精品解析：河南省商丘市柘城县2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试卷

2025年秋九年级期中质量检测 语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 小丘参加了研学河南活动，你作为他的好朋友，为其助力。 1. 小丘撰写研学笔记时，遇到一些问题，请你帮忙解决。 河南，简称“豫”，因大部分位于黄河以南，故名河南。黄河，浸润着这片广袤的土地，让这里生机 ①（勃 薄）发，也赋予了中原大地深厚的文化底 ② （韵 蕴）。从商周甲骨的卜辞，到唐诗宋词里的黄河意象，这条大河与河南文化________（A.相得益彰 B.珠联璧合），共同书写了辉煌的篇章。黄河的滔滔水流，象征着永不停息的进取精神。这种精神深深烙在河南文化的基因中。无论是自然灾害，还是社会变革，河南人民总能以智慧与毅力找到生存发展。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①________（勃 薄）发 ②底________（韵 蕴） （2）语段中画波浪线的句子存在成分残缺的问题，请写出修改意见。 （3）小丘不知道画横线处填哪一个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，为其推荐一个，并说明理由。 A.相得益彰：互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 B.珠联璧合：珍珠串在一起，美玉合在一块，比喻美好的人或事物凑在一起。 【答案】（1） ①. 勃 ②. 蕴 （2）在“生存发展”的后面加上“的道路” （3）示例：推荐A.相得益彰。理由：黄河“浸润土地、赋予文化底蕴”，河南文化让黄河成为承载民族精神的文化符号。二者共同“书写了辉煌的篇章”，契合“相得益彰”中“互相补充、更能彰显出各自长处”的语义，而“珠联璧合”侧重“美好的人或事物凑在一起”，无法体现黄河与河南文化之间相互成就的关系。所以用“相得益彰”贴切。 【解析】 【小问1详解】 注意“勃”“蕴”字的写法。 【小问2详解】 这个句子存在成分残缺的语病。句子主干“找到生存发展”中，“找到”是谓语动词，后面缺少宾语中心语，“生存发展”是定语，不能充当宾语。所以需要在句末补充宾语中心语，在“生存发展”后面加上“的道路”，句子结构就完整通顺。 修改后的句子为：无论是自然灾害，还是社会变革，河南人民总能以智慧与毅力找到生存发展的道路。 【小问3详解】 “相得益彰”强调“互相帮助、互相补充，更能显出各自的长处”，即二者相互补充，从而成就更好的彼此；“珠联璧合”侧重“美好的人或事物凑在一起”，更偏向单纯的“组合”，未突出相互作用产生的增益效果。 结合文段内容，黄河与河南文化的关系并非简单的“美好事物凑在一起”。 根据语段，黄河滋养中原大地，孕育中原文明；中原文化又丰富黄河的精神内涵，二者彼此成就、互相补充，一同创造灿烂文明，符合相得益彰的内涵。而珠联璧合仅仅是美好事物相聚，体现不出二者互相成就的关系，因此选A。 2. 小丘对黄河忧患形成的原因很感兴趣，请你根据下面思维导图，向小丘解释黄河中游地区生态环境问题形成的原因。 【答案】示例：黄河中游流经黄土高原，这里土质疏松，加上植被遭到破坏，夏季多暴雨，极易引发严重的水土流失；大量泥沙被河水带入华北平原，平原地势低平，河水流速放缓，泥沙不断沉积，使得河床慢慢抬高，人们只好人工修筑堤坝来约束河水。 【解析】 【详解】结合思维导图，向他人解释黄河中游生态问题形成的原因，答题要按照思维导图箭头的逻辑顺序，依次把各个环节要素完整表述，不需要华丽修辞，把因果链条讲清楚即可。 思维导图的逻辑主线：源头是黄土高原的三个条件（土质疏松、植被破坏、夏季多暴雨）→水土流失严重→河水携带泥沙进入华北平原→平原地势低平，流速减缓→泥沙堆积→河床抬高→人工修筑堤坝，形成地上河，易发生水患。要按照这个先后顺序，把每一环的因果关系讲明白。 示例：黄河流经黄土高原区域，这里土壤疏松，地表植被被破坏，加上夏季暴雨集中，雨水冲刷地表，引发严重水土流失。裹挟大量泥沙的黄河水流到华北平原，地势变得平缓，水流速度变慢，泥沙不断沉积，河床渐渐抬升。人们只能不断修建、加高堤坝约束河水，形成地上悬河，存在溃堤的洪水隐患。 3. 小丘想写一段文字抒发研学的感受，请运用积累的古诗文，帮其完成。 河南地处中原，河南的“中”是身处逆境、“豫”难而上的乐观旷达：正如刘禹锡遭贬二十余年，却仍发出“沉舟侧畔千帆过，①________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的慨叹；如苏轼《水调歌头·明月几时有》中“②________________，③________________，此事古难全”虽显无奈却暗含的旷达与释然；是至真至诚的家国情怀：如杜甫《月夜忆舍弟》中“④________________，⑤________________”的乡情缱绻；如韩愈虽老病，仍然抱“⑥________________，⑦________________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的坚定信念；还是在宦海浮沉时的充满希望：如范仲淹在遭遇贬谪依然咏叹“浮光跃金，⑧________________”（《岳阳楼记》）美景的平和心境，只因心中尚有“春天”。 【答案】 ①. 病树前头万木春 ②. 人有悲欢离合 ③. 月有阴晴圆缺 ④. 露从今夜白 ⑤. 月是故乡明 ⑥. 欲为圣明除弊事 ⑦. 肯将衰朽惜残年 ⑧. 静影沉璧 【解析】 【详解】注意“圆缺”“弊”“衰朽”“璧”等易错字词的写法。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 集装箱里的少年 ①初秋季节，山野仍是苍翠一片。每日傍晚，平原坐在村口的一块岩石上，望着通往山外的石级山道。平原，其实从未见过平原。平原坐在村口望着山道，心里其实是在想象平原的模样。 ②村口一块狭小的平地上，摆着一只硕大的集装箱，这是平原现在的家。平原家原来的旧屋房梁断了，不能住人了。爹在南方打工，没挣到钱造新屋，就买了一个废弃的旧集装箱给平原暂住。集装箱上锈迹斑斑，箱体上布满了大大小小的窟窿。 ③天色慢慢暗下来，山坡朦朦胧胧。走在山道上，平原只听见自己孤单的脚步声。走过几曲山道，平原又返回来，返回来又折回去，在这一段山道上来来回回走。山里长大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道尽头的公路，那里是一个自己完全陌生的世界。 ④大圆月亮从山脊爬上来了。平原停下脚步，仰脸望着月亮，心里想，每天放学后，只有宋老师住在学校。宋老师是平原的班主任，平原忽然产生了一个念头，去学校看看宋老师。 ⑤学校离村不远，十来间房子黑黝黝，蹲在一个凹形的山窝里。宋老师和平原绕着操场散步，两个人影投射在空旷的地面上。宋老师停下脚步，扭头望望平原，又仰脸望着月亮，说：“十年前，我大学毕业来学校时，全校还有二百多名学生，现在全校只剩下二十多名学生了。这学期一年级没再招生了，只有五个年级了。” ⑥宋老师眼睛里有白亮的东西在闪烁，平原不敢看他，也仰了脸望月亮，说：“上学期，班级里还有三个同学。这学期，小翠和杠子去镇子里念六年级了，只剩下我一个人了。” ⑦宋老师拍拍平原的肩，说：“平原，我现在是你一个人的班主任，你一个人的。”宋老师声音很轻，有一点哽咽。平原低了头，一只脚搓着地想，自己觉得孤单，其实宋老师比我更孤单。 ⑧宋老师笑笑，望着平原说：“说实话，我教书十年了，你是悟性最好的学生之一。明年小学毕业去镇上念初中，好好念，将来会有出息的。” ⑨此后，平原每天傍晚去学校找宋老师。 ⑩宋老师屋里有两面墙摆满了书架，每次平原坐下后，宋老师就随口聊起来，没有固定的话题。