精品解析：广西梧州市龙圩区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋学期期中作业设计质量测试 七年级语文（试题卷） （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1．答题前，请将学校、姓名，班别，考号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试题卷上答题无效。 一、积累运用（22分） 阅读下面一段文字，按照要求回答问题。 初中生活是一段美好又充满挑战的经历。小小的我们，端坐在宽敞的教室，轻轻打开书本，眼前顿时【甲】，美不胜收：在《散步》一文中，我们于平凡的生活细节中，感受到中华民族尊老爱幼的传统美德□在《秋天的怀念》里，我们随史铁生一起，体会他与母亲jué（ ）别的深情与遗憾，收获了“好好儿活”的勇气与力量；春风拂面，流水潺潺，牧童的笛声与鸟儿的啼唱交织成一幅生机盎然的画卷，传递着春天的气息；几场热烈而粗犷（ ）的夏雨过后，大地以它丰盈的姿态，展示出生命的蓬勃与诱惑；而在《济南的冬天》，那可爱的水藻将终年贮蓄的绿色，无私地奉献给寒冷的季节，温暖了人心，也点亮了希望□少年成长正当时，在语文的世界里，我们仿佛置身于一片广阔的天地：天光云影尽收眼底，清泉细流润泽心田。 1. 给加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）粗犷_________（guǎng kuàng） （2）jué___________（决 诀）别 2. 在下列成语中，你认为填入【甲】处最恰当的一项是（ ） A. 随声附和 B. 花枝招展 C. 流光溢彩 D. 流连忘返 3. 下列句子中，加点成语属于褒义词成语的一项是（ ） A. 有些同学对待新知识总是浅尝辄止，不愿花时间深入探究，很难收获真才实学。 B. 小宇面对挫折从不气馁，始终锲而不舍地努力，终于实现了自己的阶段性目标。 C. 面对成长中的学习任务，若总是敷衍了事，不仅学不到核心知识，还会逐渐养成不负责任的习惯。 D. 成长路上最怕固步自封，总觉得自己现有水平足够，不愿突破舒适区，最终会落后于他人。 4. 请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 【答案】1. ①. guǎng ②. 诀 2. C 3. B 4. ； …… 【解析】 【1题详解】 注意“犷”的读音，注意“诀”的字形。 【2题详解】 A.随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 B.花枝招展：形容女子打扮艳丽，也可形容花草繁茂。 C.流光溢彩：光彩流动闪烁。 D.流连忘返：留恋美好的景物，舍不得离开。 语境指打开书本，眼前呈现丰富动人的美好景象，和后文“美不胜收”呼应，选“流光溢彩”。 【3题详解】 A.浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。贬义词。 B.锲而不舍：不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。褒义词。 C.敷衍了事：做事马虎，应付一下就完事。贬义词。 D.固步自封：守着老一套，不求进步。贬义词。 【4题详解】 第一处，前面写“在《散步》一文……传统美德”，后面写“在《秋天的怀念》里……勇气与力量”，这两个分句是并列关系，都是写品读课文获得的感悟，分句内部已经使用逗号，并列大分句之间用分号隔开。 第二处，前面依次列举《散步》《秋天的怀念》、春、夏雨、济南冬天等一系列语文世界里的美好景象，列举并没有穷尽，后面转入总写“少年成长正当时……”，列举内容到此收尾，用省略号，表示列举的省略，说明语文天地里的美好远不止上面这些。 5. 进入中学，学习生活翻开了新的一页，我们组成了新的班集体。为了增进同学间的友谊，班级组织了“有朋自远方来”的语文实践活动。请你参加活动，并完成相关任务。 （1）你被推选为“有朋自远方来”语文实践活动的主持人，请写一段简短的开场白。 （2）在“展示自我”环节中，小明准备了自我介绍，并为此写了一段介绍自己的文字，里面有两处写错了，请你帮他修改。 我叫小明，今年十二岁，是一个性格内向的学生。平时我不大出门，就是在家里看书。【A】通过这次“有朋自远方来”的专题学习活动，使我知道了许多交友的方法。我以后要和朋友多认识、多交流，【B】我还要向同学和老师不耻下问，来提高自己的学习成绩。 【A】句有语病，应将___________删去。 【B】句用词不当，应将“__________”改为“_____________” （3）本次专题学习活动，除了“展示自我”这一环节外，你还想安排哪两个环节？ 环节一：展示自我 环节二：__________________________ 环节三：__________________________ 【答案】（1）亲爱的同学们，“有朋自远方来，不亦乐乎”，今天我们开启语文实践活动，以言为桥，共探交友之道，共享相聚之乐！ （2） ①. “通过”或“使” ②. 不耻下问 ③. 虚心请教 （3） ①. 卡片互赠 ②. 趣味问答 【解析】 【小问1详解】 开场白要紧扣“有朋自远方来”主题，贴合刚升入初中、组建新班集体的情境。开头礼貌问候，点明中学新阶段、新同学相聚的背景，引出本次活动目的——结识伙伴、增进友谊，再简要点明活动意义，最后宣布活动开始。语言简洁亲切，符合主持人身份，篇幅简短，要兼顾现场氛围，不能冗长，同时扣住语文实践活动的特点。 示例：同学们，大家好！告别小学时光，我们踏入中学，相聚在这个崭新的班集体。“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，我们开展“有朋自远方来”主题活动，一起畅谈交友故事，交流交友心得。愿我们在活动中彼此了解，收获真挚友谊。现在，我宣布本次活动正式开始！ 【小问2详解】 A.“通过……使……”同时使用，造成句子缺少主语，删去“通过”或“使”； B.“不耻下问”是向地位、学识比自己低的人请教，老师同学不属于这个范围，用词不当，可改为“虚心请教”。 【小问3详解】 活动主题是“有朋自远方来”，围绕交友、认识同学设计环节，要和“展示自我”风格统一，适合班级语文实践活动。可以设置故事分享类、讨论感悟类活动，名称简洁，贴合交友主题，不能脱离活动情境，兼顾互动性，方便同学们参与交流。 示例： 环节二：故事分享 环节三：交友讨论 6. 小文在班会上分享了自己从古诗文中觅得的交友方式与感悟，请根据提示补充空缺内容。 交友方式 古诗文句 感悟 与自然为友 日月之行，①___________；星汉灿烂，②___________（曹操《观沧海》） 诗人以自然为镜，照见自己广阔的胸襟，体现了与自然为友、与自我对话的境界。 与同伴为友 行旅中的思念与坚守：③___________，④___________。