2027届高考语文复习古诗词鉴赏艺术手法专项练习：修辞手法11反复（重章叠句）

古诗词鉴赏艺术手法专项练习：修辞手法11反复（重章叠句） 【知识卡片】 定义概说 为强调某种意思、突出某种情感，重复使用同一词语、句子或段落。《诗经》中「重章叠句」（各章结构相同、只换少数词语）是其典型形态，有一唱三叹之妙。 表达效果 强调突出、回环往复、一唱三叹，增强节奏感与抒情性，并使内容层层推进、情感逐步加深。 典型例句 蒹葭苍苍……蒹葭萋萋……蒹葭采采……——《诗经·蒹葭》：重章叠句，写追寻之执着 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之……——《诗经·芣苢》：只换动词，写采摘之欢 蜀道之难，难于上青天！——李白《蜀道难》：三次反复，层层加深惊叹之意 答题模板 诗中_______一句（或_______词语）反复出现（共×次），形成回环往复的节奏，强调了_______，层层推进地抒发了诗人_______的情感。 易混辨析 ①与叠字：反复是词句层面的重复（可间隔），叠字是字词的紧邻重叠。②重章叠句中换用的少数词语往往正是诗意推进的关键，须留意辨析。 【学生版】 一、课内回顾 1．（25-26高一上·全国·暑假作业） 下列对《芣苢》理解不正确的一项是（   ） A．全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B．“芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C．重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D．诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 2．（25-26高一上·北京丰台·阶段检测） 以下对李清照《声声慢》的理解不正确的一项是（   ） A．开篇连用七组叠字，下笔奇特，有层次地写出词人内心空虚、孤寂和凄苦。 B．上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的愁绪。 C．下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照；独守寒窗，顿生度日如年之感；雨打梧桐，更是泪打心扉，令人难以承受。 D．本词就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情景交融的艺术效果。 3．（2026高三·全国·专题练习） 对《静女》的分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗以男子的口吻叙事，通过动作、心理描写，生动刻画了青年男女约会的场景。 B．诗歌运用双关手法，“彤管有炜，说怿女美”既赞美礼物，也暗含对姑娘的喜爱。 C．诗歌重章叠句，节奏明快，充满幽默与健康的快乐氛围，符合《诗经》的艺术特点。 D．全诗通过对“静女”的直接外貌描写，展现出姑娘的美丽与可爱。 4．（24-25高一下·海南海口·阶段检测）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽①。王于兴师，修我矛戟，与子偕作②。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 【注】①泽：同“襗（zé）”，贴身穿的衣服。②偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 朱熹认为这首诗体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄。请结合诗句分析，诗中运用了哪些手法以达到这样的效果。 5．（24-25高二下·江苏扬州·课前预习） 下列关于《扬州慢》的说法，不正确的一项是（   ） A．在《扬州慢》中，诗人抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，寄托了其对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思。 B．“荠麦青青”使人联想到《诗经》中反复咏叹的“彼黍离离”的诗句，而且“青青”这一叠词的运用，使作者所描绘的景象蒙上凄艳色彩，增强了对故国怀念之情。 C．词的下阕假想杜牧如若重到扬州，也定然会惊讶于河山之异，表现出作者对杜牧文学才华的仰慕，也暗示了扬州今日的残破是自己的言辞所难以描述的。 D．《扬州慢》层次清晰，语意含蓄，既控诉了金朝统治者发动掠夺战争所造成的灾难，又委婉地对南宋王朝的偏安政策加以谴责，有一定的积极意义。 二、真题演练 1．（2020·全国II卷·高考真题）　阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读  史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注】①黮暗：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 三、试题巩固 1．（2026·重庆九龙坡·模拟预测）　阅读下面这首宋词，完成小题。 喜迁莺·闰元宵 吴礼之 银蟾光彩。喜稔岁闰正，元宵还再。乐事难并，佳时罕遇，依旧试灯何碍。