重庆市第八中学校2026-2027学年八年级上学期语文第一次阶段学情自测

语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（27分） 学校开展“我的语文生活”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：AI与文艺创作 阅读文段，完成1～3题。 优秀的文学作品往往不是作家在灵光一现时的一气呵成，而是经历反复打磨后的心血凝结。①创作者如果利用AI跳过作品打磨阶段，便难以用文字准确表达复杂的情感。②AI也许能yù（ ）写技巧，却不能写出哀痛生离那带着伤痛的切身感受。那些真正动人的情感，往往隐nì（ ）在文字深处。创作者只有从生活中汲取滋养，心无旁骛地创作，全心沉浸在文字的世界里，才能写出打动人心的作品。③所以，创作者应该有意识地为自己创设“零AI”的创作环境。 ④但是面对AI时代的到来，创作者们不必拒绝创新，更不必守旧。传承与创新本是一体两面，而文学的花园本应是百花齐放，那些被时间沉淀下来的经典，也一定会化作红装素裹的春天。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音（3分） （1）驾yù（ ） （2）隐nì（ ） （3）忧戚（ ） 2．下列对文中画横线词语使用不恰当的一项是（ ）（3分） A．一气呵成 B．心无旁骛 C．汲取 D．红装素裹 3．文段中画波浪线的句子有语病的一项是（ ）（3分） A．① B．② C．③ D．④ 任务二：语言与创意表达 4．语言的陌生化用新奇的词语搭配，打破日常语言习惯，跳出俗套，带来新奇的诗意与美感。请根据提示完成创意表达。（4分） 语言陌生化的实现路径 创意表达 反常主语搭配 蛙声：__________________________________________________。 反常动宾搭配 雨声：静坐廊下，我伸手打捞一院雨声。 词语活用 月色：__________________________________________________。 任务三：人工智能与语文学习 5．初三（1）班拟举行辩论赛，请完成以下任务。（6分） （1）班长拟写评委邀请函，请帮他完成。（3分） 邀请函 ___________________________________________________________________________________________。 ___________________________________________________________________________________________。___________________________________________________________________________________________。 2026年10月8日 （2）班委要提交辩论赛流程设计，请你协助。（3分） 环节一：主持人开场致辞，宣布比赛开始。 环节二：开篇立论 正方立论：①_______________。如智能听写、字音字形纠错等，能降低机械记忆成本；海量文学素材、名家赏析，能拓宽学习边界。 反方立论：AI工具会弱化语文核心能力。如依赖AI解析阅读、概括主旨，会让人丧失文本研读与思辨能力；写作直接套用AI模板，照搬素材，②____________________。 环节三：驳论与攻辩 环节四：③_________________________。 环节五：总结陈词 环节六：评委点评+颁奖总结 任务四：经典诗文展览 6．学校举办经典诗文展览，请补充完整。（每空1分，共8分） 漫步诗文苑，我们与先贤对话。读《曹刿论战》，明“①_________________，虽不能察，必以情”的战略思想；赏《蒹葭》，观“②蒹葭萋萋，_________________”的深秋朦胧画卷；品《论语》，启“③_________________，思而不学则殆”之智；诵《观沧海》，感“④水何澹澹，_________________”宏伟气魄；读《行路难（其一）》，悟“⑤_________________，⑥_________________”勇往直前，追寻理想的壮志；吟《水调歌头》，祈“⑦_________________，⑧_________________”的美好祝福。