（李白《峨眉山月歌》） 夜间乘船远行，因思念友人而心生惆怅，却仍坚持前行，体现了“带着思念赶路”的友情坚守。 与自己为友 “吾日三省吾身：⑤___________?⑥___________?传不习乎?（《<论语>十二章》） 通过每日反省交友中的忠诚与诚信，体现了以自省为友、自我提升的交友修养方式。 【答案】 ①. 若出其中 ②. 若出其里 ③. 夜发清溪向三峡 ④. 思君不见下渝州 ⑤. 为人谋而不忠乎 ⑥. 与朋友交而不信乎 【解析】 【详解】注意“溪”“峡”“渝”“谋”等易错字词的写法。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共“小题，23分） 阅读下面的文字，完成各题。 【材料一】 校园阅读角 校园阅读角是语文学习的“微型阵地”，不仅能营造阅读氛围，更能培养学生的阅读习惯与文本解读能力。部编版语文七年级上册教材推荐的《朝花夕拾》《西游记》（节选）等书目，常被纳入阅读角藏书。优秀的阅读角会按“主题分类”摆放书籍，如“童年记忆”栏放《朝花夕拾》《城南旧事》，“奇幻冒险”栏放《西游记》《鲁滨逊漂流记》；此外，阅读角还会设置“阅读留言板”，鼓励学生将私人化的阅读体验转化为公共性的分享。如“读《从百草园到三味书屋》，我想起了老家的菜园”，不仅深化了自身的感悟，更让阅读从“独自品读”升华为一场“共享交流”的思想对话，真正实现了语文学习从输入到输出的完整闭环。 【材料二】 七年级学生阅读角使用情况调查（180人） 使用行为 占比 主要问题反馈 去阅读角看书频率 76%偶尔去 主动前往、固定阅读的习惯尚未养成。 书籍选择偏好 28%选教材推荐名著；59%选漫画、故事书 对文学名著兴趣低，认为“看不见、没吸引力”。 阅读留言互动 67%写简单评价；19%写深度感悟 多为“好看”“不错”等笼统表述，难以结合情节谈思考。 【材料三】 “阅读角+语文”提升方案 针对阅读角使用中的问题，某校设计“三阶阅读法”：第一步“主题选书”，根据教材单元主题选书，如学“亲情”单元时，从阅读角“情感共鸣”栏选《秋天的怀念》《散步》相关散文集；第二步“细节批注”，阅读时用“△”标出打动自己的句子（如《朝花夕拾》中“长妈妈把《山海经》塞给我的瞬间”），在旁写“这个动作让我感受到长妈妈的热心”；第三步“留言分享”，将批注的细节和感悟整理成留言，例：“读《阿长与<山海经>》，长妈妈虽然唠叨，但会帮‘我’找心心念念的书，这样的普通人真温暖。”实施后成效显著：阅读角名著阅读率从28%提升至65%，学生深度批注与有价值留言占比从19%提升至58%。有效发挥了阅读角在语文学习中的辅助作用，助力语文核心素养落地。 7. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 校园阅读角按主题分类藏书，有助于学生快速找到符合学习需求的书籍。 B. 材料二显示，多数学生去阅读角看书，但偏好漫画、故事书，名著阅读率低。 C. “三阶阅读法”能有效提升学生在阅读角的名著阅读率和留言质量。 D. 所有学生在阅读角都能结合书中情节写下有深度的阅读感悟。 8. 根据材料二的表格内容，概括七年级学生在使用校园阅读角时存在的主要问题。 9. 根据材料三提到的“三阶阅读法”，其中第一步是“主题选书”，第二步是“细节批注”。如果我们在阅读角读《朝花夕拾》里的《从百草园到三味书屋》时，要做“细节批注”，可以怎么做？请举一个例子说明。 【答案】7. D 8. ①阅读习惯待养成：多数学生仅偶尔去阅读角，缺乏主动阅读意识； ②书籍选择较单一：偏好漫画、故事书，教材推荐名著的阅读率低； ③互动质量需提升：阅读留言多为简单评价，难以结合情节进行深度思考。 9. 示例：首先从《从百草园到三味书屋》里找一句打动自己的句子，比如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”；然后在这句话旁边写批注，比如“这句话里运用“碧绿”“紫红”等颜色词、“光滑”等触感词，把菜畦、桑椹等景物写得看得见、摸得着，画面感强，让我好像真的看到了百草园的样子，觉得百草园很有趣”。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕校园阅读角展开论述，先用文字点明阅读角对于语文学习的价值，再借调查数据展露七年级学生现存的阅读弊病，最后以三阶阅读法的实操方案给出破局路径。文本由现状、问题、对策层层推进，兼顾数据理性与教学实践性，聚焦阅读从独自品读走向共享交流，为校园阅读落地提供可行思路。 【7题详解】 D.根据材料二表格“阅读留言互动”一栏“67%写简单评价；19%写深度感悟”可知，仅有一小部分同学可以写出深度感悟，选项“所有学生”的说法过于绝对，和调查的数据相悖。 【8题详解】 根据材料二“去阅读角看书频率”一栏的数据，76%的学生都只是偶尔前往阅读角，对应的问题反馈是主动前往、固定阅读的习惯尚未养成，可见多数学生没有形成主动使用阅读角的意识，自主阅读的习惯还未建立。 根据材料二“书籍选择偏好”一栏的数据，仅有28%的学生选择教材推荐的名著，59%的学生更偏爱漫画、故事书，对应的问题反馈是对文学名著兴趣低，认为“看不见、没吸引力”，可见学生的阅读选择偏向轻松休闲的品类，对经典名著的接受度不高，阅读范围较为单一。 根据材料二“阅读留言互动”一栏的数据，67%的学生只写下“好看”“不错”这类简单评价，只有19%的学生能写出深度感悟，对应的问题反馈是多为笼统表述，难以结合情节谈思考，可见学生的阅读分享大多停留在表层感受，缺乏结合文本的深度思考，留言互动的质量有待提升。 【9题详解】 根据材料三“第二步‘细节批注’，阅读时用‘△’标出打动自己的句子（如《朝花夕拾》中“长妈妈把《山海经》塞给我的瞬间”），在旁写下内心的体会”可知，细节批注分为两步，第一步筛选打动自身的语句，做好标记，第二步针对词句的用词、情感、表达效果写下自己的阅读体会，批注不能泛泛而谈，要聚焦词句，说出自己的理解与感受。作答的时候先找出文中富有深意的句子，再品读词句的妙处，写出自己的感悟，就可以完成细节批注。 示例：先画出文中“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”这句话，然后在旁边批注：“本以为三味书屋全是枯燥的读书生活，没想到也藏着这样鲜活的小乐趣，孩子们偷偷溜出来寻乐的样子特别真实，一下就让我想起了自己课间和同学玩耍的时光，很有共鸣。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 温馨的意味 梁晓声 ①那夜失眠，倚床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之霭风干在我的记忆中。 ②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！ ③于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……” ④如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。