音乐、植物、地理、美术，想到什么聊什么。平原想，宋老师的知识真丰富，自己要多读书，长大后，也做个像宋老师这样知识丰富的人。 ⑪宋老师有一个地球仪，平原最喜欢听他讲地理知识。宋老师转动地球仪，给平原讲海洋、岛屿、草原、沙漠……宋老师说地底下有乌金，海底有石油。 ⑫听宋老师讲地理知识真有味道。平原问：“我们家乡的大山肚子里有什么呀？”宋老师说：“有矿产啊！只不过现在还没有勘探出来。” ⑬自从宋老师教给他地理知识后，平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满天星星。平原望着闪烁的星粒，遐想着地球上的山脉、高原、河流…… ⑭学校放寒假了。傍晚，平原想，明天宋老师就要离校回家了。他走出集装箱，去学校看宋老师。月亮升起来了，山坡一片金黄，山道银白，蛇游着。一路上宋老师默默无言，不像平时讲起话来滔滔不绝。平原觉得今晚的山道格外长，仿佛没有尽头。 ⑮走出大山，眼前是一条宽阔平坦的公路。宋老师立在公路边，回头望着大山。望了很久，很久，才回过头来对平原说：“平原，你还有一个学期就小学毕业了。下学期我不能教你了。我要调到镇里教书了。” ⑯平原一下子没反应过来，呆立在那里。呆了会，扭身望着远方。远处，好大好大的一片屋子啊，屋子上空笼罩着一片红光。平原想，那里应该就是镇子吧。 ⑰宋老师说：“平原，你跟我回学校，挑一些你喜欢的书。随便挑，挑多少本都可以。”平原犹豫了一会，低下头，胆怯地说：“宋老师，那个地球仪能送给我吗？”宋老师爽朗地笑了，说：“好啊！” ⑱月亮底下，平原背着一袋书，抱着地球仪回家了。月光照在地球仪上，溢彩流光。平原忽然觉得地球仪上蓝色的海水在涌动。有风拂过平原脸颊，他觉得大海掀起了波浪…… ⑲多年以后，平原已成为一名地质勘测队员。他走南闯北，足迹遍及祖国的山山水水。一个夜晚，平原躺在一望无际的草原上。月亮又大又圆，平静地注视着他。平原突然想起了宋老师送给他的那个地球仪。 （刊载于2023.12.17，有删改） 4. 请按照情节的发展，从“开端→发展→高潮→结局”的角度梳理故事情节。 开端：平原害怕孤独陌生。 发展：①_____________________________________________________ 高潮：宋老师用地球仪给平原讲地理知识。 结局：②________________________，平原成为地质勘测队员并不忘宋老师的地球仪。 5. 阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满天星星。（分析加点词的表达效果） （2）月亮升起来了，山坡一片金黄，山道银白，蛇游着。（从修辞角度赏析） 6. 文章结尾，平原为什么突然想起了宋老师送给他的那个地球仪？ 7. 对于本文的主人公，有人认为是平原，有人认为是宋老师，你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。 【答案】4. ①. 平原与宋老师聊天、散步，听宋老师讲知识 ②. 宋老师离开前赠送平原书和地球仪 5. （1）“窥望”一词以细腻的动作描写，既刻画了少年平原生存环境的艰辛，又揭示了他内心对世界的热切憧憬，为后文他的成长蜕变埋下伏笔，语言含蓄而富有张力。 （2）“蛇游着”运用了比喻的修辞手法，将蜿蜒的山道比作游动的蛇，形象地写出了山道在月光下曲折、绵长的动态感，也与少年此刻曲折、不舍的心境相吻合。 6. ①地球仪是平原探索世界的起点。②和前文宋老师给平原讲地理知识的情节相呼应，丰富文章内容。③地球仪是宋老师送的，是宋老师的象征，寄托平原对宋老师的感激和怀念。 7. 示例一：主人公是宋老师。宋老师鼓励和支持平原认真学习，帮助他找到自信和前进的动力，还在离开前慷慨赠送书籍和地球仪成为平原探索世界的起点。正是因为宋老师，才有了平原的成长。文章通过塑造宋老师心地善良，学识渊博、尽忠职守的形象，展现他对平原成长的关键作用，强调乡村教育在学生人生道路上的重要意义，所以宋老师是文章主人公。 示例二：主人公是平原。平原从害怕走出大山对外部世界充满恐惧与不安到最终成功走出大山，实现人生蜕变。他用知识改变命运，对应标题“集装箱里的少年”，突出了个人通过学习与努力实现成长的主题，所以平原是文章主人公。 【解析】 【导语】这篇以山乡少年平原为主角的短篇，用清浅克制的笔触铺展了留守儿童与乡村教师的双向慰藉：锈迹斑斑的集装箱是少年困于山隅的具象载体，宋老师的地球仪则是撬动闭塞天地的精神支点，没有刻意渲染苦难，却在月色、山道与星子的意象流转间，藏着山乡孩童借知识眺望世界、最终反哺理想的温柔力量，余味绵长。 【4题详解】 第①空：根据第⑤段“宋老师和平原绕着操场散步”及第⑨段“此后，平原每天傍晚去学校找宋老师”、第⑩段“想到什么聊什么”可知，平原在放学后常去学校找宋老师，两人一起散步、随意交谈，宋老师还会给他讲各种知识，这段交往让平原渐渐走出了孤独。故可填：平原与宋老师聊天、散步，听宋老师讲知识。 第②空：根据第⑮段“下学期我不能教你了。我要调到镇里教书了”、第⑰段“‘宋老师，那个地球仪能送给我吗’宋老师爽朗地笑了，说：‘好啊’”以及第⑱段“平原背着一袋书，抱着地球仪回家了”可知，宋老师在调走前答应了平原的请求，把书和地球仪都送给了他，让他带回家继续学习。故可填：宋老师调走前赠送平原书和地球仪。 【5题详解】 （1）根据第⑬段“平原上床……满天星星”可知，“窥望”是动作描写。“窥”本指从缝隙中偷偷地看，这里写出平原透过集装箱窟窿看星星时的情态。集装箱是破旧不堪的住所，一个“窥”字，不动声色地写出了他生活条件的窘迫。但窥望的对象是“满天星星”，可见他并未被困境压垮，反而对星空、对外面的世界充满好奇与向往。这份向往与后文宋老师讲地理知识、送他地球仪，以及他最终成为地质勘测队员形成呼应，为他的成长转变埋下伏笔。用“窥望”而不用“仰望”，更显含蓄，耐人寻味。 （2）根据第⑭段“月亮升起……蛇游着”可知，“蛇游着”运用比喻，把月光下蜿蜒的山道比作游动的蛇。山道本是静止的，用“游”字化静为动，写出月光下山路曲折绵长、泛着银白光泽的样子，画面感强。同时，山道的曲折正与平原此刻的心境相合：宋老师一反常态沉默无言，平原内心疑惑不安，又因宋老师即将放假离校感到不舍，复杂情绪如同这曲曲折折的山路一般。景物描写与人物心理融为一体，使表达含蓄而深沉。 【6题详解】 根据第⑪段“宋老师有一个地球仪，平原最喜欢听他讲地理知识”及第⑬段“自从宋老师……河流”可知，地球仪是宋老师为平原打开地理世界大门的钥匙，点燃了他对广阔天地的好奇与向往，是他认识世界、梦想起航的起点； 根据第⑰段“‘宋老师’……‘好啊’”及第⑱段“平原背着一袋书，抱着地球仪回家了”可知，地球仪是宋老师送给平原的珍贵礼物，承载着老师的关爱与期许，也是宋老师师者形象的化身，寄托着平原对恩师的深切感激与怀念； 根据第⑲段“多年以后……那个地球仪”可知，结尾处平原身处辽阔草原、仰望明月，此情此景与他当年透过集装箱窟窿窥望星空、憧憬地球的模样何其相似。触景生情，他自然想起了那个引领他走向地理世界的地球仪，也想起了宋老师。这一笔与前文宋老师讲地理知识的情节遥相呼应，使文章内容更显丰盈，也象征着他始终没有忘记自己的初心与来路。 【7题详解】 若认为主人公是平原，可从以下内容找到依据：根据第①段“平原坐在村口……平原的模样”可知，文章开篇即以平原的视角切入，写他的孤独与对外面世界的向往；根据第②段“村口一块……现在的家”可知，平原的居住环境“集装箱”与“少年”共同构成了文章标题，足见其在文中的核心地位；根据第⑲段“多年以后……山山水水”可知，文章以平原的成长结局收束，完整展现了他从山村少年到地质勘测队员的人生轨迹。整篇文章以平原的所见、所感、所变为主线展开。 