湖南省名校联合联考2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

高一语文一参考答案 1.B【解析】“表现性形象如同‘镜中形”错误。材料一第三段指出“再现性形象是镜中形，而表现性形象是灯下 影”，选项张冠李戴。 2.D【解析】“意在证明西方的艺术创作方法毫无可取之处”错误。材料二将西方文艺创作手法作对比，强调的 是中国传统诗坛注重“虚实结合”，以虚写给读者留下想象空间。“毫无可取之处”说法过于绝对，材料二明确指 出“这对文艺创作产生了重要积极的影响，但同时也带来一些弊端”并非毫无可取之处。 3.B【解析】A项，诗句出自《十五从军行》，诗句实写家中野谷野葵丛生、春谷采葵做饭做羹的眼前景象，为客观 写实，没有虚笔留白，不符合题意。B项，诗句出自李白的《渡荆门送别》，诗句中山、江、月、云，为实景基础；而 江入旷野、月映江面、云霞变幻，诗人只点出其轮廓，并未细致刻画，留出大量空白，需要读者调动想象去体会辽 阔奇幻的境界。C项诗句出自贺知章的《咏柳》，后两句先设问“谁裁出”，继以“春风似剪刀”作答。此句用比喻 把无形的春风化为有形，使形象鲜明可感，但其想象是直接给出了答案、填满了形象，非“不写之写”式的留白。 故虽含想象成分，却不能体现本题所引观，点。D项，以地名“惶恐滩”“零丁洋”与心境“惶恐”“零丁”相映成趣， 感叹之意直陈于句，后两句直抒胸臆表达自己赤诚的忠心，重在抒情并非借画面空白让读者去想象言外之境。 4.①首先指出诗歌形象包括抒情主人公形象和景物形象，二者均有虚实之分；(1分)②再分论：实的诗歌形象有 再现性、直接性；(1分)③虚的诗歌形象有表现性、间接性，并以《天狗》《夜莺飞去了》等为例，说明表现性、间接 性形象；(1分)④最后合论“虚实相生”手法及其效果，并以《五月一日的夜晚》为例，说明由实化虚，收束全文。 (1分) 【评分细则】“首先指出诗歌形象包括抒情主人公和景物形象，二者均有虚实之分”1分；“分论：实的诗歌形象有 再现性、直接性”1分；“虚的诗歌形象有表现性、间接性”1分；“最后合论‘虚实相生’手法及效果，并以《五月一 日的夜晚》为例，说明由实化虚”1分。思路正确，类似表述即可给分。 5.①红烛的红、燃烧、流泪（蜡油）、脂膏，来自于现实世界中“红烛”的形象，又赋予红烛“救出灵魂”“结出果子”等 超出红烛的现实属性，以及“自我牺牲以照亮世界”的崇高意味，构成了来自现实又超脱现实的“不然而然”的形 象，实现了合情但不合理的结合。 ②情感的真实性：诗人借红烛自喻自勉，从“既制了，便烧着”到“莫问收获，但问耕耘”，表达的是一颗愿为唤醒 沉睡的中国而燃烧自己、无私奉献的赤诚之心。 ③时代之情的真实反映：红烛所象征的奉献、牺牲、求索与觉悟，正是“五四”以后，进步青年探索人生真谛、寻求 救国救民道路的时代精神的真实反映；诗人在黑暗现实中经历的矛盾、痛苦与觉醒，也是那个时代进步知识分 子的共同心声。 【解析】本题属于观，点印证类分析题： ①观，点第一层：表现性形象来自现实又超脱现实。 材料提出，表现性形象是诗情烛照下的投影，取自现实又超脱现实，可实现合情（抒情逻辑）但不合理（抽象逻 辑)的组合，形成“不然而然”的形象。先抓住现实里红烛本身的外形特点（红色、燃烧、流淌蜡油等），这是形象 取材于现实的部分；再分析诗人额外赋予红烛现实并不具备的精神内涵一救灵魂、奉献牺牲等，将普通红烛 升华为精神象征，体现超脱现实，契合表现性形象特征。 ②观，点第二层：形象真实性源于诗人情感的真实性。 材料指明，表现性形象的真实不靠酷似现实，而依托诗人本身情感真实。所以答案②要阐释红烛是诗人的自我 写照，诗句承载闻一多甘愿燃烧自我、唤醒国人的真挚心愿，诗人内心赤诚的情感是真实的。 ③观，点第三层：诗人之情是时代之情的真实反映。 材料提出，表现性形象的真实还在于诗人情感能够映照时代精神。所以答案第③点要联系《红烛》创作的时代 背景，指出红烛形象所承载的痛苦、觉醒、救国理想，不只是诗人个人情绪，更是当时进步青年、进步知识分子共 同的追求与心声，实现个人情感与时代精神的统一。 【评分细则】来自现实又超脱现实”和“情感的真实性”“时代之情的真实反映”各2分，类似表述即可。如有其 他答案，言之有理，亦可酌情给分。 6.D【解析】“后者通过‘我’对新媳妇的影响来表现”错误。《百合花》不是“我”影响新媳妇：“我”是叙事观察者， 新媳妇的转变是被通讯员舍己救人的栖牲行为打动；通讯员的成长、新媳妇人性的闪光，是战争环境下人物自 身精神的展露，并非“我”施加影响促成；另外，《百合花》的主题更多是“青春美”“人性美”“军民鱼水情”对“青春 成长”体现较少。 7.C【解析】“含蓄揭示了小苔最终选择扎根草原、献身油田事业的人生归宿”错误。原文结尾小苔是开放式结 尾。最后一段中“她要思索一下，在这生活的湍流里，自己将奔向何方…”表明她此时还并未做出最终选择。 8.①开头段：小苔在落日草原的小路上独行，纠结于是否回到南方。(1分)此时的“小路”象征着年轻人迷茫纠 结、充满心事与困惑的心境（或精神困境）。(2分) 高一语文(26秋L)参考答案一1 ②结尾段：文末小苔送别杨萌、石均二人，因深受杨萌坚守理想的精神感召，开始主动思考自己的人生。(1分) 此时的“小路”象征褪去迷茫，青年主动追寻人生价值、探索前行方向的成长之路。