回想之际，觉得更是了。 ⑤小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆狗尾草为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女们属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑…… ⑥如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。 ⑦上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将个破家里里外外粉刷一遍。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦……连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆…… ⑧如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷…… ⑨下乡了，每次探家，总是在深夜敲门。灯下，母亲的白发是一年比一年多了。我从怀里掏出积攒了三十几个月的钱无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的时候，当然是向知青战友们借了些的。那年月，二三百元，多大一笔钱啊！母亲将头一扭，眼泪就下来了…… ⑩如今想来，当时对于我，温馨在母亲的泪花里。为了让母亲过上不必借钱花的日子，再远的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦。母亲用她的泪花告诉我，她完全明白她这一个儿子的想法。我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨…… ⑪温馨，它不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的。它储存在寻常人们所过的寻常的日子里，偶一闪现，转瞬即逝，融解在寻常日子的交替中。它虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它…… （有改动） 10. 请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 11. 散文中的母亲形象生动，令人印象深刻。请结合内容简要分析母亲的形象特点。 12. 请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 13. 文章是如何围绕“温馨”展开叙述的？请简要分析。 【答案】10. 重读“跑”“迎”。理由：“跑”“迎”这两个动词，生动展现“我”急切见母亲的心情，重读突出“我”对母亲的期待，强化温馨感。（也可选择重读“妈”，重复的“妈”能强调“我”呼喊母亲时的急切与亲昵，传递出对母亲的依赖，凸显温馨氛围。答案不唯一，言之有理即可） 11. ①勤劳坚韧：母亲为全家生计去离家远的工地，早出晚归，承担生活重担。②心灵手巧：用狗尾草为儿女编出各种小动物，满足孩子的童趣。③关爱子女：知道儿女饿着，匆忙赶回家；因儿女赞叹编的小动物而露出微笑，重视孩子的感受。④体谅孩子：面对“我”给的钱，用泪花传递理解，明白孩子的心意。 12. 运用环境描写与心理描写结合的技巧。“路灯幽蓝清冽的光”营造出夜晚清冷的氛围，衬托母亲赶路的辛苦；“她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢”展现母亲的心理，体现她对儿女的牵挂，使母亲形象更丰满，也为温馨场景增添情感厚度。（言之有理即可） 13. 文章以“温馨”为线索，依次回忆：小学时在胡同口迎母亲，母亲的古怪身影是温馨；母亲用狗尾草编小动物，其微笑是温馨；中学时“我”粉刷家，家人的感动与“我”的快乐是温馨；下乡后给母亲钱，母亲的泪花是温馨。通过这些寻常日子里的片段，展现温馨储存在生活细节中，沉淀在岁月里的特点，围绕“温馨”串联起人生回忆。 【解析】 【导语】这篇梁晓声的散文以寻常烟火为底色，截取贫寒岁月里迎母晚归、母亲编草兽、“我”刷屋尽孝、探家塞钱几个生活化片段，将“温馨”锚定在亲人彼此体恤的细节里。无刻意煽情，以质朴叙事沉淀出苦日子里暖人的亲情重量，诠释了温馨藏于平凡日常的内核。 【10题详解】 先锁定句子核心字词，优先选取动词、重复称谓词这类饱含情感的词语作为重读内容。结合上下文语境，句子是深夜寒冬里“我”迎接归家的母亲，满是急切与亲昵。再分析词语表达效果，紧扣人物心情、亲情氛围与文章温馨的核心主旨，阐释重读该词能凸显的情感、画面感，呼应全文的温馨意蕴，贴合朗读重音突出情感重点的原则。 示例：重读“妈”。理由：反复呼喊的“妈”带着孩童的亲昵与急切，重读能强化深夜盼母归家的真挚心情，凸显母子间温情，烘托文中的温馨氛围。 【11题详解】 结合第②段“母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里”可知，母亲为维持全家生计远赴工地，早出晚归，独自扛起家庭生活重担，体现出勤劳坚韧的特点。 结合第⑤段“母亲正巧闲着，于是用那一大捆狗尾草为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……之后编成了十二生肖”可知，母亲能用普通狗尾草快速编出各类小动物，呵护孩子童心，可见心灵手巧。 结合第②段“她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢”，第⑤段“于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑”可知，母亲惦记挨饿的孩子，匆忙赶路回家；看到孩子们喜爱狗尾草制品便展露笑容，珍视孩子的快乐，饱含对子女的疼爱。 结合第⑨段“我从怀里掏出积攒了三十几个月的钱无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里……母亲将头一扭，眼泪就下来了”可知，母亲读懂儿子在外吃苦攒钱的心意，泪水是感动与理解，体现她体谅孩子。 【12题详解】 这句话运用环境描写与心理描写相结合的手法。“路灯幽蓝清冽的光”属于环境描写，渲染出冬夜寒凉寂静的氛围，烘托母亲赶路的辛劳。“她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢”揣摩母亲的内心，写出母亲心中对饥饿等待的孩子们深深的牵挂。清冷的环境和母亲温暖的内心形成对照，丰富了母亲勤劳顾家的形象。这一幕也正是作者记忆里的温馨，把艰苦岁月里朴素动人的温情具象化，为后文抒发对温馨往事的怀念铺垫，让这份藏在平凡生活里的温暖更有感染力。 