若认为主人公是宋老师，可从以下内容找到依据：根据第⑤段“十年前……学生了”及第⑥段“上学期……一个人了”可知，宋老师亲眼看着学校从二百多名学生到只剩二十多名，又看着班上从三个学生到只剩平原一个，他的讲述中带着对学校日渐冷清的失落与伤感；根据第⑮段“宋老师……‘镇里教书了’”可知，宋老师即便即将调走，心中仍牵挂着大山与平原；根据第⑰段“宋老师爽朗地笑了，说：‘好啊’”及第⑱段“平原背着一袋书，抱着地球仪回家了”可知，宋老师把书和地球仪送给平原，为他打开了通往广阔世界的大门。文章正是通过宋老师的言行，着力塑造了一位默默奉献、关爱学生的乡村教师形象。 示例一：我认为平原是主人公。文章从他住在集装箱里的孤独写起，写他害怕陌生世界，写他每天去找宋老师聊天、听讲知识，写他得到地球仪后对星空和地球的向往，最后写他成为地质勘测队员，走遍祖国山水。整篇文章就是平原的成长史，宋老师是他成长路上的引路人，但所有情节都围绕平原展开，所以平原是主人公。 示例二：我认为宋老师是主人公。文章虽然写了平原，但重点塑造的是宋老师这个乡村教师形象。他大学毕业后坚守山村十年，学校从二百多名学生到只剩二十多名，他依然认真教书；他每晚陪平原散步、聊天，给平原讲知识，送平原书和地球仪，点燃了平原的梦想。文章通过宋老师的行为，赞美了乡村教师默默奉献、关爱学生的精神，所以宋老师才是主人公。 （二）（共12分） 阅读下文，完成小题。 【文本一】 读书的门道 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发。读书也有门道，得其法，方不致“入宝山而空回”。 ②“挤”和“钻”，是读书的重要方法。习近平总书记曾说：“我最大的爱好就是读书。”他在浙江工作期间，曾到一个社区调研并在座谈会上发表讲话。当得知他无论是在办公室还是在调研途中，一有空就会捧起书本阅读时，与会的社区干部顾荣根大受触动。顾荣根拿出之前争当技术骨干的那股子“钻”劲儿挤时间读书，两个多月后社区再次召开座谈会，顾荣根第一个发言谈体会。 ③当今社会生活节奏加快，一些人感叹没时间读书，习惯于碎片化阅读，对经典著作望而却步。毛泽东同志曾说：“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去。”我国古人称读书为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。读书不能心浮气躁，只有利用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲头，做到读懂、弄通、吃透，才能让书本知识真正为己所有。 ④善读书，要把握好“厚”与“薄”的关系。把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延展；把书“读薄”，就是要不断过滤、凝练，领悟要义、精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，才能不断增加阅读的广度与深度。 ⑤善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节存疑，于是几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是三登帕米尔高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。 ⑥古人讲：“读万卷书，行万里路。”读书与实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识“挤挤水”，去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实践中学以致用。 ⑦选择适合自己的读书方法，不畏难、不怕苦，日积月累地坚持，必会聚沙成塔，实现学有所得、学有所成的追求。 （作者：张凡 有删改） 【文本二】 读书之乐，自在随心 ①读书，本是一件轻松随性的事，可如今在诸多所谓“读书门道”的强调下，却变得有些沉重和刻板了。其实最纯粹的读书，是自在随心，肆意探索书中的世界，收获独属于自己的快乐。 ②读书未必要遵循严苛的方法。有人说读书要“挤”和“钻”，于学者而言，这种方法很重要。但于大多数普通人而言，读书只是为了放松身心。比如，在慵懒的午后，随意翻看梁实秋的《雅舍小品》，不刻意钻研词句的深意，只去感受那字里行间的生活趣味，这样的阅读本身就是一种享受，无须像对待学术著作那般“钻深研透”。 ③关于读书“厚”与“薄”的说法，固然有其精妙之处，但对普通读者来说，有时读书只是单纯地被一个故事吸引，被一种情感打动。读一本小说，也许只是沉浸在主人公的悲欢离合中，无须刻意拓展与之相关的知识，把书“读厚”；也不用绞尽脑汁去提炼精华要义，把书“读薄”。就像读《小王子》，我们被小王子和玫瑰、狐狸之间纯真又深刻的情感触动，记住这种美好的情感就好，不必进行复杂的知识延展与凝练操作。 ④至于“知”与“行”的统一，这对专业学者或有实践验证理论需求的人来说确实重要。但大部分人读书只是为了丰富内心世界，拓宽想象空间。比如读科幻小说时，在作者构建的奇妙世界里遨游，幻想那些未知的冒险，根本不需要去实地考察、验证什么。在此时，读书更大程度上是对读者精神的滋养。 ⑤读书本就是一件多元的事，每个人都可以根据自己的心情、喜好选择读书的方式。不必被那些条条框框束缚，只要能在书中找到乐趣，获得情感共鸣，就是有所收获。让读书回归简单和自在，或许才能让更多人爱上读书，而不是对着各种“读书门道”望而却步。 8. 文本二是一篇针对文本一的驳论文。请联系知识链接，结合两个文本的内容，简要分析文本二是如何针对文本一展开论述的。 知识链接： 驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。 9. 下面的材料，能作为文本一的论据吗？如果可以，应该放在哪一段？并简要说明理由。如果不能，也请简要说明理由。 1985年冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。” 10. 关于“如何读书”，你更赞同文本一的观点还是文本二的观点？请结合文本内容和你的一次阅读经历谈谈你的看法。 【答案】8. 首先，反驳文本一“读书要有门道”的观点，树立“读书要自在随心，收获独属于自己的快乐”的观点；然后，针对文本一的三个分论点一一反驳，反驳前先肯定其合理的一面，再站在普通读者的角度亮出自己的观点，并运用举例论证的论证方法进行论述；最后，强调自己的观点，再次反驳文本一“读书要有门道”的观点。 9. 示例：能，应该放在第④段。理由：材料中习近平同志“厚的读薄，薄的读厚”的体会，跟文本一第④段的观点“善读书，要把握好‘厚’与‘薄’的关系”是一致的，这则材料可以作为文本一第④段的事实论据。 10. 示例一：我更赞同文本一的观点，读书要有门道，得法方能有收获。阅读《诗经》时，我起初只能理解诗歌大意。后来我采用“挤”和“钻”的方法，利用课余时间多读，多查资料，了解诗歌创作背景，理解起来就轻松不少；接着我又阅读一些鉴赏《诗经》的资料，对“赋、比、兴”的手法有了深入理解，读起《诗经》就更轻松了，这就是把书“读厚”又“读薄”的过程；我还将学到的诗歌知识运用到阅读、写作中，做到了“知”“行”统一，提升了语文素养。 示例二：我更赞同文本二的观点，只要能在书中找到乐趣，就是有收获。课余时间我喜欢读科幻小说，如刘慈欣的《三体》。一是因为学习压力大，想放松身心；二是被书中的故事情节、奇妙想象吸引；三是想拓宽想象空间。所以阅读时，我没有刻意去挤时间，也没有深究小说的写作手法、主题思想等，更没有去验证书中的说法有无依据，只是纯粹享受阅读的乐趣，得到精神的滋养。 【解析】 【导语】两则文本围绕读书方法展开思辨，文本一侧重严谨的治学式阅读，倡导以挤、钻深耕文本，兼顾厚薄转化、知行合一，偏向功利求真的治学路径。文本二则回归阅读本真，主张随心随性，重视精神滋养与情感共鸣。二者立场互补，引发读者思考阅读的多元价值，兼顾学术深耕与日常精神松弛的不同需求。 【8题详解】 根据文本二第①段可知，开篇先点出当下人们被固化读书规则束缚的现状，树立起“读书自在随心”的中心主张，以此反驳文本一倡导的规范化读书门道。 