花市又移星汉，莲炬重芳人海。尽勾引，遍嬉游宝马，香车喧隘。 晴快。天意教、人月更圆，偿足风流债。媚柳烟浓，夭桃红小，景物迥然堪爱。巷陌笑声不断、襟袖余香仍在。待归也，便相期明日，踏青挑菜。 前人评价“花市又移星汉，莲炬重芳人海”句中“又”“重”两词“虚词不虚”，请结合全词，简要赏析其共同的表达效果。 2．（2026·四川成都·三模）　阅读下面的诗歌，完成下面小题。 拟古（其六） 陶渊明 苍苍谷中树，冬夏常如兹。 年年见霜雪，谁谓不知时。 厌闻世上语，结友到临淄。 稷下【注】多谈士，指彼决吾疑。 装束既有日，已与家人辞。 行行停出门，还坐更自思。 不怨道里长，但畏人我欺。 万一不合意，永为世笑之。 伊怀难具道，为君作此诗。 【注】稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。 诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思”？请谈谈你对此的理解。 3．（2026·陕西商洛·二模）　阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 相和歌辞·箜篌引① 李  贺 公乎公乎，提壶将焉如？ 屈平沉湘不足慕，徐衍入海②诚为愚。 公乎公乎，床有菅席盘有鱼。 北里有贤兄，东邻有小姑。 陇亩油油黍与葫，瓦甒浊醪蚁浮浮③。 黍可食，醪可饮，公乎公乎其奈居。 被发奔流竟何如？贤兄小姑哭呜呜。 【注】①相和歌辞：《乐府诗集》中的一类，盛行于汉魏时期。箜篌引：汉乐府旧题，一名《公无渡河》；“公无渡河，公竟渡河。堕河而死，当奈公何。”崔豹《古今注》：“有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆。曲终，亦投河而死。”②徐衍入海：典出《韩诗外传》，徐衍为西周谏臣，因忠言不被采纳负石投海。③瓦甒（wǔ）：陶制酒器。浊醪蚁浮浮：浊酒表面浮着酒沫（古人称“浮蚁”），象征人间烟火之乐。 诗中多次出现“公乎公乎”，请简要分析其表达效果。 4．（2026·山东济宁·模拟预测）　阅读下面这首宋诗，完成小题。 学诗 陈普 先知老嫩辨精粗，又识寒酸与富腴。 要落前人旧窠臼，也须作我大规模。 英豪好是不缘酒，妥帖岂须由捻须。 最好尧夫①击壤集，胸中间气②一毫无。 [注]①尧夫：北宋理学家邵雍的字，号安乐先生，著有《击壤集》。②间气：指雕琢的匠气与偏狭的戾气。 诗中所体现的学诗之道，对我们写作有何指导意义？请结合全诗谈谈你的认识。 5．（2026·四川广安·二模）　阅读下面的宋词，完成小题。 添字丑奴儿① 李清照 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭。叶叶心心，舒卷有馀清。 伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪。愁损北人，不惯起来听。 【注】①此词作于作者南渡之后。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇一问有深意，但究竟是有心、无心，还是质问、询问，耐人寻味。 B．“芭蕉”和“夜雨”是两个典型意象，作者通过它们寄寓了难尽的愁情。 C．与《声声慢·寻寻觅觅》词一样，作者善于运用反复等手法来调节音韵。 D．“点滴”与《声声慢·寻寻觅觅》中的“点点滴滴”都写出了煎熬之感。 6．（2025·云南·模拟预测）　阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者①闲闲②兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄③兮。行与子逝兮。 【注】①桑者：采桑的人。②闲闲：从容不迫的样子。③泄泄（yì）：悠闲自得的样子。 本诗与《芣苢》都运用了“重章叠唱”的手法，但产生的艺术效果有所不同。请结合两首诗，谈谈你的理解。 7．（2023·辽宁·一模）　阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 悲愁歌 刘细君① 吾家嫁我兮天一方，远托异国兮乌孙王②。 穹庐为室兮毡为墙，以肉为食兮酪为浆。 居常土思兮心内伤，愿为黄鹄③兮归故乡。 明妃曲（其一节选） 王安石 一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。 寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。 家人万里传消息，好在毡城莫相忆！ 君不见咫尺长门闭阿娇④，人生失意无南北。 【注】①刘细君：西汉江都王刘建之女，汉武帝准备北征匈奴之际，联合西域各国，刘细君就是此时和亲塞外的宗室女。②乌孙王：乌孙是西域之国，在今伊犁河中国边境处，此时乌孙王昆莫猎骄糜大致相当于刘细君祖父的年纪。③黄鹄：一种候鸟。④长门宫，汉武帝时皇家宫苑，汉武帝第一位皇后陈皇后阿娇被废，迁居长门宫。 下列对《悲秋歌》的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．前两句中“吾家”和“异国”对应，烘托了大义爱国、坚韧不拔的诗人形象。 B．三四句运用白描，两个典型场景，就写出了“异国”与“家”巨大的文化差异。 C．最后两句由实入虚，身在常土，却愿身化自由归乡的黄鹄，实虚对比更显悲凉。 