【13题详解】 结合第①段中“于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之蔼风干在我的记忆中”可知，本段引出话题，开启对记忆中温馨往事的追忆。 结合第②—④段内容可知，回忆小学时冬夜在胡同口迎母亲，“那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨”，写等待母亲归来的温馨。 结合第⑤—⑥段内容可知，回忆母亲用狗尾草编小动物，“母亲当时的微笑，对我即是温馨”，写母亲欢笑的温馨。 结合第⑦—⑧段内容可知，回忆中学春节前“我”粉刷屋子，“温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里”，写家人感动、“我”心生快乐的温馨。 结合第⑨—⑩段内容可知，回忆下乡探家给母亲钱，“当时对于我，温馨在母亲的泪花里”，写母子之间双向慰藉的温馨。 结合第⑪段中“它储存在寻常人们所过的寻常的日子里……在光阴和岁月中渐渐沉淀”可知，结尾点明温馨藏于平凡生活，升华主旨。 全文以“温馨”为线索，串联几件生活小事，由叙事到感悟，层层展开。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，1"分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 14. 下列对《江南逢李龟年》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “岐王宅里”“崔九堂前”点明往昔与李龟年相见的场所，暗含盛唐繁华的时代背景。 B. “寻常见”“几度闻”表现出诗人当年与李龟年频繁交往的情景，凸显二人昔日情谊深厚。 C. “正是江南好风景”一句，以江南明媚的春光与诗人漂泊流离、友人潦倒重逢的处境形成对照，于繁华热闹的景色中更添世事无常、时代变迁的深沉感慨。 D. 全诗仅四句却跨越时空，从盛唐到江南，从往昔到当下，浓缩了时代沧桑与人生感慨。 15. 诗中“落花时节又逢君”的“落花”寓意丰富，请结合全诗简要分析其含义。 【答案】14. B 15. ①自然时令：点明相逢于暮春时节，落花飘零，渲染萧瑟氛围； ②个人身世：象征诗人与李龟年漂泊流离、年华老去的悲凉境遇； ③时代盛衰：暗喻大唐盛世已如落花般逝去，寄托深沉的国事沧桑之感； 【解析】 【导语】今昔对照贯穿小诗。昔日王府的繁华乐曲，对照江南暮春的落花重逢。短短二十八字，将个人漂泊的慨叹，嵌入大唐盛衰的巨变里。平淡的会面之下，藏着深沉厚重的时代悲歌。 【14题详解】 B.根据诗句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”可知，这句译为：当年经常在岐王的宅邸当中见到您，也多次在崔九的厅堂之内聆听您的演唱。诗句只是回忆往昔曾经相见、听闻乐曲的经历，只是交代往日的机缘，并没有体现二人交往十分频繁、情谊深厚。 【15题详解】 “落花时节又逢君”的意思是：就在这暮春落花的时节，我意外和你相逢。 从表层景物来看，根据本句可知，落花就是暮春凋零的花朵，交代了二人偶遇的时间，片片凋零的落花营造出冷清萧瑟的环境氛围。 联系人物经历，杜甫晚年颠沛，李龟年流落江南，曾经风光无限的二人如今落魄相遇，落花的衰败模样，对应两人漂泊失意、青春不再的处境，成为个人坎坷身世的象征。 再结合写作背景，安史之乱打破盛唐的繁华，曾经权贵云集的场面一去不返，根据前两句回忆岐王、崔九府的繁华往事可知，昔日盛世如同凋零的落花消逝，“落花”暗含对于大唐由盛转衰的伤痛慨叹。 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 《<论语>十二章》 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” （《为政》） ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） ⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） ⑥子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》） ⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） ⑧子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） ⑨子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） ⑩子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （《子罕》） ⑪子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” （《子罕》） ⑫子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《子张》） 16. 下列加点字含义相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行 先期一日 B. 太丘舍去 相委而去 C. 下车引之 穿针引线 D. 元方入门不顾 三顾茅庐 17. 下面的句子划分朗读停顿正确的一项是（ ） A. 君与/家君期/日中 B. 君/与家君/期日中 C. 君与家/君期/日中 D. 君与家君/期/日中 18. 给【甲】【乙】两文加横线的句子翻译。 （1）与人期行，相委而去。 （2）学而不思则罔，思而不学则殆。 19. 《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正，指人行为品行正直，合乎道义。《论语》中也有许多能体现方正的语句。面对“元方入门不顾”，陈太丘的“友人”可以用《论语》中的哪句话反思自己？请你结合原文和生活实际谈谈你的理解。 【答案】16. B 17. D 18. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 （2）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑。 19. “与朋友交而不信乎？” 示例：文中，友人与陈太丘约定同行，友人却“过中不至”，这违背了约定，是“无信”的表现，因此遭到元方的指责。这正说明与他人相处时，守信是基本的道德准则。在生活中，无论是与朋友约会还是履行承诺，都应做到言出必行。若因故无法兑现承诺，应及时沟通致歉，这才是坚守“方正”之道的体现。 【解析】 【导语】本组选文将《陈太丘与友期行》与《〈论语〉十二章》组合，以“方正、信礼”为精神纽带。甲文借孩童元方的辩驳，以生活化小故事具象诠释守信知礼的立身准则；乙文以语录形式，从学习、自省、品格多维度传递儒家修身思想。