根据文本二第②段“有人说读书要‘挤’和‘钻’，于学者而言，这种方法很重要。但于大多数普通人而言，读书只是为了放松身心”可知，作者先承认“挤”“钻”对于专业学习者的意义，再区分普通读者的阅读诉求，用品读《雅舍小品》的例子说明日常阅读不必深度钻研。 根据文本二第③段“关于读书‘厚’与‘薄’的说法，固然有其精妙之处，但对普通读者来说，有时读书只是单纯地被一个故事吸引，被一种情感打动”可知，继续辩证看待厚薄理论，以《小王子》的阅读体验证明情感触动就是阅读收获。 根据文本二第④段“至于‘知’与‘行’的统一，这对专业学者或有实践验证理论需求的人来说确实重要”可知，再次划分适用人群，借科幻小说的阅读体验说明精神想象也是阅读价值。 根据文本二第⑤段“读书本就是一件多元的事，每个人都可以根据自己的心情、喜好选择读书的方式”可知，结尾收束全文，再次呼吁阅读回归随心的本心。 作者采用先破后立、辩证退让的反驳方式，分层次完成对文本一观点的反驳，作答时按照“提出总论点—分条辩证反驳—总结重申观点”的顺序梳理行文逻辑即可。 【9题详解】 根据文本一第④段可知，该段落的核心话题就是阐释读书过程里厚读、薄读的循环关系。给出的素材里，习近平提出阅读要做到“厚的读薄，薄的读厚”，话语的内核和第四段的论点完全契合。这个名人轶事属于事实论据，放置在第④段，能够直观印证厚薄结合读书法的实用性，强化段落说服力，因此适合放在第④段。 示例：能，放在第④段最合适。理由：材料里提到的反复研读经典、实现厚薄转化的阅读经验，正好对应第④段“由‘薄’而‘厚’，再由‘厚’而‘薄’，如此循环往复，才能不断增加阅读的广度与深度”的论述，能够作为典型的阅读实例佐证观点，让抽象的读书方法更具象可感，增强文段的说服力。 【10题详解】 若选择支持文本一，根据文本一第③段“读书不能心浮气躁，只有利用好点滴时间，拿出‘攻书到底’的劲头，做到读懂、弄通、吃透，才能让书本知识真正为己所有”、第④段厚薄辩证、第⑤段知行合一的内容可知，治学式阅读讲究深耕细研，适合深度研读经典； 若选择支持文本二，根据文本二第⑤段“读书本就是一件多元的事，每个人都可以根据自己的心情、喜好选择读书的方式。不必被那些条条框框束缚，只要能在书中找到乐趣，获得情感共鸣，就是有所收获”可知，随心阅读看重精神滋养，适合日常休闲阅读。 作答时先表明立场，再选取一部读过的书籍，描述自己真实的阅读状态，把书本体验和文本观点结合，做到有理有据，以上便是全新作答示例的思路。 示例一：赞同文本一。我认同读书讲究方法门道。阅读《朝花夕拾》时，我挤出课余时间细读，深入探究时代背景，将书本读厚；再提炼核心主旨把书本读薄；同时将感悟运用到记叙文写作，做到知行合一，有效提升了阅读能力。 示例二：赞同文本二。我更加认同文本二的看法，阅读重在随心的乐趣。闲暇时我阅读《西游记》的原著，没有刻意深挖情节伏笔、写作手法，只是沉浸在师徒四人的冒险故事当中，被人物的执着打动。这种松弛的阅读舒缓了课业带来的压力，拓宽我的想象力，完成精神上的放松，这便是我的阅读收获。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余为夷陵①令时，得琴一张于河南刘屼，盖常琴也。后做舍人②，又得琴一张，乃越琴也。后做学士，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时，青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然③自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰盈前，无复清思；琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也。 （节选自欧阳修《书琴阮记后》） 【注】①夷陵：地名。②舍人：官名。③萧然：悠闲，潇洒。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 名之者谁 有仙则名 B. 往来而不绝者 奇山异水，天下独绝 C. 余为夷陵令时 不足为外人道也 D. 及做舍人、学士 及下船，舟子喃喃曰 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 13. 甲文写禽鸟之乐和游人之乐的用意是什么？请简要分析。 14. 从选文来看，欧阳修“意不在酒”“乐不在器”，那么他真正追求的是什么呢？请结合两篇选文简要分析。 【答案】11. D 12. 苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的人，是喝醉了的太守啊。 13. 用禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，突出表现了滁州人民生活安定闲适，体现出作者的政绩以及“与民同乐”的政治思想。 14. 示例一：追求山水之乐。甲文写他“在乎山水之间也”，在四时朝暮之景中获得乐趣，乙文写他在夷陵时青山绿水每日都在眼前，心情悠闲自在。 示例二：追求心灵的自由闲适。甲文写他自号“醉翁”，感叹“得之心”；乙文感慨“在人不在器”，用自我调适的方式获得心灵的满足。 【解析】 【导语】两文皆出自欧阳修的手笔，《醉翁亭记》借琅琊山水、滁人宴游，于亭台宴饮间寄寓与民同乐的政治理想。《书琴阮记后》由数把琴的得失生发感慨，道出快乐取决于内心而非器物。一文观世，一文省己，将官场的体悟融于风物，展现欧阳修外怀苍生、内求自适的精神世界。 【11题详解】 A.命名/出名，有名； B.断绝/独一无二； C.担任/对，向； D.都是：等到。 【12题详解】 注意下列重点字词： 苍颜：苍老的容颜；颓然：倒下的样子；乎：在。 【13题详解】 根据甲文第④段“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，作者分出三层快乐：禽鸟只懂得山林的乐趣，游人跟随太守出游收获快乐，太守则以百姓的快乐作为自己的快乐。三层乐趣逐层衬托，禽鸟的快乐最为单纯，以此烘托出游人们的欢乐氛围；游人的欢乐，又进一步衬托出太守独特的快乐。百姓能够自在出游，侧面反映滁州生活安稳，这是欧阳修治理的成果，借此表达他“与民同乐”的理想。 【14题详解】 根据甲文第①段“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可知，欧阳修并不把饮酒当作核心乐趣，四时变幻的山间风光，让他获得精神的放松。 根据甲文第④段“醉能同其乐”，他更享受和百姓同乐的满足感。 根据乙文“在夷陵时，青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然自释”可知，在夷陵，环境清幽，就算琴不够好，内心依旧闲适。 根据乙文“乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也”可知，经历官场忙碌后，他悟出外物只是辅助，真正的快乐来自内心。 示例：追求内心的自适与精神的丰盈。甲文中欧阳修沉醉于山水，把百姓的安乐当作自己的快乐，在治理地方的事业中实现精神满足；乙文里官职升高、古琴名贵，他反而内心烦乱，悟出快乐取决于自我心境，不依赖外在器物，可见他追求精神世界的充盈，依靠内心的调剂获得安宁。 【点睛】参考译文： 【甲】环绕着滁州城的全是山。它西南方的各个山峰，树林、山谷格外秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，就是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听见潺潺的水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路转弯，有一座亭子，亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，便是醉翁亭。