D．诗中“兮”字是楚辞的标志，楚辞一唱三叹的哀愁气质与本诗的情感紧密契合。 8．（2025·新疆·三模）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中选取鹤、鱼、檀树、灌木、山石等意象，构成一幅自然和谐的图景，实则暗含着丰富的政治隐喻。 B．珍贵的檀木和普通的灌木、榖树共生园中，象征各种人才各有其用，暗含了兼容并包、人尽其才的用人之道。 C．“它山之石，可以攻玉”意即别的山上的石头，可用来琢磨玉器。多比喻外部力量能帮助自己改正缺点错误。 D．全诗采用《诗经》典型的重章叠句手法，以部分字词的变化构成意境递进，具有回环往复的韵律美。 9．（2024·陕西安康·模拟预测）　阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 五更过无锡县，寄怀范参政、尤侍郎 杨万里 苏州欲见石湖①老，到得苏州发更早。 锡山欲见尤梁溪②，过却锡山元不知。 起来灵岩在何许，回首惠山亦无处。 人生万事不可期，怏然却向常州去。 [注]①石湖，即石湖居士范成大，曾任参知政事。②尤梁溪，即曾任礼部侍郎的尤袤的居住之地。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人原想在路过苏州之时拜望石湖老人，到了苏州却因出发时间过早而未能相见。 B．两处“欲见”而未见，只能写一首诗借以向友人聊表心中的思念，故引出题中“寄怀”。 C．首颔两联“苏州”“锡山”各相重复，在音节上产生出复沓的节奏之美。 D．颈联承接前四句，五更后起来，苏州、无锡都不见踪迹，引发出一种伤心欲绝之情。 10．（2023·湖南长沙·模拟预测）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鸤鸠① 《诗经·曹风》 鸤鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。 鸤鸠在桑，其子在梅。淑人君子，其带伊②丝。其带伊丝，其弁③伊骐。 鸤鸠在桑，其子在棘。淑人君子，其仪不忒④。其仪不忒，正⑤是四国。 鸤鸠在桑，其子在榛。淑人君子，正是国人。正是国人，胡不万年？ 【注】①鸤鸠：布谷鸟。此鸟催春耕，喂养小鸟不偏私。②伊：是。③弁：皮帽。骐：青黑色。④忒：差误。⑤正：法则。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．这首诗共四章，一咏三叹，形成回旋往复的音韵旋律，体现出《诗经》重章叠句的结构特点，每章四五句完全重复，又有自己的特色。？ B．这首诗题为“鸤鸠”，寄予美好寓意，因为鸤鸠仁慈，“布谷处处催春耕”，又喂养众多小鸟，平均如一无偏私，值得人们尊重与赞美。 C．小鸟们“在梅”“在棘”“在榛”，行踪游移不定，与始终“在桑”筑巢的鸤鸠，形成鲜明比照，目的是劝谕“国人”应保持操守不变。 D．每章开头均由鸤鸠起笔，再触发诗兴文思，引出后文的淑人君子，《诗经》中许多诗篇都采用了这种起兴手法，如《关雎》《蒹葭》等。 11．（24-25高一下·浙江台州·期中）　阅读下面这首元曲，完成下面小题。 【中吕①】十二月过尧民歌·别情 王实甫② 自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。见杨柳飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺。透内阁③香风阵阵，掩重门暮雨纷纷。 怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎地不销魂？新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。今春，香肌瘦几分？搂带④宽三寸。 【注】①中吕：宫调名，元曲常用宫调之一。②王实甫：元代著名戏曲家。③内阁：深闺，内室。④搂带：裙带。 下列对这首元曲的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼”，描绘出遥山远水的朦胧之景，借景抒情，营造凄清氛围，奠定全曲离别相思的愁苦基调。 B．“见杨柳飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺”，以杨柳飞絮、桃花艳丽之乐景，衬主人公离别之哀情，强化了其内心因分别而生的惆怅。 C．“透内阁香风阵阵，掩重门暮雨纷纷”，从视觉与触觉角度，写香风暮雨，烘托深闺中主人公在离别后的孤独寂寞。 D．“怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎地不销魂”，运用反复，突出主人公对黄昏的惧怕，直抒因离别而黯然销魂的痛苦。 【教师版】 一、课内回顾 1．（25-26高一上·全国·暑假作业） 下列对《芣苢》理解不正确的一项是（   ） A．全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B．“芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C．重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D．诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌内容以及艺术特色的鉴赏能力。 C.“节奏单调”错误。重章叠句使节奏往复回环，增强音乐感，并非“单调”。 故选C。 2．（25-26高一上·北京丰台·阶段检测） 以下对李清照《声声慢》的理解不正确的一项是（   ） A．开篇连用七组叠字，下笔奇特，有层次地写出词人内心空虚、孤寂和凄苦。 B．上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的愁绪。 C．下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照；独守寒窗，顿生度日如年之感；雨打梧桐，更是泪打心扉，令人难以承受。 D．本词就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情景交融的艺术效果。 【答案】B 【导语】李清照《声声慢》以细腻笔触勾勒深秋孤寂，开篇七叠字如珠落玉盘，奠定哀婉基调。上阕风急雁过，下阕菊残桐雨，皆染愁绪。全词以寻常物象为经纬，层层递进，将个人身世之悲与自然萧瑟交融，达到“物我双会”之境，堪称易安词中化景为情的典范之作。 【详解】本题考查学生对诗歌内容的理解的能力。 B.“上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候”说法错误，上阕先写冷暖不定的气候，再写寒气袭人的晚风，最后写南飞的过雁。 故选B。 3．（2026高三·全国·专题练习） 对《静女》的分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗以男子的口吻叙事，通过动作、心理描写，生动刻画了青年男女约会的场景。 B．诗歌运用双关手法，“彤管有炜，说怿女美”既赞美礼物，也暗含对姑娘的喜爱。 C．诗歌重章叠句，节奏明快，充满幽默与健康的快乐氛围，符合《诗经》的艺术特点。 D．全诗通过对“静女”的直接外貌描写，展现出姑娘的美丽与可爱。 【答案】D 【导语】诗作以日常约会为底色，笔触质朴灵动，借静女赠物、恋人惜物的细节，把青涩爱慕藏于情态与物象间。不用刻意雕琢，以白描勾勒少男少女纯真情愫，含蓄温婉，尽显先秦民歌自然纯真的风情。 【详解】D.“直接外貌描写”错。全诗没有对“静女”的直接外貌描写，通过男子的视角与心理侧面烘托姑娘的美好。 故选D。 4．（24-25高一下·海南海口·阶段检测）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽①。王于兴师，修我矛戟，与子偕作②。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 【注】①泽：同“襗（zé）”，贴身穿的衣服。②偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 朱熹认为这首诗体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄。请结合诗句分析，诗中运用了哪些手法以达到这样的效果。 【答案】用重章叠句的形式反复咏唱，逐层递进深化，反复强调战士们慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情，使情感表达更加强烈。 （2）典型化的细节描写，赋予语言强烈的动作性。“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 （3）运用反问，三组“岂曰无衣”，在似自责之中，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨。 （4）采用“赋”的表现手法，在一咏三叹中表现将士们的英勇精神和昂扬斗志。 【导语】《无衣》以重章叠句铺展战歌，“同袍”“同泽” 见袍泽情深，“修戈矛”“整甲兵” 显备战激昂。反问破疑，直抒同仇共赴之志，三章递进如鼓点催征，于质朴中燃万丈豪情，尽展秦人捐躯赴国的慷慨风骨。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 （1）诗歌三章结构相似，形成重章叠句的形式。通过反复强调核心内容，层层递进地展现了战士们团结一心、慷慨赴敌的豪情，使情感表达更强烈，凸显“尚气概”的气魄。 （2）诗中“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”等句子，以简洁有力的动作描写，勾勒出战士们磨刀擦枪、整理兵器的热烈场面，体现了“先勇力”的实干精神和临战状态的昂扬斗志。 （3）每章首句“岂曰无衣？”以反问起笔，在否定中蕴含着不可遏止的激昂情绪。这种反问并非真的担忧“无衣”，而是通过否定困难，凸显战士们不畏艰险、同仇敌忾的决心，洋溢着“忘生轻死”的英雄气概。 （4）诗歌采用“赋”的表现手法，这种直白的铺陈在一咏三叹中集中展现了秦军的英勇精神和昂扬斗志，完美契合“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄。 5．（24-25高二下·江苏扬州·课前预习） 下列关于《扬州慢》的说法，不正确的一项是（   ） A．在《扬州慢》中，诗人抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，寄托了其对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思。 