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）阅读下面文言文，完成7～10题。（15分） 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 入隐将峡，峡长三四里许，两山奔迫相抱，凡数曲，小溪介其中，因山之势以流，亦清驶①环带。峡尽，行山蹊数里，皆枕松之径。至佛母岭下，清池秀石，已有可玩。度②岭，前望有亭，列于山椒③，即傅岩④绝顶。佥车策杖，循山涧以出。涧之侧，古木盘屈，藤萝蔓延。涧或流石底，或穿石腹，姿态横生，殊可玩。出岩，自右登山，往往皆怪石，或洼然而下，或隆然而高，或洞然而空，或窅然⑤而深。至山之巅，一峰巍然独高，群峰环列，两傍有如天造地设。 （节选自陈文蔚《游山记》） 【注释】①驶：疾速。②度：通“渡”，越过。③山椒：山顶。④傅岩：山名。⑤窅（yǎo）然：深远的样子。 7．下列加点词的意思相同的一项是（ ）（3分） A．野芳发而幽香 舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》） B．往来而不绝者 率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》） C．峡长三四里许 潭中鱼可百许头（《小石潭记》） D．涧或流石底 或王命急宣（《三峡》） 8．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 ____________________________________________________________________________________________。 （2）佥车策杖，循山涧以出。 ____________________________________________________________________________________________。 9．下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．甲文写滁人游、太守宴，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。 B．甲文中太守饮酒而醉，更是醉心于山水之景与百姓之乐。 C．乙文依次描写峡谷、山峰、怪石、山涧，展现山水相映之美。 D．乙文中“已有可玩”“殊可玩”等词句，体现出浓厚的游赏之乐。 10．请结合甲乙文具体内容，分析两文在写景手法上的异同。（5分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面的文学类文本，完成11～15题。（22分） 大象五点上楼，请避让 常笑子 ①从前，城市里的动物住在动物园、灌木丛和犄角旮旯里。后来，人们能听懂动物的话了。听到笼子里的野兽说“好寂寞”，路边的猫狗说“好饿”，市长说：“让动物也住进楼房吧。”人们的脸上没有任何波澜，于是，动物们搬进了老楼。 ②我住八层老楼的五层。楼上住着一只绵羊。每天晚上，它“嗒嗒嗒”地走，像穿高跟鞋跳踢踏舞。妈妈用红毛线织了四只红袜子，让我送去。绵羊家空空的，四只红袜子穿上去，像四个小红点在白墙上跳。它说：“这是我第一次收到人类的礼物。”它还告诉我，对面住着一家蛇，楼下住着蟑螂。我宁愿它没告诉我。 ③那天我出门晚，跑到四楼，遇见秦奶奶。我们刚说几句话，路就堵住了——一头大象卡在墙壁和楼梯扶手之间。墙皮簌簌落下来，像给它披了一层薄雪。 ④“真对不起，”大象小声说，“我在楼下贴了告示：‘大象五点上楼，请避让’。我查过，人类活动高峰是五点半到六点，所以我五点上楼，想不给大家添麻烦，没想到……” ⑤告示夹在“老鼠五号搬家”“熊猫周日进大件家具——整根竹子”之间，谁看得见呢？我和秦奶奶退回去。门一关，听见大象擦着房门过去。再开门，秦奶奶劝：“我的葱！”哎呀，一地碎葱屑。 ⑥“应该让大象住一楼。”我说。 ⑦“哼，我还想住一楼呢。”秦奶奶扔拐杖戳得梆梆响。 ⑧又过了一阵，一个周六中午，我正睡午觉，门响了。打开门，我吓了一跳：绵羊身上一块长着白毛，一块露着嫩粉色的皮肤，斑斑驳驳，像白粉拼色的足球。它抽抽噎噎地说，中午太阳好舒服，它在公园的长椅上晒着晒着就睡着了，醒来就这样了。 ⑨我气得用电话举报。警察叔叔说，这件事如果算盗窃，偷的羊毛价值不够立案；如果算人身伤害，绵羊不是人；至于伤害动物的法律，现在还没有。“法律会比生活慢一点儿。” ⑩我把枕头里的棉花掏出来，让它在新羊毛长出来之前当假毛。