3.溶解的快慢与多少 第一课时 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

课题 溶解的快慢与多少 第一课时 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 教学内容分析 本课是冀人版小学科学四年级上册第一单元《物质的状态与变化》的第3课，教材第13—14页。本课以生活中冲糖水的情境引入，引导学生探究影响物质溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。 第一课时围绕活动一“探究影响糖在水中溶解快慢的因素”展开。教材从冲奶粉、冲咖啡两个生活实例启发学生猜想，再通过对比实验验证猜想。教材给出了“搅拌对糖溶解快慢影响”的示例实验步骤，并说明这是对比实验，两个实验模型中只有一个条件不同，其他条件都相同。 学情分析 学生在生活中都有冲糖水、冲奶粉、冲咖啡的经验，知道用筷子搅一搅、用热水冲，糖会化得更快，但对“为什么这样就能加快溶解”缺乏科学解释。 四年级学生第一次接触“对比实验”这种实验方法，对“哪些条件要改变、哪些条件要保持相同”理解起来有一定难度。教学要通过具体的两个烧杯对照实验帮助学生建立对比实验的概念。 教学目标 1.科学观念 知道搅拌、用热水等方法可以加快物质在水中的溶解 知道对比实验中两个实验模型只有一个条件不同，其他条件都相同 2.科学思维 能根据生活经验对影响溶解快慢的因素作出猜想 能分析对比实验中哪些条件需要改变，哪些条件不能改变 3.探究实践 能完成搅拌对溶解快慢影响的对比实验，记录方糖完全溶解所用的时间 4.态度责任 在实验中如实记录时间和现象，尊重证据 乐于与同学交流实验结果 教学重难点 1.认识搅拌等方法可以加快溶解；初步学会对比实验的设计方法 2.理解对比实验中只能改变一个条件，其他条件必须保持相同 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（课本情境图：妈妈给小红冲糖水、冲奶粉和冲咖啡的图片） 两个相同的烧杯、玻璃棒、量筒、方糖 秒表、记录表 2.学生准备： 小组实验材料（烧杯、玻璃棒、方糖） 实验记录表（我的猜想、不变的条件、改变的条件） 教学过程 导入新课 1.情境与问题 出示课本情境图：小红要去学校了，妈妈给她带了杯糖水 妈妈：我在杯子中放了糖。小红：糖还没有溶解完呢。 提问：怎样能使糖更快地溶解呢？ 2.生活启发 出示冲奶粉、冲咖啡的图片 谈话：糖溶解的快慢可能与什么因素有关呢？我们可以从下面的生活实例中得到启发。 3.提出猜想 我认为糖溶解的快慢可能与______、______等有关。 学生说一说自己的猜想 讲授新课 探索活动：探究影响糖在水中溶解快慢的因素 1.认识对比实验 这个猜想正确吗？设计实验并通过实验进行验证。 讲解：这是对比实验，两个实验模型中只有一个条件不同，其他条件都相同。 分析实验中哪些条件需要改变，哪些条件不能改变。 2.填写记录表 将分析的结果记录在下表中：我的猜想、不变的条件、改变的条件 3.分组实验（以“搅拌”为例） 请你选择1~3个实验方案进行实验，并将观察到的现象用自己喜欢的方式记录下来。 示例实验：探究“搅拌对糖在水中溶解快慢的影响” （1）准备两个相同的烧杯，各加入50毫升相同温度的水。 （2）向两个烧杯中同时各加入一块方糖。 （3）用玻璃棒搅拌其中一个烧杯内的糖水，记录两杯水中方糖完全溶解所用的时间。 提示：搅拌时，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底。 这是探究“搅拌对糖在水中溶解快慢的影响”实验，你也可以做其他实验。 4.记录现象 将观察到的现象用自己喜欢的方式记录下来 5.研讨交流 将本组的实验结果与其他同学交流 综合以上实验的结果，我们能得出什么结论？ 引导学生总结：搅拌、用热水等方法，可以加快物质在水中的溶解 6.留下问题 想一想：如果一直向水中加糖，糖会一直不断地溶解吗？下节课我们继续研究 6.教师讲解对比实验 教师：什么是对比实验？两个实验模型中只有一个条件不同，其他条件都相同。 教师：比如我们研究搅拌对溶解快慢的影响，哪个条件不同？（一个搅拌，一个不搅拌） 教师：哪些条件必须相同？（水量、水温、糖的多少、颗粒大小都要一样） 教师：为什么只能改变一个条件？ 学生预设：如果有好几个条件都不一样，我们就不知道到底是哪个条件影响了溶解快慢。 7.分析三种猜想 教师：我们看教材上的记录表，第一个猜想是什么？（糖溶解的快慢与搅拌有关） 教师：不变的条件是什么？（水量、水温、糖的多少、颗粒大小） 教师：改变的条件是什么？（是否搅拌） 教师：第二个猜想？（溶解的快慢与温度有关） 教师：不变的条件？（水量、都不搅拌、糖的多少、颗粒大小） 教师：改变的条件？（水的温度） 教师：第三个猜想？（溶解的快慢与颗粒大小有关） 教师：不变的条件？（水量、水温、都搅拌、糖的质量） 教师：改变的条件？（糖的颗粒大小，整块还是碾碎） 8.分组实验要求 教师：每组选择1到3个实验方案进行实验。 教师注意：两个烧杯要同时放入方糖，同时开始计时，这样才公平。 教师：搅拌时，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底，轻轻搅拌就可以。 小组分工：1号负责取水量，2号负责放方糖和计时，3号负责搅拌，4号负责记录时间和现象。 9.研讨交流 教师：哪个小组来说一说，你们做的是哪个实验？结果怎样？ 学生预设：我们做的是搅拌实验，搅拌的那杯糖化得快，没搅拌的化得慢。 教师：做温度实验的小组呢？ 学生预设：热水里的糖化得快，冷水里的化得慢。 教师：做颗粒大小实验的小组呢？ 学生预设：碾碎的糖化得快，整块的化得慢。 教师：综合大家的实验结果，我们能得出什么结论？ 学生预设：搅拌、用热水、把糖碾碎，都可以加快物质在水中的溶解。 10.课堂小结 教师：今天我们学了什么实验方法？（对比实验） 教师：对比实验的关键是什么？（只能改变一个条件，其他条件都相同） 教师：加快溶解的方法有哪些？（搅拌、用热水、把颗粒碾碎） 板书 溶解的快慢与多少（第一课时） 影响溶解快慢的因素：搅拌、热水等 对比实验：只改变一个条件，其他条件相同 教学反思 1.生活情境导入贴近学生实际，能快速激发探究兴趣 2.对比实验是学生第一次接触，要通过两个烧杯对照讲清楚“只能改变一个条件” 3.同时放入方糖、同时开始计时是实验公平的关键，教师要强调操作规范 4.学生也可以设计其他实验方案，教师要鼓励但不要替学生规定具体步骤 学科网（北京）股份有限公司 $