B．“荠麦青青”使人联想到《诗经》中反复咏叹的“彼黍离离”的诗句，而且“青青”这一叠词的运用，使作者所描绘的景象蒙上凄艳色彩，增强了对故国怀念之情。 C．词的下阕假想杜牧如若重到扬州，也定然会惊讶于河山之异，表现出作者对杜牧文学才华的仰慕，也暗示了扬州今日的残破是自己的言辞所难以描述的。 D．《扬州慢》层次清晰，语意含蓄，既控诉了金朝统治者发动掠夺战争所造成的灾难，又委婉地对南宋王朝的偏安政策加以谴责，有一定的积极意义。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“暗示了扬州今日的残破是自己的言辞所难以描述的”错误。属于过度引申，实际上是借此衬托扬州的残破之深。 故选C。 二、真题演练 1．（2020·全国II卷·高考真题）　阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读  史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注】①黮暗：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 【答案】B 【详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。 故选B。 三、试题巩固 1．（2026·重庆九龙坡·模拟预测）　阅读下面这首宋词，完成小题。 喜迁莺·闰元宵 吴礼之 银蟾光彩。喜稔岁闰正，元宵还再。乐事难并，佳时罕遇，依旧试灯何碍。花市又移星汉，莲炬重芳人海。尽勾引，遍嬉游宝马，香车喧隘。 晴快。天意教、人月更圆，偿足风流债。媚柳烟浓，夭桃红小，景物迥然堪爱。巷陌笑声不断、襟袖余香仍在。待归也，便相期明日，踏青挑菜。 前人评价“花市又移星汉，莲炬重芳人海”句中“又”“重”两词“虚词不虚”，请结合全词，简要赏析其共同的表达效果。 【答案】①回扣词题“闰元宵”，点出所写为闰元宵盛景。②与上下文“还再”“依旧”“更”等词呼应，反复申说，突出闰元宵的特点。③表达对佳节再现的珍视与欣喜之情。 【导语】这是一首鲜活的闰元宵节序词，词人铺写百姓二度庆贺元宵的嬉游盛景，从今宵热闹延至来日踏青邀约，满是地道市井烟火气，笔调轻快喜庆，尽显宋代民俗生活的暖意生机。 【详解】先紧扣题干“虚词不虚”，聚焦“又”“重”二字。 第一步，关联标题“闰元宵”，二字点明元宵佳节再度重现，紧扣闰月重过元宵的题意。 第二步，关照文本语境，与词中“还再”“依旧”“更”等词语相互呼应，反复强调佳节重来、盛景再现的独特性。 第三步，赏析情感表达，借“又”“重”描摹花市璀璨、灯海繁华的复刻盛况，突出元宵景致依旧热闹，含蓄流露词人偶遇闰元宵、再赏佳节风光的惊喜、珍惜与愉悦之情，体现虚词含丰富意蕴、并非空泛使用。 2．（2026·四川成都·三模）　阅读下面的诗歌，完成下面小题。 拟古（其六） 陶渊明 苍苍谷中树，冬夏常如兹。 年年见霜雪，谁谓不知时。 厌闻世上语，结友到临淄。 稷下【注】多谈士，指彼决吾疑。 装束既有日，已与家人辞。 行行停出门，还坐更自思。 不怨道里长，但畏人我欺。 万一不合意，永为世笑之。 伊怀难具道，为君作此诗。 【注】稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。 诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思”？请谈谈你对此的理解。 【答案】①诗人本想向“谈士”求疑解惑，但又担心不能获得真知，反遭世人笑话，故徘徊犹豫。 ②临行之际反复“自思”源自理性的内心审视，体现出对精神独立的看重，行为的犹豫也意味着人生抉择的艰难。 【导语】这首陶渊明《拟古（其六）》以谷中经霜常青的苍树起兴，托喻诗人清醒自守的人格，叙写求友解惑终犹豫止步的心事，道尽乱世士人出处进退的忧思，语淡情真，藏着对世俗交游的清醒体察。 【详解】本题属于诗歌情感与心理赏析题，需结合诗句内容和诗人心境，分析诗人辞别家人却徘徊不前、暗自深思的原因。要从外在顾虑与内在精神追求两方面切入，把握诗人怕被欺瞒、恐不合心意遭人耻笑的顾虑，以及坚守自我、慎重抉择的心理，条理概括即可。 第一步，读懂诗句，明确诗人本打算前往稷下学宫，向名士求学解惑，并已辞别家人。 第二步，抓取关键句“但畏人我欺”“永为世笑之”，提炼诗人害怕被人蒙蔽、志趣不合反被世人嘲笑的顾虑。 第三步，挖掘深层心理，诗人反复自思、徘徊不前，是内心理性自省，体现对精神独立的坚守和人生抉择的艰难。 3．（2026·陕西商洛·二模）　阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 相和歌辞·箜篌引① 李  贺 公乎公乎，提壶将焉如？ 屈平沉湘不足慕，徐衍入海②诚为愚。 公乎公乎，床有菅席盘有鱼。 北里有贤兄，东邻有小姑。 陇亩油油黍与葫，瓦甒浊醪蚁浮浮③。 黍可食，醪可饮，公乎公乎其奈居。 被发奔流竟何如？贤兄小姑哭呜呜。 【注】①相和歌辞：《乐府诗集》中的一类，盛行于汉魏时期。箜篌引：汉乐府旧题，一名《公无渡河》；“公无渡河，公竟渡河。堕河而死，当奈公何。”崔豹《古今注》：“有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆。曲终，亦投河而死。”②徐衍入海：典出《韩诗外传》，徐衍为西周谏臣，因忠言不被采纳负石投海。③瓦甒（wǔ）：陶制酒器。浊醪蚁浮浮：浊酒表面浮着酒沫（古人称“浮蚁”），象征人间烟火之乐。 诗中多次出现“公乎公乎”，请简要分析其表达效果。 【答案】①“公乎公乎”三次重复将全诗划分为质疑赴死、展现生之美好、再次诘问三个层次，增强了诗歌的层次感。②“公乎公乎”作为贯穿全诗的呼告，形成回环往复的节奏，增强了诗歌的韵律感。③这一呼告既是诗人对“狂者”的急切呼唤，也是对生命价值的追问，反复咏叹中蕴含着焦虑、无奈和悲悯，强化了诗歌的情感张力。 【导语】李贺翻新《箜篌引》旧题，跳出原有的悲剧框架，以反复呼告挽留欲赴死的狂夫，否定极端殉道选择，礼赞烟火日常的温情，语浅情深，质朴凄切，寄寓着独特的生命思考。 【详解】首先关注反复手法，“公乎公乎”在诗中多处间隔出现，形成反复呼告的章法结构，串联诗歌内容，划分行文层次，让诗歌结构清晰分明。 从语言节奏上分析，短句叠用、反复咏叹，营造回环往复的韵律，贴合乐府诗的歌咏特点，节奏悲凉绵长，增强诗歌音乐感。 从情感表达来看，直接呼告抒情，拉近与抒情对象的距离，既是对狂夫的恳切劝阻与声声追问，也是对无谓赴死行为的惋惜与悲悯。 从主旨层面思考，反复发问不断叩问生命选择，批判轻弃生命的极端做法，肯定平凡生活的价值，层层强化悲情与劝诫的情感力度。 4．（2026·山东济宁·模拟预测）　阅读下面这首宋诗，完成小题。 学诗 陈普 先知老嫩辨精粗，又识寒酸与富腴。 要落前人旧窠臼，也须作我大规模。 英豪好是不缘酒，妥帖岂须由捻须。 最好尧夫①击壤集，胸中间气②一毫无。 [注]①尧夫：北宋理学家邵雍的字，号安乐先生，著有《击壤集》。②间气：指雕琢的匠气与偏狭的戾气。 诗中所体现的学诗之道，对我们写作有何指导意义？请结合全诗谈谈你的认识。 【答案】①写作要广泛学习，辨别不同作品的风格与优劣，在学习前人优秀作品的基础上树立自己的创作风格，不能一味因袭模仿。 ②写作要下苦功夫，像临帖捻须一样反复打磨作品，锤炼自身的创作基本功。 ③写作要格调刚健，去除雕琢的匠气与萎靡的文风，学习优秀作品的风骨，提升作品的精神境界。 【导语】这首宋诗以诗论学诗，层层递进道破创作真义：既言入门需辨明风格品质的基础，又倡跳出窠臼、扫除匠气的创作追求，说理浅切不晦涩，对写作的启发鲜活深刻。 【详解】要提炼学诗之道对写作的指导意义，所以需先逐联分析诗歌中蕴含的学诗方法、理念。将每联的学诗要点对应到写作的通用要求上，比如从诗歌的入门要求、创新要求、创作态度等角度推导写作指导意义。 “先知老嫩辨精粗”“要落前人旧窠臼，也须作我大规模”强调辨优劣、学前人、立自我，不盲目模仿。“又识寒酸与富腴”“最好尧夫击壤集，胸中间气一毫无”主张摒弃寒酸萎靡、雕琢匠气，追求高格风骨与精神境界。应用到写作上，比如要广泛学习，下苦功夫，要有自己的风格，不盲目模仿。 5．（2026·四川广安·二模）　阅读下面的宋词，完成小题。 添字丑奴儿① 李清照 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭。叶叶心心，舒卷有馀清。 伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪。愁损北人，不惯起来听。 【注】①此词作于作者南渡之后。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇一问有深意，但究竟是有心、无心，还是质问、询问，耐人寻味。 B．“芭蕉”和“夜雨”是两个典型意象，作者通过它们寄寓了难尽的愁情。 C．与《声声慢·寻寻觅觅》词一样，作者善于运用反复等手法来调节音韵。 D．“点滴”与《声声慢·寻寻觅觅》中的“点点滴滴”都写出了煎熬之感。 【答案】C 【导语】这是李清照南渡后的怀乡之作，以窗前芭蕉起笔，借清阴夜雨寄寓愁思，浅语深衷，叠词荡开沉郁情思，将亡国失家的漂泊之痛、故国之思藏于冷雨芭蕉，含蓄沉恸动人。 【详解】先明确给出自己的判断，再结合词注给出的南渡之后的创作背景，分析所选词语的含义与作者身份经历的契合度，及抒情效果。 ①“北人”更好。契合身份背景：李清照本是北方人，北宋灭亡后国破家亡，被迫流落江南，“北人”是作者真实身份的自况，完全贴合她南渡后的处境； 句中“不惯”是指北方人不适应南方梅雨连绵、夜雨打芭蕉的气候环境，“北人”和“不惯”形成天然呼应，逻辑更通顺。 ②“离人”更好。“离人”指漂泊离别之人，既涵盖了李清照南渡流落的漂泊身份，又跳出了“北人”的身份限制，让离愁的表达更具普遍性； 全词核心就是抒发漂泊流离的愁思，“离人”扩大了词的情感涵盖范围，直接点出全词“愁”的核心，更贴合全词的抒情基调。 6．（2025·云南·模拟预测）　阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者①闲闲②兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄③兮。行与子逝兮。 【注】①桑者：采桑的人。②闲闲：从容不迫的样子。③泄泄（yì）：悠闲自得的样子。 本诗与《芣苢》都运用了“重章叠唱”的手法，但产生的艺术效果有所不同。请结合两首诗，谈谈你的理解。 【答案】“重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。它在《十亩之间》和《芣苢》中都产生了显著的艺术效果，但侧重点不同。 ①在场景与过程上：《芣苢》展现“动态的过程”，《十亩之间》描绘“静态的场景”。《芣苢》通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地展现了采摘芣苢从开始到满载而归的完整劳动过程，充满了流动的韵律感和劳动的成就感。《十亩之间》的章节变化（“之间”到“之外”，“闲闲”到“泄泄”，“还”到“逝”）并非展示过程，而是从不同空间、不同情态和不同归途的角度，反复渲染和强化同一幅“桑者晚归图”，如同一幅画卷的徐徐展开，意境闲适而统一。 ②在情感与节奏上：《芣苢》的情感在“积累”，《十亩之间》的情感在“延展”。《芣苢》通过重章叠唱，使劳动的欢快情绪和收获的喜悦随着动作的推进而不断积累、高涨，节奏轻快紧凑。《十亩之间》则通过复沓的咏唱，将劳作结束后轻松、满足的情绪弥散开来，笼罩了整个桑园和归途，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好。 【导语】《十亩之间》以简约笔触勾勒田园劳作图景，通过“闲闲”“泄泄”的叠词韵律和“还”“逝”的渐进式呼唤，营造出悠然自得的劳动氛围。与《芣苢》的欢快节奏不同，本诗更显恬淡从容，展现了《诗经》“劳者歌其事”的质朴美学，在重章叠唱中传递出人与自然和谐共生的生命情调。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。《十亩之间》与《芣苢》虽同用重章叠唱手法，却呈现出不同的艺术效果。 ①在场景与过程上，《芣苢》以“采、掇、捋”等动词串联起完整的劳动链条，形成动态叙事画卷，展现劳动过程的渐次推进，充满了流动的韵律感和劳动的成就感；而《十亩之间》通过“闲闲”“泄泄”的意境叠加和空间转换，构建出静态的田园晚归图景，如同水墨渲染般层层铺展闲适氛围。 ②在情感与节奏上，《芣苢》通过动作递进使欢愉情绪如浪叠涌，最终在“襭”的动作中达到情感高潮，节奏轻快紧凑；《十亩之间》则以“还”“逝”的归途咏叹，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好，让恬淡心绪如涟漪般弥散，余韵绵长。前者似欢快进行曲，后者如悠然牧歌。 7．（2023·辽宁·一模）　阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 悲愁歌 刘细君① 吾家嫁我兮天一方，远托异国兮乌孙王②。 穹庐为室兮毡为墙，以肉为食兮酪为浆。 居常土思兮心内伤，愿为黄鹄③兮归故乡。 明妃曲（其一节选） 王安石 一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。 寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。 家人万里传消息，好在毡城莫相忆！ 君不见咫尺长门闭阿娇④，人生失意无南北。 【注】①刘细君：西汉江都王刘建之女，汉武帝准备北征匈奴之际，联合西域各国，刘细君就是此时和亲塞外的宗室女。②乌孙王：乌孙是西域之国，在今伊犁河中国边境处，此时乌孙王昆莫猎骄糜大致相当于刘细君祖父的年纪。③黄鹄：一种候鸟。④长门宫，汉武帝时皇家宫苑，汉武帝第一位皇后陈皇后阿娇被废，迁居长门宫。 下列对《悲秋歌》的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．前两句中“吾家”和“异国”对应，烘托了大义爱国、坚韧不拔的诗人形象。 B．三四句运用白描，两个典型场景，就写出了“异国”与“家”巨大的文化差异。 C．最后两句由实入虚，身在常土，却愿身化自由归乡的黄鹄，实虚对比更显悲凉。 D．诗中“兮”字是楚辞的标志，楚辞一唱三叹的哀愁气质与本诗的情感紧密契合。 【答案】A 【详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 A.“烘托了大义爱国、坚韧不拔的诗人形象”错误。联系全诗，此句“吾家”与“异国”道出的是被迫远嫁，来到不同世界的陌生与恐惧。若定位在“大义爱国、坚韧不拔”上，就与后文的肝肠寸断之痛无法贯通。 故选A。 8．（2025·新疆·三模）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中选取鹤、鱼、檀树、灌木、山石等意象，构成一幅自然和谐的图景，实则暗含着丰富的政治隐喻。 B．珍贵的檀木和普通的灌木、榖树共生园中，象征各种人才各有其用，暗含了兼容并包、人尽其才的用人之道。 C．“它山之石，可以攻玉”意即别的山上的石头，可用来琢磨玉器。多比喻外部力量能帮助自己改正缺点错误。 D．全诗采用《诗经》典型的重章叠句手法，以部分字词的变化构成意境递进，具有回环往复的韵律美。 【答案】D 【导语】《鹤鸣》以自然意象构筑深邃意境，鹤鸣鱼跃的生态图景暗喻政治哲学。重章叠句中“檀-萚”“檀-榖”的对比，既展现生态和谐，又昭示人才各得其用的治国理念。“它山之石”的经典譬喻，将自然观察升华为处世智慧，体现了《诗经》“托物言志”的典型表现手法。全篇通过意象群的有机组合，完成从具象到抽象的审美跨越。 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“构成意境递进”错误，此诗两章是并列关系。