际用时：分钟 总分：15分 得分：分 (二)读书声与强国路 ◎陈晨 ①不知从什么时候开始，“读书”在我们的生活字典里模糊起来。有人不爱读书，有人没时间读 书，也有人认为，现在网络上的信息垂手可得，不需要读书，还有人认为读书只是个人的事。其实不 然，读书更能强国。 ②一位作家说过：文化不体现在一个国家高楼大厦的多寡，也不体现在一个国家的基本建设， 《《采蜜角 )是被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟。 41 拔尖特训语文（江苏专用）六年级上 但一定关乎一个民族的魂魄和整体素质。抽掉文化这根筋，这个民族将会成为植物人。读书，带给 人们文化。读书，可以凝聚一个民族的精神，可以升华一国民众的灵魂，可以让一个民族获得取之 不竭、用之不尽的文化力量。 ③今天，我们正行进在建设文化强国的时代征程。或许，在不少人看来，“文化强国”是一个很 宏大很遥远的概念。然而，文化建设是一个全民工程，离不开个体的努力。当一个国家的民众洋溢 着清新的书卷气，这个国家才会历久弥新、朝气蓬勃，激发出不可遏抑的创造活力。从这个意义上 说，读书不仅是有益个人身心、提升幸福指数的生活方式，也是一个国家和民族寻求文化发展的基 础工程。 ④鲁迅先生曾说：“倘能生存，我当然仍要学习。”读书作为终身学习的一种重要形式，在信息化 社会依然有其不可替代的重要性。面对读书的困境，我们固然需要创造更宽松的阅读环境，需要更 为亲民的图书价格，需要更有营养的出版精品，但首先，是带着一颗爱知、求知的心去拿起书本，翻 开来静静地读。读书也是读心，从琅琅书声中，能感知个人心灵成长的历程，更能倾听到一个民族 走向文化强国的铿锵足音。 (选自《忻州日报》，有删改) 1.阅读要素给下列阅读目的选择恰当的阅读方法。(4分) A.提取关键信息 B.联系上下文 C.寻找中心句 D.查找资料 (1)找出本文作者要表达的主要观点。 () (2)了解文中人们不读书的具体原因。 () 2.新考法思维导图短文从三方面强调“读书声”和“强国路”之间的关系，请用简洁的语言填写导图。 (4分) 读书可以让一个民族获得文化力量 (1) 强国路 读书声 (2) 3.面对读书的困境，最有效的解决办法是(2分) A.创造更宽松的阅读环境 B.降低各种图书的价格 C.出版更有营养的精品书 D.拿起书本静静地阅读 4.在写文章时我们经常会引用一些名人名言，短文引用了鲁迅的话，说明了： 请再写一句同样说明这一观点的名言： 。(2分) 5.新考法思辨探穷随着电子书和网络书店的发展，线下实体书店遭到了巨大的冲击，有人认为实体书 店已经没有存在的必要了。请你对此发表观点，要做到观点明确，理由充分。（至少写两点）(3分) 国学经典》 42 和大怨，必有余怨，安可以为善？一《道德经》 (上一页答案：敦煌莫高窟) 第三单元 第三单元核心知识归纳 风靡(mi) 豁口(huo) 窦尔敦(dou) 偃伏(yan) 绺(Iiǔ) 俨然(yan) 铿锵(qiang) 眈眈(ddn) 塵战(do) 酣睡(han) 悻悻然(xing) 蟠桃(pdn) 恒星(heng) 陨石(yin) 矗立(chù) 螭首(chi) 銮驾(Iudn) 琉璃(i心) 额枋(fang) 矫健(jiǎo) 缭绕(Iiao) 镏金(i心) 轮廓(kuò) ▣异(jiǒng) 重点 亭榭(xiè) 和谐(xi) 昭示(zhao) 南庑(w心) 雕镂(Iòu) 逾越(y心) 字词 搏斗 傻乐 挂钩 橡皮 雕塑 泰山 屏风 蹲着 迷底 猜测 尚未 效应 轨道 所谓 斑点 干燥 沙漠 土壤 确凿 观摩 知趣 盛会 起源 表明 探索 进一步 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 津津有味 前功尽弃 挖空心思 得意扬扬 大步流星 念念有词 忘乎所以 学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点 表达特点：“总一分”结构，先总说，再分说；有序地列出相关条件，逐条说明；几个条件之间用分号隔开。 词句 表达效果：观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；理由表达得很有序，条理分明。 运用 示例：（竞选班级劳动委员）我想竞选班级劳动委员：第一，我是一个很热心的人，愿意为大家服务；第二，我 爱干净，讲卫生，也会努力督促大家养成良好的卫生习惯；第三，我从三年级开始就担任班级劳动委员，积累 了丰富的经验：第四，我工作认真，一丝不苟，有信心带领大家把班级卫生工作干得更好。希望大家能支持我。 1.《竹节人》一文融情于事，作者通过回忆做竹节人、玩竹节人和老师设没收竹节人却自己偷偷玩的事，表 现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋 2.《宇宙生命之谜》用批注的形式告诉大家怎样进行有目的地阅读。