第四单元“小说世界” 考点讲解+要素训练 2026-2027学年六年级语文上册阅读理解（统编版）

第四单元 小说世界 目录 第四单元 小说世界 1 📚单元阅读考点讲解 1 考点1 分析人物形象 2 考点2 梳理小说情节 3 考点3 分析环境描写的作用 3 积累拓展 常考的关于战争的环境描写 3 考点4 理解标题的含义 4 考点5 赏析结尾 5 ✒️要素巩固训练 6 训练1 选 择/周海亮 6 训练2 爱之链/[美]杰尼·巴尼特 8 训练3 夜过封锁线 10 ✒️快乐读书吧·片段训练 12 训练4 愤怒的土地/管桦 12 训练4 我们就是到这儿埋地雷的 14 训练6 火烧染坊/高尔基 16 ✒️小古文阅读 18 训练7 争山名 18 参考答案与解析 19 📚单元阅读考点讲解 人文主题剖析 本单元是小学阶段第一个小说专题单元。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。我们能感受平凡人物身上闪现的人性光辉与美好品质。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说 三要素：人物、情节、环境 小说刻画人物的方法 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还有序幕和尾声。 正面描写：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 侧面描写：对周围人的描写。 环境描写 本单元语文阅读要素是“关注小说中的情节、环境，感受人物形象”，通过四五年级的学习，学生已经初步具备通过语言、动作、神态、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进、环境描写等对塑造人物形象的作用。 语文要素拆解 关注小说中的情节、环境，感受人物形象 关注情节，感受人物形象 关注环境，感受人物形象 考点1 分析人物形象 教材问法 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。（《桥》课后题） 考试问法 这学期，我们学习了许多理解小说人物形象的方法。请选择一处语句，对XX的人物形象作批注。 答题模板 XX是一个……(品质特点)的人。从……（相关情节/事例、人物描写）可以看出。 方 法 举 例 方法1 关注情节，感受人物形象 《桥》这篇课文中，老汉把自己的儿子从撤离队伍中揪出来，让他排在后面。因为儿子是党员，所以尽管是自己的儿子，老汉也坚决地让他排到队伍的后面。由此分析出老汉不徇私情、铁面无私。 方法2 关注环境，感受人物形象 《桥》中的环境描写——洪水“放肆地舔着人们的腰”和“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，营造出危急的形势，衬托出老支书沉着无畏、不徇私情的英雄形象。 方法3 关注人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态等描写），感受人物形象 她(桑娜)忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来......他会揍我的!那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好!”(《穷人》) 考点2 梳理小说情节 教材问法 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（《穷人》课后题） 考试问法 这篇小说的篇幅虽短，情节却丰富且富于变化。请用简洁的语言梳理小说的主要情节。 答题模板 ……(时间+地点),……(人物)做了……事情(起因+经过)，最后……(结果)。 例如，《金色的鱼钩》 时间：1935年秋天，长征途中。 地点：茫茫草地。 人物：老班长、三个生病的小战士。 起因：老班长奉命照顾三个生病的小战士过草地，粮食短缺。 经过：他用缝衣针做成鱼钩钓鱼，将鱼肉让给战士，自己却偷偷吃草根和鱼骨头。 结果：老班长最终因体力不支牺牲在草地。 考点3 分析环境描写的作用 教材问法 画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。（《桥》课后题） 考试问法 阅读画横线的句子，说说这样写有什么作用。 答题模板 1.环境本身：交代了……（故事背景/天气情况），渲染了……（气氛）。 2.人物方面：烘托了……（人物心情）；塑造了……（人物形象）；暗示了……（人物命运）。 3.情节方面：推动了故事情节的发展；为下文写……（内容）作铺垫或埋伏笔。 4.主题方面：增强感染力，揭示……（主题）。 积累拓展 常考的关于战争的环境描写 火力猛烈、情势危急、环境恶劣、缺衣少粮、弹尽粮绝 火力猛烈：敌人武器先进，炮火密集，机枪扫射不断，阵地硝烟弥漫，伤亡巨大。 情势危急：敌我力量悬殊，任务紧迫，时间有限，稍有延误就会全军失利。 环境恶劣：战场多在山地、高地、坑道，地形复杂，昼夜作战，风雪、严寒、酷暑交替。 缺衣少粮：物资匮乏，粮食不足，衣服单薄，长期忍饥挨饿，体力严重透支。 弹尽粮绝：弹药不足、补给中断，战士们常常靠顽强意志和近身搏斗坚持战斗。 长征（爬雪山、过草地、过大渡河） （1）爬雪山：严寒刺骨，风雪交加，空气稀薄，山路陡峭，积雪深厚，路滑难行，冻伤、缺氧、体力不支，随时可能牺牲 （2）过草地：沼泽遍地，泥潭密布，荒无人烟，阴雨连绵，泥泞湿冷，毒虫滋生，粮食断绝，只能吃野菜、草根、皮带，饥饿与沼泽威胁生命 （3）过大渡河：水流湍急，浪高水急，天险难渡，敌人占据桥头，火力封锁，形势万分危急，攀铁索、冒枪弹，前赴后继，以生命强渡 例题 阅读课文《桥》中描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写对表现人物的作用。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 左边的句子主要描写了雨、山洪和木桥这三样事物。 运用了比喻、拟人和夸张等修辞手法，把下雨形容为“泼”“倒”，凸显其猛烈；把山洪比作“受惊的野马”，生动展现其凶猛与不可阻挡；写木桥“发抖”“呻吟”等，赋予其人的情感，突出情势危急。这些描写不仅渲染了洪水肆虐的紧张情境，更衬托出人物所处环境的险恶。 小说中的环境描写既推动了故事情节的发展，更烘托了老汉沉重镇定、大公无私、舍己为人的共产党员崇高形象。 参考答案 ①暴雨、洪水与桥等环境描写营造出死亡步步逼近的危机感,②推动了情节的发展,③为塑造人物忠于职守、舍已为人的形象做了背景铺垫。 考点4 理解标题的含义 考试问法 请联系全文，谈谈小说题目《父亲的救援》的含义。（2025·辽宁省大连市） 答题模板 1.表层含义:分析标题关键词的字面义、指代义；概括主要内容，点明写作对象及事件等。 2.深层含义：①分析标题是否用了比喻等修辞手法，代指某个人、某种精神； ②从结构方面思考：是贯穿全文的线索。 ③从人物角度思考：突出了人物……的性格。 ③从主旨、情感角度思考：点明了主旨，体现了作者……的情感态度。 答题方法 先联系文章内容分析标题的表层含义，再结合文章主旨、人物形象等体会标题的深层含义。 例题 课文《桥》这一标题有什么含义？ 答案 ①“桥”指现实中的逃生木桥；②“桥”是贯穿小说的线索，村民拥向桥、老支书指挥过桥，到最后桥塌；③“桥”象征着老支书为群众抢得生机的生命桥；④“桥”也象征着老支书与儿子之间深深的父子之情；⑤“桥”更象征着党员与群众之间的“信任之桥”，体现了危难时刻，党员对群众的守护，以及群众对党员的信赖。 考点5 赏析结尾 教材问法 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。（《桥》课后题） 考试问法 小说在结尾处才点明女孩帮助牟大哥卖西瓜的原因，这样写有什么好处？ 答题模板 1.结构方面 ①文章运用了首尾呼应的表达方法，使文章前后连贯、逻辑顺畅，能让读者更清楚事情的来龙去脉； ②与上文的伏笔相照应，使情节发展既出人意料，又在情理之中，扣人心弦。 2.内容方面 ①表现出人物的……（特点或品质），使人物形象更加鲜明； ②揭示了……的内容（或真相、含义），形成强烈的情感冲击； ③深化文章主题； ④加深读者印象，引发读者的思考。 例题 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 答案 ①《桥》在结尾才点明老支书和小伙子的关系，虽然让人意外，但是联系上文，又觉得在情理之中。②使老支书舍己为人的光辉形象更加鲜明。③这样的结尾形成了强烈的情感冲击，让读者印象深刻，深受震撼。 ✒️要素巩固训练 训练1 选 择/周海亮 文章总数：929字 总分：18分 得分： 分 ①暴风雪袭来时，卡车却在茫茫戈壁滩中抛锚。天地间霎时昏暗混沌，只剩下狂风、雪尘与彻骨的寒冷。似乎连空气都冻成冰刃，嘶嘶叫着，从每个人的脖子上划过去。 ②这是一个很小的剧团，要去戈壁滩的深处慰问一支驻扎部队。七个人里，目前年纪最大的四十二岁，是团长；年纪最小的十八岁，是剧团新成员。他们是一对父子。 ③七个人在暴风雪里坚持了一天一夜。团长的右腿传来钻心的疼痛，那是早年跑演出时落下的腿疾，根本没法在没膝的风雪里长时间徒步。天气越来越恶劣，死神近在咫尺。 ④又熬过一天。风雪愈发蛮横，扯着嗓子嘶吼着。世界只剩一辆埋了半截的卡车。所有人都知道，假如黄昏以前仍然没有人发现他们，他们将会被无声无息地冻死在夜的戈壁滩。 ⑤终于决定让一个人离开，徒步走进暴风雪中寻找救援。这是他们最后的希望。假如运气好的话，那个人可以找到救援队并顺利返回。团长宣布完这个决定，静静地看着所有的人。 ⑥没有人主动站出来。谁都知道一旦离开车子，生命会脆弱得如同高空中落下的鸡蛋。可是必须有人走出去——或许能找到救援。 ⑦车厢里死一般寂静。团长看看儿子，儿子急忙低下头——他的身体是七个人里最好的，儿子是寻找救援的最好人选。团长说，现在必须做出决定，选到谁，谁就走出去。 ⑧“那么大家写在纸上吧，票数最多的人走出去。” 他将纸条分别递到各人手里。