(2分) 【解析】开头：文章开篇写小苔独自走在草原弯弯曲曲的小路上，此时她既想回到南方，又不能十分确定这个决 定是否正确，内心纠结犹豫，深陷人生抉择的矛盾中。这条曲折小路象征小苔迷茫纠结、充满心事与困惑的心 境。结尾：文末小苔送别杨萌、石均二人，深受杨萌坚守理想的精神感召，主动想要踏上小路、思索人生方向。 这条曲折小路象征亟待自己探索、主动抉择的人生道路，见证了小苔的成长与蜕变。 【评分细则】每点3分，其中结合情节分析1分，点明象征意义2分。 9.(1)枪筒本是战争武器的组成部分，却插着野菊花，(1分)写出了通讯员质朴天真、热爱生活的内在品质，(1分) 于残酷战争中凸显青春美与人性美的主题。(1分) (2)油垢、滴水的衣物是艰苦劳作的写照，泛红的脸颊、仿佛冒热气，写出了杨萌试验成功后的亢奋。(1分)外 在狼狈和内在热烈的细节形成对比，刻画杨萌忘我投身事业、执着理想的精神品质，(1分)扣合青年成长的主 题。（1分) 【解析】(1)本句选取战争环境下一个极具反差感的生活细节。枪筒是用于作战的武器，承载着残酷的战争属 性，而野菊花代表自然、美好与生活情趣，二者组合形成强烈反差。这一处不经意的细节，不直接抒情，却侧面 表现通讯员虽然身处炮火纷飞的战场，依旧保有少年质朴天真、热爱美好事物的天性。在紧张冷酷的战争背景 之下，挖掘普通人身上的青春光彩与人性温情，含蓄凸显小说歌颂人性美、青春美的核心主旨。(2)本句运用外 貌细节，将外在狼狈的劳动状态与内在精神状态对照书写。“油垢”“湿透”“滴水”，直观写出杨萌为完成油井试 验奔波劳作，不顾环境艰苦；“两颊的红色”“仿佛浑身都在冒热气”，以神态、感受化的细节描摹试验成功之后发 自内心的亢奋喜悦。外在形象的狼狈不堪，和内心因理想实现迸发的热烈激情形成鲜明对比，塑造出杨萌忘我 投入油田事业、执着坚守理想的青年形象。贴合“青年成长”的主题。 【评分细则】每一小问3分，其中点出细节描写1分，人物品质1分，主题意蕴1分。如有其他答案，言之有理， 可酌情给分。 10.BD℉【解析】“予”作主语，“少时”作时间状语，“读书”是动宾结构作谓语，此分句至此已表意完整，B处断开。 “一见辄能诵”中“一…辄…”意为“一旦…就…”，表示“看一遍就能背诵”，故D处断开。“暗疏之”是 动宾短句，“暗疏”意为“默写”，“之”代词，作宾语，指文章，故F处断开。 11.B【解析】A项，正确。“溢”：充满而流露出来。句意：慷慨之情流露于文词中。/思想感情等通过言锌充分流 露出来。B项，错误。“以为”：认为/以…为…。句意：认为他有屈原、宋玉之才。以整块的石头为底。 C项，正确。“殆”：几乎、差不多/疑惑。句意：几乎不如过去的十分之一二。/只是思考而不学习，就会疑惑不 定。D项，正确。“以”：介词，用/介词，因为。句意：也许可以用这个来弥补吧。/不因外物和自己的处境的变 化而喜悲。 12.C【解析】“认为读书应当博采”错误。材料二“我精骑三千，足敌君赢卒数万”的意思是“用三千精锐的骑兵， 足以对抗数万疲弱的士兵”，言外之意是要以精取胜、择取精要可用之材，选项曲解原意。由于“原因”概括错 误，故“因此摘取经传子史…”中“因此”前后的因果逻辑也是错误的。 13.(1)秦观擅长议论，（他写的文章）文采华丽而思想深刻。 (2)所以，即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上。 【评分细则】(1)长：擅长；文丽：文采华丽，思深：思想深刻、含义深刻。三个词语，每点1分；整体句意1分。 (2)“虽然”，即使；“勤苦”，勤奋、刻苦；“废”，荒废、旷废。三个词语每点1分，整体句意1分。 14.①为官清正：仕途受党争影响、官员刻意搜寻过失，却始终无过错可寻，只能恶意构陷。 ②孝亲守礼：遵从苏轼为奉养父母考取功名的劝诫，发奋应试登第，恪守孝道，品行良善 ③严于自省、勤于补过：反思自己在学习过程中存在的弊病，发奋改过，编撰《精骑集》，弥补自身善忘的短板， 勤勉修身。 【解析】①为官清正(“方正”)：遭贬后，御史“承风望指，候伺过失，既而无所得”，足见其为官清正、无把柄可寻。 ②孝亲守礼(“良”)：听从苏轼“应举为亲养”的劝勉而登第入仕，体现孝养父母之德。 ③严于自省、勤于补过(“贤良”)：自悔少时恃强记而“废于不勤”，年长后“发愤自惩艾”，取经、传、子、史编成 《精骑集》以补善忘，可见其律己之严、进德之诚。 【评分细则答出一点给1分，两点给3分，三点给满分5分。如有其他答案言之有理，可酌情给分。 15.B【解析】希望州县官府体恤百姓、勿相呼扰，反映出他对民生的深切关怀”错误。“州县莫相呼”的意思是希 望州县政府不要来招呼、征召自己，而不是“希望官府体恤百姓、勿相呼扰”。这里的“相呼”指向诗人自己，表 现的是诗人不愿出仕、乐于隐居优游的情怀，并不是“对民生的关怀”。该项对诗意理解有误。 16.①借环境描写衬托闲居之乐：三、四句写园中种满葵藿、屋旁环绕桑榆，勾勒出宁静清幽的农家图景，衬托出诗 人的闲适自足。 ②借禽雀的拟人化烘托闲适心境：五、六句写禽鸟亲近诗人，飞来栖止于诗人的屋舍旁，以物我相谐烘托出诗 人悠然自得的心境。 ③直抒胸臆表明归隐之志：“所愿在优游，州县莫相呼”，直接表达不愿被征召、追求悠闲自在的生活愿望。 ④以隐者形象收束全诗：“日与南山老，兀然倾一壶”，写与南山终老、饮酒自适，强化归隐闲情。 【评分细则】每点2分，答出任意三点即可，其他合理答案亦可的情给分。 高一语文(26秋L)参考答案一2 17.