课文围绕着“地球之外的太空中是 课文 理解 否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上是否有生命存在还有待进一步研究等 几个方面的内容，最后得出结论：太空可能存在生命，但还需人类继续探索。 3.《故官博物院》一文由四组材料组成，材料一对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关 太和门的故事；材料三载取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是故宫博物院的平面示意图。 单元阅读要素：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 [解题技法] 方法1：根据目的选择合适的材料。如：《竹节人》回忆了作者童年做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自 己偷偷玩竹节人的情景。如果要完成“写玩具制作指南"”这个任务，要重点阅读第三、第十一至第十三自然段。 阅读 要素 方法2：根据任务选择阅读方法。如：《竹节人》中，为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我们可以 关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 方法3：与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读。如：《宇宙生命之谜》主要介绍了科学家对“地 球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索。带着这一问题阅读课文时，第一、二自然段与阅 读目的关联性不强，可以快速浏览，以提高阅读速度；而第三至第九自然段与阅读目的关系密切，需要细读。 《《采蜜角 中国古代著名的三大特产是( )、( )和( 43接南湖岛”，题干表述顺序颠倒，故判断错误。 第(2)题，材料二说“每年在冬至（每年公历12月 21一23日)前后”，并非“只能在冬至这天17点入 园”，故判断错误。 五、1.青藏高原2.万里长城3.京杭大运河 语文园地 一、相关段落和内容示例：寻找中心句提取关 键信息 二、1.D解析拍视频为苏绣做宣传，核心是展 现苏绣的工艺、文化和特色，电商销售链接是与交 易相关的信息，与宣传苏绣本身的目的关联度低， 因此不需要重点关注。 2.示例：①非遗艺人现场展示苏绣的针法片段， 近距离拍摄丝线穿梭的细节，让观众感受苏绣的工 艺精妙；②苏绣代表名作的特写片段，搭配旁白介 绍作品的图案设计和寓意，体现苏绣的艺术价值。 三、1.示例：看电视的好处有很多 2.A解析①在“总一分”结构中，开头的“总”部 分会明确地提出核心观点或者主题。②“总一分” 结构的文章或者段落，先提出总的概括性内容，然 后按照一定的顺序，如从重要到次要、从现象到本 质、从不同方面等进行分点阐述。③“总一分”结 构主要是在内容的组织和逻辑关系上体现优势，和 朗读的节奏紧凑关系不大。朗读的节奏紧凑与否 更多地与句子的长短、韵律、停顿以及情感表达等 因素有关，例如，诗歌可能因为其押韵、句式整齐等 特点而节奏紧凑便于朗读，而“总一分”结构并不一 定会带来这样的朗读效果。所以属于用“总一分” 结构表达的好处是①②。 3.示例：②我可以胜任班级图书管理员：一是我 藏书多，能够为班级捐献更多的好书；二是我读书 多，有能力组织同学们进行读书交流活动；三是我 做事有条理，能够对书籍进行分类 四、向来枉费推移力此日中流自在行1.春水 涨起来了 2.B解析这首诗借助蒙冲巨舰在水中自由航行 的比喻，强调艺术创作需要灵感，或者可以理解为创 作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。 文体补充阅读 (一)1.D(2分)解析“处处款之”的意思是处 处殷勤地招待我们，“款”的意思是招待，不是题词， 解释不正确。 2.(1)富人于五/所园也(2)一壑旋下/如螺蛳 缠（每处1分） 3.A(2分)解析短文第二自然段先介绍前堂的 石坡，再介绍后厅的大池，然后是卧房槛外的沟壑， 最后是水阁，可以看出这是按照空间顺序介绍的。 4.(1)奇在磊石(2)实奇(3)空奇(4)幽阴 深邃奇（每空1分） [参考译文]于园在瓜洲停船的地方，叫作五里铺， 它是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投 下名帖，那么就不会用钥匙打开门来迎接客人。葆 生叔在瓜洲担任同知，带我前往于园，于园的主人 处处殷勤地招待我们。 于园中没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块 堆砌的假山。