第一章先说鹤在沼泽中鸣叫，声音传于野外，鱼在深渊或小洲，园中有檀树和萚；第二章说鹤鸣声音传于天，鱼在小洲或深渊，园中有檀树和榖，都通过这些意象来营造一种氛围并表达相关寓意，两章内容没有明显的先后顺序和层次上的递进，是从不同方面并列地阐述，共同表达了诗歌的主旨。 故选D。 9．（2024·陕西安康·模拟预测）　阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 五更过无锡县，寄怀范参政、尤侍郎 杨万里 苏州欲见石湖①老，到得苏州发更早。 锡山欲见尤梁溪②，过却锡山元不知。 起来灵岩在何许，回首惠山亦无处。 人生万事不可期，怏然却向常州去。 [注]①石湖，即石湖居士范成大，曾任参知政事。②尤梁溪，即曾任礼部侍郎的尤袤的居住之地。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人原想在路过苏州之时拜望石湖老人，到了苏州却因出发时间过早而未能相见。 B．两处“欲见”而未见，只能写一首诗借以向友人聊表心中的思念，故引出题中“寄怀”。 C．首颔两联“苏州”“锡山”各相重复，在音节上产生出复沓的节奏之美。 D．颈联承接前四句，五更后起来，苏州、无锡都不见踪迹，引发出一种伤心欲绝之情。 【答案】D 【详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“引发出一种伤心欲绝之情”错，诗人透露出一种怅然若失之感。 故选D。 10．（2023·湖南长沙·模拟预测）　阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鸤鸠① 《诗经·曹风》 鸤鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。 鸤鸠在桑，其子在梅。淑人君子，其带伊②丝。其带伊丝，其弁③伊骐。 鸤鸠在桑，其子在棘。淑人君子，其仪不忒④。其仪不忒，正⑤是四国。 鸤鸠在桑，其子在榛。淑人君子，正是国人。正是国人，胡不万年？ 【注】①鸤鸠：布谷鸟。此鸟催春耕，喂养小鸟不偏私。②伊：是。③弁：皮帽。骐：青黑色。④忒：差误。⑤正：法则。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．这首诗共四章，一咏三叹，形成回旋往复的音韵旋律，体现出《诗经》重章叠句的结构特点，每章四五句完全重复，又有自己的特色。？ B．这首诗题为“鸤鸠”，寄予美好寓意，因为鸤鸠仁慈，“布谷处处催春耕”，又喂养众多小鸟，平均如一无偏私，值得人们尊重与赞美。 C．小鸟们“在梅”“在棘”“在榛”，行踪游移不定，与始终“在桑”筑巢的鸤鸠，形成鲜明比照，目的是劝谕“国人”应保持操守不变。 D．每章开头均由鸤鸠起笔，再触发诗兴文思，引出后文的淑人君子，《诗经》中许多诗篇都采用了这种起兴手法，如《关雎》《蒹葭》等。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“目的是劝谕‘国人’应保持操守不变”有误，小鸟尚未成熟，欢快成长，故行动也无一定之规，也含各得其所之意，故并非“劝谕‘国人’”。 故选C。 11．（24-25高一下·浙江台州·期中）　阅读下面这首元曲，完成下面小题。 【中吕①】十二月过尧民歌·别情 王实甫② 自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。见杨柳飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺。透内阁③香风阵阵，掩重门暮雨纷纷。 怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎地不销魂？新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。今春，香肌瘦几分？搂带④宽三寸。 【注】①中吕：宫调名，元曲常用宫调之一。②王实甫：元代著名戏曲家。③内阁：深闺，内室。④搂带：裙带。 下列对这首元曲的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼”，描绘出遥山远水的朦胧之景，借景抒情，营造凄清氛围，奠定全曲离别相思的愁苦基调。 B．“见杨柳飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺”，以杨柳飞絮、桃花艳丽之乐景，衬主人公离别之哀情，强化了其内心因分别而生的惆怅。 C．“透内阁香风阵阵，掩重门暮雨纷纷”，从视觉与触觉角度，写香风暮雨，烘托深闺中主人公在离别后的孤独寂寞。 D．“怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎地不销魂”，运用反复，突出主人公对黄昏的惧怕，直抒因离别而黯然销魂的痛苦。 【答案】C 【导语】此曲以“遥山”“远水”等六组叠词绘景，借景传情。“怕黄昏”句用反复强化相思，“新啼痕”写尽思念之苦，末以“香肌瘦”“搂带宽”收束，层层递进，将别后愁绪抒发得缠绵悱恻，极具感染力。 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“从视觉与触觉角度”错误。“香风阵阵”属于嗅觉描写，而“暮雨纷纷”属于听觉描写，所以这一句是从嗅觉和听觉角度来写。 故选C。 学科网（北京）股份有限公司 $