(1)静女其姝俟我于城隅 (2)金风玉露一相逢便胜却人间无数 (3)(示例一)雕栏玉砌应犹在只是朱颜改 (示例二)物是人非事事休欲语泪先流 (示例三)年年岁岁花相似 岁岁年年人不同 (示例四)庭树不知人去尽春来还发旧时花 【评分细则】每句1分。第(3)问有其他合理答案，亦可给分。如有错字、漏字等则该句不给分。 18.(1)姣洁→皎洁；(2)蝉娟→婵娟；(3)亲睐→青睐；(4)廷续→延续。 【评分细则】每修改正确一处给1分。 19.B【解析】括号前文聚焦年轻人寻找“赏月搭子”这一赏月过节方式，括号后文则列举自制月饼、穿传统服饰 逛博物馆等更多富有创意的过节方式，可见此处需完成从“赏月”到“其他过节方式”的过渡，而前后之间并无 因果联系，只是客观陈述事实，故C、D两项“因此”属强加因果，应排除；A、B两项均有“不过”的转折意味，但 A项“不能限于赏月”带有规定、劝诫的语气，B项“远不止赏月”则是对客观事实的陈述一结合后文“年轻人 通过手工自制月饼…穿上传统服饰逛博物馆”是在举例说明过节方式之丰富多样，语气是陈述性的，故B项 衔接最恰当。 20.(1)序号：②；修改为：“增添新元素、新活力”或“注入新元素、新活力” (2)序号：⑤；修改为：“游客可以沉浸式感受古人过中秋的风雅与热闹”或“游客可以身临其境地感受古人过中 秋的风雅与热闹” 【解析】第②句“提高新元素、新活力”中，“提高”一般与“水平、效率、质量、认识”等搭配，不能与“新元素、新活 力”搭配，属动词与宾语搭配不当，应将“提高”改为“增添”（或“注入”）；第⑤句“沉浸式地身临其境”中，“沉浸 式”本就含有“身临其境、全身心投入”之意，二者语义重复，属成分赘余，删去任意一处即可，如“游客可以沉浸 式感受…”或“游客可以身临其境地感受…” 【评分细则】每处2分，指出序号正确1分，修改正确1分。如有其他合理修改方式，亦可给分。 21.(1)释义：指为共赏明月而临时结成的伙伴，多见于中秋节难以回家团聚的年轻人。(2分) (2)表达效果：“赏月”典雅、富诗意，带出中秋团圆的传统韵味(1分)；“搭子”口语色彩浓，轻松随性、表述新 潮，贴近年轻读者(1分)；二者结合，雅俗相映，既保留节日的诗意，又显得亲切活泼，富有时代气息，用于文中 轻快自然(1分)。 【解析】本题是一道情境化语用题，作答须紧扣题干的三项要求：词条必须包含“释义”和“表达效果”两项；内容 必须“根据上文”概括，不能脱离文本自造；语言要简明、得体，符合公众号词条这一工具性文体。 先说“释义”。词义要回到原文第一段去找依据，文中写到“不少人由于工作、学习等原因，难以回家团聚，于 是，寻找‘赏月搭子’成了年轻人间兴起的风潮”，由此可概括出三层内涵一一从行为目的看，是为共赏明月；从 关系性质看，是临时结成的伙伴，并非长期固定关系；从主体与背景看，多见于中秋节难以回家团聚的年轻人。 再说“表达效果”。本题的得分关键在于拆词分析，即把“赏月”和“搭子”拆开分别赏析，再，点明合体效果。“赏 月”典雅、富诗意，能唤起中秋团圆的传统韵味，属于“雅”的一面；“搭子”口语色彩浓、轻松随性、表述新潮，贴 近年轻读者，属于“俗”的一面；二者结合，雅俗相映，既保留了节日的诗意传统，又显得亲切活泼、富有时代气 息，用在文中轻快自然。 【评分细则】“释义”2分，“表达效果”3分。释义：“为共赏明月结成的伙伴”1分；“中秋节难以回家团聚的年轻 人”1分。意思类似即可。表达效果：“赏月典雅”1分；“搭子口语色彩浓厚”1分；“二者结合”的表达效果1分。 表达效果如有其他答案，言之有理，可酌情给分。 22.【审题指导】这则作文题由三则材料构成，三则材料看似分散，实则围绕“青春成长”这一核心命题展开： 第一则材料强调青年的动人之处在于“勇气”和“远大前程”，点明青年身上具备的内在禀赋与发展前景； 第二则材料以“青春是铁，环境是火炉”作比，揭示青春具有可塑性，而环境（时代、社会、家庭、境遇等外在因 素)则是淬炼青春、塑造成长的力量，既可能让铁百炼成钢，也可能使其变形受挫； 第三则材料出自本试卷阅读Ⅱ，文中杨萌的话语与精神品质点醒迷茫的小苔，印证了他人的指引只是人生成 长的“引渡之桥”，而人生前路的最终方向，终究取决于个人的自我选择。三则材料从青春勇气、环境淬炼、自 我抉择等方面，共同构成青春成长所必备的一些条件与品质。写作时可串联材料、辩证思考，也可以从材料中 的某一个角度深挖，写作时注意需要立足青年视角、结合青年成长现实展开论述。 【参考立意】 基础立意： (1)青春自带勇气与希望，以少年锐气奔赴人生前程 (2)青春具备可塑性，成长离不开环境的打磨与淬炼 (3)人生之路有坦途有险途，青春的方向由自己做主 进阶立意： (1)以青春勇气为薪，以环境磨砺为炉，淬炼青年理想与前程（①十②） (2)个人抉择掌控青春航向，环境熔炉磨砺自我（②十③） (3)怀少年勇气与远志，借成长之桥自主奔赴人生前程（①十③） 高一语文(26秋L)参考答案一3 (4)外纳环境磨砺，内守青春勇气，以自主选择定义成长价值（①十②+③） (5)勇气立心，磨砺塑形，抉择定途，解锁青春无限可能（①十②十③） 【评分细则】 本次作文平均分建议控制在43~45分之间。老师可根据本次考试的实际情况和自己手头试卷的作文质量， 灵活把握平均分，建议不要偏离过多。 一类文(52~60分) 核心特征：能够联系两则或两则材料以上，结合生活实际。