绵羊当了半个月棉花绵羊，不凑近看，真的可以以假乱真。不过，它再也不去公园睡午觉了。 ⑪后来，投诉像雪片一样飞进居委会。 ⑫有人投诉大象：“它把承重墙撞裂了！”大象急得直甩鼻子：“我的装修符合人类安全标准呀！” ⑬有人投诉长颈鹿：“它把高处的树叶吃光了，树荫像漏勺！”长颈鹿低下头：“我会学小区规矩的。” ⑭有人投诉蟑螂：“这种东西，杀都杀不尽，怎么能住进来？住也行，把门封死！”蟑螂再没有出来。它的门铃亮着，像一只不敢眨眼的眼睛。 ⑮那段时间，绵羊、大象、蟑螂和我都很失落。它们想离开，可动物园和羊圈回不去了，还能去哪儿呢？我说：“人类一开始也不住楼房，是一点点盖房子，一点点住到这么高的。你们只是进化得比较快。”听了我的话，它们高兴了一点点。 ⑯星期三晚上，小区后面那栋楼四楼着火了。火和烟像怪物的两条舌头，疯狂往外舔。消防车堵在门口——小区太老，门太小，进不来。人们急得团团转。 ⑰我想起动物邻居，跑上楼挨家挨户拍门。它们都怕火，躲在屋里。大象说：“现在只有你们能帮忙了。”蛇、大象、绵羊、长颈鹿犹豫了一会儿，跟我下楼。大象说：“这个时间，我不应该下楼。”我说：“这个时候，就别管楼梯时刻表了。”蟑螂也要去，我劝它留下：“外面人太多，会踩到你的。” ⑱房顶抛下粗绳。蛇一家首尾相接，变成一条蛇绳；受困的人抱着蛇身往下滑，到二楼换成长颈鹿的脖子；快落地时滑了一下，被绵羊垫子接住。大象从喷泉吸饱水，扬起鼻子向上喷，再吸，再喷。终于，消防队接起超长管子，把高压水抢引进来。大火灭了。 ⑲火灾后，投诉悄悄消失了。树荫下，爷爷奶奶说晒草真好；年轻爸妈说，鸟儿多了，早上不用定闹钟。有一天傍晚，我看见工人抬破玻璃、打铁架子。我问干什么。叔叔说：“每栋有老人和大型动物的老楼，都要加装电梯。忙了一夏天，刚刚这个小区。” ⑳那天，我拿着大象的告示，在楼下徘徊很久，等五点到来。我要让大象早点儿知道这个好消息，越快越好。 （选自《十月少年文学》2026·06期，有删改） ◆童话·故事 11．通读全文，根据邻居们对动物的态度变化，完成下面的折线图。（4分） 动物搬进老楼 大象堵楼道 动物们想离开 火灾救援、加装电梯 图例：横轴：关键情节 纵轴：态度（从排斥到友好） 圆圈①—④：填写该情节中人们态度的具体表现 ①_________________________________________ ②_________________________________________。 ③_________________________________________ ④_________________________________________。 ◆童话·语言 12．童话的语言要形象生动，符合儿童趣味。请从下面两句中任选一句赏析。（4分） A．每天晚上，它“嗒嗒嗒”地走，像穿高跟鞋跳踢踏舞。 B．火和烟像怪物的两条舌头，疯狂往外舔。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆童话·想象 13．童话的想象往往建立在生活真实的基础上。请从文中任找一处想象，联系上下文，简要分析其作用。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆童话·作用 14．本文以“我”这个孩子的视角来叙述故事。请结合全文，分析“我”在文中的作用。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆童话·意义 15．有评论认为，本文是“温柔童话里的共生之思”。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（6分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）阅读下面的实用类文本，完成16～19题。（18分） 【材料一】 为切实提升青少年阅读素养，推动构建科学、系统、可持续发展的青少年阅读教育体系，保障全体青少年阅读权益，特制定《中华人民共和国教育行业标准·中国青少年阅读素养框架》。 本文文件创建的“知识—能力—价值”三维阅读素养模型，是一个内在关联、动态循环、螺旋上升的有机整体，深刻体现了“知、行、信”融合的育人理念：以阅读之“知”奠基，以阅读之“行”践履，最终升华为稳定的阅读之“信”，实现从学会阅读到通过阅读学会成长的阶梯跃升。 