《小黄鹂鸟》教学设计-2026-2027学年湘艺版四年级上册音乐

（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册 《小黄鹂鸟》教学设计 课题 《小黄鹂鸟》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 4年级上册 教材分析 《小黄鹂鸟》是经万泉改编的蒙古族民歌，小行板、亲切地，完整呈现二声部合唱乐谱。教材页面配有小黄鹂飞鸟水彩插画、芦苇草原背景，蜜蜂气泡提示核心演唱要点：二声部如同两群小鸟一唱一和、你呼我应。歌曲旋律柔和亲切，歌词描绘草原蓝天、绿地、哈达美酒，传递蒙古族热情好客的民族风情。二声部层次清晰，高声部旋律舒展明亮，低声部铺垫呼应，既延续上一课《可爱的羊群》蒙古族草原民歌学习主线，又重点训练二声部呼应式合唱，依托 “小鸟对唱” 的趣味比喻降低合唱难度，兼顾民族文化感知、合唱合作能力、旋律审美三大学习维度，适配四年级二声部合唱进阶教学。 核心素养 目标 审美感知：感受蒙古族民歌柔和亲切的风格，分辨高低声部一呼一应的听觉效果，体会舒缓平稳的韵律，想象黄鹂鸟林间对唱的画面美感。 艺术表现：能独立熟练演唱高声部、低声部旋律，把握柔和亲切的音色；完成二声部合唱，做到声部均衡、呼应自然，唱出小鸟一问一答的灵动趣味。 文化理解：读懂歌词里哈达、美酒、草原等蒙古族特色意象，了解蒙古族热情好客的民族风俗，感受草原民歌温柔舒展的独有韵味。 创意实践：通过分声部模唱、对唱游戏、情景表演、打击乐伴奏、歌词短句创编等活动，主动参与合唱实践，提升多声部合作与音乐表现力。 重点 熟练掌握高低两个声部旋律，读懂 “小鸟你呼我应” 的合唱演唱要求，完整流畅完成二声部合唱。 难点 合唱时音量均衡，低声部不盖过高声部；精准表现声部一问一答的呼应感，演唱气息轻柔连贯，贴合亲切柔和的歌曲情绪。 教学过程 一：情境导入，黄鹂飞鸟图画看一看 1.黄鹂插画观察 教师语言：小朋友们，看页面上方几只小黄鹂鸟在蓝天飞翔，今天这首蒙古族民歌就叫《小黄鹂鸟》，歌声就像小鸟互相打招呼、一问一答。 学生活动：观察课本小黄鹂水彩飞鸟插画，联想小鸟互相鸣叫呼应的画面。 设计意图：依托课本飞鸟插图创设趣味情境，提前铺垫二声部 “你呼我应” 的核心特点。 2.乐曲初听找趣味 教师语言：我们完整聆听二声部合唱原版，听完说一说，两段旋律听起来是不是像两群小鸟一前一后、互相应答？ 学生活动：完整聆听合唱音频，说出歌曲亲切温柔、声部一问一答的听觉感受。 设计意图：整体感知二声部呼应的听觉效果，建立歌曲完整听觉印象。 二：节拍与歌词基础学习 1. 拍律动小游戏 教师语言：强弱规律是强弱次强弱，我们轻轻摆手律动，模仿小鸟缓缓飞翔的舒缓节奏。 学生活动：跟随歌曲片段摆手律动，熟记 平稳舒缓的韵律。 设计意图：掌握基础节拍律动，为平稳柔和的演唱打好节奏基础。 2.歌词分段朗读品风情 教师语言：我们分段朗读四段歌词，找一找里面属于蒙古族的特色事物：哈达、美酒，感受草原人民欢迎八方来客的热情。 学生活动：分句朗读歌词，圈出哈达、美酒、草原、蓝天等意象，体会热情好客的情感。 设计意图：读懂歌词内涵，理解歌曲蕴含的蒙古族民俗文化。 3.高声部分句模唱 教师语言：我们先学习高声部，旋律明亮舒展，代表先开口鸣叫的黄鹂鸟，跟着钢琴一句一句慢速模唱，气息轻柔连贯。 学生活动：对照乐谱高声部单行谱，分句模唱，找准音高，保持柔和明亮的音色。 设计意图：分步攻克高声部，落实 “先单声部熟练” 的合唱学习逻辑。 4.低声部分句模唱 教师语言：现在学习低声部，是后回应的小鸟，旋律偏低、轻柔铺垫，音量不要太大，分句跟琴模唱，做好呼应铺垫。 学生活动：对照乐谱低声部单行谱，分句模唱，控制音量轻柔，找准低音音准。 设计意图：分步攻克低声部，避免合唱时低声部音量失衡。 三：单声部巩固，读懂合唱提示 1.