大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重地写下一个名字，然后将纸条小心地折好，交回团长。 ⑨天色，正无可挽回地暗下去。团长将七张纸条依次打开，表情越来越严峻。纸条全部看完，他长叹了一口气，把纸条递给他的儿子。他说：“大家的意见，改不了。” ⑩儿子接过纸条，一张一张慢慢地看。看完抬头，看父亲一眼，再看其余每个人一眼。他推开车门走了出去，没说一句话，表情很是悲壮。狂风裹挟着雪尘刹那间涌进车厢，他在瞬间将自己淹进雪的海洋。剩下的六个人缩在卡车里，开始了一生中最漫长的等待。 ⑪他们还是得救了。不是因为团长的儿子领回了救援人员，而是因为暴风雪终于过去，救援直升机在空中发现了他们抛锚的卡车。三个小时以后，在雪地里找到团长的儿子。他走出去很远。那绝对是别人不能够达到的距离。他不是神，他只是一位十八岁的少年。人们没能将他救活。 ⑫整理遗物的时候，人们在他的口袋里发现七张对折的小纸条。七张纸条上，写着七个不同的名字…… （选自《微型小说选刊》，内容有删改） 1.阅读文章，完成思维导图。（3分） 2.文章描写了一位怎样的父亲？请结合故事内容进行分析。（4分） 3.下列对本文理解最恰当的一项是( )(2分) A．对暴风雪的描写渲染了天气的恶劣，为儿子冒死求援作了铺垫。 B．父亲“表情越来越严峻”是因为没有出现票数最多的人，只能让儿子去。 C．儿子“表情很是悲壮”是因为他愿意接受父亲的重托，挺身而出，冒死一试。 D．“他不是神”表达了作者认为不应该去做这种无谓的牺牲。 4.结合语境，赏析第⑨段加点词语的表达效果。（3分） 大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重地写下一个名字，然后将纸条小心地折好，交回团长。 5.读第⑩段，联系上下文，猜测儿子此时内心的想法，写在框内。（3分） 6.文章最后才写明七张纸条上写着七个不同的名字，有什么好处？（3分） 训练2 爱之链/[美]杰尼·巴尼特 文章字数：1164字 总分：26分 得分： 分 ①在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 ②前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。一个多小时了，也没有人停下来帮她。他会伤害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。她站在寒风中一动不动，乔依知道她是怎样想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。 ③乔依赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不待在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。” ④原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬到她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚踝被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手被冻得几乎没了知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他手被蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活儿时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 ⑤乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” ⑥乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。乔依摆摆手，心想：自己只是帮助需要帮助的人。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 ⑦乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点儿帮助吧。” ⑧乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 ⑨老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先吃点儿东西，然后回家。 ⑩餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。年轻女人面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老妇人心里感到很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度疲劳的状态。更重要的是，她怀孕至少有八个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。 ⑪老妇人用完餐，付了钱。当女店主想把找的钱交给老妇人时，老太太却悄悄地出了门。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张字条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。 ⑫她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，轻声说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 1.联系文章内容，理解下列词语的意思。（4分） （1）天经地义： （2）潸然泪下： 2.阅读文章，梳理小说的主要情节，完成思维导图。（3分） 乔依 老妇人 ③ ① 鼓励安慰丈夫 ② 3.对文章中横线的句子的分析，错误的一项是(2分)（ ） A.这句中的“那样”指老太太站在寒风中一动不动。 B.老太太之所以会“一动不动”，是因为她的汽车出现故障，感到孤立无助。 C.“害怕”是因为老太太看到乔依穷困潦倒、饥肠辘辘的样子，担心他会伤害自己。 D.从这句话中，可以看出老太太等待乔依很久了。 4.本文以《爱之链》为标题，下列理解最为准确的是哪一项？（2分）（ ） A.作者想用这个标题突显乔依和女店主的品质：人穷志不穷。 B.一分耕耘一分收获，这个标题表明只要付出爱，就能收获爱。 C.这个标题表达了爱之链的形成不容易，在生活中我们要学会爱、珍惜爱，有了爱，生活中的困难就可以迎刃而解。 D.乔依、老妇人、女店主真情互动，将爱传递，深刻揭示了人与人之间需要互相帮助，爱能温暖人心、让生活更美好的主题。 5.这篇小说的情节上有个特点：“文中人物不知道，但是读者全知道”。文中的人物分别不知道文中的哪些事情?下列选项错误的一项是( )。(2分) A.乔依不知道老妇人给了自己妻子钱 B.老妇人不知道女侍者就是乔依的妻子 C.女侍者不知道老妇人给自己钱 D.乔依的妻子不知道自己的丈夫帮助了老妇人 6.完成下面表格。（3分） 人物表现 描写方法 人物形象(填词语) 乔依摆摆手，心想：自己只是帮助需要帮助的人。 女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。 善良、工作尽职 当女店主想把找的钱交给老妇人时，老太太却悄悄地出了门。 动作描写 感恩、善良 7.阅读第①自然段，用“ ”画出描写环境的句子，联系下文，分析其好处。（4分） 8.文章中画横线的句子写到了破旧的餐馆与雪白的毛巾，这样写有什么好处？（3分） 9.第⑩自然段中提到“老妇人突然想起了乔依”，老妇人会想些什么呢？联系上下文，写一写老妇人的心理活动。（3分） 训练3 夜过封锁线 文章字数：1018字 总分：22分 得分： 分 ①夜，黑得像一口倒扣的锅。风穿过山坳，发出呜呜的声响。 ②穿插敌后的尖刀连接到任务，必须在黎明前越过眼前这道封锁线。训练有素的队伍像一条沉默的巨蟒，贴着山脊悄悄滑行。战士们有的弯腰急行，身影沉入夜色；有的紧握钢枪，指节绷得发白；有的侧耳凝神，警觉着风中每一丝异动。这时不能有任何声响，不能有一丝光亮，连咳嗽都得捂在怀里。// ③走在队伍中间的是新兵陈小河，他入伍才三个月。背上沉重的弹药箱，脚下崎岖的山路，还有那紧绷的神经，让他喘不过气。最要命的是腰间那个军用水壶，随着步子不合时宜地发出轻微的“咣当”声。“稳住。”班长压低的声音几乎被风声吞没。班长叫赵大山，背影宽厚得像一堵墙。 ④陈小河深吸一口气，努力控制身体，可越紧张动作越僵，脚下一滑，身子猛地一晃——“咣啷！”那声音在死寂的夜里，清脆得如同枪响。 ⑤时间仿佛凝固了，所有的脚步都僵在了原地。陈小河浑身冰凉，黑暗中无数道目光像钉子一样钉在他身上。对面山头上，敌人探照灯的光柱像巨大的触手，正朝这边扫来……// ⑥“咕——呜！咕——呜！” ⑦两声凄厉而逼真的夜枭叫声，突然从队伍前方向响起，划破了令人窒息的寂静，叫声悠长、自然，完全融入了夜色里。探照灯光柱停顿了一下，似乎倾听了一会儿，然后又不以为意地转向别处。 ⑧队伍重新蠕动起来，速度更快了。陈小河羞愧得无地自容，经过班长身边时，他不敢抬头。【A】班长什么也没说，只是用力拍了一下他的背，那力道几乎让他踉跄，但也把一股热气拍进了他冰凉的躯壳里。// ⑨后半夜，队伍成功穿越封锁线。休整时，陈小河找到班长，看见他背对着大家，肩膀轻微地耸动着，发出压抑的、闷闷的咳嗽声。“班长……”赵大山转过身。月光透过稀疏的树枝，照见他嘴角未擦净的暗红色血迹。“老毛病了，”班长用袖子抹了一下嘴，声音更加沙哑，像破风箱，“当年坚守阵地，被毒气呛坏了喉管。没事。” ⑩陈小河瞬间明白了。那两声救了他，也救了全连的“夜枭叫”，是用旧伤迸裂的代价换来的。他的眼泪一下子涌上来。【B】班长却笑了，在月光下，那笑容有些虚弱，却异常明亮。他指了指东方天际——墨黑的天幕已经被撕开了一道鱼肚白的缝隙。 ⑪“看，天快亮了。”班长的声音很轻但很坚定，“过了封锁线，咱们的路就宽了。”