6.2二氧化碳的性质与应用（第一课时） 导学案--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

二氧化碳的性质与应用（第一课时）导学案 仁爱科普版·九年级化学·上册·第六单元 探秘碳的世界·课题2 一、四维核心素养 化学观念：认识二氧化碳的物理与化学性质，形成“性质决定用途”的基本观念。 科学思维：由性质与用途的对应关系，发展归纳与演绎相结合的思维。 科学探究：通过对比实验探究二氧化碳的密度、溶解性及化学性质，学会依据现象得出结论。 科学态度与责任：认识二氧化碳的两面性，增强低碳生活与科学用气的责任意识。 二、重难点 重点：二氧化碳的物理性质（密度大于空气、能溶于水）与化学性质（不燃烧、不支持燃烧、与水反应、使澄清石灰水变浑浊）。 难点：通过实验现象分析二氧化碳的性质，理解其溶于水后与水发生反应的本质，并运用性质解释生活现象、说明性质与用途的关系。 三、课前预习案 （一）基础梳理 1. 二氧化碳是一种（　　）色（　　）味的气体，密度比空气（　　），（　　）溶于水。在加压、降温条件下，二氧化碳可转化为固态，固态二氧化碳俗称（　　），它在常温下易（　　），升华时（　　）大量热，故可用于人工降雨。 2. 二氧化碳的化学性质： （1）二氧化碳既（　　）燃烧，也（　　）燃烧，因此可用于灭火。 （2）二氧化碳能溶于水，并能与水（　　），生成一种酸性物质，该物质（　　）稳定，受热易（　　）。 （3）二氧化碳能使澄清的石灰水（　　），生成的白色固体是（　　），实验室常用此性质来（　　）二氧化碳。 3. 物质的（　　）决定物质的用途。二氧化碳的多种性质，决定了它可用于灭火、制汽水、人工降雨、作气体肥料等。 4. 判断下列用途分别利用了二氧化碳的哪种性质，请在横线上填写“物理性质”或“化学性质”：作气体肥料利用的是（　　）；干冰人工降雨利用的是（　　）；用二氧化碳灭火利用的是（　　）。 （二）预习自测 1. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）二氧化碳能够燃烧，可作燃料。（　　） （2）二氧化碳的密度比空气大，可用向上排空气法收集。（　　） （3）干冰是固态二氧化碳，升华时吸收热量，可用于人工降雨。（　　） （4）二氧化碳溶于水后能使紫色石蕊变红，说明二氧化碳显酸性。（　　） （5）二氧化碳过多会引起温室效应，所以它没有任何用处。（　　） （6）把二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，可用来检验二氧化碳。（　　） （7）二氧化碳与水反应生成的酸性物质不稳定，受热容易分解。（　　） （8）进入久未开启的菜窖之前，应当先做灯火试验。（　　） 2. 选择题。 （1）下列关于二氧化碳物理性质的叙述，正确的是（　　）。 　　A. 无色无味，密度比空气小　　B. 有刺激性气味 　　C. 无色无味，能溶于水　　D. 常温下易分解 （2）检验某无色气体是否为二氧化碳，最常用的方法是（　　）。 　　A. 用燃着的木条　　B. 通入澄清石灰水 　　C. 闻气味　　D. 观察颜色 （3）下列用途中，主要利用二氧化碳“密度比空气大且不燃烧、也不支持燃烧”性质的是（　　）。 　　A. 制汽水　　B. 灭火　　C. 人工降雨　　D. 作气体肥料 3. 填空：物质的（　　）决定物质的（　　）。二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧，可用作（　　）；固态二氧化碳升华时吸收热量，可用于（　　）。 4. 连线：请把下列生活现象与其说明的二氧化碳性质对应起来。 打开汽水瓶盖有气泡冒出——（　　） 燃着的木条伸入集气瓶熄灭——（　　） 通入澄清石灰水变浑浊——（　　） 四、课中探究案 探究活动一　二氧化碳的物理性质 1. 观察一瓶收集好的二氧化碳气体，它的颜色是（　　）的，气味（　　）。 2. 实验：将二氧化碳沿烧杯内壁缓缓倒入放有两支燃着蜡烛的烧杯中（蜡烛一高一低），可观察到（　　）的蜡烛先熄灭。该现象说明二氧化碳（　　），且（　　）。 3. 实验：向盛有二氧化碳气体的塑料瓶中倒入少量水，盖紧瓶盖充分振荡，可观察到塑料瓶（　　）。这说明二氧化碳（　　），使瓶内气压（　　）。 4. 请根据以上观察与实验，用简洁的语言归纳二氧化碳的物理性质。 5. 收集二氧化碳气体时，常采用向上排空气法，其依据是二氧化碳（　　）。由此可知，判断气体的密度大小，可以帮助我们选择合适的（　　）方法。 6. 联系生活：夏天打开冰镇汽水瓶盖，为什么会有大量气泡冒出？这主要与二氧化碳在水中的什么性质有关？ 探究活动二　二氧化碳的化学性质 1. 实验：把燃着的木条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，木条（　　）。说明二氧化碳（　　）燃烧，（　　）燃烧。据此性质，二氧化碳可用于（　　）。 2. 实验：把二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察到石灰水（　　）。生成的白色固体是（　　）。此性质常用来（　　）二氧化碳。 3. 实验：把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，石蕊变（　　）色；再将变红的溶液加热，溶液又变回（　　）色。