一叙事一说理，彼此印证，引导青少年于言行中恪守诚信，向内自省塑造品格。 【16题详解】 A.约定/期限； B.都是：离开； C.拉/牵引； D.回头看/拜访。 【17题详解】 句意：您和我的父亲约在正午。 从内容上看，“君与家君”是主语部分，“期”是谓语动词，“日中”是约定的时间。 按照主谓之间、动宾之间划分停顿的原则，正确断句为：君与家君/期/日中 【18题详解】 注意下列重点字词： （1）期：约定；委：舍弃；去：离开。 （2）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑。 【19题详解】 根据【乙】文第②段可知，这句话围绕自我反省展开，其中“与朋友交而不信乎？”专门探讨和朋友交往是否讲求诚信。 再回看【甲】文，友人“过中不至”打破了和陈太丘的约定，属于失信的行为，在被元方指出问题之后心生惭愧，这句话恰好适合友人用来自我反省。诚信就是方正品格的重要组成，答题时先选出句子，结合甲文友人失信的情节分析，再联系日常相处的现实生活谈感悟。 示例：选用“与朋友交而不信乎？”进行反思。友人错过了约定的时间，还当众斥责陈太丘，既失信又失礼。这句话提醒我们，和朋友相交，诚信是底线。日常我答应帮同学讲解难题，就算自己作业较多，也要尽力兑现承诺，做一个守信、品行方正的人。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，（陈太丘）离开之后朋友才赶到。元方当时年仅七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久您没来，他已经走了。”朋友便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己离开了。”元方说：“您和我父亲约定正午见面。正午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头。 【乙】孔子说：“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方前来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事有没有尽心竭力？和朋友交往有没有不守信用？老师传授的知识有没有温习？” 孔子说：“我十五岁立志学习，三十岁能立身于世，四十岁遇事不再困惑，五十岁懂得天命，六十岁听得进不同意见，七十岁可以顺从本心，却不会逾越法度。” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这点就可以做老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会产生疑惑。” 孔子说：“颜回多么贤德啊！一竹筐饭，一瓢冷水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种贫苦，颜回却不改变他内心的快乐。颜回多么贤德啊！” 孔子说：“懂得它的人，比不上喜爱它的人；喜爱它的人，比不上以追求它为快乐的人。” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当作枕头，乐趣也蕴藏其中。用不正当手段得来的富贵，对我而言就如同天上的浮云。” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点去学习，看到他们的缺点，如果自己也有，就加以改正。” 孔子站在河边说道：“逝去的一切就像河水一样，日夜不停地流走。” 孔子说：“军队可以改变主帅，但是普通人的志向不能够被改变。” 子夏说：“广泛学习且坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考眼前的事情，仁德就蕴含其中了。” （三）整本书阅读（本题共2小题，“分”） 根据要求答题。 20. 请你根据下表中鲁迅《朝花夕拾》的内容片段，概括人物形象或作者情感。 篇目 内容片段 人物形象/作者情感 《从百草园到三味书屋》 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ①______ 《阿长与<山海经>》 她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内…… ②______ 《藤野先生》 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学…… ③______ 21. 在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了他人生中遇到的许多重要人物。请从上表提及的三个人物（童年鲁迅、阿长、藤野先生）中任选一位，结合书中内容，谈谈他/她给你留下的最深刻的印象。 【答案】20. ①. 表现了作者对童年自由快乐、充满趣味的生活的深切怀念与热爱。（或：展现了童年鲁迅热爱自然、充满好奇心的天真形象。） ②. 表现了阿长（长妈妈）的善良、热心，但也反映出她深受封建思想影响、迷信愚昧的一面。（或：塑造了一个朴实善良但思想局限的旧社会劳动妇女形象。） ③. 表现了作者对藤野先生真挚的感激与深切的怀念，赞美了他治学严谨、没有民族偏见的崇高品质。（或：表达了鲁迅对恩师的尊敬与怀念之情。） 21. 示例一：我选择童年鲁迅。他给我留下的最深刻的印象是“强烈的好奇心与求知欲”。在百草园里，他能从普通的景物中找到无限趣味；他津津有味地听长妈妈讲美女蛇的故事，又急切地渴望得到绘图的《山海经》。这些情节都生动地展现了一个孩子天真活泼、热爱自然、对未知世界充满探索欲的形象，让我看到了大文豪童年时可爱的一面。 示例二：我选择阿长。她给我留下的最深刻的印象是“朴实而伟大”。她有很多缺点，比如喜欢切切察察、睡相不好、满肚子繁琐的规矩，甚至讲述了“长毛”的荒诞故事，这些都让我觉得她迷信、愚昧。然而，当她为我买来了我梦寐以求的《山海经》时，我被深深感动了。她不识字，甚至把书名都记不清，却用自己的方式，默默地关心和爱护着“我”。这个举动，让她所有的缺点都显得微不足道，闪耀出底层劳动者朴实、善良与真诚的伟大光辉。 示例三：我选择藤野先生。他给我留下的最深刻的印象是“没有民族偏见的正直与温暖”。在当时中国积贫积弱、日本人普遍看不起中国人的背景下，藤野先生却毫无偏见地关心一个中国留学生的学业。他认真地为“我”修改讲义，纠正血管图，并担心“我”不肯解剖尸体。这种关怀超越了国籍，是纯粹出于对学术的严谨和对学生的爱护。他的高尚品格让鲁迅终生怀念，也让我感受到了跨越国界的师者风范。（答案不唯一，言之有理即可） 【解析】 【20题详解】 ①文段描写百草园丰富有趣的景物，写出百草园是童年的乐园，表现作者对童年自由快乐、充满趣味的生活的深切怀念与热爱，也展现童年鲁迅热爱自然、充满好奇心的天真形象。 ②阿长给“我”讲长毛的故事，体现她朴实善良、热心讲故事的特点；但她对长毛的认知混乱，分不清起义军与土匪，反映出她深受封建思想影响，带有迷信愚昧的局限，塑造出旧社会底层劳动妇女的形象。 ③这句话写藤野先生热心教导鲁迅，希望中国能有新医学。表达了作者对藤野先生真挚的感激与深切怀念，赞美藤野先生治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，饱含鲁迅对恩师的尊敬之情。 【21题详解】 选定人物，提炼核心印象，再结合名著对应情节支撑观点，最后点明人物带给自己的感悟。答题时要紧扣人物典型事件，如阿长讲长毛、买《山海经》，藤野先生改讲义，童年鲁迅在百草园寻乐趣，做到观点和原著内容紧密结合，评价客观全面，不只写优点或缺点。 示例1：我选择童年鲁迅。他给我留下最深刻的印象是热爱自然、向往自由。百草园里，草木虫鸟在他眼中都藏着乐趣，泥墙根一带就有无穷趣味。对比枯燥拘束的三味书屋，能看出他喜爱无拘无束的童年生活，不愿被死板的读书生活束缚，保有孩童鲜活的想象力，让我感受到童年纯粹的快乐。 示例2：我选择阿长。她给我留下最深刻的印象是平凡却饱含温情。她讲“长毛”的故事，认知愚昧，还有不少烦人的规矩。可她记挂着“我”的心愿，费心买来《山海经》。作为底层劳动妇女，她不懂大道理，却用朴素的心意疼爱孩子，这份朴素真诚，格外动人。 示例3：我选择藤野先生。他给我留下最深刻的印象是治学严谨、心怀大爱。他细心订正鲁迅讲义里的错误，认真纠正解剖图，希望中国拥有新医学。在民族歧视盛行的环境里，他平等对待中国学生，一心希望医学救人，不带狭隘偏见，这份纯粹的师者仁心令人敬佩。 三、写作（50分） 22. 阅读下列材料，按要求完成写作。 当你告别小学稚气，踏入初中校园，“第一课”是全新的起点。它或许是语文课堂的诗意启蒙，或许是数学课的思维碰撞，亦如《从百草园到三味书屋》的求知初体验。这堂课藏着成长密码，不妨提笔记录这份新奇与收获，定格初中生活的开篇美好。 请以“我的初中第一课”为题，写一篇记叙文。 要求：①不得透露真实的校名、人名等信息；②不要套作，不得抄袭本卷中的材料；③不少于500字；④卷面整洁，书写规范，写出自己的真情实感。 【答案】例文： 我的初中第一课 告别了小学的稚气，伴随着初秋微凉的晨风，我踏入了初中的校园。高大的教学楼、宽阔的操场，还有那一双双充满好奇的眼睛，一切都是崭新的。初中的第一课，会是什么样的呢？我的心中满是忐忑与期待。 伴随着清脆的上课铃声，一位精神矍铄的老教师走进了教室。他没有立刻打开课本，而是微笑着在黑板上写下了几个遒劲有力的大字：“从百草园到三味书屋”。他转过身，目光温和地扫过我们每一张稚嫩的脸庞，缓缓说道：“同学们，今天我们不急于讲课本，我想先和大家聊聊鲁迅先生的这篇散文。你们告别了小学的‘百草园’，如今来到了初中的‘三味书屋’。” 这别开生面的开场白，瞬间打破了教室里原本拘谨的气氛。老师没有照本宣科，而是像一位娓娓道来的长者，讲述着鲁迅先生儿时的乐趣与求学经历。他问我们：“你们的‘百草园’里有什么？现在来到新环境，你们又期待怎样的‘三味书屋’？” 在他的鼓励下，同学们开始踊跃发言。有的分享着暑假里去乡下奶奶家捉泥鳅的趣事，有的谈论着对新学校图书馆的向往。我也鼓起勇气，分享了小学时在操场上和同伴追逐嬉戏的时光。老师微笑着点头，然后语重心长地说：“成长，就是一场不断告别又不断相遇的旅程。从百草园到三味书屋，不仅是地点的转换，更是心智的成熟。初中，将是你们播种新梦想的地方。” 那一刻，我仿佛被一道温柔的光照亮了。原本对初中生活的畏惧与迷茫，在这一堂充满诗意与哲理的语文课中烟消云散。老师的话语如同一把钥匙，不仅为我开启了初中语文学习的大门，更帮我推开了通往新生活的心窗。他在黑板上又写下了“求知、笃行、成长”六个字，叮嘱我们要在这新的起点上，写下属于自己的精彩篇章。 “叮铃铃——”下课铃声响起，我的初中第一课结束了。我合上笔记本，深吸了一口带着墨香的空气。这堂课没有繁重的作业，没有生硬的背诵，却让我收获了满满的感动与前行的力量。 这不仅是我的初中第一课，更是我青春岁月中一段美好的开篇。我知道，未来的日子里或许会有风雨和挑战，但我会带着这堂课赋予我的勇气，在新的征程上，昂首阔步，扬帆起航。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “我的初中第一课”里的“第一课”，并不局限于学校开设的常规学科课堂，它象征着初中阶段带来的第一次深刻成长启迪，核心在于挖掘事件背后藏着的成长密码，写出自身认知层面的改变与精神层面的收获，重点要展现新奇的体验感与内心的蜕变感悟。写作时不能仅仅停留在记录课堂表面发生的趣事，要向内深挖这次经历带来的思考，写出从懵懂到领悟的心理转变。比如可以借一堂语文课，读懂文字背后的精神力量，明白坚持的意义；或是在一次实践活动课之后，懂得团队担当的内涵；也可以将开学之初的一次谈心当作第一课，理解独立成长的价值，立意需要把课堂的见闻和自我的成长感悟紧密结合，将表层的课堂经历升华为对于初中新生活的理解，表达自己对新阶段的思考，让文章的主旨拥有深度，避免流水账式的叙事。 二、选材构思。 选材要贴合刚踏入初中的真实生活，选取细节充足、拥有真情实感的事件，聚焦“第一课”的完整经历。开篇可以描绘步入初中时内心的忐忑与好奇，设置对于第一课的期待，为下文叙事做好铺垫，中间细致完整地叙述事件经过，加入神态、动作、心理等细节描写，把课堂当中触动自己的瞬间放大刻画，结尾回扣成长的主题，点明这一课带给自己长久的影响。选材上，可以选取一堂文言文语文课，记录自己被古人精神震撼的瞬间；也可以选取体育课上的耐力训练，突破自我的经历；还可以选取历史课堂上的一次讨论，拓宽自己看待世界的眼界。叙事时写出情绪的起伏变化，从一开始的茫然、疑惑，到过程当中的触动、震撼，最后有所领悟，借完整的心理变化凸显成长收获，巧妙点出独属于自己的成长密码。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期期中作业设计质量测试 七年级语文（试题卷） （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1．答题前，请将学校、姓名，班别，考号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试题卷上答题无效。 一、积累运用（22分） 阅读下面一段文字，按照要求回答问题。 初中生活是一段美好又充满挑战的经历。小小的我们，端坐在宽敞的教室，轻轻打开书本，眼前顿时【甲】，美不胜收：在《散步》一文中，我们于平凡的生活细节中，感受到中华民族尊老爱幼的传统美德□在《秋天的怀念》里，我们随史铁生一起，体会他与母亲jué（ ）别的深情与遗憾，收获了“好好儿活”的勇气与力量；春风拂面，流水潺潺，牧童的笛声与鸟儿的啼唱交织成一幅生机盎然的画卷，传递着春天的气息；几场热烈而粗犷（ ）的夏雨过后，大地以它丰盈的姿态，展示出生命的蓬勃与诱惑；而在《济南的冬天》，那可爱的水藻将终年贮蓄的绿色，无私地奉献给寒冷的季节，温暖了人心，也点亮了希望□少年成长正当时，在语文的世界里，我们仿佛置身于一片广阔的天地：天光云影尽收眼底，清泉细流润泽心田。 1. 给加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）粗犷_________（guǎng kuàng） （2）jué___________（决 诀）别 2. 在下列成语中，你认为填入【甲】处最恰当的一项是（ ） A. 随声附和 B. 花枝招展 C. 流光溢彩 D. 流连忘返 3. 下列句子中，加点成语属于褒义词成语的一项是（ ） A. 有些同学对待新知识总是浅尝辄止，不愿花时间深入探究，很难收获真才实学。 B. 小宇面对挫折从不气馁，始终锲而不舍地努力，终于实现了自己的阶段性目标。 C. 面对成长中的学习任务，若总是敷衍了事，不仅学不到核心知识，还会逐渐养成不负责任的习惯。 D. 成长路上最怕固步自封，总觉得自己现有水平足够，不愿突破舒适区，最终会落后于他人。 4. 请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 5. 进入中学，学习生活翻开了新的一页，我们组成了新的班集体。为了增进同学间的友谊，班级组织了“有朋自远方来”的语文实践活动。请你参加活动，并完成相关任务。 （1）你被推选为“有朋自远方来”语文实践活动的主持人，请写一段简短的开场白。 （2）在“展示自我”环节中，小明准备了自我介绍，并为此写了一段介绍自己的文字，里面有两处写错了，请你帮他修改。 我叫小明，今年十二岁，是一个性格内向的学生。平时我不大出门，就是在家里看书。【A】通过这次“有朋自远方来”的专题学习活动，使我知道了许多交友的方法。我以后要和朋友多认识、多交流，【B】我还要向同学和老师不耻下问，来提高自己的学习成绩。 【A】句有语病，应将___________删去。 【B】句用词不当，应将“__________”改为“_____________” （3）本次专题学习活动，除了“展示自我”这一环节外，你还想安排哪两个环节？ 环节一：展示自我 环节二：__________________________ 环节三：__________________________ 6. 小文在班会上分享了自己从古诗文中觅得的交友方式与感悟，请根据提示补充空缺内容。 交友方式 古诗文句 感悟 与自然为友 日月之行，①___________；星汉灿烂，②___________（曹操《观沧海》） 诗人以自然为镜，照见自己广阔的胸襟，体现了与自然为友、与自我对话的境界。 与同伴为友 行旅中的思念与坚守：③___________，④___________。（李白《峨眉山月歌》） 夜间乘船远行，因思念友人而心生惆怅，却仍坚持前行，体现了“带着思念赶路”的友情坚守。 与自己为友 “吾日三省吾身：⑤___________?⑥___________?传不习乎?（《<论语>十二章》） 通过每日反省交友中的忠诚与诚信，体现了以自省为友、自我提升的交友修养方式。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共“小题，23分） 阅读下面的文字，完成各题。 【材料一】 校园阅读角 校园阅读角是语文学习的“微型阵地”，不仅能营造阅读氛围，更能培养学生的阅读习惯与文本解读能力。部编版语文七年级上册教材推荐的《朝花夕拾》《西游记》（节选）等书目，常被纳入阅读角藏书。优秀的阅读角会按“主题分类”摆放书籍，如“童年记忆”栏放《朝花夕拾》《城南旧事》，“奇幻冒险”栏放《西游记》《鲁滨逊漂流记》；此外，阅读角还会设置“阅读留言板”，鼓励学生将私人化的阅读体验转化为公共性的分享。如“读《从百草园到三味书屋》，我想起了老家的菜园”，不仅深化了自身的感悟，更让阅读从“独自品读”升华为一场“共享交流”的思想对话，真正实现了语文学习从输入到输出的完整闭环。 【材料二】 七年级学生阅读角使用情况调查（180人） 使用行为 占比 主要问题反馈 去阅读角看书频率 76%偶尔去 主动前往、固定阅读的习惯尚未养成。 书籍选择偏好 28%选教材推荐名著；59%选漫画、故事书 对文学名著兴趣低，认为“看不见、没吸引力”。 阅读留言互动 67%写简单评价；19%写深度感悟 多为“好看”“不错”等笼统表述，难以结合情节谈思考。 【材料三】 “阅读角+语文”提升方案 针对阅读角使用中的问题，某校设计“三阶阅读法”：第一步“主题选书”，根据教材单元主题选书，如学“亲情”单元时，从阅读角“情感共鸣”栏选《秋天的怀念》《散步》相关散文集；第二步“细节批注”，阅读时用“△”标出打动自己的句子（如《朝花夕拾》中“长妈妈把《山海经》塞给我的瞬间”），在旁写“这个动作让我感受到长妈妈的热心”；第三步“留言分享”，将批注的细节和感悟整理成留言，例：“读《阿长与<山海经>》，长妈妈虽然唠叨，但会帮‘我’找心心念念的书，这样的普通人真温暖。”实施后成效显著：阅读角名著阅读率从28%提升至65%，学生深度批注与有价值留言占比从19%提升至58%。有效发挥了阅读角在语文学习中的辅助作用，助力语文核心素养落地。 7. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 校园阅读角按主题分类藏书，有助于学生快速找到符合学习需求的书籍。 B. 材料二显示，多数学生去阅读角看书，但偏好漫画、故事书，名著阅读率低。 C. “三阶阅读法”能有效提升学生在阅读角的名著阅读率和留言质量。 D. 所有学生在阅读角都能结合书中情节写下有深度的阅读感悟。 8. 根据材料二的表格内容，概括七年级学生在使用校园阅读角时存在的主要问题。 9. 根据材料三提到的“三阶阅读法”，其中第一步是“主题选书”，第二步是“细节批注”。如果我们在阅读角读《朝花夕拾》里的《从百草园到三味书屋》时，要做“细节批注”，可以怎么做？请举一个例子说明。 阅读下面的文字，完成下面小题。 温馨的意味 梁晓声 ①那夜失眠，倚床而坐，于万籁俱寂中细细筛我的人生，看有无温馨之霭风干在我的记忆中。 ②从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！ ③于是边跑着迎上去，边叫：“妈！妈……” ④如今回想起来，那远远望见的母亲的古怪身影，当时对我即是温馨。回想之际，觉得更是了。 ⑤小学四年级暑假中的一天，跟同学们到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母亲正巧闲着，于是用那一大捆狗尾草为弟弟妹妹们编小动物。转眼编成一只狗，转眼编成一只虎，转眼编成一头牛……她的儿女们属什么，她就先编什么。之后编成了十二生肖。再之后还编了大象、狮子和仙鹤、凤凰……母亲每编成一种，我们便赞叹一阵。于是母亲一向忧愁的脸上，难得地浮现出了微笑…… ⑥如今回想起来，母亲当时的微笑，对我即是温馨。那些狗尾草编的小动物，插满了我们破家的各处。 ⑦上了中学的我，于一个穷困的家庭而言，几乎已是全才了。抹墙，修火炕，砌炉子，样样活都拿得起，干得很是在行。