精品解析：北京市第十五中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题

北京市第十五中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题 一、基础知识（每题2分，共30分） 1. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 存者且偷生 不出，火且尽 B. 又有若老人咳且笑于山谷中者 河汉清且浅，相去复几许 C. 浩浩乎如冯虚御风 日夜望将军至，岂敢反乎 D. 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 以吾一日长乎尔 2. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 若舍郑以为东道主 彼与彼年相若也，道相似也 B. 若属皆且为所虏 桑之未落，其叶沃若 C. 得无教我猎虫所耶 为国者无使为积威之所劫哉 D. 故余虽愚，卒获有所闻 当其欣于所遇 3. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 积土成山，风雨兴焉 君何患焉 B. 至丹以荆卿为计，始速祸焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 C. 焉用亡郑以陪邻 焉有仁人在位，罔民而可为也 D. 城北徐公，齐国之美丽者也 其闻道也固先乎吾 4. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 外欺于张仪 不拘于时 B. 孔子曰：“苛政猛于虎也。” 乃设九宾礼于庭 C. 彼与彼年相若也 与尔三矢，尔其无忘乃父之志 D. 为肥甘不足于口与 吾与点也 5. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 假舟楫者，非能水也，而绝江河 今者有小人之言，令将军与臣有郤 B. 师者，所以传道受业解惑也 吾妻之美我者，私我也 C. 马之千里者，一食或尽粟一石 石之铿然有声者，所在皆是也 D. 句读之不知，惑之不解 蚓无爪牙之利，筋骨之强 6. 下列句子中对加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 董之以严刑 董：同“恫”，恐吓。 B. 则知明而行无过矣 知：同“智”，见识。 C. 颁白者不负戴于道路矣 颁：同“斑”，头发花白。 D. 刑于寡妻 刑：同“型”，典范、榜样，这里用作动词，做榜样。 7. 下列句子中的加点词语，不是古今异义的一项是（ ） A. 古之学者必有师 B. 欲苟顺私情，则告诉不许 C. 凌万顷之茫然 D. 劳苦而功高如此，未有封侯之赏 8. 下列句子中加点词语的活用类型，与其他三项不同的一项是（ ） A. 辞楼下殿，辇来于秦。 B. 族庖月更刀 C. 顺流而东也 D. 既东封郑，又欲肆其西封 9. 下列词类活用类型判断正确的一项是（ ） ①可使有勇 ②始速祸焉 ③少长咸集 ④上食埃土 ⑤义不赂秦 ⑥拔剑撞而破之 ⑦沛公欲王关中 ⑧会盟而谋弱秦 ⑨且庸人尚羞之 A. ①⑤/②/③④/⑥⑦/⑧⑨ B. ①③/②⑦/④/⑤/⑥⑧⑨ C. ①③/②/④/⑤⑦/⑥⑧/⑨ D. ①⑤/②⑨/③④⑧/⑥⑦ 10. 下列特殊句式类型判断正确的一项是（ ） ①盛以锦囊 ②大王来何操 ③方其系燕父子以组 ④宜乎百姓之谓我爱也 ⑤凌万顷之茫然 ⑥以其无礼于晋 ⑦客有吹洞箫者，倚歌而和之 ⑧然而不王者，未之有也 ⑨甚矣，汝之不惠 A. ①②/③⑥⑧/④⑨/⑤⑦ B. ①③⑥/②⑧/④⑨/⑤⑦ C. ①⑨/②④/③⑤⑧/⑥⑦ D. ①③⑥/②⑦/⑤⑧/④/⑨ 11. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 臣闻求木之长者，必固其根本。（名词，根本、基础。） B. 抑本其成败之迹，而皆自于人欤。（原来） C. 少无适俗韵，性本爱丘山。（副词，本来） D. 本自无教训，兼愧贵家子。（本自为同义复词，本来。） 12. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（名词、兵器） B. 草木皆兵。（名词、兵器） C. 穷兵黩武。（名词、武力） D. 必以长安君为质，兵乃出。（名词、军队） 13. 下列各选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 君安与项伯有故？（原因，缘故） B. 以故其后名之曰褒禅。（事情，事故） C. 此物故非西产。（本来，原来） D. 暮去朝来颜色故。（尚，还，仍然） 14. 下列各选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。（顽固） B. 臣闻求木之长者，必固其根本。（使……稳固，加固） C. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（必定，一定） D. 沛公默然，曰：“固不如也。”（固执，顽固） 15. 下列各选项中加点字解释有误的一项是（ ） A. 师道之不传也久矣。（风尚） B. 于是废先王之道。（学说，主张） C. 来吾道夫先路。（同“导”，引导） D. 从郦山下，道芷阳间行。（在道路上） 二、文言文阅读（共41分） （一）（18分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 陶侃【1】少孤贫，为郡督邮。长沙太守过庐江，见而异之，命其子结友而去。后察孝廉，至洛阳，人荐之，侃由是知名。既克贼，刘弘【2】谓侃曰：“吾昔为羊公【3】参军，谓吾后当居身处。今观卿，必继老夫矣。” 顺阳太守张光诣荆州讨陈敏，刘弘遣侃等屯夏口。侃与敏同郡，又同岁举吏。扈怀言于弘曰：“侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，必无是也。”侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之，曰：“贤叔征行，君祖母年高，便可归也。匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎！” 周𫖮【4】始至州，流民叛迎杜弢【5】，弢别将袭沔阳，𫖮狼狈失据。征讨都督王敦【6】遣侃等共击弢。周𫖮屯浔水城，为杜弢所困。侃曰：“弢必步向武昌。”乃自径道还郡以待之，弢果来攻。侃使朱伺逆击，大破之，弢遁归长沙。侃告捷于敦，敦曰：“若无陶侯，便失荆州矣！”乃表侃为荆州刺史。 王敦嬖人钱凤，疾侃之功，屡毁之。侃将还江陵，欲诣敦自陈。朱伺等谏曰：“公入，必不出。”侃不从。既至，敦留侃不遣，左转广州刺史，以其从弟廙为荆州刺史。荆州将吏郑攀等诣敦，上书留侃，敦怒，不许。攀等以侃始灭大贼，而更被黜，众情愤惋。后攀等袭廙，敦意攀承侃风旨，被甲持矛将杀侃，出而复还者数四。侃正色曰：“使君雄断，当裁天下，何此不决乎！”因起如厕。梅陶等言于敦曰：“周访与侃亲姻，如左右手，安有断人左手而右手不应者乎！”敦意解，乃设盛馔以饯之，侃便夜发。 太宁三年五月，以侃为征西大将军、都督荆湘雍梁四州诸军事、荆州刺史，荆州士女相庆。 咸和七年十一月，进侃为大将军，剑履上殿，入朝不趋，侃固辞不受。侃晚年深以满盈自惧，不预朝权，屡欲告老归国，佐吏等苦留之。九年六月，侃疾笃，上表逊位。将归长沙，军资、器仗、牛马、舟船皆有定簿，封印仓库，自加管钥，以付右司马，然后登舟，朝野以为美谈。乙卯，薨于樊溪。侃在军四十一年，自南陵迄于白帝，数千里中，路不拾遗。及薨，梅陶与亲人书曰：“陆抗诸人不能及也。” （取材于《晋书》《资治通鉴》） 注释：【1】陶侃：晋朝将领。【2】刘弘：晋朝将领，曾是羊祜麾下参军。【3】羊公：羊祜，晋朝将领。【4】周𫖮：晋朝大臣。【5】杜弢：流民首领。【6】王敦：晋朝大臣，后叛乱。 16. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾得之已久 得：知晓 B. 侃使朱伺逆击 逆：迎战 C. 疾侃之功 疾：嫉妒 D. 敦意解 解：懂得 17. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 为杜弢所困 朝野以为美谈 B. 乃自径道还郡以待之 以其从弟廙为荆州刺史 C. 攀等以侃始灭大贼，而更被黜 安有断人左手而右手不应者乎 D. 周访与侃亲姻 梅陶与亲人书曰 18. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 谓吾后当居身处 认为我的后人一定能够到达羊公的地位 B. 脱有异志，则荆州无东门矣 倘若陶侃有异心，荆州就失去东大门了 C. 敦意攀承侃风旨 王敦猜测郑攀接受了陶侃所暗示的意旨 D. 侃晚年深以满盈自惧 陶侃晚年深恐自己因为位高权重而遭祸 19. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 陶侃因刘弘怀疑自己，把自己的儿子和侄子派到刘弘那里去打探。 B. 王敦欲杀陶侃，犹豫不决；陶侃受到王敦猜忌，但最终化险为夷。 C. 陶侃回长沙前统计物资，封存仓库，托付官员，说明他克己奉公。 D. “士女相庆”与“路不拾遗”，说明陶侃为官治理有方，深得民心。 20. 结合材料第二、三、四段，简要分析陶侃处事的特点。 （二）（23分） （2017年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成后面各题。 秦废封建 秦初并天下，丞相绾等言：“燕、齐、荆地远，不置王无以镇之，请立诸子。” 始皇下其议，群臣皆以为便。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，天子不能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县。诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下为三十六郡，郡置守、尉、监。 苏子曰：圣人不能为时，亦不失时。时非圣人之所能为也，能不失时而已。三代之兴，诸侯无罪不可夺削，因而君之虽欲罢侯置守，可得乎？此所谓不能为时者也。周衰，诸侯相并，齐、晋、秦、楚皆千余里，其势足以建侯树屏。至于七国皆称王，行天子之事，然终不封诸侯。久矣，世之畏诸侯之祸也，非独李斯、始皇知之。 始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者，而学士大夫多非之。汉高帝欲立六国后，张子房以为不可，李斯之论与子房无异。高帝闻子房之言，知诸侯之不可复，明矣。然卒王韩信、彭越、英布、卢绾，岂独高帝所为，子房亦与焉。故柳宗元曰：“封建非圣人意也，势也。” 昔之论封建者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。故吾取其说而附益之，曰：凡有血气必争，争必以利，利莫大于封建。封建者，争之端而乱之始也。自书契【1】以来，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其余卿大夫不世袭者，盖未尝有也。近世无复封建，则此祸几绝。仁人君子，忍复开之欤？故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 （取材于宋·苏轼《东坡志林》） 注释：【1】书契：指有文字记载。 21. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 然后属疏远 属：亲属 B. 诸侯更相诛伐 更：交替 C. 子房亦与焉 与：参与 D. 不能易也 易：交换 22. 下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（ ） A. 以有侯王 争必以利 B. 三代之兴 知诸侯之不可复 C. 而学士大夫多非之 而诸子之论废矣 D. 袭封而争位者 君臣父子相贼虐者 23. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 请立诸子 请立各位皇子为诸侯王 B. 诸子功臣以公赋税重赏赐之 诸皇子和功臣们皆封侯并用国家的赋税重赏他们 C. 君之虽欲罢侯置守，可得乎 君主即使想要废除封侯的制度设置郡守，能行得通吗 D. 封建非圣人意也，势也 分封诸侯的制度并不是圣人的本意，而是时势使然 24. 将下面的句子译为现代汉语。 ①时非圣人之所能为也，能不失时而已。 ②自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。 25. 下列对文意的理解，不正确的一项是（ ） A. 文题“秦废封建”意指秦王朝建立后废除了三代以来分封诸侯的国家制度。 B. 始皇不急于说出己见，而让群臣议论丞相的谏言，群臣多赞成丞相的意见。 C. 廷尉李斯深谙时移世变，以史为鉴，力排众议，反对恢复分封诸侯的制度。 D. 苏东坡学养深厚，纵论古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡县制各有优劣。 26. 第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，势也’”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明作者做出这个判断的直接依据。 三、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 和陶归园田居（其一）[1] 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡[2]，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠[3]。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 27. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B. “东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C. “周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D. “我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 28. 下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B. 作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C. 陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D. 本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 四、名著阅读（10分） 29. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 （1）请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 （2）宝玉所说的“曾经离丧”指的是黛玉怎样的身世？请结合原著中的其他相关内容，简要分析黛玉性格中的哪些特点与此身世有关。 五、默写（每空1分，共13分） 30. 完成下列默写。 （1）古人创作时，常常借鉴前人妙语，写出自家新意。曹操引用《诗经》中的“____________，悠悠我心”，表达对英才的渴慕。魏征化用《诗经》中“靡不有初，鲜克有终”为“有善始者实繁，____________”，劝谏君王要敬终如始。张孝祥在苏轼“扣舷而歌之”“起舞徘徊风露下，今夕不知何夕”等诗文的影响下，以“____________，____________”，抒发了自己的满腔豪情。 （2）古代贬谪之地往往环境艰苦，白居易在《琵琶行》中这样描述谪居浔阳的生活：“____________，____________。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。” （3）古诗文中的景物描写常常能以片言传神，用极精炼的语言描摹出景物的典型特征。比如：陶渊明在《归园田居》（其一）中以“____________，____________”写出了暮色中远村炊烟袅袅的田园风光；王安石在《桂枝香·金陵怀古》中以“____________，____________”写出了金陵晚秋江水澄澈、群峰林立的山川胜景。 （4）魏征《谏太宗十思疏》以自然之理喻治国之道：“欲流之远者，必浚其泉源；___________，____________。” （5）张孝祥笔下的洞庭月色，气象宏大：“____________，明河共影，表里俱澄澈。” 六、作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 31. 按要求作文。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 32. 按要求作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市第十五中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题 一、基础知识（每题2分，共30分） 1. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 存者且偷生 不出，火且尽 B. 又有若老人咳且笑于山谷中者 河汉清且浅，相去复几许 C. 浩浩乎如冯虚御风 日夜望将军至，岂敢反乎 D. 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 以吾一日长乎尔 【答案】B 【解析】 【详解】A.不同。副词，姑且/副词，将要。句意：活着的人姑且偷生。/如果不出去，火把将要烧完。 B.相同。都为“连词，表并列，又”。句意：又像有老人在山谷中既咳嗽又大笑的声音。/银河既清又浅，相隔又有多远呢？ C.不同。形容词词尾，……的样子/语气助词，表反问，吗。句意：浩浩荡荡的样子像是凌空驾风飞行。/日日夜夜盼望将军到来，难道还敢反叛吗？ D.不同。介词，在/介词，比。句意：宁愿奔赴长流的大江而葬身在江鱼的肚子里。/因为我比你们年长一些。 故选B。 2. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 若舍郑以为东道主 彼与彼年相若也，道相似也 B. 若属皆且为所虏 桑之未落，其叶沃若 C. 得无教我猎虫所耶 为国者无使为积威之所劫哉 D. 故余虽愚，卒获有所闻 当其欣于所遇 【答案】D 【解析】 【详解】A.不同。连词，如果/动词，相近。句意：如果放弃攻打郑国，把它当作东方道路上招待过客的主人。/那个人和那个人年龄相近，懂得的道理也差不多。 B.不同。代词，你，你们/……的样子，形容词词尾。句意：你们这些人都将要被俘虏。/桑树还没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。 C.不同。名词，地方/“为……所”表被动。句意：莫非是指点我捕捉蟋蟀的地方吗？/治理国家的人不要被长期积累的威势胁迫啊。 D.相同。均和后面动词构成“所字结构”。句意：所以我虽然愚钝，最终还是能够有所收获。/当他们对所接触的事物感到欣喜时。 故选D。 3. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 积土成山，风雨兴焉 君何患焉 B. 至丹以荆卿为计，始速祸焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 C. 焉用亡郑以陪邻 焉有仁人在位，罔民而可为也 D. 城北徐公，齐国之美丽者也 其闻道也固先乎吾 【答案】C 【解析】 【详解】A.不同。“焉”，兼词，于此/语气助词。句意：堆积土石成了高山，风雨从这里兴起。/您担心什么呢？ B.不同。“焉”，语气助词/形容词词尾，……的样子。句意：等到燕太子丹把派荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，这才招致了祸患。/楼阁盘结交错，曲折回旋，如密集的蜂房，如旋转的水涡。 C.相同。“焉”，均为“哪里”。句意：哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？/哪有仁爱的人在位，却可以做这种陷害百姓的事呢？ D.不同。“也”，助词，表判断语气/助词，表句中停顿。句意：城北的徐公是齐国的美男子。/他懂得的道理本来就比我早。 故选C。 4. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 外欺于张仪 不拘于时 B. 孔子曰：“苛政猛于虎也。” 乃设九宾礼于庭 C. 彼与彼年相若也 与尔三矢，尔其无忘乃父之志 D. 为肥甘不足于口与 吾与点也 【答案】A 【解析】 【详解】A.相同。都表被动，被。句意：在外被张仪所欺骗。/不受时俗的拘束。 B.不同。介词，表比较，比/介词，表处所，在。句意：孔子说：“严苛的政治比老虎还要凶猛啊！”/于是在朝堂上设置了九宾大礼。 C.不同。介词，和，同/动词，给予。句意：他和他年龄差不多。/交给你三支箭，你一定不要忘记你父亲报仇的志向。 D.不同。同“欤”，句末语气词，表疑问/动词，赞同、赞许。句意：是因为肥美甘甜的食物不够吃吗？‌‌‌‌/我赞成曾点的想法呀! 故选A。 5. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 假舟楫者，非能水也，而绝江河 今者有小人之言，令将军与臣有郤 B. 师者，所以传道受业解惑也 吾妻之美我者，私我也 C. 马之千里者，一食或尽粟一石 石之铿然有声者，所在皆是也 D. 句读之不知，惑之不解 蚓无爪牙之利，筋骨之强 【答案】C 【解析】 【详解】A.“者”，代词，……的人/助词，用在时间词后，不译。句意：借助舟船的人并不擅长游泳，却能够横渡江河。/现在有小人的谣言，使您和我发生误会。 B.“者”，助词，表判断，和“也”构成“……者，……也”判断句标志/助词，表原因，……的原因。句意：老师，就是传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。/我的妻子认为我美，是偏爱我。 C.“者”，均为“定语后置标志”。句意：日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。/能发出铿锵声音的山石，到处都是。 D.“之”，宾语前置标志/定语后置标志。句意：不知句子停顿，解决不了疑惑。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨。 故选C。 6. 下列句子中对加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 董之以严刑 董：同“恫”，恐吓。 B. 则知明而行无过矣 知：同“智”，见识。 C. 颁白者不负戴于道路矣 颁：同“斑”，头发花白。 D. 刑于寡妻 刑：同“型”，典范、榜样，这里用作动词，做榜样。 【答案】A 【解析】 【详解】A.错误。非通假字，督察。句意：用严酷的刑罚督察百姓。 B.正确。句意：那么见识明达，行为也就没有过失了。 C.正确。句意：头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。 D.正确。句意：给自己的妻子做榜样。 故选A。 7. 下列句子中的加点词语，不是古今异义的一项是（ ） A. 古之学者必有师 B. 欲苟顺私情，则告诉不许 C. 凌万顷之茫然 D. 劳苦而功高如此，未有封侯之赏 【答案】D 【解析】 【详解】A.古今异义。古义：求学的人；今义：学术上有专长的人。句意：古代求学的人一定有老师。 B.古今异义。古义：申诉；今义：告知。句意：想要姑且顺从自己的私情，但申诉不被允许。 C.古今异义。古义：旷远的样子；今义：迷惑不清。句意：越过那茫茫万顷的江面。 D.劳累辛苦，古今含义一致。句意：像这样劳苦功高，却没有得到封侯的赏赐。 故选D。 8. 下列句子中加点词语的活用类型，与其他三项不同的一项是（ ） A. 辞楼下殿，辇来于秦。 B. 族庖月更刀 C. 顺流而东也 D. 既东封郑，又欲肆其西封 【答案】C 【解析】 【详解】A.名词作状语，乘辇车。句意：辞别故国的楼阁宫殿，乘辇车来到秦国。 B.名词作状语，每月。句意：一般的厨师每月更换一把刀。 C.名词作动词，向东行进。句意：顺着水流向东进军。 D.名词作状语，在东边。句意：已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩张边界。 故选C。 9. 下列词类活用类型判断正确的一项是（ ） ①可使有勇 ②始速祸焉 ③少长咸集 ④上食埃土 ⑤义不赂秦 ⑥拔剑撞而破之 ⑦沛公欲王关中 ⑧会盟而谋弱秦 ⑨且庸人尚羞之 A. ①⑤/②/③④/⑥⑦/⑧⑨ B. ①③/②⑦/④/⑤/⑥⑧⑨ C. ①③/②/④/⑤⑦/⑥⑧/⑨ D. ①⑤/②⑨/③④⑧/⑥⑦ 【答案】C 【解析】 【详解】①形容词作名词，勇气。句意：可以使（百姓）有勇气。 ②形容词作动词，招致。句意：这才招致祸患。 ③形容词作名词，年少的人、年长的人。句意：年少的人、年长的人都聚集在一起。 ④名词作状语，向上。句意：向上吃泥土。 ⑤名词作动词，坚持正义。句意：坚持正义不贿赂秦国。 ⑥形容词使动用法，使……破碎。句意：拔出剑来撞击，使它破碎。 ⑦名词作动词，称王。句意：沛公想要在关中称王。 ⑧形容词使动用法，使……削弱。句意：各诸侯国聚会结盟并谋划使秦国被削弱。 ⑨形容词意动用法，以……为羞。句意：况且平庸的人尚且以它为羞耻。 ①③是形容词作名词；②是形容词作动词；④是名词作状语；⑤⑦是名词作动词；⑥⑧是使动用法；⑨是意动用法。 故选C。 10. 下列特殊句式类型判断正确的一项是（ ） ①盛以锦囊 ②大王来何操 ③方其系燕父子以组 ④宜乎百姓之谓我爱也 ⑤凌万顷之茫然 ⑥以其无礼于晋 ⑦客有吹洞箫者，倚歌而和之 ⑧然而不王者，未之有也 ⑨甚矣，汝之不惠 A. ①②/③⑥⑧/④⑨/⑤⑦ B. ①③⑥/②⑧/④⑨/⑤⑦ C. ①⑨/②④/③⑤⑧/⑥⑦ D. ①③⑥/②⑦/⑤⑧/④/⑨ 【答案】B 【解析】 【详解】①状语后置句，正常语序为“以锦囊盛”。句意：用精美的锦囊装着它。 ②宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来的时候拿了什么？ ③状语后置句，正常语序为“方其以组系燕父子”。句意：当他用绳索捆绑着燕王父子的时候。 ④主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我吝啬是理所当然的啊。 ⑤定语后置句，正常语序为“凌茫然之万顷”。句意：越过那茫茫的江面。 ⑥状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国对晋国没有以礼相待。 ⑦定语后置句，正常语序为“有吹洞箫之客，倚歌而和之”。句意：有一个吹洞箫的客人，按着歌声的节拍应和着。 ⑧宾语前置句，正常语序为“然而不王者，未有之也”。句意：做到了这些却还不称王天下的，从来没有过这样的事。 ⑨主谓倒装句，正常语序为“汝之不惠甚矣”。句意：你太不聪明了啊。 ①③⑥为状语后置句，②⑧为宾语前置句，④⑨为主谓倒装句，⑤⑦为定语后置句。 故选B。 11. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 臣闻求木之长者，必固其根本。（名词，根本、基础。） B. 抑本其成败之迹，而皆自于人欤。（原来） C. 少无适俗韵，性本爱丘山。（副词，本来） D. 本自无教训，兼愧贵家子。（本自为同义复词，本来。） 【答案】B 【解析】 【详解】A.正确。句意：我听说想要树木生长得高大，一定要稳固它的根基。 B.错误。“本”，动词，推究、考察。句意：或者推究他成功失败的原因，都是由于人为吧？ C.正确。句意：年少时就没有适应世俗的性情，天性本来就喜爱山川田园。 D.正确。句意：我本来就没有教养，更加愧对您家的公子。 故选B。 12. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（名词、兵器） B. 草木皆兵。（名词、兵器） C. 穷兵黩武。（名词、武力） D. 必以长安君为质，兵乃出。（名词、军队） 【答案】B 【解析】 【详解】A.正确。句意：咚咚地敲起战鼓，兵器刀锋已经相交，士兵丢掉铠甲，拖着兵器逃跑。 B.错误。名词，士兵。句意：把山上的花草树木都当成敌军士兵，形容极度惊恐，疑神疑鬼。 C.正确。句意：用尽全部兵力，任意发动战争。 D.正确。句意：一定要把长安君当作人质，军队才肯出动。 故选B。 13. 下列各选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 君安与项伯有故？（原因，缘故） B. 以故其后名之曰褒禅。（事情，事故） C. 此物故非西产。（本来，原来） D. 暮去朝来颜色故。（尚，还，仍然） 【答案】C 【解析】 【详解】A.错误。故：旧交情。句意：你怎么和项伯有旧交情呢？ B.错误。故：原因，缘故。句意：因为这个缘故，后来就把它命名为“褒禅”。 C.正确。句意：这东西本来不是陕西出产的。 D.错误。故：衰老，衰颓。句意：暮去朝来我也渐渐地年老色衰。 故选C。 14. 下列各选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。（顽固） B. 臣闻求木之长者，必固其根本。（使……稳固，加固） C. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（必定，一定） D. 沛公默然，曰：“固不如也。”（固执，顽固） 【答案】B 【解析】 【详解】A.错误。“固”是形容词作名词，指险固的地势。句意：秦孝公占据崤山、函谷关那样险固的地势，拥有雍州之地。 B.正确。句意：我听说想要树木生长得高大，一定要先使它的根基稳固。 C.错误。“固”是“本来”的意思。句意：生在我前面的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他并以他为师。 D.错误。“固”是“本来”的意思。句意：沛公沉默不语，说：“本来就比不上他啊。” 故选B。 15. 下列各选项中加点字解释有误的一项是（ ） A. 师道之不传也久矣。（风尚） B. 于是废先王之道。（学说，主张） C. 来吾道夫先路。（同“导”，引导） D. 从郦山下，道芷阳间行。（在道路上） 【答案】D 【解析】 【详解】A.正确。句意：古代从师学习的风尚不流传已经很久了。 B.正确。句意：接着就废除古代帝王的治国学说。 C.正确。句意：来吧，我在前面引导你踏上先王的大道。 D.错误。动词，取道，句意：从郦山脚下出发，取道芷阳，从小路行进。 故选D。 二、文言文阅读（共41分） （一）（18分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 陶侃【1】少孤贫，为郡督邮。长沙太守过庐江，见而异之，命其子结友而去。后察孝廉，至洛阳，人荐之，侃由是知名。既克贼，刘弘【2】谓侃曰：“吾昔为羊公【3】参军，谓吾后当居身处。今观卿，必继老夫矣。” 顺阳太守张光诣荆州讨陈敏，刘弘遣侃等屯夏口。侃与敏同郡，又同岁举吏。扈怀言于弘曰：“侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，必无是也。”侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之，曰：“贤叔征行，君祖母年高，便可归也。匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎！” 周𫖮【4】始至州，流民叛迎杜弢【5】，弢别将袭沔阳，𫖮狼狈失据。征讨都督王敦【6】遣侃等共击弢。周𫖮屯浔水城，为杜弢所困。侃曰：“弢必步向武昌。”乃自径道还郡以待之，弢果来攻。侃使朱伺逆击，大破之，弢遁归长沙。侃告捷于敦，敦曰：“若无陶侯，便失荆州矣！”乃表侃为荆州刺史。 王敦嬖人钱凤，疾侃之功，屡毁之。侃将还江陵，欲诣敦自陈。朱伺等谏曰：“公入，必不出。”侃不从。既至，敦留侃不遣，左转广州刺史，以其从弟廙为荆州刺史。荆州将吏郑攀等诣敦，上书留侃，敦怒，不许。攀等以侃始灭大贼，而更被黜，众情愤惋。后攀等袭廙，敦意攀承侃风旨，被甲持矛将杀侃，出而复还者数四。侃正色曰：“使君雄断，当裁天下，何此不决乎！”因起如厕。梅陶等言于敦曰：“周访与侃亲姻，如左右手，安有断人左手而右手不应者乎！”敦意解，乃设盛馔以饯之，侃便夜发。 太宁三年五月，以侃为征西大将军、都督荆湘雍梁四州诸军事、荆州刺史，荆州士女相庆。 咸和七年十一月，进侃为大将军，剑履上殿，入朝不趋，侃固辞不受。侃晚年深以满盈自惧，不预朝权，屡欲告老归国，佐吏等苦留之。九年六月，侃疾笃，上表逊位。将归长沙，军资、器仗、牛马、舟船皆有定簿，封印仓库，自加管钥，以付右司马，然后登舟，朝野以为美谈。乙卯，薨于樊溪。侃在军四十一年，自南陵迄于白帝，数千里中，路不拾遗。及薨，梅陶与亲人书曰：“陆抗诸人不能及也。” （取材于《晋书》《资治通鉴》） 注释：【1】陶侃：晋朝将领。【2】刘弘：晋朝将领，曾是羊祜麾下参军。【3】羊公：羊祜，晋朝将领。【4】周𫖮：晋朝大臣。【5】杜弢：流民首领。【6】王敦：晋朝大臣，后叛乱。 16. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾得之已久 得：知晓 B. 侃使朱伺逆击 逆：迎战 C. 疾侃之功 疾：嫉妒 D. 敦意解 解：懂得 17. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 为杜弢所困 朝野以为美谈 B. 乃自径道还郡以待之 以其从弟廙为荆州刺史 C. 攀等以侃始灭大贼，而更被黜 安有断人左手而右手不应者乎 D. 周访与侃亲姻 梅陶与亲人书曰 18. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 谓吾后当居身处 认为我的后人一定能够到达羊公的地位 B. 脱有异志，则荆州无东门矣 倘若陶侃有异心，荆州就失去东大门了 C. 敦意攀承侃风旨 王敦猜测郑攀接受了陶侃所暗示的意旨 D. 侃晚年深以满盈自惧 陶侃晚年深恐自己因为位高权重而遭祸 19. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 陶侃因刘弘怀疑自己，把自己的儿子和侄子派到刘弘那里去打探。 B. 王敦欲杀陶侃，犹豫不决；陶侃受到王敦猜忌，但最终化险为夷。 C. 陶侃回长沙前统计物资，封存仓库，托付官员，说明他克己奉公。 D. “士女相庆”与“路不拾遗”，说明陶侃为官治理有方，深得民心。 20. 结合材料第二、三、四段，简要分析陶侃处事的特点。 【答案】16. D 17. C 18. A 19. A 20. ①因担心刘弘怀疑自己，陶侃派儿子和侄子到刘弘那里，以稳固自己的地位，说明他虑事周密、处事机警。 ②刘弘对陶侃的评价，说明陶侃忠诚贤能；陶侃准确预判，大破杜弢，也说明他有军事才能。 ③陶侃遭人诋毁，无畏前往，王敦欲杀陶侃，陶侃正色质问，说明他磊落果断，处变不惊。 【解析】 【导语】这篇以陶侃生平事迹为核心的文言选段剪裁精当，选取他从早年受赏识、屡立战功，到遭猜忌仍持身守正、晚年谦退的典型片段，人物形象鲜活立体，叙事脉络清晰流畅，既贴合正史记载的人物特质，又兼具故事性与正向价值导向，能让读者直观感受到魏晋时期杰出将领的行事风范与品格操守，可读性与思想性兼具。 【16题详解】 A.正确。句意：我了解很久了。 B.正确。句意：陶侃派朱伺迎头出击。 C.正确。句意：妒忌陶侃的功绩。 D.解：消解。句意：王敦的怒意消解。 故选D。 【17题详解】 A.介词，表被动/动词，当作。句意：被杜弢围困。/朝廷与民间都把这件事传为美谈。 B.连词，表目的，来/介词，把。句意：于是抄近路返回郡城来等候敌军。/把自己的堂弟王廙任命为荆州刺史。 C.均为“连词，表示转折关系，反而或却”。句意：却遭到贬斥。/哪有砍断别人左手却右手不做出反应的道理呢。 D.介词，和、跟/介词，给。句意：周访与陶侃是姻亲。/梅陶给亲友写信说。 故选C。 【18题详解】 A.“后人”错误。“吾”，指代 “我（刘弘自己）”；“后”，副词，日后，而非“后人”；“居身处”，处在这个职位（羊祜的官位）。句意：羊公认为我日后会坐到他如今的职位。 故选A。 【19题详解】 A.“陶侃因刘弘怀疑自己”“去打探”错误。结合原文“扈怀言于弘曰：‘侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！’弘曰：‘侃之忠能，吾得之已久，必无是也。’侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固”可知，怀疑陶侃的不是刘弘，是扈怀向刘弘进谗；刘弘十分信任陶侃，并不怀疑他；陶侃听说扈怀的谗言后，派儿子和侄子去刘弘那里 “以自固”（巩固自己的地位、表明忠心），并非“去打探”。刘弘也明确表示信任，并说“匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎”，可见此举是表达忠诚而非刺探。 故选A。 【20题详解】 立足第二、三、四段文本，逐段对应事件提炼人物特点。 第二段：扈怀进谗言后，陶侃主动遣子侄向刘弘表忠心自证清白，体现他虑事周全、处事机敏、忠诚可靠。 第三段：战场中精准预判敌军动向、设伏破敌、大败杜弢，印证他富有谋略、军事才能出众。 第四段：遭钱凤诋毁仍主动自陈，面对王敦猜忌、性命攸关时正色直言，临危不乱，体现他坦荡磊落、处变不惊、沉稳果断。 最后整合三段对应事迹与品质，分点简洁概括即可。 【参考译文】 陶侃年少时父亲去世，家境贫寒，担任郡里的督邮。长沙太守途经庐江，见到陶侃，认为他才能出众，就让自己的儿子和陶侃结交为友才离开。后来陶侃被举荐为孝廉，来到洛阳，有人举荐他，陶侃因此得以出名。平定叛贼之后，刘弘对陶侃说：“我从前担任羊公（羊祜）的参军，羊公认为我日后会坐到他如今的职位。如今看你，必定会接续我的地位。” 顺阳太守张光前往荆州讨伐陈敏，刘弘派遣陶侃等人驻守夏口。陶侃和陈敏是同郡同乡，又是同一年被举荐为官的。扈怀对刘弘进谗言说：“陶侃身居大郡，统领精锐军队，倘若他生出反叛的心思，那荆州就失去东面的屏障了！”刘弘说：“陶侃的忠诚与才干，我了解很久了，他一定不会做这种事。”陶侃听说这件事后，派遣自己的儿子和侄子前往刘弘那里，来表明自己没有二心、稳固自身的信任。刘弘任命他们做参军，资助财物送他们回去，说：“你们的叔父出征在外，你们的祖母年事已高，你们就可以回去了。普通平民之间的交往，尚且不背弃情义，更何况是大丈夫呢！” 周𫖮刚到州府任职，流民反叛并迎接杜弢，杜弢的别部将领袭击沔阳，周𫖮处境窘迫，失去依托。征讨都督王敦派遣陶侃等人一同攻打杜弢。周𫖮驻扎在浔水城，被杜弢围困。陶侃说：“杜弢必定会步行进军武昌。”于是抄近路返回郡城等候敌军，杜弢果然前来进攻。陶侃派朱伺迎头出击，大败敌军，杜弢逃回长沙。陶侃向王敦报捷，王敦说：“如果没有陶侯，就要丢掉荆州了！”于是上表朝廷，举荐陶侃担任荆州刺史。 王敦的宠臣钱凤，妒忌陶侃的功绩，多次诋毁陶侃。陶侃将要返回江陵，打算前往王敦那里为自己辩白。朱伺等人劝谏说：“您这一进去，必定不能出来。”陶侃没有听从。到了王敦处之后，王敦扣留陶侃，不让他回去，将他降职为广州刺史，任命自己的堂弟王廙担任荆州刺史。荆州的将领官吏郑攀等人拜见王敦，上书请求留下陶侃，王敦大怒，没有准许。郑攀等人认为陶侃刚刚剿灭大的叛贼，反而遭到贬斥，众人心中愤慨惋惜。后来郑攀等人袭击王廙。王敦疑心郑攀是受陶侃暗中示意，披上铠甲手持长矛，将要杀掉陶侃，多次出去又折返回来。陶侃神色严肃地说：“使君您勇武果决，应当裁决天下大事，为何这般犹豫不决呢！”于是起身去厕所。梅陶等人对王敦进言说：“周访与陶侃是姻亲，二人如同人的左右手，哪有砍断别人左手而右手不做出反应的道理呢！”王敦的怒意消解，于是摆设丰盛的宴席为陶侃饯行，陶侃就连夜动身赴任。 太宁三年五月，朝廷任命陶侃为征西大将军，都督荆、湘、雍、梁四州各项军事，兼任荆州刺史，荆州的男女百姓互相庆贺。 咸和七年十一月，朝廷晋升陶侃为大将军，特许他可以佩剑穿鞋上殿，入朝拜见时不必小步疾行，陶侃坚决推辞，不肯接受。陶侃晚年十分畏惧功成名满招致灾祸，不干预朝廷大权，屡次想要告老还乡回到封国，下属官吏苦苦挽留他。咸和九年六月，陶侃病情危重，上表请求辞去职位。将要返回长沙，军中物资、兵器仪仗、牛马、船只全都登记在固定簿册上，把仓库封存，亲自加上锁钥，交付给右司马，之后才登上船只，朝廷与民间都把这件事传为美谈。乙卯日，陶侃在樊溪去世。陶侃在军中任职四十一年，管辖范围从南陵一直到白帝，数千里的疆域之内，路不拾遗。等到他去世之后，梅陶给亲友写信说：“（即便）陆抗这类名将，也比不上他。” （二）（23分） （2017年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成后面各题。 秦废封建 秦初并天下，丞相绾等言：“燕、齐、荆地远，不置王无以镇之，请立诸子。” 始皇下其议，群臣皆以为便。廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，天子不能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县。诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下为三十六郡，郡置守、尉、监。 苏子曰：圣人不能为时，亦不失时。时非圣人之所能为也，能不失时而已。三代之兴，诸侯无罪不可夺削，因而君之虽欲罢侯置守，可得乎？此所谓不能为时者也。周衰，诸侯相并，齐、晋、秦、楚皆千余里，其势足以建侯树屏。至于七国皆称王，行天子之事，然终不封诸侯。久矣，世之畏诸侯之祸也，非独李斯、始皇知之。 始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者，而学士大夫多非之。汉高帝欲立六国后，张子房以为不可，李斯之论与子房无异。高帝闻子房之言，知诸侯之不可复，明矣。然卒王韩信、彭越、英布、卢绾，岂独高帝所为，子房亦与焉。故柳宗元曰：“封建非圣人意也，势也。” 昔之论封建者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。故吾取其说而附益之，曰：凡有血气必争，争必以利，利莫大于封建。封建者，争之端而乱之始也。自书契【1】以来，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其余卿大夫不世袭者，盖未尝有也。近世无复封建，则此祸几绝。仁人君子，忍复开之欤？故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 （取材于宋·苏轼《东坡志林》） 注释：【1】书契：指有文字记载。 21. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 然后属疏远 属：亲属 B. 诸侯更相诛伐 更：交替 C. 子房亦与焉 与：参与 D. 不能易也 易：交换 22. 下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（ ） A. 以有侯王 争必以利 B. 三代之兴 知诸侯之不可复 C. 而学士大夫多非之 而诸子之论废矣 D. 袭封而争位者 君臣父子相贼虐者 23. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 请立诸子 请立各位皇子为诸侯王 B. 诸子功臣以公赋税重赏赐之 诸皇子和功臣们皆封侯并用国家的赋税重赏他们 C. 君之虽欲罢侯置守，可得乎 君主即使想要废除封侯的制度设置郡守，能行得通吗 D. 封建非圣人意也，势也 分封诸侯的制度并不是圣人的本意，而是时势使然 24. 将下面的句子译为现代汉语。 ①时非圣人之所能为也，能不失时而已。 ②自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。 25. 下列对文意的理解，不正确的一项是（ ） A. 文题“秦废封建”意指秦王朝建立后废除了三代以来分封诸侯的国家制度。 B. 始皇不急于说出己见，而让群臣议论丞相的谏言，群臣多赞成丞相的意见。 C. 廷尉李斯深谙时移世变，以史为鉴，力排众议，反对恢复分封诸侯的制度。 D. 