这说明使石蕊变红的是二氧化碳与水反应生成的（　　），该物质（　　），受热易分解。 4. 综合探究活动二，请写出二氧化碳的化学性质有哪几点。 5. 实验室通常用什么物质来检验二氧化碳？它利用了二氧化碳的哪种性质？ 探究活动三　性质与用途的联系 1. 请把下列用途与所利用的二氧化碳性质用连线对应起来（先连线再填空）。 制汽水——（　　） 灭火——（　　） 人工降雨——（　　） 作气体肥料——（　　） 2. 应用与反思填空。 （1）用二氧化碳灭火时，它既不（　　），也不（　　），且密度比空气（　　），能覆盖在可燃物表面隔绝空气。 （2）人工降雨利用的是固态二氧化碳（干冰）升华时（　　）大量热，使周围温度降低，水汽凝结成小水滴。 3. 生活与科学： （1）为什么进入久未开启的菜窖、地窖之前，要先做灯火试验？ （2）打开汽水瓶时会有大量气泡冒出，这说明二氧化碳在水中的溶解量与压强有什么关系？ （3）二氧化碳既能“灭火”，又能作“气体肥料”，这说明了什么？我们应当如何正确认识二氧化碳？ 4. 探究与设计： （1）请设计一个简单的实验，证明二氧化碳的密度比空气大。 （2）小华在实验中向澄清石灰水中持续通入二氧化碳，石灰水先变浑浊，后逐渐变澄清。请结合课外知识，尝试解释可能的原因。 5. 归纳提升：请分别写出二氧化碳的物理性质和化学性质（各写三点以上）。 6. 拓展迁移：请从“性质决定用途”的角度，再各举一个二氧化碳的用途及其对应的性质；并说一说二氧化碳对环境可能带来什么影响，我们在生活中应怎样做到低碳节能。 五、参考答案 课前预习案 （一）基础梳理 1. 无　无　大　能　干冰　升华　吸收 2. （1）不能　不支持　（2）反应　碳酸　不　分解　（3）变浑浊　碳酸钙　检验 3. 性质　用途 （二）预习自测 1. （1）×　（2）√　（3）√　（4）×　（5）×　（6）√　（7）√　（8）√ （4）解析：使紫色石蕊变红的是二氧化碳与水反应生成的酸性物质（碳酸），并非二氧化碳本身显酸性。 （5）解析：二氧化碳用途广泛，如灭火、制汽水、人工降雨、作气体肥料等，并非一无是处。 2. （1）C　（2）B　（3）B （1）解析：二氧化碳无色无味、能溶于水、密度比空气大，故C正确。 （2）解析：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，常用此法检验二氧化碳。 3. 性质　用途　灭火　人工降雨 4. 化学性质　物理性质　化学性质 连线：打开汽水瓶盖有气泡冒出——二氧化碳能溶于水；燃着的木条伸入集气瓶熄灭——二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧；通入澄清石灰水变浑浊——二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 课中探究案 探究活动一 1. 无　无 2. 位置较低（下层）　密度比空气大　不燃烧、也不支持燃烧（现象同时说明其不助燃） 3. 变瘪　能溶于水　减小 4. 二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 5. 密度比空气大　收集 6. 与二氧化碳能溶于水有关；压强减小、温度升高时二氧化碳在水中的溶解量减小，遂以气泡形式逸出。 探究活动二 1. 熄灭　不能　不支持　灭火 2. 变浑浊　碳酸钙　检验 3. 红　紫　碳酸　不稳定 4. 二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧；能与水反应生成碳酸（该物质不稳定、受热易分解）；能使澄清石灰水变浑浊。 5. 用澄清石灰水检验二氧化碳；利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质。 探究活动三 1. 制汽水——能溶于水并与水反应；灭火——密度比空气大且不燃烧、也不支持燃烧；人工降雨——固态二氧化碳升华时吸收大量热；作气体肥料——能参与植物的光合作用。 2. （1）燃烧　支持燃烧　大　（2）干冰　吸收 3. （1）久未开启的菜窖、地窖中二氧化碳含量可能较高，二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧，先做灯火试验可检验其中氧气是否充足，防止人进入后缺氧窒息。 （2）二氧化碳在水中的溶解量随压强增大而增大；打开瓶盖后压强减小，溶解的二氧化碳便逸出形成气泡。 （3）说明物质的性质决定用途、同一种物质具有多方面的用途；我们应辩证地认识二氧化碳——它对环境可能带来负面影响，但合理利用也能造福人类。 4. （1）示例：向一只烧杯中放入两支高低不同的燃着蜡烛，把二氧化碳沿杯壁缓缓倒入，观察低处蜡烛先熄灭，说明二氧化碳密度比空气大。 （2）示例：石灰水先变浑浊是与二氧化碳反应生成了白色碳酸钙；继续通入二氧化碳后，碳酸钙进一步与二氧化碳、水作用而溶解，溶液恢复澄清。 5. 物理性质：无色无味、密度比空气大、能溶于水、固态易升华（任写三点）。化学性质：不能燃烧、不支持燃烧、能与水反应、能使澄清石灰水变浑浊（任写三点）。 6. 示例：作气体肥料——二氧化碳参与植物的光合作用；制冷保鲜——干冰升华吸热降低温度。二氧化碳是温室气体的主要成分之一，其增多会加剧温室效应；生活中应绿色出行、节约用电、减少化石燃料的使用等，做到低碳节能。 学科网（北京）股份有限公司 $