准确把握材料之间的关联，能将其整合为有机整体 立意，如：既揭示青年“勇气”的主体精神，又认识“环境如熔炉”的淬炼作用，更把握“走向哪里全在自己”的自 我抉择与坚守。或能紧扣单则材料核心内涵，中心观点鲜明，论证层次清晰、思辨深刻，能联系新时代青年成 长现实（学习、生活、人生选择等）展开，事例典型贴切、有独到见解，语言精当有文采，体现良好的激励自我成 长的意识。 二类文(43~51分) 核心特征：立意准确，能够基本扣住单则材料核心内涵，或浅层关联两则材料。围绕青春成长、少年勇气、环境 淬炼、自我抉择等核心话题确立清晰观点，立意积极向上，贴合材料主旨，无偏题跑题问题。文章结构完整，首 尾呼应，行文脉络清晰，能够结合青年学习、成长、时代生活等现实展开论述。论据较为充实，论证逻辑通顺， 语言流畅得体、表意清晰。 三类文(36~42分) 核心特征：仅浅层贴合材料主题，立意宽泛、流于表面，未精准抓取材料核心内涵。仅简单提及青春与成长，无 明确、聚焦的中心论点，或立意与材料关联薄弱。行文结构基本完整，能够完成800字篇幅，语言基本通顺，无 明显语病。论据素材老旧、贴合度低，多泛泛而谈，缺乏有效论证，无思辨思维，未结合青年成长实际展开思 考。仅单方面浅显解读材料，存在观点模糊、论证单薄、逻辑松散等问题，无个人思考与感悟。 四类文(35分以下) 核心特征：立意偏离材料核心，脱离“青春成长”的核心命题，跑题、偏题严重。观点混乱或无明确中心论点，完 全割裂材料内涵，曲解、误解材料主旨。行文结构残缺，字数严重不足（低于600字），语言不通顺、语病较多、 表达杂乱。无有效论据支撑，逻辑混乱、层次不清，存在套作、抄袭痕迹，或内容空洞、堆砌文字，完全未结合材 料与青年现实，无任何正向思考与价值表达。泄露个人信息、文体严重不符者，亦归入此档。 【扣分项评定】 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣1分；总字数 在600字以上但不足800字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分；错别字和标点符号两项最多扣5分。 关于作文的残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 【参考译文】 材料一：秦观，字少游，杨州高邮人。少年时性情豪俊，慷慨之情流露于文锌中，考进士未考中。他志强气盛， 好举大事而表现突出，读兵家书籍合于己意。在徐州见苏轼，为黄楼作赋，苏轼认为他有屈原、宋玉之才。又把他 的诗介绍给王安石，王安石也称他的诗清新似鲍照、谢灵运。苏轼勉励他参加进士考试以供养双亲，这才进士及 第，调任定海主簿、蔡州教授。元祐初年，苏轼以贤良方正向朝廷推举他，任为太学博士，校正秘书省书籍。迁升 正字，又兼国史院编修官，节日皇上赐以砚墨器币。 绍圣初年，因党籍获罪，出朝任通判杭州。因御史刘拯议论他曾增减《实录》，贬监处州酒税。（朝廷派出的） 使臣逢迎权要想要陷害他，窥察他的过失，然而什么也没有得到，于是以请假写佛书为罪名，削职徙郴州，继而在 横州编管，又徙雷州。徽宗即位，复官宣德郎，放还朝廷，到藤州时，出游华光亭，给一位旅客说自己在梦中作的长 短句，讨水喝，水到后，笑看着水就去世了。他生前自己作了挽词，语句哀伤，读的人都感到悲伤，终年五十三岁， 有文集四十卷。 秦观擅长议论，（他写的文章）文采华丽而思想深刻。等到他去世，苏轼听说后叹息说：“少游不幸死于道路， 悲哀啊！世上岂能再有这样的人呢！” 材料二：我年轻时读书，看一遍就能背诵。默写文章，也没有多大差错。（可我）依仗这样的本事就放任自流， 喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往，一个月里，也没有几天在看书。所以，即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤 奋上。 近几年来，我常以发奋读书来惩戒自己，后悔以前的所作所为；然而我的聪明（已经）衰退损耗了，几乎不如过 去的十分之一二。每阅览一件事，一定要反复推求、探索多次，但合上书还是无所知，就又记不住相关内容了。 所以，即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上。 唉！损害我学业的，常常是这两种情况。最近读《齐史》，看到孙搴回答邢邵的话：“我用三千精锐的骑兵，足 以对抗你数万疲弱的士兵。”心中赞同他的说法，（于是）摘取“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到（的语句、 事例等)，摘录若千条，编成几卷，取名为《精骑集》。 啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来弥补吧。 高一语文(26秋L)参考答案一4 高一语文一 时量：150分钟　满分：150分 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：诗人的主观感情通常要通过诗歌形象来实现客观化与对象化。诗歌形象大体包括两个方面：抒情主人公（往往是诗人自己）形象和景物（抒情主人公以外的人、事、物、景）形象。它们都有虚实之分。 实的诗歌形象具有再现性与直接性的品格。所谓再现性，就是它酷似现实；所谓直接性，就是它是呈现于读者面前的语言塑造的可视外形。实的抒情主人公形象使读者如见其人，如闻其声，实的景物形象使读者“恍若亲到其处，深感其笔法精妙”，这正是由于它们有再现性与直接性的品格。 虚的诗歌形象有两类基本品格：一是表现性，二是间接性。再现性形象是镜中形，而表现性形象是灯下影。在诗情的烛照下，现实在诗笺上留下的只是投影。这种形象来自现实又超脱现实。现实的时间、空间、色彩、线条、声音等等实现了合情（抒情逻辑）但显然不合理（抽象逻辑）的种种结合与分离，创造出“不然而然”的形象。 酷似现实与否，不是判断诗歌形象真实性的准绳，实和虚的诗歌形象都可能忠实或歪曲现实。表现性形象的真实性来源于支配它的诗人之情感的真实性，来源于诗人之情是时代之情的真实反映。试读郭沫若《天狗》的第一个诗节： 我是一条天狗呀！/我把月来吞了，/我把日来吞了，/我把一切星球来吞了，/我把全宇宙来吞了，/我便是我了！ 这里的抒情主人公是表现性形象。强烈的激愤，狂飙般的热情，产生了这个“飞奔”“狂叫”“燃烧”的表现性形象，它真实地表现了那个特定的“要爆了”的时代精神。 间接性形象既非镜中形，亦非灯下影，它是无象之象。古典画论有云：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣”。从形象的虚实着眼，“烟霞锁”住的部分，就构成虚的形象。这种形象，由“烟霞锁其腰”的山峦的山腰以下部分，即画家直接使其“出之”的部分为之蓄势，给欣赏者以想象的依据。诗歌的间接形象与此相类。试读闻捷《夜莺飞去了》（节选）： 夜莺飞去了，/带走迷人的歌声；/年轻人走了，/眼睛传出留恋的心情。 夜莺飞向天边，/天边有秀丽的白桦林；/年轻人翻过天山，/那里是金色的石油城。 夜莺飞向蔚蓝的天空，/头张望另一只夜莺，/年轻人爬上油塔，从彩霞中瞭望心上的人。 夜莺怀念吐鲁番，/这里的葡萄甜、泉水清，/年轻人热爱故乡，/故乡的姑娘美丽又多情。 从这首短诗，可以看到一个普遍的现象：景物形象与抒情主人公形象的虚实并不总是一致。在许多诗歌里，抒情主人公是无形无影的，我们只听见他的画外音。从《夜莺飞去了》的抒情主人公对纯真爱情的赞美，我们可以由其“神”想象其“形”——但无论如何也是很不确实的“形”。 虚实相生，是新诗创作中的常用手法，指使虚实两类诗歌形象互为支持、交错与转化。虚实形象的相对性和它的具体形态的丰富性带来虚实相生的无穷性。善于把握虚实相生的手法，诗人就能使他的作品“真中有幻，幻中有静，寂处有音，冷处有神”。 试读公刘的名篇《五月一日的夜晚》： 天安门前，焰火像一千只孔雀开屏，/空中是朵朵云烟，地上是人海灯山，/数不尽的衣衫发料，/被歌声吹得团团旋转…… 半个世界站在阳台上观看，/中国在笑！中国在舞！中国在狂欢！/羡慕吧，生活多么好，多么令人爱恋，/为了享受这一夜，我们战斗了一生！ 前一节基本实写，直接再现了北京天安门广场五一之夜的欢腾景象。第二节，诗人却把在笑、舞、狂欢的人们升华为“中国”，于是，具体的人抽象化了，抛掉了再现性与直接性的特征，实化为了虚。这就使诗歌虚实变幻，不一而态。 （摘编自吕进《论新诗艺术表现中的“虚”与“实”》） 材料二：在西方艺坛，以现实主义为创作方法的作品注重真实的描写，这对文艺创作产生了重要积极的影响，但同时也带来一些弊端。一些西方艺术家认为，这样做不易让审美受体生发出自己的想象力。我国传统艺坛，特别是诗坛，在创作方法上更重视“虚实结合”的手法。所谓“实”，是按照审美客体的形态描写；所谓“虚”，是作者特意给审美受体留下足够的想象空间，这是“不写之写”。如王维的《汉江临泛》，以“江流天地外，山色有无中”两句，描写襄阳汉江一带的山川浩淼的景象。江流与山色属实写，至于长江如何奔流在天地之外，山色如何掩映在云雾之中，则是作者以虚笼之笔留下一片空白，有意识地引导读者通过想象领悟山川的壮阔。 （摘编自《光明日报》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．实的诗歌形象具备再现性与直接性，故能使读者对实的抒情主人公形象如见其人、如闻其声，对实的景物形象恍若亲临其处。 B．虚的诗歌形象具有表现性和间接性两类基本品格，表现性形象如同“镜中形”，间接性形象是“无象之象”，可借其神而想其形。 C．虚实相生指虚实两类诗歌形象互为支持、交错、转化，善用这种手法能使诗歌作品“真中有幻，幻中有静，寂处有音，冷处有神”。 D．依材料二，“实”是按审美客体的形态描写，“虚”则是作者有意留给审美受体足够的想象空间，二者结合利于生发想象。 2．下列对材料相关论证的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．材料一例证丰富，先后运用了《天狗》《夜莺飞去了》《五月一日的夜晚》三首新诗来分析观点，使抽象的观点具体化。 B．材料一善于运用比喻论证，以“镜中形”“灯下影”设喻，阐明再现性与表现性形象之别，使抽象道理深入浅出、生动可感。 C．材料一运用类比论证，以古典画论中“烟霞锁其腰”的绘画技法，类比诗歌间接性形象的创造，有助于读者理解间接性形象。 D．材料二运用对比论证，将西方现实主义创作手法与中国传统虚实结合进行对比，意在证明西方的艺术创作方法毫无可取之处。 3．下列诗句中，最能体现材料二中“以虚笔留出空白、引导读者借想象体悟言外之境”这一观点的一项是（3分）（ ） A．中庭生旅谷，井上生旅葵。