建造亭子的人是谁？山里的和尚智仙。给亭子命名的人是谁？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝一点就醉了，而且年纪又是最大的，所以自号叫醉翁。醉翁的心意不在于酒，而在山水风光之间。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 要说那太阳升起，树林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗，明暗交替变化的，就是山中清晨和傍晚的景象。野花开放，散发出清幽的香气，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位下落，石头显露出来，这就是山中的四季。早晨前往，傍晚归来，四季的景色各不相同，乐趣也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰，小孩由大人领着走，来来往往不间断的，是滁州百姓出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥美；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山上的野菜野味，杂乱地摆在面前，这是太守的宴席。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；投壶的投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是众位宾客欢乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的，是喝醉了的太守。 不久夕阳落到山头，人影四处散开，太守启程，宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离开后鸟儿便欢乐起来。可是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐。喝醉了能够和大家一同欢乐，酒醒后能够用文章记述这件事的，是太守。太守是谁？就是庐陵的欧阳修。 【乙】我担任夷陵县令的时候，从河南刘屼那里得到一张琴，就是普通的琴。后来做了舍人，又得到一张琴，是越琴。之后担任学士，又得到一张琴，就是雷琴。官职越高，琴就越发名贵，可是我的内心却越发不快乐。在夷陵的时候，青山绿水，每日都呈现在眼前，没有世俗琐事的拖累，琴就算不精良，内心也悠然舒畅。等到做了舍人、学士，每日在尘俗事务里奔波，名利之事纷扰不断，再也没有清净的思绪；琴就算再好，内心却纷乱繁杂，哪里还谈得上快乐？于是领悟到，快乐在于人的内心，不在于器物。如果内心可以自我宽慰调适，就算没有琴弦，也是可以获得快乐的。 （二）（4分） 15. 阅读下面一首诗，回答问题。 行路难（其一）李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】诗歌前两句通过美酒佳肴和“停杯投箸”的对比，表达遭受挫折后怅然若失、茫然失措的情态；第三句用“冰塞川”“雪满山”的象征感叹仕途的艰难，感到前途迷茫；第四句用吕尚和伊尹的典故，表达了身处逆境对未来依然充满希望；最后用南朝宋时宗悫的典故，表达对理想终会实现的乐观、自信。 【解析】 【导语】《行路难（其一）》起笔以乐景衬哀情，借“冰塞川”“雪满山”喻仕途坎坷，又用吕尚、伊尹典故蓄势，最后以“长风破浪”振起豪情。全诗情感跌宕，从茫然到忧困再到自信，尽显李白逆境中不失豪迈的浪漫主义风骨。 【详解】本题考查诗歌情感理解。 结合“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”可知，诗人以“金樽清酒”“玉盘珍羞”的奢华酒菜与“停杯投箸”“拔剑四顾”的行为形成鲜明对比，看似优渥的物质条件下，实则隐含着内心的苦闷与迷茫。由此可知，这两句表达了诗人遭受仕途挫折后怅然若失、茫然无措的情感。 结合“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”可知，诗人用“冰塞川”“雪满山”的自然险阻象征人生道路上的重重困境，以比喻和象征手法，将抽象的仕途艰难转化为具体可感的自然图景。由此可知，此句抒发了诗人对仕途受阻的慨叹，以及面对未来的迷茫与困惑。 结合“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”可知，诗人借用吕尚（垂钓碧溪得遇文王）和伊尹（乘舟梦日边得遇商汤）的典故，以历史人物自比，表明自己虽身处逆境，但仍期待有朝一日能像先贤一样得遇明主、实现抱负。由此可知，这两句传递出诗人在困厄中对未来仍抱有希望的积极心态。 结合“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可知，诗人化用南朝宋宗悫“乘长风破万里浪”的典故，以“长风破浪”“直挂云帆”的豪迈意象，展现出超越现实困境的勇气与魄力。由此可知，尾句直抒胸臆，表达了诗人对理想终将实现的坚定信念和乐观自信的人生态度。 四、整本书阅读（5分） 16. 在阅读交流会上，同学们梳理出下面两部名著的主题词。请任选其中一部，根据所给的主题词，并结合名著内容，说一说你的理解。 《艾青诗选》“爱国” 《水浒传》“抗争” 【答案】示例一：我选择《艾青诗选》“爱国”。艾青的诗歌常常以雄浑的笔触、深沉的情感，倾诉了对祖国和人民真挚的爱。如《我爱这土地》一诗，诗人将自己比作一只即使痛苦到死，也不愿离开祖国土地的鸟，表达自己至死不渝的爱国情；《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国！……”，悲悯着下层人民的困苦，忧伤着祖国的命运。艾青的诗歌让我们更加关注社会的底层人群，热爱自己生活的祖国，珍惜来之不易的幸福生活。 示例二：我选择《水浒传》“抗争”。在“误入白虎堂”被冤枉时，林冲刚开始的选择是“逆来顺受”，导致自己一再受到凌辱；后来经过“风雪山神庙”事件，林冲终于认清现实，不再逆来顺受，手刃仇敌后上了梁山，走上了抗争的道路。林冲的故事提醒我们在面对生活的不公与逆境时，不应轻易放弃信念与尊严，要有与之抗争的勇气，勇敢追求正义与公平。 【解析】 【详解】首先明确题干要求，任选一部名著，围绕给定的主题词，结合原著具体内容，阐述自己的理解。 若选《艾青诗选》“爱国”，答题时要先点明艾青诗歌爱国的核心特点；再选取不同篇目，结合诗歌意象、情感，分析诗句里蕴含的爱国情怀；结尾做小结，升华理解。答题要注意，不能只简单罗列诗歌名称，一定要把诗歌内容和“爱国”主题关联起来。 若选《水浒传》“抗争”，答题时开篇点明“抗争”是小说核心主题之一；挑选一位典型人物，按时间顺序梳理人物遭遇压迫、逐步奋起反抗的关键情节；然后分析这个人物抗争行为的意义；最后写出从人物故事中得到的感悟。答题要把人物经历和“抗争”紧紧绑定，不能只复述故事。 示例一：我选择《艾青诗选》“爱国”。艾青的诗歌饱含对祖国大地深沉的热爱。《北方》一诗，描绘了北方国土的荒凉，写出北方人民的苦难，抒发对祖国苦难土地的悲悯；《向太阳》借歌颂太阳，表达对光明、对祖国新生的热切期盼。这些诗篇，饱含诗人对祖国、人民深沉的热爱。 示例二：我选择《水浒传》“抗争”。武松原本安分生活，在兄长被害死、官府不作为之后，他奋起斗杀西门庆；后来遭张都监等人陷害，血溅鸳鸯楼，彻底走上反抗道路。武松的经历告诉我们，底层百姓在黑暗压迫之下，用抗争捍卫自身的尊严，反抗不公的世道。