苏东坡学养深厚，纵论古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡县制各有优劣。 26. 第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，势也’”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明作者做出这个判断的直接依据。 【答案】21. D 22. C 23. B 24. ①时势不是圣人所能造就的，圣人能把握时势，不违背时势罢了。 ②自夏商周起圣人用礼乐教化天下，曾经达到了刑罚可以搁置不用的程度，但是最终不能终止篡位弑君的祸患。 25. D 26. 汉高帝和张子房是反对分封诸侯的，但是迫于形势，不得不封韩信等人为诸侯王，所以说“封建非圣人意也，势也”。 【解析】 【导语】这篇文章围绕“秦废封建”展开论述，通过对比周代分封制与秦代郡县制的优劣，论证了废除分封制的历史必然性。文章先叙述历史事件，再引经据典进行分析，最后得出“封建非圣人意也，势也”的结论。既有历史事实的铺陈，又有理论观点的阐发，体现了苏轼深厚的史学功底和独到的政治见解。 【21题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的含义的能力。 A.正确。句意：然而后来的亲属日益疏远。 B.正确。句意：各诸侯国交替互相征战。 C.正确。句意：张良也参与了。 D.错误。易：改变。句意：也不能改变了。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生对文言虚词中的一词多义现象的理解能力。 A.相同。均为“因为”。句意：正因为有诸侯王。/争夺一定会因为利益。 B.相同。都是结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。句意：三代兴盛的时候。/知道分封诸侯不可恢复。 C.不同。连词，表转折/连词，表承接，然后。句意：然而求学者和士大夫大多认为它不对。/然后众人的议论就都被废弃了。 D.相同。均为“……的情况”。句意：袭取封国和争夺王位的情况。/君臣父子互相残杀的情况。 故选C。 【23题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 B．“皆封侯”错误。公：公家的。这里不是诸侯的通称，如秦穆公，所以不能翻译为动词“封侯”。句意：诸位皇子和功臣（朝廷）可以用公家的赋税分别重重地赏赐他们。 故选B。 【24题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“时非圣人之所能为也”判断句，“非……也”表判断；“为”，造就；“失时”，违背时势；“而已”，罢了。 ②“自”，从；“以”，用；“至”，达到；“措”，放置；“已”，使动用法，使……停止，制止；“篡弑”，篡位弑君。 【25题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“指出了分封制和郡县制各有优劣”错误，通读全文可知，本文第1自然段主要分析了周代实行分封制的弊端，以及始皇采纳李斯的意见，实行郡县制；第2、3自然段是苏子的看法，认为圣人不能强行改变时势和分封制存在的必然性；第4自然段总结全文，赞同柳宗元的看法，认为分封是“争之端而乱之始也”。可见文章分析了分封制的弊端（劣），提出了自己不认同分封制的观点，但没有提到分封制的“优”。 故选D。 【26题详解】 本题考查学生分析信息、概括要点的能力。 根据文中“故柳宗元曰”可知，前面的分析，即柳宗元说这句话的依据，也是作者做出这个判断的直接依据。 根据原文“汉高帝欲立六国后，张子房以为不可……高帝闻子房之言，知诸侯之不可复”可知，汉高帝和张子房在观念上是反对分封诸侯的，但是根据原文“卒王韩信、彭越、英布、卢绾，岂独高帝所为，子房亦与焉”可知，分封诸侯王不仅是高帝所为，子房也参与其中了。这种做法不是因为他们赞同分封诸侯，而是迫于当时的形势。 参考译文： 秦王刚刚吞并天下的时候，丞相王绾等说：“燕国、齐国、楚国之地偏远，如果不设置藩王就无法镇守这些地方，请立各位皇子为诸侯王。”秦始皇把这条建议交给大臣们讨论，群臣都以为（分封藩王）有利。廷尉李斯说：“周文王、周武王所分封的同姓子弟很多，然而后来的亲属日益疏远，（他们）像仇人一样互相攻击，各诸侯国更是互相征战，最终达到天子也不能禁止的地步。现在天下依靠陛下的神力，全部统一成为秦朝的郡县，诸位皇子和功臣朝廷可以用公家的赋税分别重重地赏赐他们，很容易控制他们。能够使天下人没有异心，这就是使天下安宁的正确办法，（所以说）设置诸侯不利。”秦始皇说：“天下一直都苦于战斗不止，正因为有诸侯王。现在依靠大秦宗庙的福佑天下刚刚安定，又再设立诸侯国，这是建立（分立的）部队，要想天下安定，岂不是太难了吗！廷尉的意见是对的。”于是就划分天下为三十六个郡，每个郡分别设置守、尉、监。 苏子（苏轼）说：圣人不能创造时代，也不能违背时代。时势不是圣人所能造就的，圣人能把握时势，不违背时势罢了。三代兴盛的时候，诸侯如果无罪就不可剥夺（他们的封国），因而君主即使想要废除分封制度设置郡守，能行得通吗？这就是所说的不能创造时代。周朝衰落了，诸侯互相吞并，齐国、晋国、秦国、楚国都达到方圆一千余里的国土，他们的势力足够来分封诸侯树立藩屏。到了七国诸侯都称了王，做（以前）天子（才能做的）事，然而终究不能分封诸侯。（这是已经被验证）很久了的事情，世人害怕诸侯造成的灾祸，不是只有李斯和秦始皇知道这一点。 秦始皇吞并天下以后，划分郡县，设置郡县的守吏，道理本来就应当这样，（这就）像冬天穿皮袄夏天穿葛衣，是时令所应当的事情，并不是某些人的个人智慧或独到见解，（一般）所说的不违背时代的情况，然而求学者和士大夫大多认为它不对。汉高帝想封六国的后人，张良认为不行，李斯的意见与张良的意见没有什么不同。汉高帝听了张良的话，知道分封诸侯不可恢复，这是非常明显的了。然而最终还是分封韩信、彭越、英布、卢绾，（这件事）难道只是汉高帝做的事情吗，张良也参与了。所以柳宗元说：“分封诸侯的制度并不是圣人的本意，而是时势使然。” 过去议论分封诸侯的人很多，柳宗元的议论一出，而其他人的议论都被废弃了，即使是圣人再复活，也不能改变了。所以我采用他的说法，又增补了一些，说：凡是有血气的人一定会争夺，争夺一定会因为利益，而利益没有比分封诸侯再大的了。分封诸侯，是争战的开端、战乱的开始。从有书面文字记载以来，臣下弑杀他的国君，儿子弑杀他的父亲，父子兄弟互相残杀，有不是因为袭取封国和争夺王位的情况吗？自夏商周起圣人用礼乐教化天下，曾经达到了刑罚可以搁置不用的程度，但是最终不能终止篡位弑君的祸患。到汉代以来，君臣父子互相残杀的情况，都是诸侯王的子孙，其余的不能世袭的卿和大夫，从未有过。近世不再分封诸侯，所以这种祸事差不多绝迹了。仁人君子，难道忍心再开始这种祸事吗？所以我认为李斯、秦始皇的意见和柳宗元的意见，应当成为万世万代的法则。 三、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 和陶归园田居（其一）[1] 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡[2]，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠[3]。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 27. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B. “东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C. “周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D. “我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 28. 下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B. 作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C. 陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D. 本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 【答案】27. A 28. D 【解析】 【导语】此诗作于东坡贬惠期间，虽题“和陶”，实以惠州风物入笔。前四句以无尽山水寓有限年华，已见旷达。中间部分写民风淳朴、邻里相济，自足于粗茶淡饭，真得陶诗神髓。后以“我适物自闲，聊乐我所然”点出随遇而安、悠然自得之旨。全篇语言质朴而意境高远，借和陶以自遣，将贬谪之苦化为田园之乐，尽显东坡超然襟怀。 【27题详解】 A.“写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉”错误。“环州多白水，际海皆苍山”描绘的是惠州水绕山连、面海开阔的海山胜景；根据“以彼无尽景，寓我有限年”可知，作者认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻苍凉”。 故选A。 【28题详解】 A.“都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情”错误。陶渊明是主动辞官归隐，苏轼此时是被贬惠州，并非主动远离官场归隐。 B.“在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱”错误。本诗中作者并未表达对劳作的热爱，重在抒发安闲自适之情。 C.“陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此”错误。陶诗原作中“误落尘网中，一去三十年”并不对仗，并非通篇对仗；此诗中“以彼无尽景，寓我有限年”对仗，“门生馈薪米，救我厨无烟”“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”“禽鱼岂知道，我适物自闲”等句也不对仗，结构上并不一致。 故选D。 四、名著阅读（10分） 29. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 （1）请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 （2）宝玉所说的“曾经离丧”指的是黛玉怎样的身世？请结合原著中的其他相关内容，简要分析黛玉性格中的哪些特点与此身世有关。 【答案】（1）①博学多识，素养深厚： 宝钗引用杜甫不同风格的诗句（如“丛菊两开他日泪”的沉郁与“红绽雨肥梅”的明丽），证明诗人创作风格的多样性，展现其深厚的文学素养。 ②心思细腻，做事周全：既维护妹妹宝琴（否定宝玉的质疑），又以典故委婉批评宝玉武断，言辞含蓄不失分寸，符合其“稳重周全”的处世风格。 ③圆融得体，不失分寸：她虽然反驳宝玉，但语气是“笑道”，引用典故也恰当，没有直接批评宝玉不懂诗，而是用“所以你不通”这样略带调侃但又不失分寸的话，显得既自信又从容。 （2）（1）“曾经离丧”指黛玉父母双亡、寄人篱下。 （2）与此相关的性格特点： ①多愁善感，敏感多疑：因缺乏家庭庇护，常担心被贾府众人轻视，对他人言行过度敏感。 ②孤高自许，坚守本真；虽寄人篱下，却坚守自我尊严，不屑于迎合世俗规则，以才情作为精神寄托。 ③深情执着，缺乏安全感：因宝玉与宝钗走近而赌气剪毁香囊； 临终前焚烧诗稿，象征对尘世情感的彻底绝望，根源在于对自身命运无法掌控的无力感。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生鉴赏经典名著人物形象的能力。 ①博学善辩，素养深厚。宝钗以杜甫诗作举例，指出其既有“丛菊两开他日泪”的伤感之句，也有“红绽雨肥梅”的妩媚之语，借此说明同一作者可有多面风格，反驳宝玉“仅凭风格断定作者”的观点。这一论述体现了她对古典文学的广泛涉猎和深刻理解，能迅速引用名家案例支撑论点。 ②心思细腻，处事周全。当宝玉直接点明《桃花行》为黛玉所作时，宝钗并未直接认同，而是以玩笑式的反驳缓解话题的沉重感（如笑称宝玉 “不通”），避免众人聚焦于黛玉的 “伤悼语句”，体现其善于维护人际和谐、避免矛盾激化的处世智慧。 ③圆融得体，不失分寸。宝钗明知《桃花行》实为黛玉所作，却未戳破，反而借杜甫诗作转移话题，既保护了黛玉不愿公开表露伤感的心理，也照顾了宝琴开玩笑的情绪，展现出对他人情感需求的敏锐感知。 【小问2详解】 本题考查学生把握名著情节内容、分析形象特点的能力。 （1）“曾经离丧”： 指的是林黛玉父母双亡、孤苦伶仃的身世。 丧母：黛玉幼年（约五六岁）时，母亲贾敏（贾母的女儿）病逝。这是她第一次经历重大丧失。贾母怜惜外孙女，将其接至贾府抚养（见原著第三回）。 丧父：黛玉在贾府住了一段时日后（大约十一二岁左右），父亲林如海在扬州任上病逝。黛玉回扬州奔丧，处理完丧事后再回到贾府，从此彻底成为寄人篱下的孤儿（见原著第十二回、第十四回）。 因此，“离丧”特指黛玉接连失去至亲父母，成为无依无靠的孤女。 （2）与此相关的性格特点： ①多愁善感，敏感多疑：身世飘零使其常怀身世之悲（如《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”），见落花而自伤，闻秋雨而垂泪（第27、45回）。 寄人篱下养成谨慎多疑的性情（如周瑞家送宫花时，她冷笑“别人挑剩下的才给我”），言行敏感，唯恐被轻视（第7回）。 ②孤高自许，坚守本真：她鄙视世俗功利，在宝玉面前从不提“仕途经济”之类的话；在诗社中多次以新颖立意夺魁（如《咏白海棠》），展现不与他人雷同的孤高品格；追求真诚情感，她与宝玉的爱情也带有一种精神上高度契合、洁身自好的特质。这种清高是对自身处境的一种精神反抗。 ③深情执着，缺乏安全感：父母双亡，虽有外祖母疼爱，但毕竟不是自己家。她始终有一种“客居”的漂泊感，觉得自己是“无根”的浮萍。物质生活虽无忧，但精神上无依无靠。 她常说自己是“草木之人”，对贾府的繁华热闹常感疏离。她将全部情感寄托在宝玉身上，视宝玉为唯一的知己和依靠，也因此对宝玉与别的女孩亲近格外敏感、焦虑（“金玉良缘”之说更是她最大的心病）。她的眼泪，很大程度上源于这种深入骨髓的孤独和不安全感。 五、默写（每空1分，共13分） 30. 完成下列默写。 （1）古人创作时，常常借鉴前人妙语，写出自家新意。曹操引用《诗经》中的“____________，悠悠我心”，表达对英才的渴慕。魏征化用《诗经》中“靡不有初，鲜克有终”为“有善始者实繁，____________”，劝谏君王要敬终如始。张孝祥在苏轼“扣舷而歌之”“起舞徘徊风露下，今夕不知何夕”等诗文的影响下，以“____________，____________”，抒发了自己的满腔豪情。 （2）古代贬谪之地往往环境艰苦，白居易在《琵琶行》中这样描述谪居浔阳的生活：“____________，____________。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。” （3）古诗文中的景物描写常常能以片言传神，用极精炼的语言描摹出景物的典型特征。比如：陶渊明在《归园田居》（其一）中以“____________，____________”写出了暮色中远村炊烟袅袅的田园风光；王安石在《桂枝香·金陵怀古》中以“____________，____________”写出了金陵晚秋江水澄澈、群峰林立的山川胜景。 （4）魏征《谏太宗十思疏》以自然之理喻治国之道：“欲流之远者，必浚其泉源；___________，____________。” （5）张孝祥笔下的洞庭月色，气象宏大：“____________，明河共影，表里俱澄澈。” 【答案】 ①. 青青子衿 ②. 能克终者盖寡 ③. 扣舷独啸 ④. 不知今夕何夕 ⑤. 住近湓江地低湿 ⑥. 黄芦苦竹绕宅生 ⑦. 暧暧远人村 ⑧. 依依墟里烟 ⑨. 千里澄江似练 ⑩. 翠峰如簇 ⑪. 思国之安者 ⑫. 必积其德义 ⑬. 素月分辉 六、作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 31. 按要求作文。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 做规划与下功夫 学者程端礼在《读书分年日程》中对阅读经典进行了详细规划，若能依照这份规划下足功夫，想来成为饱读诗书的人才不是难事。读书如此，个人成长，国家发展莫不如此：做好规划、下足功夫，方能成人、成才、成事。 规划人人会做，但要做“好”规划却不容易。何为“好”？就是要切合实际，切实可行。一个人要认清自己的优势劣势、兴趣爱好、能力范围，才能制定出“好”规划；一个国家也要明白自己的历史文化、当下状况、发展目标，才能制定出“好”规划。张雪峰为何受到青睐？除了资源外，针对性地进行一系列成才、成功的规划，让箭找到射向靶心的路径，才叫作有的放矢，才能让努力落地，让功夫生根。我国五年规划执行到十五五，脱贫攻坚之所以取得如今的成就，不也是做好规划的功劳？ 有了规划，还要看你是否能够身体力行，下足功夫。下功夫人人都会，下“足”功夫却未必人人都能做到。当下热播的电视剧《主角》中的忆秦娥，自身资质并非最好，但她在四位老艺人的指导下，边烧火边练功，真是吃了大苦，最后才能抓住机会一鸣惊人。长征精神为何被称为“伟大”的精神？其过程之艰辛、牺牲之巨大，是人类历史上绝无仅有的。下“足”功夫，不仅仅是时间的问题，更有毅力、智慧的参与。 真正能成事的人，永远是先做好规划，再肯下苦功。作为青年，谁没有一腔热血、远大抱负？但要记住，有了目标，还要像材料中的程端礼那样，分出阶段，详细规定，下足功夫，否则远大目标就是那海市蜃楼，永远虚无缥缈，无法落到实处。要想提高学习成绩，就要针对优势学科和劣势短板做好提升和补缺的规划，然后踏踏实实梳理考点，整理错题，一步一步按照规划去做，不要半途而废，不要遇到一点困难就放弃，这样才能达到目标。学习是这样，将来工作、创业也是这样。 同样，我们的国家对中华民族伟大复兴也有着清晰的规划，那么谁来“下功夫”？当然是我们每个中国人，尤其是我们青年人。每个人做好自己的规划，下足自己的功夫，成人、成才、成事，我们的国家自然会实现伟大的目标。 规划是船舵，功夫是船桨。没有舵，船再大也只能在原地打转；没有桨，方向再对也到不了彼岸。个人的成长、国家的发展、社会的进步，从来不是靠蛮干闯出来，也不是靠空想等来的，做好规划、下足功夫，一步一个脚印，我们终能走到想去的地方。 【解析】 【详解】【审题】 一、材料信息梳理 1.抓关键词：核心关键词为“做规划”“下功夫”，延伸关键词为：个人成长、国家社会发展。核心讨论方向是二者相辅相成的关系。 2.找矛盾点：材料隐含常见的认知冲突：有人可能只看中下功夫，轻视规划的重要性；另一部分人可能认为只要方向正确，不用费太多功夫就能成功。 3.析命题倾向：材料明确肯定二者缺一不可——不管是个人读书成长，还是国家社会发展，都需要既做好规划循序渐进，又要身体力行下足功夫，命题明确倡导“二者结合”的处事方式。 二、审写作的“硬任务要求” 1.文体要求：必须写作议论文； 2.标题限定：命题作文，必须使用给定题目《做规划与下功夫》，不得自行修改； 3.核心主题限定：必须围绕“做规划”与“下功夫”的关系展开论证； 4.常规要求：符合作文字数要求（不少于700字），不得泄露个人信息。 三、审隐性的“命题导向” 引导当代青年避开两类成长误区——既不做没有目标、只顾蛮干的“盲干者”，也不做只画蓝图、不落地实干的“空想家”，倡导青年成长既要做好人生规划，也要脚踏实地下苦功，最终将个人发展融入家国建设。 【误区提示】 1.偷换核心概念。将“做规划”偷换为“树立理想”，将“下功夫”偷换为“勤奋努力”，只谈理想与努力的关系，不涉及“规划循序渐进、实干下足功夫”的核心内涵。 2.脱离任务要求 ：不使用命题给定的标题，自行另拟标题；或者不按要求写议论文，文体不明确，没有明确论点和论证。 3.凭空立意脱离材料。脱离“个人成长——国家社会发展”的引申范围，不结合青年自身成长或者家国发展谈，脱离材料语境。 【分层立意】 1.基础立意：能够论述做规划与下功夫的重要性，但对二者关系阐述不够。 2.进阶立意：能够论述做规划与下功夫的关系，并能结合起来论述对青年读书学习、成长成才的意义。 3.高阶立意：能够思考如何才能做好规划与下足功夫，并能讨论二者之间深层的关系，且能够思考对青年成长、国家社会发展的意义。 【行文思路】 开头引论：由材料中《读书分年日程》的案例切入，开门见山提出中心论点：做规划与下功夫相辅相成，方成大事。 第一本论：论证“做规划”的价值，从个人读书、成长的规划、到国家发展规划，充分论证“做规划”的重要性，可用“国家五年规划”的正例、“低水平勤奋”的反例论证。 第二本论：论证“下功夫”的意义，用欧阳修“三上”读书和比亚迪规划电车等实例，证明实干落地是实现规划的核心保障。 第三本论：辨析二者关系，指出偏废的误区：只做规划不下功夫是空中楼阁，只下功夫不做规划是盲人瞎马，二者必须结合。 结尾结论：联系新时代青年身份升华，呼吁青年兼顾规划与实干，成就自我、贡献国家。 32. 按要求作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 含英咀华 妈妈又做面了。 看着眼前这碗照旧清汤寡水、又粗又硬的面，此刻我实在是没有张嘴的欲望，却又只能不情不愿地挑起一根，慢慢吸进嘴里。 面条还是烫的，刺痛感在舌尖蔓延。看着这碗面，我突然就有些恼火。为什么永远是这种食之无味的面？我曾经跟妈妈提过，别人家的面汤底浓醇、面条细滑，比这个好吃多了。可妈妈头也没抬，只说了一句，大多数人喜欢的，未必就最好。 今天发生的事，让我更烦这碗面了。 语文课上，老师布置了探寻家乡文化的分组实践任务。一下课，同学们凑在一起，纷纷提议美食探店、手工艺展示。我犹豫许久，提出研究镇旁小河的想法。小镇依河而兴，只是岁月变迁，河道淤塞，即将被填平。我想记录下它最后的模样。争论良久，大家都觉得这个方案费时费力，不予采纳。 回家路上，街边招牌家家标榜“正宗老字号”。店铺后方的小河却静静待着，等着被填平，腾出地来再起高楼，再多几家老字号。 回到家，妈妈已经把面盛好搁在桌上了。我皱了皱眉，还没来得及开口，妈妈已经说出那句我耳朵都听出茧子的话。 我懒得再反驳，又挑起一根塞进嘴里。一口咬下去，断面是白的，芯子是硬的。我也没什么胃口，就这么一根一根地慢慢嚼着。 我把嘴里的面咽下去，又挑起一根。还是又粗又硬，但不知道是嚼了太久还是怎的，舌头好像慢慢适应了它的粗粝，牙关也不再那么抗拒了。一开始那种粗糙、生涩的感觉似乎慢慢淡去，反倒嚼出了一点佐料的咸香。涩口的粗纤维渐渐被嚼软，在我嘴里化开，成了一团绵绵软软的面糊。我又嚼了几口，忽然觉得觉得舌尖上多了点清甜的味道，很淡，却又挥之不去。外面的面大多浓油赤酱，盖过了面条本真之味。这碗面不一样，嚼得越久，调料的味道越淡，食物本真的麦香味却越浓郁，好像那些粗粝的面条里藏着一整个麦穗被阳光晒透的夏天。 其实，河同此面，即便不被多数人选择，可总会有少数人，愿意为它停留，视它如宝，含英咀华。 想及此处，我端起碗大口吃了起来。面还是那碗面，粗粝，寡淡，却在我的齿间有了截然不同的滋味。 我想，作何选择，我心中已经有了答案。 【解析】 【详解】【审题】 材料围绕“含英咀华”这一成语展开，给出了三个层次的阐释。第一层是字面义，这是一个缓慢的、沉浸式的感官体验过程。第二层是比喻义，将咀嚼花朵的动作迁移到阅读与学习领域，强调反复品味、用心体悟。第三层是延伸义，将“咀华”从读书拓展到整个人生经验，并点明对人们而言，这往往是一段难忘的经历。“含英咀华”这个题目，重点不在被品味的东西有多珍贵，而在“含”和“咀”这两个动作。含，是东西进了嘴却不急着咽，先停一停；咀，是反复地嚼，不满足于第一口的味道。材料将这一动作从读书迁移到艺术鉴赏和生活感悟，给出了一个开放的指引：任何需要沉进去、反复琢磨、慢慢消化的经历，都可以成为这篇作文的素材。 这个过程的共同特征是：它一定是从浅到深的。最初可能是模糊的、粗糙的、甚至有些排斥的，但在反复的沉浸中，某种此前被忽略的东西会渐渐浮现。写这篇文章的关键，就是抓住这个“从浅到深”的变化。你最初接触它时是什么感觉，中间经历了怎样的反复，最后品出了什么新的滋味。至于这个“它”是一本书、一幅画、一首曲子、一个人、一件事，还是某种更私人的经验，材料没有设限。 文体限定为记叙文，必须写人记事，有具体的事件、场景和细节，不能写成议论文或散文。题目已固定为“含英咀华”，不可自拟标题。 命题要求写“一段难忘的经历”，意味着文章不仅要有“咀华”的结果，更要有“咀华”的过程。从最初的接触到反复的沉浸，再到最终的体悟，这个时间线本身就是叙事的基本框架。“难忘”提示情感投入，“经历”提示故事性。命题期待考生从个人真实体验出发，写出一段有温度、有细节的成长故事。 “含英咀华”作为题目和核心隐喻，文中应有明确的咀嚼、品味、沉浸的描写，不能仅在开头、结尾点题。记叙文的细节描写是硬要求，不能通篇叙述而无具体场景。“不透露所在区、学校及个人信息”意味着文中涉及地名、校名时需做模糊处理。 【误区提示】 1.文体跑偏：将记叙文写成议论文，通篇论述“为什么要含英咀华”“含英咀华的意义”，缺少具体事件和细节描写，违背题目“写一篇记叙文”的硬性要求。 2.贴标签式扣题：全文只写了一个普通故事（如学琴、练字），仅在结尾生硬加上“这就是含英咀华”，过程描写中完全没有咀嚼、品味、反复体悟的具体呈现，背离了材料对“过程”的强调。 3.偷换概念：将“含英咀华”等同于“坚持”“努力”“勤奋”，写成一个咬牙苦练终获成功的故事，忽略了“品味”“沉浸”“用心体悟”这一核心内涵——咀华是享受过程，不是苦行。 4.空泛抒情：全文以华丽辞藻堆砌对“经典之美”“艺术之美”的赞美，却没有一个具体可感的事件和细节，违背记叙文的文体特征。 5.偏离核心话题：写成了“难忘的一件事”或“我的爱好”，事情本身与“反复品味、用心体悟”无关，只是套用题目而已。 【分层立意】 1.基础立意：在熟悉中见陌生，于日常处嚼出厚度。（写一条走惯了的路、一件重复做的寻常事） 2.进阶立意：在冷落处见价值，于粗糙中嚼出回甘。（写一件别人看不上、自己却反复沉浸的事） 3.高阶立意：在无用中见自在，于重复中安放内心。（写一件旁人看来毫无意义、自己却乐在其中的事） 【行文思路】 开篇直接从具体场景落笔，不绕弯子，让读者第一时间进入那个“咀嚼”的瞬间。主体以时间为线索展开，写清楚三个层次的变化：最初如何忽视或不以为意；中间经历了什么转折，开始重新审视、反复沉浸；最终品出了什么此前未曾察觉的东西。这三个层次的推进，是“咀华”的核心——从表面到深层，从粗糙到回甘。叙事中穿插两到三个关键细节，让“咀华”从细节里自然渗出，而非在结尾生硬点题。结尾不做哲理升华，回到那个咀嚼对象本身——它可以是一件事的收束、一个画面的定格、或一个余味尚存的静默时刻，让“咀华”的意味留在读者口中。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $