第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

5 秋天的怀念 知识备查 作者介绍 史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。 你从他的脸上看见了什么? 平静 从容 温和 乐观 开朗 坚毅 他一直都是这样的吗? 活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿 1951 出生于北京 1969 赴陕北插队 二十岁出头 双腿瘫痪 瘫痪以前 田径 | 足球 | 奔跑 瘫痪以后 轮椅 对一个原本热爱运动的年轻人来说,"再也站不起来"意味着什么? 学校80米跨栏冠军 当身体突然失去自由,一个人还会失去什么? 原来的生活 奔跑 运动 朋友 自由出行 对未来的期待 自由感 独立感 尊严 未来想象 对生活的信心 后来的生活 轮椅 疾病 依赖 工作无着 前途未知 "我还要怎么活?" 初读课文,走进"怀念" 自由朗读全文,完成三个任务: 一 标注陌生字词字音 二 了解课文内容,说说文章的情感基调 三 画出文中让你心绪触动、心头一沉的句子 瘫痪 侍 宿 憔悴 膳 豌 诀 漫 覆 絮叨 捶 仿 弄 整 豆 别 翻来 打 t n hu n sh xi qi o cu sh n w n ju m n f x d o chu 烂 去 暴怒:突然发怒。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 诀别:分别,多指不易再见的离别。 这篇文章的情感基调是什么? 朗读的感情基调,是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。 深沉 | 悲伤 | 怀念 但又透出坚强与希望 母亲做了什么,能把儿子从绝望中拉回来? 当儿子暴怒无常、砸东西、喊出"我可活什么劲儿"时—— 母亲是怎么做的? 品读一:母亲是怎样"躲"出去的? 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 她躲开儿子的崩溃,给儿子留足宣泄的空间; 她偷偷倾听,只为确认孩子平安无恙。 眼睛红红地看着,是无言的担忧—— 这份爱,是小心翼翼的退让,是无声的守护。 朗读提示:语气平缓,"悄悄地""偷偷地"轻读慢读,气息放轻 品读二:母亲唯一一次"失态" 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……" 对比刚刚的 躲、听、进 动作轻、慢、小心翼翼 这一次的 扑、抓、忍 动作急促、用力、急切 重读“扑”“抓”“忍住”,语速加快,一扑一抓的动作读出母亲看到绝望儿子的痛心焦急。 母亲的话用悲伤而低沉的语气读,母亲看到瘫疾儿子自暴自弃时忍着悲痛鼓励。“在一块儿”要停顿,两个“好好儿活”要读慢点,读出母亲的坚韧与隐忍。 品读三:母亲为什么要"挡"在窗前? 母亲进来了,挡在窗前:"北海的菊花开了,我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。 她伸手"挡"在窗前,究竟在怕什么? 她低声"央求"去看花,语气里裹着怎样的心境? 这是一位怎样的母亲? 谨慎小心 慈爱细心 坚强隐忍 无私睿智 她自己重病缠身,肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉, 却把全部心思都放在了儿子身上。 看花次序 看花时间 看花结果 母亲态度 “我”的态度 第一次 春天 不去看 总提议去看花 哀求“我”“好好儿活” 暴怒无常 消沉绝望 第二次 秋天 同意去看但没看成 央求“我”去看花,喜出望外 态度缓和 仍消沉烦躁敏感 第三次 秋天 和妹妹去看 / 精神振作 懂得了母亲 要“好好儿活” 再读课文,梳理三次看花的内容,完成表格后朗读作者在三次看花过程中描写"我“的语句,读出情感态度的变化。 看花态度的变化,本质是"我"重新理解生命的过程。 明线(叙事):看花 暗线(抒情):“我”对生命态度的转变 母亲想让儿子看的不是花,是活法。是什么活法? 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 黄色 | 淡雅 白色 | 高洁 紫红色 | 热烈深沉 各色菊花迎风盛放,不畏惧秋风萧瑟——这就是母亲穷尽一生,想教给儿子的活着的模样。 用菊花象征母亲。即淡雅高洁——母亲品质的写照;热烈深沉——母爱的写照;表达对对母亲的歌颂与赞美。 同样"好好儿活", 有什么不同? "咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……" 母亲的嘱托 绝望中的托付,把儿子拉回生活 "我俩在一块儿,要好好儿活……" 儿子的领悟 带着残缺的躯体,重新找到活着的意义 母亲没有说完的话, 终于变成了儿子自己对生命的回答。 文章里,有两个"我" 当时的"我" 沉浸在自己的不幸里 "我的腿瘫痪了" "我最不幸" "我可活什么劲儿" 后来的"我" 终于懂了母亲的慈爱与坚韧 "她原来已经病得那么重" "她一直怕我放弃生命" "而我那时竟然不知道" 时间与经历 回忆性散文:同一件往事,经历时是一种感受;多年以后再回望,可能已经完全不同。 结合链接材料,小组讨论,谈谈史铁生对母亲怀有怎样的情感,全班分享讨论结果。 链接材料1: 十岁那年,我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问,是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴,故意笑:“可能?什么叫可能还不到?”她就解释。我装作根本不再注意她的话,对着墙打乒乓球,把她气得够呛。不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁,我的两条腿残废了为了我的腿,她头上开始有了白发。医院已经明确表示,我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、炙。 -史铁生《合欢树》 链接材料2: 坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼晴,看见风正在树林里吹过。 史铁生《合欢树》 对母亲的深切怀念,自己的悔恨与愧疚;对在生存困境中“好好儿活”的感悟 文题里的“秋天”可否删去? 表层意义 文章回忆的往事发生在秋天, 文章表达的是对母亲的怀念。 深层意义 "秋天"隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀。 在风轻云淡的秋天,在菊花再次绽放的时节, 作者真正体会了母爱的坚忍和伟大, 悟出了生命存在的意义。 好好儿活 积极乐观,勇敢面对生活的苦难 “好 好 儿 活” 作业布置: 当史铁生懂得母亲没有说完的话后,他会对母亲说些什么呢? 深入体会作者的情感,写一写他可能会对母亲说的话 $