春谷持作饭，采葵持作羹。 B．山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 C．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 D．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 4．请简要分析材料一的论证思路。（4分） 5．材料一指出，表现性形象“来自现实又超脱现实”，其真实性“来源于支配它的诗人之情感的真实性，来源于诗人之情是时代之情的真实反映”。请结合闻一多《红烛》中的“红烛”形象，简要分析这一观点。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 草原上的小路 茹志鹃 太阳已经渐渐沉落下去，它的余晖把寂静的草原、小路，涂上了一层更加寂静的颜色。小苔慢慢地走着，沿着这曲曲弯弯的小路。心的角落里，有一个声音在说：“回南方去，像那棵丁香一样，有多好啊！这是自己向往的，也是母亲梦寐以求的事……” 小路啊小路，年轻人的热情和心事，在向你洒抛，多少纯洁的友谊，感情的烦恼，一步步都印在你的胸上，向你窃窃私告。小路啊小路，难怪你回肠百转，变成这弯弯曲曲，曲曲弯弯。 小苔回到队里，立即想到了杨萌，迫切地想跟她说几句温暖的话，安慰的话。然后把自己的矛盾，把自己的决定，一起向她倾倒。可是偏偏杨萌不在，在窗前她常坐的那张小凳上，放着一只帆布旅行包。“是大学录取通知来了？”但是对面宿舍的小王告诉她，杨萌收到了爸爸病重的电报，队里批准她去探亲。杨萌已去买火车票了。 小苔一下子坐到自己的床上，接着就躺了下去。①她感到累极了，连脱鞋的力气都没有了。她想起自己没吃晚饭，但又不觉得饿。她眼睁睁地这么躺着。屋子里已经渐渐暗下去了，黄昏在奔向黑夜，而黑夜又将悄悄地让位给黎明。昼夜就这么循环着。小苔累了，她慢慢睡着了。 到杨萌来推醒她时，已是午夜以后了。她一醒来，立即抓住杨萌的双手，说道：“杨萌姐，我能帮你做些什么？你可千万不要着急……”当她看清了杨萌的模样，她明白一切的安慰话都用不着了。杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。她压低了嗓子，但压低不了那股高兴，说：“小苔，我们的计划快要胜利了。我把四八井西边那口水井的注水量减低一半以后，四八井喷油了，含水量降到了百分之三十。四八井可以复活了，小苔，你懂不懂？”杨萌正用脱下的湿衣裳擦自己的头发，说到这里，她一边笑着，一边调皮地用这团湿衣服在小苔的头发上乱揉了一气。接着又说道：“小苔，想想看，四八井可以复活了啊！就算它一天喷五十吨吧！那一天就是五千美元。还有我那计划中的论文。可惜我明天要走了。顶多去十天半月就回来。我不在的时候，这试验就交给你了。”说着就将一个讲义夹交给了小苔。 小苔愣愣地坐在床上，②她仿佛在一种昏晕的朦胧中，忽然被一阵清新的风吹醒了。她从来没见杨萌这么高兴过，也从来没听她说过这许多话。杨萌在生活的湍流里游着，并不显眼，更不被人注意，但她不停歇地游着，向着她预定的目标慢慢地游着，这比之自己准备好的那些安慰话，不知要有力几千倍。小苔接过夹子，点点头，什么也说不出来。杨萌拧干了头发，见小苔仍呆呆地坐着，便和她并排坐了下来，说道：“小苔，想什么呢？” “我想，我这个人到底还是脆弱的。” ③“意识到自己的脆弱，就是坚强的一部分。是吗？”杨萌说到这里，顿了顿，又说道，“在力学里，从静到动，是靠外来的因素，它就像一座引渡的桥。不过在生活里，这座桥有时是狭窄吓人的，有时又会像虹那么美。我们用这座桥，走向哪里，那就全在自己了。你明白吗？” 小苔紧紧地抓住杨萌的手，点了点头。这是杨萌的赠言，也是杨萌的自我表白。 “那好，该你去接班了。”杨萌站起身来。小苔猛然省悟到自己竟然忘记上班了，便披上棉袄，拿了电筒，匆匆跑出屋去，但又立即跑回来问道：“杨萌姐，你乘哪班车走？” “明天，不，是今天下午三点二十分。” 小苔下班回来时，杨萌已搭便车走了。她便吃了饭，稍稍睡了一会儿，便换了衣服，赶往石均家。当她跨上那两级石阶时，已感觉到自己来迟了。但是小苔仍然走进屋去。果然，房间里已是空荡荡的，只是一些借公家的桌椅板床，还在原处。顿时一种人去楼空的空虚感，招来了无限怀念的柔情。“上车站去，当面向他说明一切……”小苔激动地向门外走去，可在她转身之际，忽然看见空床上整齐地放着一叠衣服，上面压着一张纸条，上面写着：“小苔，我们要早去车站办理托运，如果你先来这里，请将这些工作服带着，代我交还采油队。车站见。石均。” 她要去火车站，应该去，去送杨萌，也送石均。小苔拿起了那叠衣服，头也不回地离开了这间屋子，那个带子似的小院子。 当小苔走进火车站的站台时，已经响铃了，上车送客的人都已纷纷下车。在软卧车厢门口，聚集着一大群送行的干部，石均正从车厢里伸出半个身子，一边和他们握手，一边在人群里寻找着什么人，当他看见小苔，立即高声喊道：“小苔，写信来，我等着。”列车移动了，软卧后面是硬席车厢，杨萌沉思地坐在窗边，看见小苔，立即把她那只粗大的、男人似的手，贴在窗玻璃上，向小苔微微点头。小苔噙着满眶的泪水，拼命地摇着手绢。列车渐渐加快了速度。④她目送着两个命运相同，然而又绝不相同的人，乘着同一趟列车，飞奔而去。 站台上的人都快散尽了，小苔才慢慢向外走去，但她的脚步越来越快，她要到外面去，让草原上的风吹一吹，她要踏着那曲曲弯弯的小路走一走，她要思索一下，在这生活的湍流里，自己将奔向何方…… （有删改） 【注】小苔、杨萌、石均是草原油田建设的青年同事。杨萌是小苔敬佩的战友，小苔曾对石均怀有情愫。石均的父亲石一峰是高官，后落难，石均因父亲得到平反即将回城。三人在人生路口面临不同抉择。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说以油田建设为背景，以小苔的心理变化为线索，表现了青年在成长中对自身的脆弱与未来人生道路的思索。 B．开篇落日余晖的描写反映了小苔内心的烦闷；结尾草原上的风，象征经历迷茫之后内心的开阔，给人洗涤心灵之感。 C．本文与《百合花》都延续了茹志鹃细腻温婉、含蓄诗化的风格，都善于通过象征性意象、生活细节揭示人物心灵。 D．本文与《百合花》都表现青年成长主题，但前者通过杨萌对小苔的影响来表现，后者通过“我”对新媳妇的影响来表现。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A．句①通过描写小苔“连脱鞋的力气都没有”“没吃晚饭”，体现了她的身心已非常疲惫，内心充满矛盾与失落。 B．句②运用比喻手法，生动形象地展现了杨萌身上焕发的坚定与热情给处于迷茫中的小苔带来内心触动。 C．句③是杨萌给小苔的赠言，富有人生哲理，含蓄揭示了小苔最终选择扎根草原、献身油田事业的人生归宿。 D．句④暗示杨萌、石均二人在同一时代背景下，面临相似的人生节点；他们内心的追求和未来人生走向不同。 8．本文首尾两段都写到草原上“弯弯曲曲的小路”，但两次的象征意义有所不同。请结合文中的情节简要分析。（6分） 9．茹志鹃善于运用细节描写刻画人物形象，往往在看似不经意的细微处，写出人物的品质和作品的主题意蕴。请据此分析下面两个句子中的细节描写。（6分） （1）看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（《百合花》） （2）杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。（《草原上的小路》） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一：秦观，字少游，扬州高邮人。少豪隽，慷慨溢于文词，举进士不中。强志盛气，好大而见奇，读兵家书与己意合。见苏轼于徐，为赋黄楼，轼以为有屈、宋才。又介其诗于王安石，安石亦谓清新似鲍、谢。轼勉以应举为亲养，始登第，调定海主簿、蔡州教授。元祐初，轼以贤良方正荐于朝，除太学博士，校正秘书省书籍。迁正字，而复为兼国史院编修官，上日有砚墨器币之赐。 绍圣初，坐党籍，出通判杭州。以御史刘拯论其增损实录，贬监处州酒税。使者承风望指，候伺过失，既而无所得，则以谒告写佛书为罪，削秩徙郴州，继编管横州，又徙雷州。徽宗立，复宣德郎，放还。至藤州，出游华光亭，为客道梦中长短句，索水欲饮，水至，笑视之而卒。先自作挽词，其语哀甚，读者悲伤之。年五十三。 观长于议论，文丽而思深。及死，轼闻之叹曰：“少游不幸死道路，哀哉！世岂复有斯人乎！” （节选自《宋史》卷四百四十四·列传二百三） 材料二：予少时读书一见辄能诵暗疏之亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词云：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心善其说，因取经、传、子、史事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 （节选自秦观《精骑集》序） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 予少A时读书B一见C辄能诵D暗E疏之F亦不G甚失。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．溢，充满而流露出来，与成语“溢于言表”中的“溢”意义相同。 B．以为，认为，与《小石潭记》中“全石以为底”的“以为”意义相同。 C．殆，大概、几乎，与《〈论语〉十二章》中“思而不学则殆”的“殆”意义不同。 D．以，介词，用，与《岳阳楼记》中“不以物喜”的“以”意义、用法不相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A．秦观年少时志强气盛、性情豪俊，文辞慷慨，早年未能考中进士，后来得到苏轼、王安石的赏识，在苏轼的勉励下考中进士。 B．秦观得到苏轼举荐入朝任职，多次升迁，曾获皇帝赏赐；绍圣初年因“党籍”被贬，后来又接连被贬到郴州、横州等多地。 C．秦观认同孙搴“精骑三千可敌羸卒数万”之说，认为读书应当博采，因此摘取经、传、子、史中可用于写文章的语句。 D．材料二是秦观为自编的古文选本《精骑集》所作的序文。他在序文中交代了编选的因由、选本的内容和题名的用意。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）观长于议论，文丽而思深。（4分） （2）故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。（4分） 14．材料一中苏轼评价秦观“贤良方正”，请结合两则材料简要分析他这种品质的具体体现。