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 首届“八一勋章”获得者、火箭军某旅退役一级军士长王忠心回到老部队看望战友，谈起如何建功军营，王忠心用自己的亲身经历告诉大家：“不管什么时候，尤其是遇到困难和挫折时，更要守住心中的那团火。大家一定要知道，坚持所爱，终有收获。” 跟王忠心一样因“守住心中那团火”而创造奇迹的，还有《哪吒2》的导演饺子。辞职在家，自学动画，一度陷入“啃老”境地；遭遇行业“寒冬”，继续向下深潜，因为坚信“动画和抓药一样，火候到了才能出疗效”……聊起自己“十年磨一剑”的故事，饺子说：“热爱无敌，我心中一直有团无名火在烧。” （1）请以“我守住了心中那团火”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 我守住了心中那团火 第一次摸到素描笔时，炭粉在指尖留下的细腻触感，像一颗种子落进心里，悄悄燃起了一团名为“热爱”的火。那时我总对着画册发呆，梦想着有一天能画出笔下人物眼中的光，可真正拿起笔才知道，这团火要守住，没那么容易。 初学素描时，线条总像不听话的藤蔓，歪歪扭扭地爬满画纸。老师握着我的手教排线，指尖传来的力度让我以为找到了窍门，可独自练习时，横线依旧斜得离谱，竖线也总带着弧度。一次课后，我对着画了十几张却毫无进步的排线本发呆，炭笔在手里转了又转，突然生出一股烦躁——或许我根本没画画的天赋？我把画本塞进抽屉，那团火像是被风吹过，明明灭灭的，快要熄了。 转机是在一个周末的美术馆。我站在一幅素描肖像前，看着画中老人眼角的皱纹被细腻的线条勾勒得立体又温暖，突然注意到画作角落的草稿：密密麻麻的排线练习，有的线条被反复涂抹，有的旁边还标注着修改意见。原来那些看似完美的作品，背后都是无数次的笨拙尝试。我摸了摸口袋里的铅笔，心里那团快要熄灭的火，好像又有了微光。 从那以后，我把每天的课余时间都分给了素描。放学回家，先在草稿本上练二十分钟排线，手腕酸了就揉一揉，线条歪了就擦掉重画；画几何体时，光影总找不准，我就把台灯放在不同角度，观察阴影的变化，在画纸上一点点标注明暗交界线；遇到难题想放弃时，就翻开美术馆拍的照片，想起那幅肖像背后的草稿，告诉自己再坚持一会儿。 三个月后的素描比赛，我握着笔的手不再发抖。看着画纸上逐渐成型的静物，线条流畅了，光影也变得自然，我仿佛能看到心里那团火，正稳稳地燃烧着，明亮又温暖。当评委念出我的名字，说我的作品“充满了细腻的坚持”时，我知道，我守住了那团火。 原来所谓坚守，不是从未犹豫，而是在火苗摇晃时，愿意伸手为它挡风；不是从不疲惫，而是在想要放弃时，记得最初点燃这团火的热爱。这团火，往后也会一直亮着，陪着我在追逐热爱的路上，继续往前走。 （2）例文： 守心中之火，破前路之难 王忠心扎根军营，以坚守点燃建功之火；饺子深耕动画，凭热爱抵御行业寒冬。他们的故事都印证着：心中有对目标的炽热追求，脚下才能有跨越挫折的力量。人生路上难免遇困，唯有守住心中那团火，方能冲破迷雾，抵达理想的彼岸。 守住心中之火，是在困境中不放弃的勇气。饺子辞职自学动画时，曾陷入“啃老”的窘迫，又遭遇行业“寒冬”的打击，可他始终记得对动画的热爱，像守着一簇不灭的火苗，在孤独与质疑中反复打磨技艺。若他在压力下熄灭这团火，便不会有后来的创作突破。生活中亦是如此，同学为了一场重要的比赛，每天坚持练习乐器，即便手指磨出茧子、多次演奏失误，也从未停下。正是这份对音乐的热爱之火，让他在一次次挫折中重拾勇气，最终站上领奖台。可见，心中的火能驱散迷茫，让人在困境中始终保有前行的底气。 守住心中之火，是在积累中靠近目标的坚持。王忠心在军营数十年，从青涩新兵到一级军士长，面对复杂的装备操作与严苛的训练要求，他始终以“坚持所爱”的信念打磨技能，在日复一日的坚守中积累经验，最终成为行业标杆。这让我想起袁隆平院士，为了实现“禾下乘凉梦”，他扎根田间数十载，顶着烈日、踏着泥泞，反复试验、不断改良，即便遭遇失败也不气馁。正是这份对杂交水稻事业的执着之火，支撑他在漫长的积累中突破技术难关，为粮食安全作出巨大贡献。没有一蹴而就的成功，心中的火能照亮积累的道路，让每一步付出都朝着目标靠近。 对我们初中生而言，心中的火或许是攻克一道难题的决心，是学好一门学科的坚持。当我们为数学题绞尽脑汁，为英语单词反复记忆时，难免会有疲惫与退缩的时刻。但只要想起王忠心与饺子的坚守，想起自己最初的热爱与目标，就能重新点燃斗志。 心中有火，眼中有光，脚下有力。愿我们都能守住心中那团火，以热爱为盾，以坚持为矛，在成长路上勇敢破难，让理想绽放光芒。 【解析】 【详解】（1）本题考查命题作文。 第一，审题立意。 “我守住了心中那团火”这一题目中，“我”明确限定文章需以第一人称展开，聚焦自身真实经历与情感体验，避免脱离“自我”视角；“心中那团火”是核心喻体，结合材料中王忠心“坚持所爱”、饺子“热爱无敌”的内涵，可将其解读为个人的热爱、理想、信念或目标，需体现出这一“火”对“我”的精神支撑作用；“守住”是题眼，强调过程中的坚守与克服困难的行动，需突出“遇到挫折不放弃”的核心，既要写出“火”曾因困难而面临熄灭的危机（如目标受阻、信心动摇、外界质疑等），更要展现“我”主动守护、最终让“火”持续燃烧的过程，以此传递“坚持热爱终有收获”的立意，贴合初中生对“成长中坚守自我”的认知与情感共鸣。 第二，选材构思。选材需围绕“自我经历”，优先选择初中生熟悉且有细节可挖的生活场景，如学习领域，攻克某一学科难题、坚持练习乐器/绘画/体育项目；生活实践，完成一次复杂的手工制作、组织一场班级活动，兴趣追求，坚持阅读写作、参与科技小发明等。确保素材真实可感，避免空泛。构思时可采用“波折式”结构：开篇通过场景描写或细节回忆，引出“心中那团火”的缘起，如初次接触某事物时的热爱、确立某目标时的憧憬；中间部分详细铺陈“守火”的困难与挑战，如练习中遭遇瓶颈、他人的不解与否定、自身的懈怠与怀疑，穿插具体动作、心理描写，如反复修改的草稿、深夜练习的身影、内心的挣扎与自我鼓励，体现“坚守”的过程；结尾通过“火未熄灭”的结果，如攻克难题、获得认可、实现小目标，呼应开篇的“火”，升华“坚守热爱带来成长”的主题，让文章既有情节起伏，又有情感递进。 （2）本题考查材料作文。 第一，审题立意。首先需抓住材料核心关键词“守住心中那团火”，结合王忠心“坚持所爱，终有收获”与饺子“热爱无敌”“十年磨一剑”的事例，可明确“心中那团火”指对目标的热爱、对理想的信念，“守住”则强调面对困难时的坚持与坚守。立意需紧扣“坚守热爱/信念，方能跨越挫折、实现价值”这一核心，既要体现“心中那团火”的精神引领作用，也要突出“守住”过程中“直面困难、持续付出”的行动意义。同时需联系现实，可结合初中生生活场景，比如学习中攻克难题的挑战、兴趣培养中遇到的瓶颈，或社会中普通人坚守热爱的案例，让立意既有材料支撑，又贴近生活，避免空洞议论，传递“热爱与坚持是突破困境的关键”的正向观点。 第二，选材构思。选材需兼顾“材料事例”与“现实案例”，开篇可引用王忠心坚守军营克服困难建功、或饺子辞职自学动画抵御行业寒冬的事例引出中心论点，增强论点的说服力。主体部分可选取两类素材：一类是古今中外因坚守热爱而成功的典型事例，比如爱迪生面对上千次实验失败仍坚持探索最终发明电灯、袁隆平扎根田间数十载克服恶劣环境与技术难题研究杂交水稻；另一类是贴近初中生的现实案例，比如身边同学坚持练习体育项目，即便遭遇伤病也不放弃最终取得比赛佳绩，或社区里的老人数十年如一日坚持传统手艺，在时代变迁中守护文化传承。通过不同领域、不同层面的事例，从“个人成长突破”“社会价值创造”等角度论证论点，避免素材单一。