堂屋前有两丈高的石头假山，上面栽 种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能到 上面去，这里因为没有空隙、满满当当而奇特。后 厅临近池塘，池塘里有奇异的山峰和陡峭的山沟， 直上直下，人们行走在池塘的底部，抬起头来看莲 花，反而像在天上，这里因为空旷而奇特。卧房的 栏杆外面，有一条沟壑盘旋而下，好像螺蛳螺旋形 的外壳，这里因为阴暗深远而奇特。再往后还有一 座水阁，长长的形状像小船，横跨在小河上，水阁的 四周，矮小的灌木生长茂盛，鸟儿在这里叽叽喳喳， 人好像在深山密林之中，坐在阁子中，这里的境界 使人感到舒坦、碧绿、幽深。瓜洲的许多园林亭榭， 都是凭借假山而有名声。（这些假山）在自然山石 中怀胎，在堆砌山石的人手中孕育，在主人的精细 构思中诞生，到了于园，看了这里的假山奇石，就没 有遗憾了。 (二)1.(1)C(2)A(每空2分)2.(1)读书 是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程 (2)从读书声中更能倾听到一个民族走向文化强 国的铿锵足音（每空2分） 3.D(2分)解析结合短文第④自然段中“但首 先，是带着一颗爱知、求知的心去拿起书本，翻开来 静静地读”可知，面对读书的困境，最有效的解决办 法是拿起书本静静地阅读。 4.读书是终身学习的一种重要形式示例：学不 可以已（每空1分）5.示例：我认为实体书店有 存在的必要。实体书店能给人带来独特的体验，阅 读时更容易沉浸其中，并且实体书店还承载着文化 传播的社会责任。(3分)（评分建议：观点明确，给 出2，点及以上合理理由，得1分；理由紧扣观点，逻 辑通顺，得1分；语言通顺，表述简洁准确，得1分。) 第四单元 11桥 一、1.黎明咆哮ning chan呻吟沙哑 揪2.(1)③(2)② 3.D解析环境描写的核心作用是渲染气氛、推 动情节、烘托人物心理等，无法直接刻画人物性格。 村支书的性格特点需要通过他的语言、动作等正面 描写来体现，因此D项表述错误。 二、1.(1)②④(2)④⑤(3)②④ @易错辨析 描写方法辨析 1.辨析关键：先看句子核心刻画对象，再抓 标志性细节词（动作词、神态词、对话提示词 等)，最后分析描写的角度与作用。 2.结构分析 (1)神态描写十语言描写 易错，点：易漏判其中一种。不能只看语言而 忽略神态修饰词，需拆分句子的不同细节层次。 (2)动作描写十语言描写 易错点：易只选“语言描写”。看到“说”就 直接判定，忽略动词，需注意句子的多种细节 组合。 2.一座山威严冷静乱哄哄靠山 三、1.(1)水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 (2)冲上前、揪出、吼道(3)铁面无私、严肃果决 (4)父亲(5)英勇无畏、父爱伟大（每空1分） 2.(1)怒吼着冲下来(2)心也紧跟着抖动了一 下(3)咆哮着，狂涌着往桥上扑(4)心更慌了 (5)退后(6)心踏实了（每空0.5分） 3.(1)√(2)√(3)√(4)X(每小题1分) 解析第(4)题，画线句子只能说明洪水来势凶猛， 情况越来越危急，渲染紧张气氛，起到了推动故事 情节发展的作用，并不能说明描写水凶猛的句子越 多，小说的情节就越精彩，故错误。 4.相同点：两篇文章中的“桥”都象征着守护与担 当，是主人公精神品质的载体，都凝聚着人物对他 人、对责任的坚守与奉献。(1分)不同点：《桥》 (节选)中的“桥”：表层是逃生的木桥，深层是生命 之桥、党性之桥，象征老支书舍己为人的党员担当。 《守桥》（节选）中的“桥”：表层是上学必经的石桥，深 层是育人之桥、信念之桥，象征老葛坚守教育的教师 初心。(3分)（评分建议：答出“象征守护与担当/精 神载体”，得1分；结合文本内容具体分析两文中 “桥”的深层象征，得2分；语言通顺合理，得1分。) 5.C(2分)解析在选文（一）中，前面的情节一 直让读者以为老汉和小伙子是普通的村民关系。 直到最后揭示他们是父子，这种反转使老汉的形象 更加立体丰满。前面老汉在危急时刻让小伙子排 在后面，看似“无情”，却展现了他作为党支部书记 的大公无私。结尾揭示父子关系后，读者会意识到 老汉在坚守原则的同时，内心也承受着巨大的痛 苦，这深化了他无私奉献的形象。选文（二）结尾揭 示老葛退休教师的身份并不平淡。老葛在洪水来 袭时奋力守护石桥，结尾点明身份后，读者能理解 他的行为是出于对孩子们上学之路的守护，是对教 育事业的坚守，他拿出积蓄加固石桥，还想给孩子 们上课，展现了他对教育事业的深情。所以，C项 理解有误。 四、示例：河水呜咽着向东流去。她望着断桥的残 骸，喃喃道：“老头子，儿子，我来看你们了，你们用 命守护了乡亲们，我不怨，只心疼。你们是我们村 的英雄，也是我的骄傲，一路走好啊…” 12穷人 一、1.汹涌澎湃nà心惊肉跳guǎqudn kuíⅱ湿淋淋掀抱怨 2.D解析A项，“糟粕”的“糟”指做酒剩下的渣 0