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成15～16题。 田家杂兴（其二）① 储光羲 山泽时晦暝，归家暂闲居。 满园植葵藿，绕屋树桑榆。 禽雀知我闲，翔集依我庐。 所愿在优游②，州县莫相呼。 日与南山老，兀然倾一壶。 【注】①这首诗是储光羲隐居南山时所作。触物寄兴，即事成吟，杂写田园情景，故题作《田家杂兴》。本诗为节选部分。②优游：生活悠闲。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．诗歌开篇由山泽的“昏暗”，写到归家的“闲居”，为后文展开对田园生活的描写做铺垫。 B．七、八句诗人直抒胸臆，希望州县官府体恤百姓、勿相呼扰，反映出他对民生的深切关怀。 C．结尾两句写诗人以酒为伴，与南山终老，“倾”字写出诗人洒脱率性、不拘礼俗的自在情态。 D．本诗形象鲜明，画面生机勃勃，意趣天然恬淡，使田家之景，跃然其间，隐逸之趣，回味无穷。 16．请结合全诗，简要分析诗人是如何表现“归隐闲居”之情的。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《诗经·静女》开篇即通过男子之口，以“_______________，_______________”两句，既直接赞美了女子的美丽，又点明了约会地点，迅速将读者带入诗歌情境。 （2）秦观在《鹊桥仙》（纤云弄巧）中，以秋风、白露点明牛郎织女七夕相会的时令，并用对比手法赞叹这一相会无比珍贵的两句是：“_______________，_______________”。 （3）古典诗词中，文人常常借用“景物依旧”与“人事已非”的对照来抒发沧桑之感或家国之痛。如：“_______________，_______________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18～21题。 月到中秋分外明，人间正是团圆时。但不少人由于工作、学习等原因，难以回家团聚，于是，寻找“赏月搭子”成了年轻人间兴起的风潮。有人在线上交流，拿出自己最得意的月亮摄影作品，互换“追月”心得；有人则在线下相约，共同奔赴那抹姣洁月光，分享“千里共婵娟”的团圆心情。 （ ）。年轻人通过手工自制月饼，解锁螺蛳粉馅、小龙虾馅等新鲜口味；穿上传统服饰逛博物馆，解读一轮明月的“前世今生”诸多富有创意的过节方式，是人们在日益变化的生活中“生长”出来的节日“仪式感”。节日越过越新，会冲淡“传统味”吗？ 事实上，节庆民俗作为文化生活的一部分，本就不是一成不变的，许多习俗会随着时代发展自我更新。例如，中秋赏月的习俗在漫长的历史流变中，其内涵和形式不断演化：秦汉人迷信月之“神”性，流行“祭月”；唐代人更看重月之“明”，喜欢“望月”；宋代人则格外关注月之“美”，亲睐“玩月”；到了明清时期，中秋月圆的意境尤为凸显，“祈盼团圆”成为延续至今的主题。 今天，①纷繁多姿的生活方式与日新月异的现代科技，②不断为传统节日提高新元素、新活力，③创造新生机。④在河北正定荣国府，⑤游客可以沉浸式地身临其境感受古人过中秋的风雅与热闹。挂在树梢的诗词灯牌、浮在湖面的莲花灯，还有各种实景演出、全息投影，现实与梦境的交织中，烘托出红楼梦中秋夜的独特“氛围感”。在四川成都自然博物馆，游客只需要戴上一套VR（虚拟现实）设备，便可开启一段神秘又浪漫的宇宙探索之旅，近距离感受包含月球在内的星际空间场景。节庆民俗与现代生活交融“破壁”，不仅实现了对中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，也生动彰显着传统节日的时代魅力。 18．文中第一段和第三段各有两个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 19．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A．不过，中秋的过节方式不能限于赏月 B．不过，中秋的过节方式远不止赏月 C．因此，中秋的过节方式不能限于赏月 D．过中秋节的方式，因此远不止赏月 20．第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改。（4分） 21．中秋节来临之际，学校的文学社团的公众号拟推出“新词新语”专栏，面向同学征集词条。请根据上文，为“赏月搭子”写一则词条。要求：①包含“释义”“表达效果”两项；②语言简明、得体。（5分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） ①青年的动人之处，就在于勇气，和他们的远大前程。 ——王小波 ②青春是铁，环境是火炉。 ——老舍 ③在力学里，从静到动，是靠外来的因素，它就像一座引渡的桥。不过在生活里，这座桥有时是狭窄吓人的，有时又会像虹那么美。我们用这座桥，走向哪里，那就全在自己了。 ——茹志鹃，见本试卷阅读Ⅱ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请选择其中一条或综合考虑，以“青春成长”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 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