高声部完整独唱 教师语言：唱高声部的同学完整独立演唱，声音舒展亲切，唱出小黄鹂鸟清脆温柔的鸣叫感。 学生活动：高声部学生完整独唱全曲，教师纠正音准、气息、乐句停顿。 设计意图：巩固高声部独立演唱能力，保证合唱时高声部清晰流畅。 2.低声部完整独唱 教师语言：唱低声部的同学完整独立演唱，音量轻缓，作为衬托声部，平稳铺垫，不抢高声部的声音。 学生活动：低声部学生完整独唱全曲，教师把控音量、音准问题。 设计意图：巩固低声部演唱，解决合唱音量失衡难点。 3.课本提示问答 教师语言：课本小蜜蜂提示我们，唱这首歌时两个声部像两群小鸟一前一后、你呼我应，谁能说一说合唱时我们要怎么表现这种感觉？ 学生活动：思考作答，标准答案：高声部先唱出乐句，低声部延后轻柔呼应，一先一后、音量均衡，模拟小鸟互相鸣叫应答。 设计意图：紧扣课本核心演唱要求，梳理合唱表现要点。 4.短句二声部对唱练习 教师语言：我们先只合唱第一小段，高声部先唱，低声部轻轻跟上回应，两个声音融合，不要互相盖过对方。 学生活动：两组短句分层合唱，自主调整音量，感受一问一答的呼应效果。 设计意图：短句降低合唱难度，初步建立声部配合听觉习惯。 四：完整二声部合唱打磨 1.分段完整合唱 教师语言：我们分段完整合唱整首歌曲，每一段都做到高声舒展、低声轻柔呼应，唱出草原温柔亲切的氛围。 学生活动：两组分段连贯合唱，互相倾听对方声部，实时调整自身音量。 设计意图：分段磨合完整合唱，强化声部呼应的演唱处理。 2.情绪演唱微调 教师语言：唱到 “洁白的哈达，飘香的美酒” 时，声音更温暖柔和，表现蒙古族待客的热情；结尾两句舒展悠长，仿佛黄鹂鸟飞向远方。 学生活动：再次完整合唱，细化音色、强弱、气息，提升歌曲情感表现力。 设计意图：细化艺术处理，丰富歌曲情感层次，提升合唱美感。 3.无伴奏清唱展示 教师语言：关掉伴奏，分组完整清唱，仔细倾听同伴声部，自主平衡音量，完整表现小鸟对唱的趣味。 学生活动：小组轮流无伴奏合唱，小组内互相点评声部配合、音色问题。 设计意图：脱离伴奏检验合唱真实水平，锻炼自主听辨、音量控制能力。 4.带伴奏完整合唱 教师语言：跟随完整歌曲伴奏，全班完成二声部合唱，完整表现小黄鹂鸟一呼一应、草原人民热情好客的画面。 学生活动：全班齐唱完整合唱作品，统一速度、音色、声部平衡。 设计意图：完整落实本课合唱核心学习任务，呈现课堂演唱成果。 五：创意拓展与课堂收尾 1.黄鹂情景创意表演 教师语言：我们分组设计简易情景动作，高声部扮演先鸣叫的黄鹂抬手舒展，低声部扮演回应的小鸟轻轻侧身，边合唱边表演小鸟对唱。 学生活动：小组编排肢体动作，配合完整合唱进行情景展示。 设计意图：创意实践融合肢体表演，直观表现声部你呼我应的趣味。 2.课堂收获分享合唱 教师语言：今天我们学习了蒙古族二声部合唱《小黄鹂鸟》，谁来分享今天学到的本领？最后全班完整合唱一遍，结束本节课。 学生活动：分享课堂收获（分声部演唱、二声部呼应合唱、蒙古族民俗），随后全班完整合唱。 设计意图：梳理本课合唱、民族文化全部知识点，以集体合唱收尾巩固学习成果。 3.教师结语 小朋友们，今天我们伴着草原的微风，学会了优美的蒙古族二声部合唱《小黄鹂鸟》。我们分清了两个呼应的声部，学会了控制音量互相配合，也读懂了歌词里蒙古族人民热情好客的美好心意。两个声部一问一答，就像林间小鸟自在歌唱，这就是多声部音乐独有的趣味。课后大家可以分小组练习二声部合唱，细细感受高低声部呼应融合的美感，继续感受辽阔温柔的草原民歌魅力。 小黄鹂鸟（蒙古族民歌 万泉改编） 拍号：小行板 亲切柔和 声部特点： 高声部：明亮舒展（先鸣叫的黄鹂鸟） 低声部：轻柔铺垫（后回应的黄鹂鸟） 演唱要求：两群小鸟，一前一后，你呼我应，音量均衡 歌词意象：蓝天、绿地、哈达、美酒 —— 蒙古族热情好客 演唱气息：轻柔连贯，音色温柔舒展 学科网（北京）股份有限公司 $