几乎每一年春节前，都要将个破家里里外外粉刷一遍。母亲和弟弟妹妹们撑不住盹，东倒西歪全睡了。只有我一个人还在细细地擦、擦、擦……连地板都擦出清晰的木纹了。第二天一早，弟弟和妹妹们醒来，看看这儿，瞅瞅那儿，一切干干净净有条不紊，看得他们目瞪口呆…… ⑧如今想来，温馨在母亲和弟弟妹妹眼里，在我心里，他们眼里有种感动，我心里有种快乐。仿佛，感动是火苗，快乐是劈柴，于是家里温馨重重。尽管那时还没生火，屋子挺冷…… ⑨下乡了，每次探家，总是在深夜敲门。灯下，母亲的白发是一年比一年多了。我从怀里掏出积攒了三十几个月的钱无言地塞在母亲瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的时候，当然是向知青战友们借了些的。那年月，二三百元，多大一笔钱啊！母亲将头一扭，眼泪就下来了…… ⑩如今想来，当时对于我，温馨在母亲的泪花里。为了让母亲过上不必借钱花的日子，再远的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦。母亲用她的泪花告诉我，她完全明白她这一个儿子的想法。我的心使母亲的心温馨，母亲的泪花使我的心温馨…… ⑪温馨，它不是设计与布置的结果，不是刻意营造出来的。它储存在寻常人们所过的寻常的日子里，偶一闪现，转瞬即逝，融解在寻常日子的交替中。它虽融解在日子里了，却并没有消亡，而是在光阴和岁月中渐渐沉淀，等待我们不经意间又想起了它…… （有改动） 10. 请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 11. 散文中的母亲形象生动，令人印象深刻。请结合内容简要分析母亲的形象特点。 12. 请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 13. 文章是如何围绕“温馨”展开叙述的？请简要分析。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，1"分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 14. 下列对《江南逢李龟年》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “岐王宅里”“崔九堂前”点明往昔与李龟年相见的场所，暗含盛唐繁华的时代背景。 B. “寻常见”“几度闻”表现出诗人当年与李龟年频繁交往的情景，凸显二人昔日情谊深厚。 C. “正是江南好风景”一句，以江南明媚的春光与诗人漂泊流离、友人潦倒重逢的处境形成对照，于繁华热闹的景色中更添世事无常、时代变迁的深沉感慨。 D. 全诗仅四句却跨越时空，从盛唐到江南，从往昔到当下，浓缩了时代沧桑与人生感慨。 15. 诗中“落花时节又逢君”的“落花”寓意丰富，请结合全诗简要分析其含义。 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 《<论语>十二章》 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” （《为政》） ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） ⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） ⑥子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》） ⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） ⑧子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） ⑨子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） ⑩子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” （《子罕》） ⑪子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” （《子罕》） ⑫子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《子张》） 16. 下列加点字含义相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行 先期一日 B. 太丘舍去 相委而去 C. 下车引之 穿针引线 D. 元方入门不顾 三顾茅庐 17. 下面的句子划分朗读停顿正确的一项是（ ） A. 君与/家君期/日中 B. 君/与家君/期日中 C. 君与家/君期/日中 D. 君与家君/期/日中 18. 给【甲】【乙】两文加横线的句子翻译。 （1）与人期行，相委而去。 （2）学而不思则罔，思而不学则殆。 19. 《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正，指人行为品行正直，合乎道义。《论语》中也有许多能体现方正的语句。面对“元方入门不顾”，陈太丘的“友人”可以用《论语》中的哪句话反思自己？请你结合原文和生活实际谈谈你的理解。 （三）整本书阅读（本题共2小题，“分”） 根据要求答题。 20. 请你根据下表中鲁迅《朝花夕拾》的内容片段，概括人物形象或作者情感。 篇目 内容片段 人物形象/作者情感 《从百草园到三味书屋》 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ①______ 《阿长与<山海经>》 她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内…… ②______ 《藤野先生》 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学…… ③______ 21. 在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了他人生中遇到的许多重要人物。请从上表提及的三个人物（童年鲁迅、阿长、藤野先生）中任选一位，结合书中内容，谈谈他/她给你留下的最深刻的印象。 三、写作（50分） 22. 阅读下列材料，按要求完成写作。 当你告别小学稚气，踏入初中校园，“第一课”是全新的起点。它或许是语文课堂的诗意启蒙，或许是数学课的思维碰撞，亦如《从百草园到三味书屋》的求知初体验。这堂课藏着成长密码，不妨提笔记录这份新奇与收获，定格初中生活的开篇美好。 请以“我的初中第一课”为题，写一篇记叙文。 要求：①不得透露真实的校名、人名等信息；②不要套作，不得抄袭本卷中的材料；③不少于500字；④卷面整洁，书写规范，写出自己的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $