15 盼（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第15课 · 阅读 盼 ——一件新雨衣，一路的盼望 统编版语文六年级上册（两课时） 1 封面：标注课序与“阅读”课型，副标题点出“盼”的线索。 课时导航 两课时，各学什么 导读 第一课时 ◆ 初读课文，认识9个会认字，会写10个生字 ◆ 读通课文，理清课文围绕“盼”写的几件事 ◆ 品读“得到雨衣—盼着变天—起风了”，体会“我”的心情变化 第二课时 ◆ 品读“雨天央求—雨停担心—雨后夜景—如愿穿上” ◆ 领悟把“盼”这一心理活动写具体、写生动的写法 ◆ 完成课后题与随堂练习，交流阅读感受 2 课时导航：明确两课时的学习内容，让学生心中有数。 新课导入 说说你的盼望 第一课时 我们的童年总有很多盼望的事情：盼望一件心仪的礼物，盼望一次出游，盼望快点长大……你曾经特别盼望做什么事情？等待的时候是什么心情？ 走进课文 有一个叫蕾蕾的孩子，得到了一件新雨衣。从那天起，她就开始了漫长的盼望——盼什么呢？一路又是怎么盼的？ 3 导入：从学生自身的盼望经验切入，再设悬念引出课文。 学习目标 本课我们要学会 第一课时 目标一：读准写对 默读课文，认识痱、窸、窣等9个生字，会写篷、嫌、瓦等10个字。 目标二：理清表现 默读课文，说出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。 目标三：体会写法 找出写得比较具体的部分，体会把“盼”这一心理活动写具体、写生动的好处。 4 三条目标分别对应识字写字、课后题①、课后题②。 助学资料 作者与课文速览 第一课时 教材脚注 ① 本文作者铁凝，选作课文时有改动。 ② 本册教科书按本音标注汉字字音，其中用棕色拼音标注的字在这里攻读轻声。 课文速览 课文以“我”的口吻，写了一个孩子得到一件新雨衣后，盼着下雨、盼着穿上雨衣的故事。全文围绕一个“盼”字展开，把等待中的心情写得十分真切。 5 助学资料：两条教材脚注原句 + 一句话概括课文特点，不引入教材外背景材料。 初读课文 读准字音，读通句子 第一课时 读一读 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意把“我”的心情读出来。 标一标 边读边给课文标上自然段序号。 想一想 文中的“我”特别盼望什么？从哪些地方可以看出“我”盼得很急切？ 6 初读三项任务：朗读、自主标段（不给硬性段号）、带着问题读。 词语积累 我会读（20个） 第一课时 读准下面的词语，注意带点字的读音。 斗篷　　瓦蓝　　衣柜　　遮盖　　闷雷 央求　　心思　　逗引　　张望　　果真 甜丝丝　　理直气壮　　起劲　　嘟囔 小心翼翼　　厚墩墩　　兴奋　　腥味　　玛瑙 这些词语都出自课文。读的时候要特别注意“窸窸窣窣、嘟囔”等着轻声的字。 7 词语表20个全部取自课文；提醒注意教材脚注②所说的轻声字。 词语积累 理解与运用 第一课时 词语理解 斗篷　披在肩上、没有袖子的外衣。 窸窸窣窣　拟声词，形容细小的摩擦声音。 理直气壮　理由充分，说话气势就壮。 小心翼翼　形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。 易读错的字音 痱子　fèi　　窸窣　xī sū（轻声） 嘟囔　dū nang（轻声）　瞟　piǎo 焖上米饭　mèn　　腥味　xīng 近反义词 兴奋（近：高兴／反：沮丧）　遮盖（近：遮蔽／反：暴露） 小心翼翼（近：谨小慎微）　理直气壮（近：义正词严） 8 词语理解4个、易读错音4组、近反义词4组，均为课文内词语的常规积累。 课前预习 会认字（9个） 第一课时 fèi 痱 痱子 xī 窸 窸窸窣窣 sū 窣 窸窸窣窣 nāng 囔 嘟囔 tái 薹 蒜薹 piǎo 瞟 瞟着窗外 mèn 焖 焖上米饭 xīng 腥 腥味 nǎo 瑙 玛瑙 注音均出自课文随文注音；窸窣、囔等棕色拼音标注的字在这里攻读轻声（教材脚注②）。 9 会认字9个：痱窸窣囔薹瞟焖腥瑙，注音与组词全部取自课文随文注音处。 课前预习 辨一辨：形近字与易混字 第一课时 瞟／飘 瞟是目字旁，用眼看——瞟着窗外；飘是风字旁，随风动——云彩飘游。 焖／闷 焖是火字旁，用小火煮——焖上米饭；闷是门里带心，与心情有关——闷雷。 囔／囊 囔是口字旁，小声说话——嘟囔；囊是口袋的意思——行囊、囊中。 瑙／脑 瑙是王字旁，指玉石——玛瑙；脑是月字旁，与身体有关——脑袋。 辨字方法：先看偏旁，再想意思——偏旁常常告诉我们这个字和什么有关。 10 形近字辨析4组，帮助学生把易混字分清，避免写错别字。 学写字 写字表（10个） 第一课时 篷 嫌 瓦 柜 嘻 嚷 锅 酱 唇 蹦 先观察结构，再描红、临写；写完和同伴互评，提醒关键笔画。 11 写字表10字与教材P75田字格一致：篷嫌瓦柜嘻嚷锅酱唇蹦。 学写字 按结构给生字归类 第一课时 左右结构（6个） 嫌　柜　嘻　嚷　锅　蹦　 左右两部分要写得紧凑，笔画之间注意穿插避让，不要各占一半、中间空开。 上下结构（2个） 篷　酱　 上下两部分要对正，重心落在竖中线上；上面的部分写扁一些，下面才放得下。 独体字（1个） 瓦　 笔画少，要注意主笔舒展，写得饱满一些，不要缩在格子中间。 半包围结构（1个） 唇　 “辰”包住“口”，外面的部分要写得方正，“口”藏在里面不越出。 写字小提示：看清结构再下笔，左右结构的字不要写散，上下结构的字不要写长。 12 把10个生字按结构归类，指导学生按结构特点把字写匀称。 书写指导 重点字易错提示 第一课时 rǎng 嚷 左右结构：左边“口”要写得小而偏上；右边笔画多，各部件要写得紧凑，三横间距均匀。 jiàng 酱 上下结构：上部要写得扁宽，撇、捺要舒展；下部“酉”居中对正，里面短横不要漏写。 bèng 蹦 左右结构：足字旁要写得窄长，最后一笔是提；右边“崩”上下两部分要对正。 易错提醒：篷是竹字头，与蓬区分；嫌右边不要少写一撇；唇是半包围结构，口要藏在辰的右下。 13 书写指导3字：嚷（部件紧凑）、酱（上下占位）、蹦（足字旁末笔为提）；篷嫌唇为易错提醒。 初读感知 围绕“盼”写了哪些事？ 第一课时 学习任务 默读课文，想一想：课文围绕“盼”写了哪些事？再和同学说说这些事例是按什么顺序排列的。 1 得到雨衣 爱不释手 2 盼着变天 天总不下雨 3 下雨了 妈妈让听讲座 4 雨停了 盼留到明天 5 第二天 如愿穿上雨衣 线索：“盼”像一条线，把几件事串在一起——课文题目就是全文的线索。 14 事例链五节点对应课后题①；标段任务由学生自己完成，不给硬性段号。 整体感知 一件一件写，把“盼”写透 第一课时 起因 得到雨衣 妈妈送给“我”一件淡绿色的新雨衣，“我”立刻穿上，在屋里走来走去，爱不释手。 经过 盼着下雨 盼着变天，一连好多天却是晴天；终于下雨了，妈妈却让“我”听英语讲座；吃过晚饭雨还在下，“我”又担心今天把雨下完。 结果 如愿穿上 第二天上学路上，雨点儿又落下来，“我”几步跑回家，理直气壮地拿出雨衣，终于穿上了它。 课文按事情发展的顺序一件一件地写，把“盼”的过程写得一波三折。 15 层次梳理：起因—经过—结果三段式，为第二课时的随堂练习第9题（谋篇布局）铺垫。 品读课文 得到雨衣的喜悦 第一课时 课文原句 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 想一想：“抖开”“穿上”“走来走去”“抖抖袖子”，这一连串动作写出了“我”怎样的心情？ 16 品读事例一：动作描写+心理描写，写出对新雨衣的喜爱，为“盼”作铺垫。 品读课文 天总不下雨的焦急 第一课时 课文原句 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 品一品：“安安静静”连说两遍，两个连续的问句，写出了“我”怎样的心情？ 17 品读事例二：反复与心理独白，写出盼下雨而不得的焦急。 品读课文 起风时的反常举动 第一课时 课文原句 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 议一议：行人加快脚步，“我”却放慢脚步——这个反常的举动，说明了什么？ 18 品读事例三：用“反常”对比写出盼雨的急切，是课后题②所说的具体生动处之一。 复习回顾 一路的盼望 第二课时 得到雨衣 爱不释手 盼着变天 天总不下雨 下雨了 妈妈让听讲座 雨停了 盼留到明天 第二天 如愿穿上雨衣 本课时任务 课文哪些部分把“盼”写得比较具体、生动？选出两处，和同学说说这样写的好处。 19 第二课时：复习事例链，任务直指课后题②。 品读课文 央求妈妈的对话 第二课时 课文原句 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼睛瞟着窗外，生怕雨停了。 分角色朗读：读出“我”的小心翼翼和急切。为了出去，“我”找了哪些借口？ 20 品读对话：语言、神态写出想出去又怕妈妈看穿的心理，是写得最具体生动的部分之一。 品读课文 雨停了的担心 第二课时 课文原句 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 想一想：明明盼雨盼了那么多天，雨还在下，“我”为什么反而担心起来？ 21 品读心理：盼雨—担心雨停——矛盾心理写出了孩子的天真，是心理描写的精彩处。 品读课文 雨后的灯光与玛瑙 第二课时 课文原句 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 思考：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？两个“像”字句有什么作用？ 22 品读写法：比喻写雨后美景，实际是以景衬情——衬托盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切。 品读课文 如愿以偿的喜悦 第二课时 课文原句 直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我的嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？ 23 品读结尾：拟人手法写出如愿穿上雨衣的兴奋喜悦。 写法感悟 把“盼”写具体、写生动 第二课时 把心理藏进动作里 放慢脚步、用眼睛瞟着窗外、跑到窗前不住地张望——不直接说“我盼着”，急切全在动作里。 把心理藏进语言里 买酱油、炖肉的借口一个接一个，嘟囔着“还差半小时啊”——借口越具体，盼得越真切。 借景物来抒情 雨中明晃晃的玻璃、珍珠玛瑙般的小杨树——景写得越美，越能衬出满心想穿雨衣的心情。 24 写法感悟：三条心理描写的方法全部从课文实例中提炼，直接服务课后题②。 交流讨论 “我”的哪些表现 第二课时 课后题：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。 1 在屋里走来走去，戴上雨帽又抖抖袖子 2 放学路上放慢了脚步 3 找借口央求妈妈，眼睛瞟着窗外 4 雨停了，跑到窗前不住地张望 5 几步跑回家，理直气壮地打开柜门 25 课后题①：五处表现全部来自课文中“我”的动作与心理，按事情顺序排列。 交流讨论 选出写得生动的两处 第二课时 课后题：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。 示例一：雨天央求妈妈 买酱油、炖肉的借口一个接一个，还“用眼睛瞟着窗外”——语言和神态把既急切又怕被妈妈看穿的心理写得活灵活现。 示例二：雨点滴到嘴唇 “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”——把说不出的兴奋写成看得见的模样，急切与喜悦一下子全出来了。 26 课后题②：给出两处示例与好处分析，学生可再选其他生动处交流。 随堂练习 基础达标层（必做·夯基固本） 第二课时 第1题 · 看拼音，写词语 dǒu peng　　dū nang　　suàn tái mǎ nǎo　　lǐ zhí qì zhuàng 第2题 · 选出正确的读音 痱子（fèi　fēi）　窸窣（sū　sù） 瞟着（piǎo　piāo）　焖上（mèn　mēn） 第3题 · 把词语补充完整 （　）直气壮　　小心（　）（　） 不（　）不响　　窸（　）窣（　） 第4题 · 判断描写方法（填在括号里） ①“妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” ②我一边说，一边用眼睛瞟着窗外。 ③望着望着又担心起来…… 27 基础达标层4题：字形、字音、词语、描写方法，一题一考点，互不重复。 随堂练习 能力提升层（必做·巩固运用） 第二课时 第5题 · 读句子，完成练习 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃； ①这句话把什么比作什么？②这样写有什么好处？ 第6题 · 体会人物心理 你没说，爸爸可说过。这话一出口，我就脸红了。 “我”为什么“脸红了”？可以看出“我”怎样的心情？ 第7题 · 说说结尾的好处 它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 课文这样结尾好在哪里？ 28 能力提升层3题：比喻的作用、语言描写中的心理、结尾的表达效果，考点各不相同。 随堂练习 素养拓展层（选做·迁移挑战） 第二课时 第8题 · 写法迁移，写一写 你也一定有过特别盼望的事情。请写一段话表现“盼”的心情，要求句子里不出现“盼”字，可以用动作、语言或景物来表达。 第9题 · 谋篇布局，说一说 课文写“盼”的过程一波三折。请结合课文内容，说说这些“波折”体现在哪些地方。 29 素养拓展层2题：写法迁移（心理描写）与谋篇布局（一波三折），均为选做。 参考答案 基础达标层 · 答案与解析 第二课时 第1题 斗篷　嘟囔　蒜薹　玛瑙　理直气壮 【解析】篷是竹字头，与蓬区分；囔是口字旁；蒜薹、玛瑙都是课文随文注音的字。 第2题 fèi　sū　piǎo　mèn 【解析】窸窣在这里攻读轻声（教材脚注②）；焖是火字旁，读 mèn。 第3题 理直气壮　小心翼翼　不声不响　窸窸窣窣 【解析】示例：他理直气壮地站起来，把自己的想法说了一遍。 第4题 ① 语言描写　② 动作描写、神态描写　③ 心理描写 【解析】①有引号，是人物说的话；②说、瞟是动作；③担心是心里的想法。 30 参考答案（一）：基础达标层4题的答案与解析，解析点明判断依据。 参考答案 能力提升层 · 答案与解析 第二课时 第5题 ①把马路比作玻璃，把雨珠比作珍珠玛瑙。②把雨后的夜景写得又亮又美。 【解析】景写得越美，越能衬托“我”想穿雨衣的心情——借景抒情。 第6题 因为“我”说的不是真话，这是随手找的借口，一出口就心虚。 【解析】可见“我”满脑子想的都是穿上雨衣出去，“盼”得十分急切。 第7题 用“滴答”模拟雨声，省略号表示雨声还在继续；“起劲地跳跃”是拟人。 【解析】这样结尾写出“我”穿上新雨衣后的喜悦，读起来余味悠长。 31 参考答案（二）：能力提升层3题的答案与解析。 参考答案 素养拓展层 · 答案与解析 第二课时 第8题 示例：晚饭刚吃完，我就把新球鞋摆到床边，又把鞋带解下来重系一遍；躺在床上，耳朵一直听着窗外的动静。 【解析】全段没有“盼”字，却通过一连串动作把盼望的心情写得具体可感。 第9题 一是得到新雨衣却不能马上穿；二是盼着变天却一连好多天是晴天；三是下了雨又出不去；四是雨还在下，“我”又担心把雨下完；直到第二天才如愿穿上。 【解析】一件件“不顺”把“盼”的过程拉长，心情也就一步步写透了。 32 参考答案（三）：素养拓展层两题的示例作答与解析。 主旨归纳 填一填，说一说 第二课时 《盼》是作家（　　）的作品。文章以“（　）”为线索，以孩子的视角叙述事情经过：得到雨衣就穿上，盼着变天却天总不下雨，下雨了又出不了门，雨停了反而担心，直到如愿穿上新雨衣，写出了“我”（　　　）的心情。 答案：铁凝／盼／急切盼望穿上新雨衣的兴奋与喜悦 一句话总结：一个“盼”字，写活了孩子的天真与期待。 33 主旨归纳填空式互动，答案随卡呈现。 板书设计 盼 第二课时 盼 得到雨衣 爱不释手 盼着变天 焦急 如愿穿上 喜悦 动作·语言·心理——把“盼”写具体、写生动 线索：盼 → 期待 —— 失落 —— 担心 —— 喜悦 34 板书：三个主要事例+情感变化线，中心为心理描写方法。 课后作业 分层作业 第二课时 基础·读一读 有感情地朗读课文，读出“我”一路盼雨的心情变化。 提高·批一批 摘抄课文中把“盼”写得生动的句子，在旁边批注自己的体会。 挑战·写一写 小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历，把重点部分写具体。 35 分层作业：朗读、批注、小练笔（围绕中心意思写，与本单元习作要求呼应）。 $