其中，阅读知识是阅读素养的基石，旨在解决“用什么读”的问题；阅读能力是阅读素养的内核，旨在解决“会不会读”的问题；阅读价值是阅读素养的灵魂，旨在解决“爱不爱读”与“为何而读”的深层问题。知识、能力、价值三者构成“以知导行、以行促信、以信励知”的循环系统，共同推动阅读行为从工具层面提升至人格塑造与精神成长的高度。 ——节选自《中华人民共和国教育行业标准·中国青少年阅读素养框架》 【材料二】 ①_________________________________________________________________？ 教育部语言文字信息管理司负责人任翔解读：“如何才能让青少年阅读素养逐步提升？读的书太容易，进步缓慢，太难，又易挫败；内容太窄，视野打不开，又缺乏深度；都说边读边思，但到底该沿着什么样的路径才能实现素养的阶梯递进？这需要科学引导。《标准》为跨学段、系统化的阅读素养培养提供专业支撑，为不同阶段的青少年找到最匹配的阅读素养提升路径，也引导学生家长认识到阅读素养是立体多维、循序渐进的。《标准》连接的是从教师阅读指导、优质读物编写出版、阅读环境建设，到学校家庭社会协同育人的全链条。” ②_________________________________________________________________？ 《标准》将阅读素养发展划分为4个阶段、12个梯级，让阅读素养发展可感知、可衡量。 奠基阶段（1～2梯），对应学前至小学低段，任务是激发阅读兴趣，形成阅读习惯。 拓展阶段（3～6梯），对应小学中高年级至初中学段，任务是从学习阅读过渡到通过阅读学习，熟练运用多种策略获取信息、理解世界。 深化阶段（7～9梯），对应高中学段，发展深度阅读与批判性思维能力，能够与文本进行深度对话，构建个人知识体系，形成独立见解。 融通阶段（10～12梯），对应大学阶段，任务是实现跨学科的融会贯通，能够进行创新性表达与解决复杂问题，展现出文化的理解力与引导力。 教师可依据阶梯精准确定学生当前发展位置，获得阅读指导的可靠依据；使用者能清晰看见自己的成长，明确努力方向；青少年读物编者可从中获得编写、选择与使用优质读物的参考；图书馆可获得读物选购等的指引。 任翔建议，在阅读课程建设方面，开发序列化阅读资源，注重学段衔接；在阅读指导方面，教师要从知识传授者转变为成长陪伴者；在阶梯读物出版方面，充分发挥标准的参考作用；在家校社协同育人方面，将标准转化为家庭阅读的实用指南。 ——节选自《中国教育报·这份标准，为青少年成长引路》（有改动） 【材料三】 表1 策略性阅读知识指标 3梯 初步掌握朗读、默读的方法，知道如何利用人工智能辅助阅读，了解提问、想象与联想等策略 4梯 熟悉略读、诵读等方法，了解浏览、圈点等方法，基本掌握复述、转述等策略 5梯 基本掌握细读、勾画等方法，以及概括、提取关键信息等策略 6梯 基本掌握精读、略读等方法，掌握概括、复盘等策略，熟悉利用人工智能等工具辅助阅读的方法 表2 鉴赏性阅读能力指标 3梯 阅读简单文本，初步感知文本的语言美，获得基本的审美体验，有理有据地表达自己的看法 4梯 阅读常见文本，感知文本的内容美和语言美，获得审美体验，对文本中主要人物、事件等做出初步评价 5梯 阅读有一定长度和难度的常见文本，体会常见表达方式的效果，获得较为丰富的审美体验，对文本结构的清晰性、内容的可靠性及语言的准确性做出初步评价 6梯 阅读较长、较难的文本，体会表达方式的效果，获得丰富的审美体验，对文本的语言、结构、主题思想及价值取向做出初步评价 表3 践行性阅读价值指标 3梯 具有阅读的意识，初步养成基本的读书的习惯，并尝试制订简单的阅读计划，日均阅读约30min，年均阅读量不少于20万字 4梯 阅读时具有初步的自我反思意识，较为主动地制订阅读计划，初步养成阅读习惯，日均阅读约40min，年均阅读量不少于50万字 5梯 阅读时具有自我反思意识，基本养成订计划、做批注、写感受的阅读习惯，日均阅读约50min，年均阅读量不少于90万字 6梯 阅读时具有比较强烈的自我反思意识，尝试调控阅读行为，养成按计划阅读和联系生活实际的习惯，日均阅读约60min，年均阅读量不少于100万字 ——表格制作参考《中国青少年阅读素养框架·阅读素养指标》 16．对上面材料内容的理解正确的一项是（ ）（3分） A．《中国青少年阅读素养框架》的实施，可以推动构建科学、系统、可持续发展的青少年阅读教育体系，保障全体青少年阅读权益。 B．阅读素养“四阶十二梯”的拓展阶段要求小学中高年级至初中学段的青少年通过阅读学习，并熟练运用多种策略获取信息、理解世界。 C．《教育行业标准》主要是为学校、教师提供行业标准和指导意义，要求学校开发序列化阅读资源，教师要从知识传授者转变为成长陪伴者。 D．一个中学生只要日均阅读超过60分钟，年均阅读量不少于100万字，就已经具备了超过同龄人的高阶阅读素养。 17．材料二是中国教育报记者对阅读素养框架研制组专家的采访，请根据专家的解读，推断记者提出了哪些问题？（4分） ①_____________________________________________________________________？ ②_____________________________________________________________________？ 18．思维导图运用图文并重的技巧，能直观呈现各级层级内容之间的关系。请从以下模板中选择一个，根据材料一，绘制三维阅读素养模型，并用箭头揭示其内部关系。（5分） 19．为保障初中、高中学段衔接，学校对初三年级学生进行阅读素养调查，下表是小语的测评报告。请结合材料二、三，对小语的阅读素养进行综合评定，为他设定素养发展目标，并给出提升建议。（6分） 项目 情况 阅读速度 每分钟300字，在校日均阅读40分钟（含语文作业时间） 阅读途径 按学校建议购买名著，找同学借阅小说，用电子阅读器看网文 阅读习惯 有什么书看什么书，能按老师的要求完成名著阅读计划 阅读策略 通过略读、快速浏览小说情节，经常与同学、朋友交流 阅读能力 能将书中知识运用到学科学习中，能对小说中的人物作出点评 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）整本书阅读（8分） 20．根据《骆驼祥子》，完成下面题目。（8分） （1）班级开展阅读专题探究活动，梳理祥子的人生轨迹。（4分） 阶段 关键事件 祥子的状态或心理 一起 用三年时间攒钱买了第一辆车 ①___________________________ 一落 ②___________________________ 痛苦愤怒，但尚未绝望 二起 重新振作，拼命拉车攒钱，准备再买车 不甘失败，对未来仍抱有希望 二落 ③___________________________ 感到命运的不公，开始动摇 三起 ④___________________________ 重新拥有自己的车，短暂安稳 三落 虎妞难产而死，卖车办丧事；小福子自杀 精神彻底崩溃，走向堕落 （2）读书交流会上，同学们围绕人物展开讨论。你更赞同谁的看法？请结合书中某个人物的经历（老马和祥子除外），具体阐述你对善良价值的理解。（4分） 小渝：“老马一辈子善良，心眼也好，可最后连孙子都保不住。他对祥子说，‘心眼好有什么用呢！’，这说明在《骆驼祥子》的世界里，善良根本没有价值。” 小州：“祥子把自己仅有的钱拿出来给老马买包子，那一刻他的善良是真实的，它让我们看到了一个曾经体面的祥子，在这本书里，善良是有价值的呀。” ____________________________________________________________________________________________ 三、写作（60分） 21．按要求写作。（60分） 要求：①请从以下两个项目中任选一个完成写作：②不少于500字：③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：④不得抄袭。 （1）写法：本描写文章的写法、风格。同一篇文章，换一种写法，便有了新意。生活中，许多事物似乎早已有一种约定俗成的“写法”：父亲总是沉默的，失败总是可怕的，平凡总是黯淡的……但当你真正经历、慢慢长大，也许会发现它们藏着“第二种写法”——沉默里是担当，失败背面是转机，平凡之中也有微光……原来，生活中的某些人、事、物、景，不只有第一种“写法”，还有第二种“写法”。 请以“________的第二种写法”为题，补全题目后作文。 （2）步入初三，同学们有的因学习节奏加快而倍感压力，有的因升学目标尚不明确而陷入迷茫，有的因学习状态不稳定而情绪大起大落……为帮助大家更好地适应新阶段，向彼此传递从容前行的力量，年级将举行以“步入初三的我们”为主题的成长分享会，请你任选角度，自拟题目，写一篇发言稿。 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