构思上采用“总—分—总”结构：开头提出“守住心中热爱（信念），方能突破困境、实现价值”的中心论点；中间分论点可从“坚守热爱能赋予人抵御挫折的勇气，让人在困境中不退缩”“坚守热爱能积累持续前行的力量，让人在积累中靠近目标”“坚守热爱能让人突破局限，最终实现个人与社会价值”三个层面展开，每个分论点搭配1、2个事例，并结合简单分析，比如分析饺子在“啃老”压力与行业“寒冬”下，如何凭借对动画的热爱坚持自学、深入钻研，最终实现创作突破；结尾回归初中生自身，呼吁大家在学习与生活中守住心中的“火”，以热爱为帆、坚持为桨，勇敢面对挑战，呼应开头，强化论点，使文章结构清晰、论证层次分明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋九年级期中质量检测 语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 小丘参加了研学河南活动，你作为他的好朋友，为其助力。 1. 小丘撰写研学笔记时，遇到一些问题，请你帮忙解决。 河南，简称“豫”，因大部分位于黄河以南，故名河南。黄河，浸润着这片广袤的土地，让这里生机 ①（勃 薄）发，也赋予了中原大地深厚的文化底 ② （韵 蕴）。从商周甲骨的卜辞，到唐诗宋词里的黄河意象，这条大河与河南文化________（A.相得益彰 B.珠联璧合），共同书写了辉煌的篇章。黄河的滔滔水流，象征着永不停息的进取精神。这种精神深深烙在河南文化的基因中。无论是自然灾害，还是社会变革，河南人民总能以智慧与毅力找到生存发展。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①________（勃 薄）发 ②底________（韵 蕴） （2）语段中画波浪线的句子存在成分残缺的问题，请写出修改意见。 （3）小丘不知道画横线处填哪一个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，为其推荐一个，并说明理由。 A.相得益彰：互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 B.珠联璧合：珍珠串在一起，美玉合在一块，比喻美好的人或事物凑在一起。 2. 小丘对黄河忧患形成的原因很感兴趣，请你根据下面思维导图，向小丘解释黄河中游地区生态环境问题形成的原因。 3. 小丘想写一段文字抒发研学的感受，请运用积累的古诗文，帮其完成。 河南地处中原，河南的“中”是身处逆境、“豫”难而上的乐观旷达：正如刘禹锡遭贬二十余年，却仍发出“沉舟侧畔千帆过，①________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的慨叹；如苏轼《水调歌头·明月几时有》中“②________________，③________________，此事古难全”虽显无奈却暗含的旷达与释然；是至真至诚的家国情怀：如杜甫《月夜忆舍弟》中“④________________，⑤________________”的乡情缱绻；如韩愈虽老病，仍然抱“⑥________________，⑦________________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的坚定信念；还是在宦海浮沉时的充满希望：如范仲淹在遭遇贬谪依然咏叹“浮光跃金，⑧________________”（《岳阳楼记》）美景的平和心境，只因心中尚有“春天”。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 集装箱里的少年 ①初秋季节，山野仍是苍翠一片。每日傍晚，平原坐在村口的一块岩石上，望着通往山外的石级山道。平原，其实从未见过平原。平原坐在村口望着山道，心里其实是在想象平原的模样。 ②村口一块狭小的平地上，摆着一只硕大的集装箱，这是平原现在的家。平原家原来的旧屋房梁断了，不能住人了。爹在南方打工，没挣到钱造新屋，就买了一个废弃的旧集装箱给平原暂住。集装箱上锈迹斑斑，箱体上布满了大大小小的窟窿。 ③天色慢慢暗下来，山坡朦朦胧胧。走在山道上，平原只听见自己孤单的脚步声。走过几曲山道，平原又返回来，返回来又折回去，在这一段山道上来来回回走。山里长大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道尽头的公路，那里是一个自己完全陌生的世界。 ④大圆月亮从山脊爬上来了。平原停下脚步，仰脸望着月亮，心里想，每天放学后，只有宋老师住在学校。宋老师是平原的班主任，平原忽然产生了一个念头，去学校看看宋老师。 ⑤学校离村不远，十来间房子黑黝黝，蹲在一个凹形的山窝里。宋老师和平原绕着操场散步，两个人影投射在空旷的地面上。宋老师停下脚步，扭头望望平原，又仰脸望着月亮，说：“十年前，我大学毕业来学校时，全校还有二百多名学生，现在全校只剩下二十多名学生了。这学期一年级没再招生了，只有五个年级了。” ⑥宋老师眼睛里有白亮的东西在闪烁，平原不敢看他，也仰了脸望月亮，说：“上学期，班级里还有三个同学。这学期，小翠和杠子去镇子里念六年级了，只剩下我一个人了。” ⑦宋老师拍拍平原的肩，说：“平原，我现在是你一个人的班主任，你一个人的。”宋老师声音很轻，有一点哽咽。平原低了头，一只脚搓着地想，自己觉得孤单，其实宋老师比我更孤单。 ⑧宋老师笑笑，望着平原说：“说实话，我教书十年了，你是悟性最好的学生之一。明年小学毕业去镇上念初中，好好念，将来会有出息的。” ⑨此后，平原每天傍晚去学校找宋老师。 ⑩宋老师屋里有两面墙摆满了书架，每次平原坐下后，宋老师就随口聊起来，没有固定的话题。音乐、植物、地理、美术，想到什么聊什么。平原想，宋老师的知识真丰富，自己要多读书，长大后，也做个像宋老师这样知识丰富的人。 ⑪宋老师有一个地球仪，平原最喜欢听他讲地理知识。宋老师转动地球仪，给平原讲海洋、岛屿、草原、沙漠……宋老师说地底下有乌金，海底有石油。 ⑫听宋老师讲地理知识真有味道。平原问：“我们家乡的大山肚子里有什么呀？”宋老师说：“有矿产啊！只不过现在还没有勘探出来。” ⑬自从宋老师教给他地理知识后，平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满天星星。平原望着闪烁的星粒，遐想着地球上的山脉、高原、河流…… ⑭学校放寒假了。傍晚，平原想，明天宋老师就要离校回家了。他走出集装箱，去学校看宋老师。月亮升起来了，山坡一片金黄，山道银白，蛇游着。一路上宋老师默默无言，不像平时讲起话来滔滔不绝。平原觉得今晚的山道格外长，仿佛没有尽头。 ⑮走出大山，眼前是一条宽阔平坦的公路。宋老师立在公路边，回头望着大山。望了很久，很久，才回过头来对平原说：“平原，你还有一个学期就小学毕业了。下学期我不能教你了。我要调到镇里教书了。” ⑯平原一下子没反应过来，呆立在那里。呆了会，扭身望着远方。远处，好大好大的一片屋子啊，屋子上空笼罩着一片红光。平原想，那里应该就是镇子吧。 ⑰宋老师说：“平原，你跟我回学校，挑一些你喜欢的书。随便挑，挑多少本都可以。”平原犹豫了一会，低下头，胆怯地说：“宋老师，那个地球仪能送给我吗？”宋老师爽朗地笑了，说：“好啊！” ⑱月亮底下，平原背着一袋书，抱着地球仪回家了。月光照在地球仪上，溢彩流光。平原忽然觉得地球仪上蓝色的海水在涌动。有风拂过平原脸颊，他觉得大海掀起了波浪…… ⑲多年以后，平原已成为一名地质勘测队员。他走南闯北，足迹遍及祖国的山山水水。一个夜晚，平原躺在一望无际的草原上。月亮又大又圆，平静地注视着他。平原突然想起了宋老师送给他的那个地球仪。 （刊载于2023.12.17，有删改） 4. 请按照情节的发展，从“开端→发展→高潮→结局”的角度梳理故事情节。 开端：平原害怕孤独陌生。 发展：①_____________________________________________________ 高潮：宋老师用地球仪给平原讲地理知识。 结局：②________________________，平原成为地质勘测队员并不忘宋老师的地球仪。 5. 阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满天星星。（分析加点词的表达效果） （2）月亮升起来了，山坡一片金黄，山道银白，蛇游着。（从修辞角度赏析） 6. 文章结尾，平原为什么突然想起了宋老师送给他的那个地球仪？ 7. 对于本文的主人公，有人认为是平原，有人认为是宋老师，你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。 （二）（共12分） 阅读下文，完成小题。 【文本一】 读书的门道 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发。读书也有门道，得其法，方不致“入宝山而空回”。 ②“挤”和“钻”，是读书的重要方法。习近平总书记曾说：“我最大的爱好就是读书。”他在浙江工作期间，曾到一个社区调研并在座谈会上发表讲话。当得知他无论是在办公室还是在调研途中，一有空就会捧起书本阅读时，与会的社区干部顾荣根大受触动。顾荣根拿出之前争当技术骨干的那股子“钻”劲儿挤时间读书，两个多月后社区再次召开座谈会，顾荣根第一个发言谈体会。 ③当今社会生活节奏加快，一些人感叹没时间读书，习惯于碎片化阅读，对经典著作望而却步。毛泽东同志曾说：“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去。”我国古人称读书为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。读书不能心浮气躁，只有利用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲头，做到读懂、弄通、吃透，才能让书本知识真正为己所有。 ④善读书，要把握好“厚”与“薄”的关系。把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延展；把书“读薄”，就是要不断过滤、凝练，领悟要义、精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，才能不断增加阅读的广度与深度。 ⑤善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节存疑，于是几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是三登帕米尔高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。 ⑥古人讲：“读万卷书，行万里路。”读书与实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识“挤挤水”，去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实践中学以致用。 ⑦选择适合自己的读书方法，不畏难、不怕苦，日积月累地坚持，必会聚沙成塔，实现学有所得、学有所成的追求。 （作者：张凡 有删改） 【文本二】 读书之乐，自在随心 ①读书，本是一件轻松随性的事，可如今在诸多所谓“读书门道”的强调下，却变得有些沉重和刻板了。其实最纯粹的读书，是自在随心，肆意探索书中的世界，收获独属于自己的快乐。 ②读书未必要遵循严苛的方法。有人说读书要“挤”和“钻”，于学者而言，这种方法很重要。但于大多数普通人而言，读书只是为了放松身心。比如，在慵懒的午后，随意翻看梁实秋的《雅舍小品》，不刻意钻研词句的深意，只去感受那字里行间的生活趣味，这样的阅读本身就是一种享受，无须像对待学术著作那般“钻深研透”。 ③关于读书“厚”与“薄”的说法，固然有其精妙之处，但对普通读者来说，有时读书只是单纯地被一个故事吸引，被一种情感打动。读一本小说，也许只是沉浸在主人公的悲欢离合中，无须刻意拓展与之相关的知识，把书“读厚”；也不用绞尽脑汁去提炼精华要义，把书“读薄”。就像读《小王子》，我们被小王子和玫瑰、狐狸之间纯真又深刻的情感触动，记住这种美好的情感就好，不必进行复杂的知识延展与凝练操作。 ④至于“知”与“行”的统一，这对专业学者或有实践验证理论需求的人来说确实重要。但大部分人读书只是为了丰富内心世界，拓宽想象空间。比如读科幻小说时，在作者构建的奇妙世界里遨游，幻想那些未知的冒险，根本不需要去实地考察、验证什么。在此时，读书更大程度上是对读者精神的滋养。 ⑤读书本就是一件多元的事，每个人都可以根据自己的心情、喜好选择读书的方式。不必被那些条条框框束缚，只要能在书中找到乐趣，获得情感共鸣，就是有所收获。让读书回归简单和自在，或许才能让更多人爱上读书，而不是对着各种“读书门道”望而却步。 8. 文本二是一篇针对文本一的驳论文。请联系知识链接，结合两个文本的内容，简要分析文本二是如何针对文本一展开论述的。 知识链接： 驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。 9. 下面的材料，能作为文本一的论据吗？如果可以，应该放在哪一段？并简要说明理由。如果不能，也请简要说明理由。 1985年冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。” 10. 关于“如何读书”，你更赞同文本一的观点还是文本二的观点？请结合文本内容和你的一次阅读经历谈谈你的看法。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余为夷陵①令时，得琴一张于河南刘屼，盖常琴也。后做舍人②，又得琴一张，乃越琴也。后做学士，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时，青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然③自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰盈前，无复清思；琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也。 （节选自欧阳修《书琴阮记后》） 【注】①夷陵：地名。②舍人：官名。③萧然：悠闲，潇洒。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 名之者谁 有仙则名 B. 往来而不绝者 奇山异水，天下独绝 C. 余为夷陵令时 不足为外人道也 D. 及做舍人、学士 及下船，舟子喃喃曰 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 13. 甲文写禽鸟之乐和游人之乐的用意是什么？请简要分析。 14. 从选文来看，欧阳修“意不在酒”“乐不在器”，那么他真正追求的是什么呢？请结合两篇选文简要分析。 （二）（4分） 15. 阅读下面一首诗，回答问题。 行路难（其一）李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。 四、整本书阅读（5分） 16. 在阅读交流会上，同学们梳理出下面两部名著的主题词。请任选其中一部，根据所给的主题词，并结合名著内容，说一说你的理解。 《艾青诗选》“爱国” 《水浒传》“抗争” 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 首届“八一勋章”获得者、火箭军某旅退役一级军士长王忠心回到老部队看望战友，谈起如何建功军营，王忠心用自己的亲身经历告诉大家：“不管什么时候，尤其是遇到困难和挫折时，更要守住心中的那团火。大家一定要知道，坚持所爱，终有收获。” 跟王忠心一样因“守住心中那团火”而创造奇迹的，还有《哪吒2》的导演饺子。辞职在家，自学动画，一度陷入“啃老”境地；遭遇行业“寒冬”，继续向下深潜，因为坚信“动画和抓药一样，火候到了才能出疗效”……聊起自己“十年磨一剑”的故事，饺子说：“热爱无敌，我心中一直有团无名火在烧。” （1）请以“我守住了心中那团火”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $