第25课《周亚夫军细柳》同步练习 新疆昌吉阜康市22026—2027学年统编版语文八年级上册

八年级上册23课《周亚夫军细柳》 作业练习 任务情境：历史长河，英雄留名。司马迁在《史记》中用简练传神的笔墨，记录下周亚夫驻守细柳营的故事。本单元学习传记作品，重在品读人物事迹，感受古人的精神品格。你作为 “史记人物寻访” 社团小小讲解员，请完成系列研读任务，读懂细柳军营，读懂周亚夫刚正守礼的将军风骨。 一、基础闯关（必做・任务：读通细柳营的军容军纪） 1.文言字词与句子翻译。 （1）解释下面句中加点的词语。 ①军霸上　____________ ②上自劳军　____________ ③军中闻将军令　____________ ④居无何　____________ ⑤介胄之士不拜　____________ （2）请翻译下面两句。 ①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 译文： ②其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 译文： 2.断句挑战：下面这段原文没有标点。先用 “/” 划出朗读停顿（不少于四处），再指出画线句在写法上的特点。 至霸上及棘门军直驰入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满 3.【词义辨析・选择题】下列各组句子中，加点词语意义不同的一项是（　　） A.上自劳军 / 劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》） B.居天下之广居（《富贵不能淫》）/ 面山而居（《愚公移山》） C.天子且至 / 年且九十（《愚公移山》） D.天子为动 / 其印为余群从所得（《活板》） 4.【内容理解与文学常识・选择题】下列关于课文内容和文学常识的表述，正确的一项是（　　） A.《周亚夫军细柳》选自《史记・绛侯周勃世家》。《史记》是我国第一部编年体通史，作者是西汉史学家司马迁。 B.汉文帝到霸上、棘门军营时，“直驰入，将以下骑送迎”，可见这两处军营军纪严明、戒备森严。 C.文帝称赞周亚夫为“真将军”，是因为周亚夫治军严明、刚正不阿，坚持“以军礼见”，不因天子驾临而讨好逢迎。 D.细柳营 “军中闻将军令，不闻天子之诏”，说明周亚夫目无君主、藐视皇权，不把汉文帝放在眼里。 二、思辨探究（必做・任务：读透"真将军"的风骨） 阅读下面两文，完成5-7题。 【甲】（课内）司马迁《周亚夫军细柳》 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 【乙】（课外短文）《史记・廉颇蔺相如列传》（节选） 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。…… 秦王饮酒酣，曰“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。” 蔺相如前曰“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 5.【填空题】 （1）甲文中文帝赞叹周亚夫，直接点明他是真将军的句子：___________。 （2）甲文写霸上、棘门军营，军队对天子 “直驰入，将以下骑送迎”，和细柳营的严格军纪形成________，突出周亚夫________的形象特点。 6.【选择题】对甲、乙两文理解，下列说法错误的一项是（　　） A甲文“军中闻将军令，不闻天子之诏”，体现细柳营军纪严明，军令高于帝王的临时诏令。 B.甲文“天子为动，改容式车”，写出文帝被周亚夫的军礼打动，表现文帝的开明识才。 C.乙文蔺相如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，运用语言、动作、神态刻画，表现蔺相如胆小畏缩。 D. 甲乙两文都运用人物语言、动作刻画人物，在事件冲突中凸显人物精神品格。 7.【对比探究简答】甲文周亚夫面对帝王，坚持军礼不跪拜；乙文蔺相如面对秦王，敢于以死相逼维护赵国尊严。请结合甲乙两文，说说周亚夫与蔺相如的性格有何异同，并联系文本，谈谈你从中读出的古代士将共同的精神追求。 「写答案前先想想」周亚夫恪守军纪、刚正不阿；蔺相如不畏强权、忠君爱国。二人面对权贵都不卑不亢，但一个立足治军守规，一个立足外交卫国。本单元学习传记，作者不直接抒情评价，全部放在事件对话之中，这种以事写人的传记写法妙在哪里？ 三、情境实践（选做，二选一完成） 任务一：人物小记・“真将军”档案卡（传记读写实践） 为综合性学习“古代英雄人物展”制作周亚夫人物档案卡，请结合课文内容，填写下面档案表，摘抄、化用课文语句完成内容，落实传记“以事写人”的阅读方法。 项目 内容填写 人物身份 核心典型事件（概括 + 引用原文关键句） 形象解读（结合对比、言行细节分析人物品格） 我的阅读短评（80 字以内） 写完后，对照下面的标准给自己评一评，并请同伴写一句建议。 评价维度 具体要求 我的自评 同伴建议 紧扣文本 情节、细节均源自课文，抓传记 “以事写人” 特点 ☆ ☆ ☆ 人物解读 能结合对比、动作语言细节，读懂 “真将军” 精神内核 ☆ ☆ ☆ 语言表达 概括简洁，短评观点明确，语言通顺 ☆ ☆ ☆ 任务二：撰写传记批注・为课文做批注札记（基于传记文本的创意表达） 本单元传记善于用对比、细节刻画人物。请你选取文中两处关键语句，写下批注札记（每处50字以内）。一处赏析对比写法，一处赏析人物细节描写，写出语句背后的人物精神，不脱离文本随意发挥。 【写作支架】摘抄原句→批注：分析手法+写出人物的精神品质。 【想一想】司马迁没有直接评价周亚夫，这些句子如何实现“以事写人”？ 评价维度 具体要求 我的自评 同伴建议 忠于文本 选句出自课文，批注解读贴合原文含义 ☆ ☆ ☆ 赏析到位 能识别对比、细节等传记写作手法，分析人物品格 ☆ ☆ ☆ 语言得体 批注语言精炼，表达清晰，符合字数要求 ☆ ☆ ☆ 参考答案 一、基础闯关 1.（1）①驻军 ②慰劳 ③听从 ④经过 ⑤铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔 （2）①官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 ②那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够被侵犯的呢！ 2. 断句：至霸上及棘门军 / 直驰入 / 将以下骑送迎 / 已而之细柳军 / 军士吏被甲 / 锐兵刃 / 彀弓弩 / 持满。（停顿不唯一，合理即可） 写法特点：运用对比，将霸上、棘门军营的松弛，和细柳营戒备森严、严阵以待形成鲜明对照，突出细柳营军纪严明，为下文塑造周亚夫 “真将军” 形象做铺垫。 3.A 解析：A. 慰劳；使……劳累；B. 居住；居住；C. 将要、将近；将要、将近；D. 被；被。故选 A。 4.C 解析： A项错误 ——《史记》是我国第一部纪传体通史，不是编年体通史。 B项错误 —— 霸上、棘门两营表现的是纪律松弛、逢迎讨好。 D项错误 ——“军中闻将军令，不闻天子之诏” 表现军纪严明，并非藐视皇权。 C项正确。 二、思辨探究 5.（1）嗟乎，此真将军矣 （2）对比；治军严明、恪尽职守、刚正不阿 6.C 解析：C 项蔺相如的言行表现他不畏强权、勇敢爱国，不是胆小畏缩。ABD 表述正确。故选 C。 7. 相同点：两人面对强权权贵，都不卑不亢，坚守原则，有过人胆识与家国担当。 不同点：周亚夫作为将领，恪守军中法规，维护军队制度尊严，刚正守礼；蔺相如身为外交臣子，为维护国家尊严，敢于直面秦王，舍身抗争。 共同精神追求：坚守本心、不畏权势，忠于家国，恪守自身岗位的原则与道义。 传记写法妙处：不直接议论抒情，依靠典型事件、人物言行对比刻画人物，让人物形象自然显现，更真实、更有感染力。 三、情境实践（选做，二选一完成） 任务一、班级读书分享会：下周班会将举办“我最想推荐的一篇古文”分享活动。请你写一段200字左右的推荐词，从“写法之妙”的角度向同学推荐《三峡》。 【写作支架】结构参考：一句话亮出观点（景中含情／景即是景）→ 两处语句作证据 → 一句小结收束（这样的写法给了读者什么感受）。 【答案提示】阐释要“有观点、有依据”。例如可认为《三峡》的“情”是含蓄的：写“良多趣味”时可见欣赏之情，写“林寒涧肃”“泪沾裳”时又透出悲凉，二者交织，才是完整的三峡。 写完后，对照下面的标准给自己评一评，并请同伴写一句建议。 项目 内容填写 人物身份 西汉时期驻守细柳的将军 核心典型事件（概括 + 引用原文关键句） 汉文帝劳军，霸上、棘门军营随意放行；细柳营戒备森严，“军中闻将军令，不闻天子之诏”，亚夫 “介胄之士不拜，请以军礼见”。 形象解读（结合对比、言行细节分析人物品格） 将三处军营对比，通过语言、动作描写，体现周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的品格。 我的阅读短评（80 字以内） 周亚夫心中军纪高于权贵，面对天子坚守军礼。一身铁骨，守土尽责，“真将军” 的称号，是对他恪守原则最好的赞许。 任务二：撰写传记批注・为课文做批注札记【答案提示】 示例①（对比角度） 原句：曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 批注：运用对比，把霸上、棘门的松散和细柳营严整对照，侧面烘托周亚夫治军严谨，凸显“真将军”风采。 示例②（人物细节角度） 原句：将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜，请以军礼见。” 批注：动作与语言细节，面对帝王不卑不亢，不因权贵改变军礼，尽显刚正守礼的将军风骨。 评分提示：选句准确；批注能够点明手法，分析人物；字数符合限制，言之有理即可。 姓名______ 班级______ 必做得分______ 探究加分______ 教师总评：_______ 评分口诀： 基础过关看得懂・思辨进阶想得透・探究加分用得出 作业板块 作业要求 满分 A 档 （优秀） B 档 （合格） C 档 （待巩固） 基础闯关（必做） 实词虚词解释、句子翻译、断句、文学常识与文意选择 30 2430 释义翻译准确、断句合理、选择正确 1823 12 处小错 017 错漏多 思辨探究（必做） 填空、选择、课内外对比探究 50 4050 分析深入、术语准确、扣文本 3039 懂要点、分析浅 029 理解偏差、离题 情境实践（选做二选一） 人物档案卡 / 课文批注札记・读写实践 +20（加分） 1620 内容准、主旨清、语言得体 1015 较完整、要点粗 09 空白、敷衍 必做总分→等级 80 分为基准，加分只作激励 定级 7280 ★★★优秀 5671 ★★良好 055 ★合格 / 待改进 学生自评 错题订正了吗？拓展材料读懂了？ 勾选 □是 □部分 □否 同桌互评 基础字词、断句、课内外理解有无错漏 勾选 □无 □少量 □较多 教师评价 基础落实、思辨深度、人物探究归纳 勾选 □优秀 □良好 □合格 / 待改进 学科网（北京）股份有限公司 $