1.3认识算法的结构（教学设计）2026‑2027学年川教版信息科技五年级上册

第一单元 第三节《认识算法的结构》教学设计 2026‑2027学年 川教版（2024）信息科技五年级上册 一、基本信息 课题：认识算法的结构 教材版本：川教版五年级上册第一单元第三节（P17‑23） 年级：五年级 课型：新授课 课时：1课时（40分钟） 教学环境：多媒体教室/计算机机房、PPT课件、流程图半成品卡片、学习任务单、草稿纸、直尺 二、教材分析 本节课是第一单元的理论核心课，承接第二节《裁判算法的描述》。学生已经会使用自然语言、流程图描述简单步骤，本节课进一步提炼算法的三种基本结构：顺序结构、分支结构、循环结构，依旧以校园运动会作为贯穿情境。 顺序、分支、循环是所有算法的基础结构，是学生从生活算法过渡到计算机算法的关键一课，为后续编程内容打下逻辑基础，落实计算思维核心素养，引导学生能够识别、区分三种算法结构，并能在流程图中正确画出三种结构。 三、学情分析 优势：学生已经掌握流程图四种基础符号，能绘制裁判判分简单流程图；熟悉运动会场景，具备小组合作探究能力。 不足： 1. 容易混淆分支结构与循环结构，分不清“只选一次”和“重复做多次”； 2. 绘制循环流程图时，不知道循环回到哪一步，循环终止条件容易缺失； 3. 只能看懂现成流程图，自主创作时不会主动区分三种结构。 四、核心素养教学目标 1. 信息意识：能够在运动会实例中发现顺序、分支、循环三种算法结构，体会三种结构可以组合实现复杂任务。 2. 计算思维（重难点） ①认识算法三大基本结构：顺序结构、分支结构、循环结构； ②能够区分三种结构，结合运动会案例画出对应流程图； ③理解循环必须设置停止条件，避免无限循环。 3. 数字化学习与创新：小组合作拆分运动会任务，判断算法结构类型，补全简易流程图。 4. 信息社会责任：体会严谨的算法结构可以减少工作失误，培养逻辑缜密、有条理的思考习惯。 五、教学重难点 教学重点：认识顺序、分支、循环三种算法基本结构，能够区分三种结构。 教学难点：理解循环结构以及循环终止条件；区分分支（二选一）和循环（重复执行）。 六、教学准备 教师：多媒体课件、运动会案例流程图、三种结构示意图、任务单 学生：课本、草稿本、铅笔、直尺 七、教学过程（40分钟） （一）复习回顾，情境导入（5分钟） 1. 复习旧知：提问流程图的4种符号分别是什么？请一位学生简单画出跳远裁判的流程图。 2. 教师设疑： 运动会中任务各不相同。 有的事情一步一步依次做完； 有的事情需要做出二选一判断； 还有的事情要一遍一遍重复操作。 不同的做事顺序，对应算法的三种基本结构。 3. 板书课题：第三节 认识算法的结构 设计意图：承接上节课流程图知识，引出本节课核心概念。 （二）新知探究，认识三大结构（14分钟） 活动1：顺序结构 出示案例：运动员赛前检录步骤 ①到达检录处 ②上交号码布 ③领取参赛标识 ④前往比赛场地。 教师讲解： 按照先后顺序，一步接着一步依次执行，没有跳转、没有判断，这就是顺序结构。 特点：自上而下，依次执行。 板书简笔画：开始→步骤1→步骤2→步骤3→结束。 活动2：分支结构（选择结构） 出示案例：短跑裁判判断选手是否犯规 判断：选手是否犯规？ →是：成绩无效 →否：登记有效成绩 教师讲解：遇到判断条件，分成两条不同支路，二选一，只走其中一条路径，执行一次，这就是分支结构。 特点：进行判断，两条分支选择其一，不会重复执行。 对比辨析：分支只做一次选择，做完就向后结束，不会回头。 活动3：循环结构（重复结构） 出示运动会案例：计时员依次给8名运动员登记成绩 重复动作：读取一名选手成绩、登记成绩；直到8名选手全部登记完毕，停止工作。 教师讲解：满足条件就重复执行某一段步骤，当条件不成立时停止重复，这就是循环结构。 关键点：循环一定要有停止条件，否则会无限循环。 易错辨析（难点突破）： ✅分支：判断一次，走一条路，不再回头 ✅循环：判断之后，如果符合条件，回到前面，重复再做一遍 记忆口诀 顺序：排队依次走； 分支：二选一，分叉走； 循环：符合条件回头走。 （三）小组合作，实践巩固（16分钟） 任务一：火眼金睛——判断结构类型（6分钟） 小组讨论，说出下面运动会场景分别属于哪种算法结构 1. 运动员：热身→起跑→冲刺→到达终点（顺序结构） 2. 裁判员：检查成绩是否达标，达标进入决赛，不达标淘汰（分支结构） 3. 志愿者：反复清点运动员人数，直到全部运动员入场完毕（循环结构） 全班核对答案，重点讲解第3题，区分循环与分支。 任务二：绘制简易流程图（10分钟） 分层任务 【基础任务（全体）】 用流程图画出顺序结构：运动员领取奖牌的步骤。 【提升任务（选做）】 绘制循环结构流程图：“裁判重复核对运动员信息，直到核对完全部10名选手”，标注循环停止条件。 教师巡视指导重点： 1. 循环结构必须画出回到之前步骤的回流箭头； 2. 必须写出循环终止条件，杜绝无限循环； 3. 区分菱形判断框在分支和循环里的不同作用。 挑选2–3份作品展示，师生纠错点评。 （四）课堂小结+课后作业（5分钟） 1. 师生共同回顾三种算法结构 顺序：依次执行 分支：判断、二选一 循环：重复执行，具备停止条件 小结：再复杂的算法，都可以由这三种基础结构组合而成。 2. 课后作业 观察生活中的一件事（如反复背诵古诗、整理多本书籍），判断它属于哪种算法结构，画出简易流程图，下节课分享。 八、板书设计 认识算法的结构 1. 顺序结构：自上而下，依次执行 开始→步骤1→步骤2→步骤3→结束 2. 分支结构（选择）：判断，二选一，只执行一条路径 判断框→是分支 / 否分支 →汇合结束 3. 循环结构（重复）：条件成立，重复执行；有停止条件 重复操作→判断是否继续？是→回到重复步骤；否→结束 区分要点： 顺序无判断；分支不回头；循环会回流。 九、教学反思（课后填写） 1. 学生是否能够清晰区分分支结构与循环结构，难点是否有效突破； 2. 学生绘制循环流程图时，能否正确添加回流箭头与终止条件；是否需要提供半成品流程图支架给学困生； 3. 学生能否主动在生活场景中识别三种算法结构，初步建立结构化的计算思维。 学科网（北京）股份有限公司 $