【C】陈小河望着那微光，又望向班长轮廓分明的侧脸——那个曾经让他觉得只是一堵“厚墙”的背影，此刻，却像极了一座能托起黎明、沉默而可靠的山。 ⑫他挺直了年轻的脊背，把那个曾经发出声响的水壶，更紧地贴在了怀里。// 1.请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。（4分） 开端 队伍过封锁线，保持静默 发展 ① ，出现危机 高潮 ② ，③ 结局 ④ ，心中感动 2.判断下列对文中环境描写的分析是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （3分） （1）开头写“夜，黑得像一口倒扣的锅”，渲染了紧张压抑的氛围。（ ） （2）“探照灯的光柱像巨大的触手”形象地写出了敌人的戒备，并推动了后续情节的发展。（ ） （3）第10自然段中“墨黑的天幕已经被撕开了一道鱼肚白的缝隙”，主要点明了时间的推移，同时写出班长完成任务后的疲惫与释然。（ ） 3.文章在描写队伍夜过封锁线时运用了点面结合的方法，请完成下面的分析：文中划横线的句子是 （点/面）的描写，划双横线的句子是 （点/面）的描写。这样写的好处是： （5分） 4.文中反复出现“水壶”这一细节，对其作用理解不恰当的是（ ） （2分） A.“水壶”这一细节可塑造人物，既凸显新兵陈小河的紧张青涩，又反衬班长沉着果敢的形象。 B.行军时水壶声响，说明当时的装备质量差，反映出当时行军作战条件的简陋艰苦。 C.水壶是贯穿全文的线索，使文章结构紧凑，情节推进自然。 5.文中“班长”这一人物形象刻画鲜明，下列有关描写“班长”人物形象分析不恰当的是（ ） （2分） A.文中A处运用动作描写，班长“用力拍背”其实并未指责犯错的陈小河，而是通过“拍背”传递鼓励与力量，体现了班长对新兵的包容与关爱。 B.文中B处运用神态描写，写出了班长喉咙受伤后的身体状态，也展现了他内心的乐观与坚定。 C.文中C处运用比喻和侧面描写，写出了沉稳可靠的班长带领队伍穿越封锁线，功劳像山一样高大。 6.结合文章内容与补充资料，谈谈你对第11自然段中班长说的“过了封锁线，咱们的路就宽了”这句话的理解。（4分） 资料：革命战争中的“封锁线”，是敌对优势方为孤立、削弱革命力量设置的隔离屏障，用以限制人员、物资、信息流通与部队行动。唯有突破封锁线，才能重获行军主动权，向着原定方向前进。 7.不同文章的拟题方法各有不同。下列和本文题目的拟题方式最相似的一项是（ ）（2分） A.《草船借箭》 B.《金色的鱼钩》 C.《狼牙山五壮士》 D.《桥》 ✒️快乐读书吧·片段训练 训练4 愤怒的土地/管桦 文章字数：736字 总分：14分 得分： 分 ①秋后的芦苇荡白茫茫一片，在风里起伏，发出沙沙的声响。河水浑浊地打着漩涡，河面上漂着枯黄的苇叶。广阔的田野上，没有收割的豆子地，火焰似的高粱穗，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，都仿佛瞪着眼睛，等着看鬼子怎样踏到地雷上。 ②现在，雨来正领着鬼子大队在河岸上走。雨来一边走着一边想，已经把鬼子领到地雷阵的当中来了，我得想个办法脱身才行。怎么脱身呢？雨来默默地开动脑筋想办法。 ③鬼子队伍的背后河提上，大路上，遍地是地雷；前面的河提上，大路上，也遍地是地雷。离第一个地雷只有两丈远了，一丈远了，还有几尺远了…… ④雨来回头向鬼子指挥官说：“前面，没有地雷了！”雨来故意一边走，一边回头说话，故意迈空了脚步，身子一歪，“唉呀！”叫一声，像一团小旋风似的滚进河里去了。 ⑤雨来在水里游着。他故意从水里冒出头来，扬手喊了声：“救——命——啊——”就假装被波浪打进水里。接着，仿佛被涌起的波浪推上水面似的，又闪露了一下小脑袋，就沉进河底去了。 ⑥大连鬓胡子鬼子指挥官，瞪着小眼睛，见带路的小孩被河水冲走，默念道：“天皇保佑，幸亏出了地雷阵！” ⑦可是，一个地雷山崩地裂似的爆炸了。河提上升腾起来的浓烟，卷着沙土和炸碎的鬼子衣服，直冲上天空。民兵的枪也响了起来，子弹带着呼呼的啸声，飞进鬼子混乱的队伍里。 ⑧轰！轰！轰！……一个个地雷，像连珠炮似的响起来。啊！愤怒的土地，把撕碎的敌人抛上天空，扔进滚滚的烟尘中。军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上。皮鞋、炸断的步枪，在半天空里翻着筋斗…… ⑨雨来从老远的地方爬上河岸，战斗已经结束。他拧着湿淋淋的衣裳，只见落日把旷野上浮动的烟雾，映得红红的。民兵爆炸组正在打扫战场。 ⑩雨来光着身子，抱着湿衣裳，向战场跑去。见铁头、三钻儿他们，也在人群里搜罗鬼子的枪支和子弹。二黑戴着个鬼子钢盔，穿着快没到大腿根儿的皮靴，手里拿着一把真正的鬼子军刀，远远地向雨来喊：“嘿！胜利品！” （选自《小英雄雨来》） 1.请根据文章内容，梳理雨来引诱敌人的完整过程，补全情节发展脉络.（3分） 开端 带敌入雷阵 发展 高潮 结局 2.把地雷爆炸比作“连珠炮”，把土地称为“愤怒的土地”，这样写有什么好处？（　　）（2分） A．地雷埋在地下被引爆，所以土地“愤怒”了。 B．生动形象地表现了抗日军民对鬼子的仇恨和反抗的力量。 C．夸张失实，描写了战场上的血腥与恐怖。 D．说明地雷数量很多，人们做的准备很充足。 3.“军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上”这一描写的作用是（　　）（2分） A．具体描写鬼子被炸后混乱的场景。 B．表现地雷威力巨大，鬼子损失惨重。 C．暗示侵略者终将被大自然“埋葬”。 D．突出战斗的残酷和敌人的凶残。 4.雨来是个怎样的孩子？请结合文中具体事例，从两个方面分析雨来的人物形象。（4分） 5.文章开头有一段环境描写，请分析这处环境描写在文中的作用。（3分） 训练5 我们就是到这儿埋地雷的 文章字数：770字 总分：15分 得分： 分 ①忽然听到有人喊：“敌人进村扫荡了！”芦花村的街上，立刻变得喧闹起来。飞扬的灰尘里，人啊，车啊，牛啊，毛驴啊……就像河水般往东流。 ②在这猪、牛、人、马、车辆汇成的河流里，长着连鬓胡子的武装班长申俊福过来了。他敞着怀，高卷着裤腿，光着两只大脚，肩上扛着个大地雷。汗珠顺着他胡子拉碴的脸往下滚，顺着他袒露的胸膛往下流。他一路上不屑地喊着：“闪开！闪开！别挡道，嘿！” ③申俊福后面跟着十五六个大汉，准备撸起袖子大干一场。他们有扛着地雷的，有用柳条筐背着地雷的，有用篮子挎着地雷的。还扛着四五把铁锹、七八支步枪。有村里的民兵，也有区里的爆炸小组。 ④雨来、铁头、三钻儿他们，跟在民兵爆炸组的屁股后头，连颠带跑着，边跑边喊：“我们也去埋地雷！”申俊福连看也不看他们一眼，嘴里不屑地喊着：“别捣乱！一边去！” ⑤雨来脸上带着兴奋的神色，跑上前，拉住申俊福的褂子后襟，说：“大叔大叔，我们会挖坑！”申俊福连呼哧带喘地叫道：“嘿，黑，别拉我啊！还给我添重量吗？” ⑥到了村东大路上，开始挖坑埋地雷的时候，一个民兵发现雨来他们还是跟来。 ⑦申俊福跺着脚命令：“快给我走！” ⑧雨来他们互相望了望，凑一块儿，悄声商量了几句话。然后，雨来摸了摸头上的军帽，低头瞧一眼腰间牵牛花的藤蔓，理直气壮地走到申俊福跟前，说：“我们就是到这儿埋地雷的！”铁头他们帮腔说：“对啦，我们就是到这儿埋地雷的！” ⑨申俊福正忙着分派民兵爆炸组埋地雷，没时间理他们，只是不耐烦地用手拨拉雨来一下：“去！去！别搞乱！” ⑩雨来受了推搡，并不灰心，眼神坚定地喊道：“我们来帮忙好不好？” ⑪申俊福见雨来他们死乞白赖不走，就向一个高个子民兵挥手说：“把纸条和粉笔给他们一部分，叫他们画伪装地雷去吧！” ⑫…… ⑬雨来摆出架势，两腿张成八字，弯腰拿粉笔在那块坚硬的地上，歪歪斜斜写了几个大字：“这儿是中国的土地！” （有删改） 1．面对民兵、爆炸组员及申俊福的多次拒绝，雨来和伙伴们是如何一次次请求参与埋地雷的？阅读文章，梳理信息并完成下面的图表。（3分） 2.选文第②③自然段进行了点面描写，第②自然是 的描写，写的是 ；第③自然段是 的描写，写的是 ，这样写的好处是 。（5分） 3.对选文中小说如何塑造雨来小英雄形象的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A．开篇对街上的环境描写，渲染了紧张慌乱的战前氛围，为雨来的人物形象提供了背景。 B．作者详细描写申俊福等民兵的装备和行动，构成了一幅军民抗敌的“群像图”，在此背景下重点刻画雨来，使其形象更具代表性。 C．选文中对雨来“摸了摸头上的军帽”等细节描写，突显其孩童的天真，使其小英雄形象更真实。 D．民兵们从拒绝雨来参与埋地雷，到安排他画伪装地雷，说明他们已经认可雨来是一名合格的战士。 4.结合以上阅读内容，有人认为儿童也能投身战斗，有人则持反对意见。你是否认同“中国儿童可以参加战斗”这一观点？写下你的理由和思考。（3分） 5．班级要举办“快乐读书吧”读书交流会，结合《童年》《爱的教育》和《小英雄雨来》的阅读体验，谈谈你对“成长”的理解。（2分） 阿廖沙在苦难中学会了坚强，让我明白成长会有伤痛，但要保持对生活的勇气和信心。 雨来面对敌人时如此勇敢，让我懂得成长在特殊时期，需要有为国家、为正义挺身而出的责任与担当。 训练6 火烧染坊/高尔基 总分：14分 得分： 分 ①一天，外祖母正在虔诚地祈祷。忽然，房门被猛烈地撞开，外祖父慌乱地喊道：“老婆子，咱，咱家——失火了！” ②“纳塔利娅，快给孩子穿上衣裳！”外祖母腾地跳了起来，一边指挥着舅母将孩子们带离房屋，一边迅速地向大厅奔去。我跑到厨房往外瞧，面朝院子的窗户被大火照耀得金光灿灿，地板上还飘动着闪闪烁烁的红光。 ③赤脚的雅科夫舅舅一面穿靴子一面乱跳，脚掌仿佛被烫着了似的，他喊道：“这是米什卡放的火！该死，放了火就跑了！”“住口！这时候还扯这些！”外祖母吼道，把他往门口一推，他差点摔了个跟斗。 ④染坊顶上，火舌舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜中，火势如红色的花朵，跳跃着盛开。黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河。白雪成了红雪。墙壁好像在抖动，金色的带子缠绕着染坊。突突、嘎巴、哗啦，各种奇异的声音一齐奏响，染坊被火装饰得异常明亮，令人难以抗拒地想到它跟前去。 ⑤我往头上披了一件短大衣，一双脚伸进靴子里，踉跄着晃到台阶上。门外的景象令人震惊：明晃晃跳动着的火令人目眩，外祖父、格里高利、舅舅的叫喊声和哔哔剥剥的爆炸声，震耳欲聋。外祖母突然冲出来，她接下来的行动令我胆颤：她头上裹着口袋，身上裹着马被，一面冲着大火奔去，一面叫道：“不好！硫酸盐要爆炸了……” ⑥“格里高利，拉住她！快！……”外祖父狂喊着，“天啊，这下她完蛋啦，危险……” ⑦外祖父话音未落，外祖母又钻了出来，双手捧着一大桶硫酸盐，浑身冒着烟。“老头子，快把马牵走！”她哑着嗓子喊，“格里高利，快给我脱下来，我都快着火了！” ⑧格里高利给她脱掉烧糊的马被，又用铁锹铲起大块大块的雪往染坊里扔，舅舅拿着斧子绕着他乱跳，外祖父忙着往外祖母身上撒雪。外祖母把那个桶塞到雪堆里之后打开大门，向那些跑进来的人们鞠躬，说道：“街坊邻居们，快救救这大火吧！眼看火就要烧到仓库，烧到干草棚了。我们烧光了，你们也会遭殃的！把仓库顶子扒掉，把干草都扔出去！格里高利，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锹也都拿出来！谢谢各位好邻居了！” ⑨外祖母像大火一样有趣。火仿佛只盯住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西跑，什么人什么事都逃不过她的眼睛，什么人什么事都听她的。 （选自《童年》） 做阅读笔记是很好的学习习惯。读下面这份笔记，请你一起来完善和评价。 1.我会梳理文章脉络。 人物 情节 外祖母 外祖父 舅舅 大声指挥分配任务 ② ④ ① 狂喊阻拦外祖母 ⑤ ③ 请求邻居帮忙救火 请将思维导图补充完整。 2.我能分析作家刻画人物的目的。 ①写“舅舅拿斧子乱跳”，因为在危急时刻，他不够冷静，帮不上忙。 ②将外祖父、舅舅的表现与外祖母形成对比，以此衬托外祖母形象。 ③外祖母在这场火灾的营救中，从头至尾都起到关键性作用。 ④从外祖父“狂喊阻拦”的情节中，可以体会他暴躁凶恶的人物形象。 借助导图，能对文章和作者的写作目的有新认识。上面序号（ ）的分析有误。 3.我关注了文中的环境描写。 ①作者运用“舒卷”“舔”等词语赋予火以生命感，生动写出火势之猛。 ②写大火烧得“突突、嘎巴”响，是为体现“我”的镇定，凸显听觉灵敏。 ③“白雪成了红雪”证明了火光的强烈和火势蔓延的迅速态势。 ④这些描写可以突出火灾场面的视觉冲击，渲染当时紧张的氛围。 环境描写在小说中有着重要的作用。但笔记中序号（ ）的说法不恰当。 4.我能品析文中有关外祖母的动作、语言等描写。（用横线划出）从这句话中我体会到 5.我能提出问题并思考。文中为什么说“外祖母像大火一样有趣”呢？结合文章， 我认为 ✒️小古文阅读 训练7 争山名 总分：9分 得分： 分 甲乙二人同游太行山，甲曰：“本‘大行’，何得称‘太行’？” 乙曰：“本‘太行’，如何称‘大行’？” 共决①于老者，老者可甲而否乙。甲去，乙询云：“奈何公亦颠倒若是②？” 答曰：“人有争气者，不可与辩。今其人妄谓③己是，不屑辩明是非，有争气矣。吾不与辩者④，使其终身不知有太行山也。” 【注释】①决：裁决对错。②若是：如此。 ③妄谓：胡乱认为。 ④者：…… 的原因。 1. 尝试运用学过的方法，理解文中加点字词的意思。(2分) 字 词 理解方法 字（词）义 可 组词理解 去 联系旧知：众皆弃去（《司马光》） 奈何 查字典：①表示无奈；②怎么；③惩治或对付某人 （填序号） 争气 联系上下文：今其人妄谓己是，不屑辩明是非 2. 本文情节曲折有趣，请认真阅读，并在方框里填入恰当的内容。(3分) ① 甲觉得山名是② 乙觉得山名是③ ③ 乙询，老者回答不可与辩 争辩 太行 3. 老者 “可甲而否乙” 的根本原因是什么？（ ）(2分) A.“人有争气者，不可与辩”。 B. “今其人妄谓己是”。 C.“不屑辩明是非”。 D.“使其终身不知有太行山也”。 4. 请结合下列资料，说说你从这则故事中悟到了什么道理？(2分) ➢ “争虚气而失实理，惑之甚也。”（甚：更多） ➢ “自见者不明，自是者不彰。”（自见：只看见自己；彰：显扬，指被人认同。） 参考答案与解析 训练1 选择 1.卡车抛锚 暴风雪肆虐 外出求援 儿子牺牲 2.描写了一位公正理性、不徇私情的父亲。从文中可知，团长判断儿子的身体条件最适合去求援，于是在看到投票没有选出人选后他暗示儿子出去求援，没有因为亲情影响自己的决定。可见这是一位理性、无私的父亲。 3.C 4.“郑重”是严肃认真的意思，生动传神地写出了大家对于选择谁出去寻找救援时的情形，表现了他们的审慎，为下文埋下伏笔。 5.大家写的都是自己的名字，都决定把危险留给自己，把机会留给他人!既然如此，我又怎么能害怕危险呢?我的身体条件最好，最有可能找到救援，我必须主动出去! 6.①从内容上看，这样写烘托出了团长大公无私和儿子勇于牺牲的光辉形象。②从结构上看，结尾“七张纸条”照应前文“写纸条”的情节，揭示“每张纸条写不同名字”的真相，说明所有人都愿意牺牲自己。既在意料之外，又在情理之中，耐人寻味。 训练2 爱之链 1.(1)本义指非常正确、不容置疑的道理。文中指乔依认为帮助有困难的人是应该的、理所当然的事情，不能要求回报。 (2)本义指因有所触动而情不自禁地流下眼泪。文中指女店主被老妇人的行为感动，情不自禁地流泪。 2.①无偿帮老妇人修车 ②悄悄给女店主留钱 ③女店主 3. D 4.D 5.C 6.心理描写 善良无私 神态描写 7.在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。 好处：①交代了恶劣的天气和道路情况；②为下文老妇人的车坏了和乔依帮助老妇人修车的情节作铺垫。 解析：首先，找出描写环境的语句。结合日常积累可知，环境描写分为社会环境和自然环境。社会环境指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物，以及民俗民风等。自然环境指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪等。阅读第①自然段可知，描写环境的语句为“在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来”和“这条路上几乎看不见汽车，更没有人影”，用波浪线画出即可。 其次，分析其表达效果。根据“乡间公路”“颠簸着往前走”“随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来”和“看不见汽车，更没有人影”可知，此处交代了天气的寒冷和较差的乡村道路情况，为下文老妇人的车坏了和乔伊帮忙修车的情节作铺垫。据此组织语言作答。 8.餐馆的破旧与毛巾的雪白形成鲜明的对比，突出女店主用心工作、认真生活的态度，从而为下文写老妇人帮助女店主埋下伏笔。 评分标准：答出对比，得1分；答出女店主认真、用心，得1分；答出埋下伏笔，得1分。 9.（示例）刚才那位叫乔依的陌生人尽心尽力地帮助我，而且他说过，如果我遇上一个需要帮助的人，就给他一点儿帮助。这个餐馆如此破旧，怀孕的女店主拖着疲惫的身体还在辛苦工作，想必也是有困难。她待我既热情又周到，和乔依一样，都是很善良的人，我想我应该帮帮她。 训练3 夜过封锁线 1.①新兵陈小河滑倒，水壶发出响声 ②班长模仿夜枭鸣叫 ③解除敌人的探照灯危机 （或“危机解除”） ④陈小河知晓班长旧伤迸裂的真相 2.（1）√ （2）√ （3）× 3.面 点 好处：既整体写出队伍纪律严明、行动谨慎的行军状态，又刻画个体人物，使描写既有整体广度，又有细节深度，画面真实生动，人物形象丰满。 4.B 5.C 6.表层含义：战士突破敌人设置的封锁屏障，重新掌握行军主动权，可以向着作战目标继续前进。 深层含义：封锁线象征革命路上的艰难阻碍，冲破封锁线寓意战胜重重苦难，革命事业会拥有更加光明广阔的前途，表达战士们对革命胜利的坚定信念。 7.A 【解析】 1.本题考查概括文章主要内容。具体思路：梳理小说情节四要素——开端、发展、高潮、结局。发展部分写新兵陈小河脚下打滑，水壶发出巨大声响，引来敌人探照灯，险情出现；高潮写班长模仿夜枭叫声骗过敌人，危机化解；结局写穿越封锁线休整时，陈小河明白班长为救大家旧伤崩裂，内心十分感动。 2.本题考查环境描写作用。 （1）把黑夜比作倒扣的锅，渲染黑夜漆黑、行军危险紧张压抑的氛围，正确。 （2）把探照灯比作巨大触手，写出敌人严密戒备，引出下文班长学鸟叫化解险情，推动情节，正确。 （3）“鱼肚白缝隙”主要交代时间快要天亮，暗示希望即将到来，不是写出班长的疲惫与释然，故错误。 3.本题考查点面结合写作手法。“面”是对群体、整体的描写；“点”是对单个个体的细致刻画。点面结合作用答题模板：既写出群体整体特点，又突出个体细节；内容上丰富画面，人物上形象更立体。文中写全体战士行军是“面”，写每个战士的表现是“点”。 4.本题考查细节物件的作用。水壶是线索，推动情节，反衬班长形象。水壶发出响声，是因为陈小河紧张滑倒，不是装备质量差，文中没有表达装备简陋这一意图。B理解错误，选B。 5.本题考查人物描写赏析。C句【C】是把班长比作山，运用比喻，是陈小河视角下直接描写班长的形象，属于正面描写，不是侧面描写。“功劳像山一样高大”理解错误，是写班长沉默可靠，能托起希望，故选C。 6.本题考查理解句子含义。句子理解分表层+深层。表层联系文本和资料：封锁线是敌人设置的隔离屏障，突破封锁，部队重获行军主动权。深层抓主旨：封锁线象征革命道路上的磨难险阻，冲破阻碍预示革命前途光明，体现战士坚定的革命信仰。 7.本题考查标题拟写方式。具体思路：本文标题《夜过封锁线》概括全文主要事件。 A《草船借箭》概括主要故事情节； B《金色的鱼钩》以事物物件为题； C《狼牙山五壮士》以主要人物为题； D《桥》：以事物为题。 所以选A。 训练4 愤怒的土地 1.假装落水脱 地雷爆炸，敌人被歼 打扫战场 2.B 3.B 4.①机智勇敢，雨来故意说前面没地雷，并假装失足落水脱身；②热爱祖国，雨来冒着生命危险把鬼子领进地雷阵。 5.①描写了战前萧瑟、紧张的环境，营造了压抑、肃杀的氛围，交代了故事发生的背景，暗示了战争的残酷；②为下文雨来在河边引诱敌人、滚入河中脱身的情节做了铺垫；③在这样的环境中，雨来依然机智勇敢地完成任务，更能凸显他的英雄形象。 训练5 我们就是到这儿埋地雷的 1.不耐烦地拨拉 兴奋 理直气壮 2.点 申俊福埋地雷任务的具体样子 众多民兵埋地雷的整体场景 既突出了申俊福的干练指挥，又展现了民兵们的埋地雷的整体声势，更好地体现军民抗敌的氛围 3.D 4.示例一：我认同，在特殊时期，儿童可以以自己适合的方式参与战斗，比如文中雨来他们去埋地雷、画伪装地雷，既能为抗战出力，还能培养爱国精神。 示例二：我不认同，儿童身心还未成熟，缺乏战斗经验和自我保护能力，像文中申俊福不让他们去就是为了保护儿童，想让他们更安全。 5.示例:在《爱的教育》中，安利科在与同学，老师和家人相处过程中学会了理解关爱他人，懂得了友情、亲情和师生情的珍贵，这让我明白了成长是在日常点滴中，不断收获温暖和爱的感悟，学会珍惜身边的人和情感。 训练6 火烧染坊 【答案】 1.①冲进火场抱出危险的硫酸盐 ②慌乱告知家里失火 ③往外祖母身上撒雪 ④慌乱喊叫，指责是米什卡放火 ⑤拿着斧子乱跳，瞎跑，帮不上忙 2.④ 解析：外祖父“狂喊阻拦外祖母”是担心外祖母的生命安全，不是体现他暴躁凶恶。 3.② 解析：写大火的响声，是渲染火灾紧张危险的氛围，不是体现“我”的镇定。 4.示例1（划横线）：“街坊邻居们，快救救这大火吧！眼看火就要烧到仓库，烧到干草棚了。我们烧光了，你们也会遭殃的！把仓库顶子扒掉，把干草都扔出去！格里高利，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锹也都拿出来！谢谢各位好邻居了！” 体会到：外祖母在危急时刻沉着冷静、临危不惧，处事果断，善于动员大家一起救火，有担当。 示例2：外祖母腾地跳了起来，一边指挥着舅母将孩子们带离房屋，一边迅速地向大厅奔去。 体会到：外祖母反应迅速，遇事果敢，心中牵挂家人安危。 5.大火是狂暴猛烈的，外祖母在火灾现场东奔西跑，镇定果敢，不顾危险抢救物资，指挥众人救火，浑身充满力量。她和大火一样，是全场的焦点，因此说“外祖母像大火一样有趣”，赞美外祖母勇敢、强大、充满活力。 【解析】解析 1.本题考查概括文章主要内容。 解题思路：回到原文，分别找到外祖母、外祖父、舅舅对应的行为语句，筛选关键动作、语言，精简概括情节。外祖母：起火先安顿孩子，冲进火场取出硫酸盐，指挥众人，求助邻居。外祖父：一开始慌乱报失火，大喊阻止外祖母冒险，之后撒雪帮外祖母灭火。舅舅：慌乱指责别人放火，只会拿着斧子乱跳，到处瞎跑。 2.本题考查人物形象与对比手法。 解题思路：逐个判断四句话。 ①舅舅危急时刻拿斧子乱跳，慌乱无用，表述正确。 ②外祖父、舅舅慌乱胆小，和外祖母冷静果敢形成对比，衬托外祖母高大形象，表述正确。 ③救火全程，外祖母抢救危险品、指挥大家、求助邻居，起到关键作用，表述正确。 ④外祖父狂喊阻拦外祖母，是害怕外祖母冲进火里丢掉性命，是担忧，不是暴躁凶恶，这句话错误。 3.本题考查环境描写的作用。 解题思路：环境描写作用一般是渲染气氛，烘托场面，表现事物特点。 ①“舒卷”“舔”是拟人，写火的凶猛，正确。 ②“突突、嘎巴、哗啦”是火场的嘈杂巨响，目的渲染火灾危险紧张，不是写“我”镇定，这句话错误。 ③白雪被火光映成红色，写出火光刺眼、火势凶猛，正确。 ④视觉、听觉描写，强化火灾冲击感，渲染紧张危急氛围，正确。 3.本题考查人物描写赏析。 解题思路：先从文中画出外祖母的语言或者动作描写句子。再结合语境分析：看是在什么场景下的言行，提炼人物品质，如勇敢、冷静、果断、有责任心等。 4.本题考查重点句子理解。 解题思路：联系上下文，“大火”是耀眼、充满力量、全场的中心；外祖母在火场来回奔走，不怕危险，掌控局面，也是全场的中心。把外祖母比作大火，不是说外祖母像火一样可怕，而是赞美她身上强大、果敢、充满力量的精神。把表层现象+人物品质结合起来作答。 训练7 争山名 参考译文：甲乙两个人一同游览太行山。甲说：“本来应该叫‘大行’，怎么能叫‘太行’呢？”乙说：“本来就叫‘太行’，怎么能叫‘大行’呢？”两人找一位老者来裁决对错。老者肯定甲，否定乙。甲离开以后，乙询问老者说：“怎么您也这样是非颠倒呢？”老者回答说：“遇上争意气的人，不能和他争辩。现在那个人胡乱认为自己就是对的，不屑于分清对错，这就是在争意气。我不和他争辩的原因，就是让他一辈子都不知道有太行山（的正确叫法）。” 1.肯定，赞同 离开 ② 争意气，争无谓的输赢 2.①甲乙二人同游太行山 ②大行 ③太行 3.A 4.示例：不要为了争意气、争口头输赢而固执己见；不能自以为是，只认定自己是对的，不去分辨客观事实；争没有意义的虚气，就会丢掉真实的道理。 【解析】 1.本题考查文言实词理解。 解题思路：结合题目给出的理解方法，组词、联系课内学过的文言文、查字典、联系上下文语境，推断文言词语含义。 “可”组词“认可”，在文中意思是肯定、赞同； “众皆弃去”中“去”是离开，迁移到本文“甲去”，就是甲离开； “奈何公亦颠倒若是”翻译：怎么您也这样是非颠倒？奈何译为“怎么”，选②； 结合“妄谓己是，不屑辩明是非”，这个人只顾固执认为自己正确，不是讲道理，是争意气，争无谓的输赢。 2.本题考查概括文章主要内容。 解题思路：梳理故事起因、人物观点、经过、结果。 起因：甲乙同游太行山，为山名发生争辩； 人物观点：甲认为叫“大行”，乙认为叫“太行”； 经过：找老者裁决，老者赞同甲否定乙；甲走后，乙质问老者，老者解释不与争意气之人辩论。 3.本题考查对文言文内容的理解。 解题思路：审题抓关键词“根本原因”。老者说“人有争气者，不可与辩”，这是他赞同甲、不和甲分辨对错的根本原因。B、C是对甲这个人行为的描述，D是这么做带来的结果，不是原因。故选A。 4.本题考查文言文启示感悟。 解题思路：先读懂故事，再结合两句资料。 “争虚气而失实理，惑之甚也”意思：争夺虚无的意气，反而丢掉客观道理，是十分糊涂的。 “自见者不明，自是者不彰”意思：只看见自己的人不能明辨事理，自以为是的人，是非得不到彰显。 把故事和名言结合：做人不能自以为是，不要为毫无意义的口头输赢争意气；遇事要分清是非道理，不要固执地认定自己一定正确。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 小说世界 目录 第四单元 小说世界 1 📚单元阅读考点讲解 1 考点1 分析人物形象 2 考点2 梳理小说情节 3 考点3 分析环境描写的作用 3 积累拓展 常考的关于战争的环境描写 3 考点4 理解标题的含义 4 考点5 赏析结尾 5 ✒️要素巩固训练 6 训练1 选 择/周海亮 6 训练2 爱之链/[美]杰尼·巴尼特 8 训练3 夜过封锁线 10 ✒️快乐读书吧·片段训练 12 训练4 愤怒的土地/管桦 12 训练4 我们就是到这儿埋地雷的 14 训练6 火烧染坊/高尔基 16 ✒️小古文阅读 18 训练7 争山名 18 参考答案与解析 19 📚单元阅读考点讲解 人文主题剖析 本单元是小学阶段第一个小说专题单元。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。我们能感受平凡人物身上闪现的人性光辉与美好品质。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说 三要素：人物、情节、环境 小说刻画人物的方法 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还有序幕和尾声。 正面描写：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 侧面描写：对周围人的描写。 环境描写 本单元语文阅读要素是“关注小说中的情节、环境，感受人物形象”，通过四五年级的学习，学生已经初步具备通过语言、动作、神态、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进、环境描写等对塑造人物形象的作用。 语文要素拆解 关注小说中的情节、环境，感受人物形象 关注情节，感受人物形象 关注环境，感受人物形象 考点1 分析人物形象 教材问法 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。（《桥》课后题） 考试问法 这学期，我们学习了许多理解小说人物形象的方法。请选择一处语句，对XX的人物形象作批注。 答题模板 XX是一个……(品质特点)的人。从……（相关情节/事例、人物描写）可以看出。 方 法 举 例 方法1 关注情节，感受人物形象 《桥》这篇课文中，老汉把自己的儿子从撤离队伍中揪出来，让他排在后面。因为儿子是党员，所以尽管是自己的儿子，老汉也坚决地让他排到队伍的后面。由此分析出老汉不徇私情、铁面无私。 方法2 关注环境，感受人物形象 《桥》中的环境描写——洪水“放肆地舔着人们的腰”和“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，营造出危急的形势，衬托出老支书沉着无畏、不徇私情的英雄形象。 方法3 关注人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态等描写），感受人物形象 她(桑娜)忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来......他会揍我的!那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好!”(《穷人》) 考点2 梳理小说情节 教材问法 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（《穷人》课后题） 考试问法 这篇小说的篇幅虽短，情节却丰富且富于变化。请用简洁的语言梳理小说的主要情节。 答题模板 ……(时间+地点),……(人物)做了……事情(起因+经过)，最后……(结果)。 例如，《金色的鱼钩》 时间：1935年秋天，长征途中。 地点：茫茫草地。 人物：老班长、三个生病的小战士。 起因：老班长奉命照顾三个生病的小战士过草地，粮食短缺。 经过：他用缝衣针做成鱼钩钓鱼，将鱼肉让给战士，自己却偷偷吃草根和鱼骨头。 结果：老班长最终因体力不支牺牲在草地。 考点3 分析环境描写的作用 教材问法 画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。（《桥》课后题） 考试问法 阅读画横线的句子，说说这样写有什么作用。 答题模板 1.环境本身：交代了……（故事背景/天气情况），渲染了……（气氛）。 2.人物方面：烘托了……（人物心情）；塑造了……（人物形象）；暗示了……（人物命运）。 3.情节方面：推动了故事情节的发展；为下文写……（内容）作铺垫或埋伏笔。 4.主题方面：增强感染力，揭示……（主题）。 积累拓展 常考的关于战争的环境描写 火力猛烈、情势危急、环境恶劣、缺衣少粮、弹尽粮绝 火力猛烈：敌人武器先进，炮火密集，机枪扫射不断，阵地硝烟弥漫，伤亡巨大。 情势危急：敌我力量悬殊，任务紧迫，时间有限，稍有延误就会全军失利。 环境恶劣：战场多在山地、高地、坑道，地形复杂，昼夜作战，风雪、严寒、酷暑交替。 缺衣少粮：物资匮乏，粮食不足，衣服单薄，长期忍饥挨饿，体力严重透支。 弹尽粮绝：弹药不足、补给中断，战士们常常靠顽强意志和近身搏斗坚持战斗。 长征（爬雪山、过草地、过大渡河） （1）爬雪山：严寒刺骨，风雪交加，空气稀薄，山路陡峭，积雪深厚，路滑难行，冻伤、缺氧、体力不支，随时可能牺牲 （2）过草地：沼泽遍地，泥潭密布，荒无人烟，阴雨连绵，泥泞湿冷，毒虫滋生，粮食断绝，只能吃野菜、草根、皮带，饥饿与沼泽威胁生命 （3）过大渡河：水流湍急，浪高水急，天险难渡，敌人占据桥头，火力封锁，形势万分危急，攀铁索、冒枪弹，前赴后继，以生命强渡 例题 阅读课文《桥》中描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写对表现人物的作用。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 左边的句子主要描写了雨、山洪和木桥这三样事物。 运用了比喻、拟人和夸张等修辞手法，把下雨形容为“泼”“倒”，凸显其猛烈；把山洪比作“受惊的野马”，生动展现其凶猛与不可阻挡；写木桥“发抖”“呻吟”等，赋予其人的情感，突出情势危急。这些描写不仅渲染了洪水肆虐的紧张情境，更衬托出人物所处环境的险恶。 小说中的环境描写既推动了故事情节的发展，更烘托了老汉沉重镇定、大公无私、舍己为人的共产党员崇高形象。 参考答案 ①暴雨、洪水与桥等环境描写营造出死亡步步逼近的危机感,②推动了情节的发展,③为塑造人物忠于职守、舍已为人的形象做了背景铺垫。 考点4 理解标题的含义 考试问法 请联系全文，谈谈小说题目《父亲的救援》的含义。（2025·辽宁省大连市） 答题模板 1.表层含义:分析标题关键词的字面义、指代义；概括主要内容，点明写作对象及事件等。 2.深层含义：①分析标题是否用了比喻等修辞手法，代指某个人、某种精神； ②从结构方面思考：是贯穿全文的线索。 ③从人物角度思考：突出了人物……的性格。 ③从主旨、情感角度思考：点明了主旨，体现了作者……的情感态度。 答题方法 先联系文章内容分析标题的表层含义，再结合文章主旨、人物形象等体会标题的深层含义。 例题 课文《桥》这一标题有什么含义？ 答案 ①“桥”指现实中的逃生木桥；②“桥”是贯穿小说的线索，村民拥向桥、老支书指挥过桥，到最后桥塌；③“桥”象征着老支书为群众抢得生机的生命桥；④“桥”也象征着老支书与儿子之间深深的父子之情；⑤“桥”更象征着党员与群众之间的“信任之桥”，体现了危难时刻，党员对群众的守护，以及群众对党员的信赖。 考点5 赏析结尾 教材问法 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。（《桥》课后题） 考试问法 小说在结尾处才点明女孩帮助牟大哥卖西瓜的原因，这样写有什么好处？ 答题模板 1.结构方面 ①文章运用了首尾呼应的表达方法，使文章前后连贯、逻辑顺畅，能让读者更清楚事情的来龙去脉； ②与上文的伏笔相照应，使情节发展既出人意料，又在情理之中，扣人心弦。 2.内容方面 ①表现出人物的……（特点或品质），使人物形象更加鲜明； ②揭示了……的内容（或真相、含义），形成强烈的情感冲击； ③深化文章主题； ④加深读者印象，引发读者的思考。 例题 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 答案 ①《桥》在结尾才点明老支书和小伙子的关系，虽然让人意外，但是联系上文，又觉得在情理之中。②使老支书舍己为人的光辉形象更加鲜明。③这样的结尾形成了强烈的情感冲击，让读者印象深刻，深受震撼。 ✒️要素巩固训练 训练1 选 择/周海亮 文章总数：929字 总分：18分 得分： 分 ①暴风雪袭来时，卡车却在茫茫戈壁滩中抛锚。天地间霎时昏暗混沌，只剩下狂风、雪尘与彻骨的寒冷。似乎连空气都冻成冰刃，嘶嘶叫着，从每个人的脖子上划过去。 ②这是一个很小的剧团，要去戈壁滩的深处慰问一支驻扎部队。七个人里，目前年纪最大的四十二岁，是团长；年纪最小的十八岁，是剧团新成员。他们是一对父子。 ③七个人在暴风雪里坚持了一天一夜。团长的右腿传来钻心的疼痛，那是早年跑演出时落下的腿疾，根本没法在没膝的风雪里长时间徒步。天气越来越恶劣，死神近在咫尺。 ④又熬过一天。风雪愈发蛮横，扯着嗓子嘶吼着。世界只剩一辆埋了半截的卡车。所有人都知道，假如黄昏以前仍然没有人发现他们，他们将会被无声无息地冻死在夜的戈壁滩。 ⑤终于决定让一个人离开，徒步走进暴风雪中寻找救援。这是他们最后的希望。假如运气好的话，那个人可以找到救援队并顺利返回。团长宣布完这个决定，静静地看着所有的人。 ⑥没有人主动站出来。谁都知道一旦离开车子，生命会脆弱得如同高空中落下的鸡蛋。可是必须有人走出去——或许能找到救援。 ⑦车厢里死一般寂静。团长看看儿子，儿子急忙低下头——他的身体是七个人里最好的，儿子是寻找救援的最好人选。团长说，现在必须做出决定，选到谁，谁就走出去。 ⑧“那么大家写在纸上吧，票数最多的人走出去。” 他将纸条分别递到各人手里。大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重地写下一个名字，然后将纸条小心地折好，交回团长。 ⑨天色，正无可挽回地暗下去。团长将七张纸条依次打开，表情越来越严峻。纸条全部看完，他长叹了一口气，把纸条递给他的儿子。他说：“大家的意见，改不了。” ⑩儿子接过纸条，一张一张慢慢地看。看完抬头，看父亲一眼，再看其余每个人一眼。他推开车门走了出去，没说一句话，表情很是悲壮。狂风裹挟着雪尘刹那间涌进车厢，他在瞬间将自己淹进雪的海洋。剩下的六个人缩在卡车里，开始了一生中最漫长的等待。 ⑪他们还是得救了。不是因为团长的儿子领回了救援人员，而是因为暴风雪终于过去，救援直升机在空中发现了他们抛锚的卡车。三个小时以后，在雪地里找到团长的儿子。他走出去很远。那绝对是别人不能够达到的距离。他不是神，他只是一位十八岁的少年。人们没能将他救活。 ⑫整理遗物的时候，人们在他的口袋里发现七张对折的小纸条。七张纸条上，写着七个不同的名字…… （选自《微型小说选刊》，内容有删改） 1.阅读文章，完成思维导图。（3分） 2.文章描写了一位怎样的父亲？请结合故事内容进行分析。（4分） 3.下列对本文理解最恰当的一项是( )(2分) A．对暴风雪的描写渲染了天气的恶劣，为儿子冒死求援作了铺垫。 B．父亲“表情越来越严峻”是因为没有出现票数最多的人，只能让儿子去。 C．儿子“表情很是悲壮”是因为他愿意接受父亲的重托，挺身而出，冒死一试。 D．“他不是神”表达了作者认为不应该去做这种无谓的牺牲。 4.结合语境，赏析第⑨段加点词语的表达效果。（3分） 大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重地写下一个名字，然后将纸条小心地折好，交回团长。 5.读第⑩段，联系上下文，猜测儿子此时内心的想法，写在框内。（3分） 6.文章最后才写明七张纸条上写着七个不同的名字，有什么好处？（3分） 训练2 爱之链/[美]杰尼·巴尼特 文章字数：1164字 总分：26分 得分： 分 ①在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 ②前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。一个多小时了，也没有人停下来帮她。他会伤害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。她站在寒风中一动不动，乔依知道她是怎样想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。 ③乔依赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不待在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。” ④原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬到她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚踝被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手被冻得几乎没了知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他手被蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活儿时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 ⑤乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” ⑥乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。乔依摆摆手，心想：自己只是帮助需要帮助的人。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 ⑦乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点儿帮助吧。” ⑧乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 ⑨老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先吃点儿东西，然后回家。 ⑩餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。年轻女人面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老妇人心里感到很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度疲劳的状态。更重要的是，她怀孕至少有八个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。 ⑪老妇人用完餐，付了钱。当女店主想把找的钱交给老妇人时，老太太却悄悄地出了门。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张字条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。 ⑫她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，轻声说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 1.联系文章内容，理解下列词语的意思。（4分） （1）天经地义： （2）潸然泪下： 2.阅读文章，梳理小说的主要情节，完成思维导图。（3分） 乔依 老妇人 ③ ① 鼓励安慰丈夫 ② 3.对文章中横线的句子的分析，错误的一项是(2分)（ ） A.这句中的“那样”指老太太站在寒风中一动不动。 B.老太太之所以会“一动不动”，是因为她的汽车出现故障，感到孤立无助。 C.“害怕”是因为老太太看到乔依穷困潦倒、饥肠辘辘的样子，担心他会伤害自己。 D.从这句话中，可以看出老太太等待乔依很久了。 4.本文以《爱之链》为标题，下列理解最为准确的是哪一项？（2分）（ ） A.作者想用这个标题突显乔依和女店主的品质：人穷志不穷。 B.一分耕耘一分收获，这个标题表明只要付出爱，就能收获爱。 C.这个标题表达了爱之链的形成不容易，在生活中我们要学会爱、珍惜爱，有了爱，生活中的困难就可以迎刃而解。 D.乔依、老妇人、女店主真情互动，将爱传递，深刻揭示了人与人之间需要互相帮助，爱能温暖人心、让生活更美好的主题。 5.这篇小说的情节上有个特点：“文中人物不知道，但是读者全知道”。文中的人物分别不知道文中的哪些事情?下列选项错误的一项是( )。(2分) A.乔依不知道老妇人给了自己妻子钱 B.老妇人不知道女侍者就是乔依的妻子 C.女侍者不知道老妇人给自己钱 D.乔依的妻子不知道自己的丈夫帮助了老妇人 6.完成下面表格。（3分） 人物表现 描写方法 人物形象(填词语) 乔依摆摆手，心想：自己只是帮助需要帮助的人。 女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。 善良、工作尽职 当女店主想把找的钱交给老妇人时，老太太却悄悄地出了门。 动作描写 感恩、善良 7.阅读第①自然段，用“ ”画出描写环境的句子，联系下文，分析其好处。（4分） 8.文章中画横线的句子写到了破旧的餐馆与雪白的毛巾，这样写有什么好处？（3分） 9.第⑩自然段中提到“老妇人突然想起了乔依”，老妇人会想些什么呢？联系上下文，写一写老妇人的心理活动。（3分） 训练3 夜过封锁线 文章字数：1018字 总分：22分 得分： 分 ①夜，黑得像一口倒扣的锅。风穿过山坳，发出呜呜的声响。 ②穿插敌后的尖刀连接到任务，必须在黎明前越过眼前这道封锁线。训练有素的队伍像一条沉默的巨蟒，贴着山脊悄悄滑行。战士们有的弯腰急行，身影沉入夜色；有的紧握钢枪，指节绷得发白；有的侧耳凝神，警觉着风中每一丝异动。这时不能有任何声响，不能有一丝光亮，连咳嗽都得捂在怀里。// ③走在队伍中间的是新兵陈小河，他入伍才三个月。背上沉重的弹药箱，脚下崎岖的山路，还有那紧绷的神经，让他喘不过气。最要命的是腰间那个军用水壶，随着步子不合时宜地发出轻微的“咣当”声。“稳住。”班长压低的声音几乎被风声吞没。班长叫赵大山，背影宽厚得像一堵墙。 ④陈小河深吸一口气，努力控制身体，可越紧张动作越僵，脚下一滑，身子猛地一晃——“咣啷！”那声音在死寂的夜里，清脆得如同枪响。 ⑤时间仿佛凝固了，所有的脚步都僵在了原地。陈小河浑身冰凉，黑暗中无数道目光像钉子一样钉在他身上。对面山头上，敌人探照灯的光柱像巨大的触手，正朝这边扫来……// ⑥“咕——呜！咕——呜！” ⑦两声凄厉而逼真的夜枭叫声，突然从队伍前方向响起，划破了令人窒息的寂静，叫声悠长、自然，完全融入了夜色里。探照灯光柱停顿了一下，似乎倾听了一会儿，然后又不以为意地转向别处。 ⑧队伍重新蠕动起来，速度更快了。陈小河羞愧得无地自容，经过班长身边时，他不敢抬头。【A】班长什么也没说，只是用力拍了一下他的背，那力道几乎让他踉跄，但也把一股热气拍进了他冰凉的躯壳里。// ⑨后半夜，队伍成功穿越封锁线。休整时，陈小河找到班长，看见他背对着大家，肩膀轻微地耸动着，发出压抑的、闷闷的咳嗽声。“班长……”赵大山转过身。月光透过稀疏的树枝，照见他嘴角未擦净的暗红色血迹。“老毛病了，”班长用袖子抹了一下嘴，声音更加沙哑，像破风箱，“当年坚守阵地，被毒气呛坏了喉管。没事。” ⑩陈小河瞬间明白了。那两声救了他，也救了全连的“夜枭叫”，是用旧伤迸裂的代价换来的。他的眼泪一下子涌上来。【B】班长却笑了，在月光下，那笑容有些虚弱，却异常明亮。他指了指东方天际——墨黑的天幕已经被撕开了一道鱼肚白的缝隙。 ⑪“看，天快亮了。”班长的声音很轻但很坚定，“过了封锁线，咱们的路就宽了。”【C】陈小河望着那微光，又望向班长轮廓分明的侧脸——那个曾经让他觉得只是一堵“厚墙”的背影，此刻，却像极了一座能托起黎明、沉默而可靠的山。 ⑫他挺直了年轻的脊背，把那个曾经发出声响的水壶，更紧地贴在了怀里。// 1.请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。（4分） 开端 队伍过封锁线，保持静默 发展 ① ，出现危机 高潮 ② ，③ 结局 ④ ，心中感动 2.判断下列对文中环境描写的分析是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （3分） （1）开头写“夜，黑得像一口倒扣的锅”，渲染了紧张压抑的氛围。（ ） （2）“探照灯的光柱像巨大的触手”形象地写出了敌人的戒备，并推动了后续情节的发展。（ ） （3）第10自然段中“墨黑的天幕已经被撕开了一道鱼肚白的缝隙”，主要点明了时间的推移，同时写出班长完成任务后的疲惫与释然。（ ） 3.文章在描写队伍夜过封锁线时运用了点面结合的方法，请完成下面的分析：文中划横线的句子是 （点/面）的描写，划双横线的句子是 （点/面）的描写。这样写的好处是： （5分） 4.文中反复出现“水壶”这一细节，对其作用理解不恰当的是（ ） （2分） A.“水壶”这一细节可塑造人物，既凸显新兵陈小河的紧张青涩，又反衬班长沉着果敢的形象。 B.行军时水壶声响，说明当时的装备质量差，反映出当时行军作战条件的简陋艰苦。 C.水壶是贯穿全文的线索，使文章结构紧凑，情节推进自然。 5.文中“班长”这一人物形象刻画鲜明，下列有关描写“班长”人物形象分析不恰当的是（ ） （2分） A.文中A处运用动作描写，班长“用力拍背”其实并未指责犯错的陈小河，而是通过“拍背”传递鼓励与力量，体现了班长对新兵的包容与关爱。 B.文中B处运用神态描写，写出了班长喉咙受伤后的身体状态，也展现了他内心的乐观与坚定。 C.文中C处运用比喻和侧面描写，写出了沉稳可靠的班长带领队伍穿越封锁线，功劳像山一样高大。 6.结合文章内容与补充资料，谈谈你对第11自然段中班长说的“过了封锁线，咱们的路就宽了”这句话的理解。（4分） 资料：革命战争中的“封锁线”，是敌对优势方为孤立、削弱革命力量设置的隔离屏障，用以限制人员、物资、信息流通与部队行动。唯有突破封锁线，才能重获行军主动权，向着原定方向前进。 7.不同文章的拟题方法各有不同。下列和本文题目的拟题方式最相似的一项是（ ）（2分） A.《草船借箭》 B.《金色的鱼钩》 C.《狼牙山五壮士》 D.《桥》 ✒️快乐读书吧·片段训练 训练4 愤怒的土地/管桦 文章字数：736字 总分：14分 得分： 分 ①秋后的芦苇荡白茫茫一片，在风里起伏，发出沙沙的声响。河水浑浊地打着漩涡，河面上漂着枯黄的苇叶。广阔的田野上，没有收割的豆子地，火焰似的高粱穗，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，都仿佛瞪着眼睛，等着看鬼子怎样踏到地雷上。 ②现在，雨来正领着鬼子大队在河岸上走。雨来一边走着一边想，已经把鬼子领到地雷阵的当中来了，我得想个办法脱身才行。怎么脱身呢？雨来默默地开动脑筋想办法。 ③鬼子队伍的背后河提上，大路上，遍地是地雷；前面的河提上，大路上，也遍地是地雷。离第一个地雷只有两丈远了，一丈远了，还有几尺远了…… ④雨来回头向鬼子指挥官说：“前面，没有地雷了！”雨来故意一边走，一边回头说话，故意迈空了脚步，身子一歪，“唉呀！”叫一声，像一团小旋风似的滚进河里去了。 ⑤雨来在水里游着。他故意从水里冒出头来，扬手喊了声：“救——命——啊——”就假装被波浪打进水里。接着，仿佛被涌起的波浪推上水面似的，又闪露了一下小脑袋，就沉进河底去了。 ⑥大连鬓胡子鬼子指挥官，瞪着小眼睛，见带路的小孩被河水冲走，默念道：“天皇保佑，幸亏出了地雷阵！” ⑦可是，一个地雷山崩地裂似的爆炸了。河提上升腾起来的浓烟，卷着沙土和炸碎的鬼子衣服，直冲上天空。民兵的枪也响了起来，子弹带着呼呼的啸声，飞进鬼子混乱的队伍里。 ⑧轰！轰！轰！……一个个地雷，像连珠炮似的响起来。啊！愤怒的土地，把撕碎的敌人抛上天空，扔进滚滚的烟尘中。军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上。皮鞋、炸断的步枪，在半天空里翻着筋斗…… ⑨雨来从老远的地方爬上河岸，战斗已经结束。他拧着湿淋淋的衣裳，只见落日把旷野上浮动的烟雾，映得红红的。民兵爆炸组正在打扫战场。 ⑩雨来光着身子，抱着湿衣裳，向战场跑去。见铁头、三钻儿他们，也在人群里搜罗鬼子的枪支和子弹。二黑戴着个鬼子钢盔，穿着快没到大腿根儿的皮靴，手里拿着一把真正的鬼子军刀，远远地向雨来喊：“嘿！胜利品！” （选自《小英雄雨来》） 1.请根据文章内容，梳理雨来引诱敌人的完整过程，补全情节发展脉络.（3分） 开端 带敌入雷阵 发展 高潮 结局 2.把地雷爆炸比作“连珠炮”，把土地称为“愤怒的土地”，这样写有什么好处？（　　）（2分） A．地雷埋在地下被引爆，所以土地“愤怒”了。 B．生动形象地表现了抗日军民对鬼子的仇恨和反抗的力量。 C．夸张失实，描写了战场上的血腥与恐怖。 D．说明地雷数量很多，人们做的准备很充足。 3.“军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上”这一描写的作用是（　　）（2分） A．具体描写鬼子被炸后混乱的场景。 B．表现地雷威力巨大，鬼子损失惨重。 C．暗示侵略者终将被大自然“埋葬”。 D．突出战斗的残酷和敌人的凶残。 4.雨来是个怎样的孩子？请结合文中具体事例，从两个方面分析雨来的人物形象。（4分） 5.文章开头有一段环境描写，请分析这处环境描写在文中的作用。（3分） 训练5 我们就是到这儿埋地雷的 文章字数：770字 总分：15分 得分： 分 ①忽然听到有人喊：“敌人进村扫荡了！”芦花村的街上，立刻变得喧闹起来。飞扬的灰尘里，人啊，车啊，牛啊，毛驴啊……就像河水般往东流。 ②在这猪、牛、人、马、车辆汇成的河流里，长着连鬓胡子的武装班长申俊福过来了。他敞着怀，高卷着裤腿，光着两只大脚，肩上扛着个大地雷。汗珠顺着他胡子拉碴的脸往下滚，顺着他袒露的胸膛往下流。他一路上不屑地喊着：“闪开！闪开！别挡道，嘿！” ③申俊福后面跟着十五六个大汉，准备撸起袖子大干一场。他们有扛着地雷的，有用柳条筐背着地雷的，有用篮子挎着地雷的。还扛着四五把铁锹、七八支步枪。有村里的民兵，也有区里的爆炸小组。 ④雨来、铁头、三钻儿他们，跟在民兵爆炸组的屁股后头，连颠带跑着，边跑边喊：“我们也去埋地雷！”申俊福连看也不看他们一眼，嘴里不屑地喊着：“别捣乱！一边去！” ⑤雨来脸上带着兴奋的神色，跑上前，拉住申俊福的褂子后襟，说：“大叔大叔，我们会挖坑！”申俊福连呼哧带喘地叫道：“嘿，黑，别拉我啊！还给我添重量吗？” ⑥到了村东大路上，开始挖坑埋地雷的时候，一个民兵发现雨来他们还是跟来。 ⑦申俊福跺着脚命令：“快给我走！” ⑧雨来他们互相望了望，凑一块儿，悄声商量了几句话。然后，雨来摸了摸头上的军帽，低头瞧一眼腰间牵牛花的藤蔓，理直气壮地走到申俊福跟前，说：“我们就是到这儿埋地雷的！”铁头他们帮腔说：“对啦，我们就是到这儿埋地雷的！” ⑨申俊福正忙着分派民兵爆炸组埋地雷，没时间理他们，只是不耐烦地用手拨拉雨来一下：“去！去！别搞乱！” ⑩雨来受了推搡，并不灰心，眼神坚定地喊道：“我们来帮忙好不好？” ⑪申俊福见雨来他们死乞白赖不走，就向一个高个子民兵挥手说：“把纸条和粉笔给他们一部分，叫他们画伪装地雷去吧！” ⑫…… ⑬雨来摆出架势，两腿张成八字，弯腰拿粉笔在那块坚硬的地上，歪歪斜斜写了几个大字：“这儿是中国的土地！” （有删改） 1．面对民兵、爆炸组员及申俊福的多次拒绝，雨来和伙伴们是如何一次次请求参与埋地雷的？阅读文章，梳理信息并完成下面的图表。（3分） 2.选文第②③自然段进行了点面描写，第②自然是 的描写，写的是 ；第③自然段是 的描写，写的是 ，这样写的好处是 。（5分） 3.对选文中小说如何塑造雨来小英雄形象的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A．开篇对街上的环境描写，渲染了紧张慌乱的战前氛围，为雨来的人物形象提供了背景。 B．作者详细描写申俊福等民兵的装备和行动，构成了一幅军民抗敌的“群像图”，在此背景下重点刻画雨来，使其形象更具代表性。 C．选文中对雨来“摸了摸头上的军帽”等细节描写，突显其孩童的天真，使其小英雄形象更真实。 D．民兵们从拒绝雨来参与埋地雷，到安排他画伪装地雷，说明他们已经认可雨来是一名合格的战士。 4.结合以上阅读内容，有人认为儿童也能投身战斗，有人则持反对意见。你是否认同“中国儿童可以参加战斗”这一观点？写下你的理由和思考。（3分） 5．班级要举办“快乐读书吧”读书交流会，结合《童年》《爱的教育》和《小英雄雨来》的阅读体验，谈谈你对“成长”的理解。（2分） 阿廖沙在苦难中学会了坚强，让我明白成长会有伤痛，但要保持对生活的勇气和信心。 雨来面对敌人时如此勇敢，让我懂得成长在特殊时期，需要有为国家、为正义挺身而出的责任与担当。 训练6 火烧染坊/高尔基 总分：14分 得分： 分 ①一天，外祖母正在虔诚地祈祷。忽然，房门被猛烈地撞开，外祖父慌乱地喊道：“老婆子，咱，咱家——失火了！” ②“纳塔利娅，快给孩子穿上衣裳！”外祖母腾地跳了起来，一边指挥着舅母将孩子们带离房屋，一边迅速地向大厅奔去。我跑到厨房往外瞧，面朝院子的窗户被大火照耀得金光灿灿，地板上还飘动着闪闪烁烁的红光。 ③赤脚的雅科夫舅舅一面穿靴子一面乱跳，脚掌仿佛被烫着了似的，他喊道：“这是米什卡放的火！该死，放了火就跑了！”“住口！这时候还扯这些！”外祖母吼道，把他往门口一推，他差点摔了个跟斗。 ④染坊顶上，火舌舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜中，火势如红色的花朵，跳跃着盛开。黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河。白雪成了红雪。墙壁好像在抖动，金色的带子缠绕着染坊。突突、嘎巴、哗啦，各种奇异的声音一齐奏响，染坊被火装饰得异常明亮，令人难以抗拒地想到它跟前去。 ⑤我往头上披了一件短大衣，一双脚伸进靴子里，踉跄着晃到台阶上。门外的景象令人震惊：明晃晃跳动着的火令人目眩，外祖父、格里高利、舅舅的叫喊声和哔哔剥剥的爆炸声，震耳欲聋。外祖母突然冲出来，她接下来的行动令我胆颤：她头上裹着口袋，身上裹着马被，一面冲着大火奔去，一面叫道：“不好！硫酸盐要爆炸了……” ⑥“格里高利，拉住她！快！……”外祖父狂喊着，“天啊，这下她完蛋啦，危险……” ⑦外祖父话音未落，外祖母又钻了出来，双手捧着一大桶硫酸盐，浑身冒着烟。“老头子，快把马牵走！”她哑着嗓子喊，“格里高利，快给我脱下来，我都快着火了！” ⑧格里高利给她脱掉烧糊的马被，又用铁锹铲起大块大块的雪往染坊里扔，舅舅拿着斧子绕着他乱跳，外祖父忙着往外祖母身上撒雪。外祖母把那个桶塞到雪堆里之后打开大门，向那些跑进来的人们鞠躬，说道：“街坊邻居们，快救救这大火吧！眼看火就要烧到仓库，烧到干草棚了。我们烧光了，你们也会遭殃的！把仓库顶子扒掉，把干草都扔出去！格里高利，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锹也都拿出来！谢谢各位好邻居了！” ⑨外祖母像大火一样有趣。火仿佛只盯住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西跑，什么人什么事都逃不过她的眼睛，什么人什么事都听她的。 （选自《童年》） 做阅读笔记是很好的学习习惯。读下面这份笔记，请你一起来完善和评价。 1.我会梳理文章脉络。 人物 情节 外祖母 外祖父 舅舅 大声指挥分配任务 ② ④ ① 狂喊阻拦外祖母 ⑤ ③ 请求邻居帮忙救火 请将思维导图补充完整。 2.我能分析作家刻画人物的目的。 ①写“舅舅拿斧子乱跳”，因为在危急时刻，他不够冷静，帮不上忙。 ②将外祖父、舅舅的表现与外祖母形成对比，以此衬托外祖母形象。 ③外祖母在这场火灾的营救中，从头至尾都起到关键性作用。 ④从外祖父“狂喊阻拦”的情节中，可以体会他暴躁凶恶的人物形象。 借助导图，能对文章和作者的写作目的有新认识。上面序号（ ）的分析有误。 3.我关注了文中的环境描写。 ①作者运用“舒卷”“舔”等词语赋予火以生命感，生动写出火势之猛。 ②写大火烧得“突突、嘎巴”响，是为体现“我”的镇定，凸显听觉灵敏。 ③“白雪成了红雪”证明了火光的强烈和火势蔓延的迅速态势。 ④这些描写可以突出火灾场面的视觉冲击，渲染当时紧张的氛围。 环境描写在小说中有着重要的作用。但笔记中序号（ ）的说法不恰当。 4.我能品析文中有关外祖母的动作、语言等描写。（用横线划出）从这句话中我体会到 5.我能提出问题并思考。文中为什么说“外祖母像大火一样有趣”呢？结合文章， 我认为 ✒️小古文阅读 训练7 争山名 总分：9分 得分： 分 甲乙二人同游太行山，甲曰：“本‘大行’，何得称‘太行’？” 乙曰：“本‘太行’，如何称‘大行’？” 共决①于老者，老者可甲而否乙。甲去，乙询云：“奈何公亦颠倒若是②？” 答曰：“人有争气者，不可与辩。今其人妄谓③己是，不屑辩明是非，有争气矣。吾不与辩者④，使其终身不知有太行山也。” 【注释】①决：裁决对错。②若是：如此。 ③妄谓：胡乱认为。 ④者：…… 的原因。 1. 尝试运用学过的方法，理解文中加点字词的意思。(2分) 字 词 理解方法 字（词）义 可 组词理解 去 联系旧知：众皆弃去（《司马光》） 奈何 查字典：①表示无奈；②怎么；③惩治或对付某人 （填序号） 争气 联系上下文：今其人妄谓己是，不屑辩明是非 2. 本文情节曲折有趣，请认真阅读，并在方框里填入恰当的内容。(3分) ① 甲觉得山名是② 乙觉得山名是③ ③ 乙询，老者回答不可与辩 争辩 太行 3. 老者 “可甲而否乙” 的根本原因是什么？（ ）(2分) A.“人有争气者，不可与辩”。 B. “今其人妄谓己是”。 C.“不屑辩明是非”。 D.“使其终身不知有太行山也”。 4. 请结合下列资料，说说你从这则故事中悟到了什么道理？(2分) ➢ “争虚气而失实理，惑之甚也。”（甚：更多） ➢ “自见者不明，自是者不彰。”（自见：只看见自己；彰：显扬，指被人认同。） 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $