第一单元 人的正确思想是从哪里来的-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修中册同步课时练习（统编版）

第一单元 人的正确思想是从哪里来的？ 学习目标 学法指导 高考导航 1分析文章结构，归纳内容要点，概 1.学习辩证唯物主义认识论，理解 1.从筛选信息、把握文章主旨人 括中心意思，以及分析论点、论据 “认识来源于实践”“实践是检验 手，掌握辩证唯物主义认识论 和论证方法，是高考现代文阅读题 真理的唯一标准”等观点。 的主要观点，提升思维品质。 的考查重点，多以选择题的形式出 2.学习本文“提出问题一分析问 2.从整体阅读入手，分析文章结 现。这合乎语文学科核心素养“思 题一解决问题”的层层递进式的 构，把握文章思路，提升阅读 维发展与提升”的能力要求。 论证结构。 能力。 2.辩证地看待问题、从实践中获得真 3.学习本文准确、鲜明、生动的语言 3.从品味语言人手，欣赏本文的 知等，是近几年高考作文命题的重 特色和首尾呼应、逻辑严密的写 语言特色，提升鉴赏能力。 要方向。这合乎语文学科核心素 作特点。 养“思维发展与提升”的能力要求。 课前自主学习任务 课前预习文体预览 任务一常识积累 尖锐武器。 写作背景 知识链接 1963年5月2日，毛泽东在杭州召集部分 1.辩证唯物主义认识论 政治局委员和大区书记召开了一个小型会议， 亦称“马克思主义认识论”。唯物主义认识 讨论农村社会主义教育问题。会议制定了《中 论的高级阶段和科学形态。它的基本原理是能 共中央关于目前农村工作中若干问题的决定 动的革命的反映论。在坚持从物质到意识的认 (草案)》，要求全国各地把农村社会主义教育运 识路线的基础上，把辩证法应用于认识论，并把 动放在首要位置去研究，并且就有关工作，定出 实践的观点提到第一的地位。认为实践是认识 计划，全面部署，抓紧时机，在不误生产、密切结 的基础，认识是在实践基础上的主体对客体的 合生产的条件下，分期分批地有步骤地推行，争 能动反映，具有选择性与创造性两个基本特征， 取在两三年内全部完成，并力求办好。1963年是合规律性与合目的性的统一；它不是对客观 5月20日，中共中央印发了该决定（草案）。 外界的直观的消极的反映，而是为了改造客观 在这份文件发布前，毛泽东在该文件前面世界而进行的积极的能动的反映；人类认识真 加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪理的过程，是从感性认识能动地飞跃到理性认 里来的？》这一大段内容，提出应当进行辩证唯识，又从理性认识能动地飞跃到革命实践的辩 物主义认识论的教育，强调学习和普及马克思 证过程；真理是在与谬误的斗争中发展的，同时 主义认识论的必要性，提出要让哲学从哲学家也是由相对到绝对的过程；一个正确的认识，往 的课堂上或书本里解放出来，变为群众手里的往需要经过由实践到认识，由认识到实践的多 13 次反复，才能完成。实践是检验真理的唯一标：三、词义辨析 准。辩证唯物主义的认识论科学地揭示了认识1.反映反应 的本质、来源、发展过程及其规律，克服了旧唯 反映：①物体的形象反着映射到另一个物体 物主义认识论的根本缺陷，彻底驳倒了唯心主 上；②比喻把客观事物的实质表现出来；③把 义的认识论和不可知论。 情况、意见等告诉上级或有关部门；④通常指 2.论述文 机体接受和回答客观事物影响的活动过程。 论述文，即理论文章。有人称之为论辩文、 论说文、议论文、说理文等。包括创建理论的文 人的心理（感觉、表象、观念、概念、情绪、愿 章、推广理论的文章以及运用理论去分析问题、 望、意志等)是最高级的反映形式。 解决问题的文章。 反应：①机体受到体内或体外的刺激而引起 论述文的论事说理，归总起来，常用五种方 相应的活动或变化；②化学反应；③原子核受 法：阐释、感想、分析、论证、评价。根据使用这 到外力作用而发生变化；④事情所引起的意 些方法的主次详略，可以把论述文分为三类：证 见、态度或行动。 论文（如政论文、学术论文）、评论文（如时评、书 相同点：二者都有“引起相应表现”的意思。 评)、感论文（如杂文、随笔）。证论文的特色在 不同点：“反映”指把实质表现出来，如“这部 “证”，以阐释、论证为主；评论文的特色在“评”， 小说反映了现实的生活和斗争”，或把情况、 以分析、评价为主；感论文的特色在“感”，以感 想、论证为主。 意见等告知另一方。它除了用作动词之外， 论述文的特点：(1)说理性；(2)逻辑性； 还可用作名词，如“听了这堂课，师生们的反 (3)指导性。 映都不错”。“反应”指受到刺激后相应的活 任务二 语言构建 动状态，或事情所引起的意见、态度或行动。 一、识记字音 例句：①把情况向上级部门 。②有 1.单音字 的病人服药后 得很厉害。③他的演 (1)飞跃( (2)暂时( 说引起了听众不同的 (3)滔滔不绝( 2.往往常常 2.多音字 往往：表示根据以往的经验，某种情况在一定 强大( (解放( ) 条件下时常存在或经常发生。 (1)强勉强( ) (2)解押解( 常常：表示事情的发生不止一次，而且时间相 倔强( 解数( ) 剥削( ) 隔不久。 (3)削 削铅笔( 相同点：二者都有“次数多”“经常发生”的 二、识记字形 意思。 实jian( 不同点：“往往”强调某种情况普遍存在，很少 duan( 正 (1) (2)客zhàn( 有例外出现，是对规律的总结。“常常”强调 tuan( )急 便jian( 次数多，不一定有规律性或推论性。 14 第一单元 例句：①休息的时候，他 去公园散 帮助别人。 步。/降水多的地方，地下水 比较丰四、词语积累 富。②他 主动加班。/他 滔滔不绝： 课堂文本探究任务 多维解读深度剖析 [初读任务] 5.如何理解“而代表先进阶级的正确思想，一旦 请根据下面的提示，补充空缺内容。 被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的 批判批判认识论问题上的客观唯心主义和主观唯心主义 物质力量”这句话的含意？ 正确思 ① 具体分析了人的认识活动过程的两个阶段 只有社会实 答： 践，只有社 论述 认识过程的第二次能动飞跃 会的生产斗 争、阶级平 论述 争和科学实 验，才是正确 总结 进行辩证唯物论的认识论的教育 认识的来源 微任务二 赏析文本论述的方式 [精读任务] [任务导引门 本文主要是通过事理论证的方法，按照提 微任务一 根据文本理解辩证唯物主义 出问题、分析问题和解决问题的顺序展开论述， [任务导引门 《人的正确思想是从哪里来的？》阐述了“人 逻辑严密，层次分明。因此，注意梳理文章脉 的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论 络，理清结构层次，能够达到事半功倍的效果。 断，提高了人们的认识。深入理解文章的思想 另外，分析论述类文章最主要的方法是找到中 内涵，概括提炼文本要注意结合关键词、短语和 心论点和分论点，分论点间的关系以及论据和 句子。 论点的对应关系。 [任务设计] [任务设计] 1.根据文本内容，概括认识过程的阶段。 6.阅读课文，简要概述文章的行文脉络。 答： 答： 2.《人的正确思想是从哪里来的？》一文，“天上 掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观 7.开头连提三个问题有什么作用？三个问题的 点为什么是错误的？ 关系是怎样的？ 答： 答： 3.从文中看，感性认识和理性认识有什么区别？ 微任务三 鉴赏文本论述的语言 答 [任务导引] 4.为什么人的认识要有第二次飞跃？ 这篇文章观点深刻，思路周密，逻辑严谨， 答： 语言上呈现出准确又深刻严密的特点。体会其 特点要注意结合具体语境分析关键词语和句子 15 的含义及其表达作用。 大多数同志看了都能理解，言简意赅地 [任务设计] 引出了要阐明的思想核心。 8.《人的正确思想是从哪里来的？》中说“人的正 B.“人们的社会存在…物质力量”这一层 确思想，只能从社会实践中来…”，作者是 总论物质与精神的辩证关系，这是下文 怎样强调“只能”的？ 两个飞跃的纲领。 答： C.“人们在社会实践中从事各项斗争… 9.“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了 此外再无别的目的”这一层分别论证飞 的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争 跃过程的两个阶段。 是如此”，怎样理解句中加点词语的作用？ D.从“一个正确的认识”至末尾进一步展开 答： 论述，阐述对我们的同志进行辩证唯物 论的认识论的教育的重要性。 微任务四 拓展文本的应用 12.以《人的正确思想是从哪里来的？》为题有什 [任务设计] 么好处？ 10.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 答： A本文简明扼要地阐述了马克思主义认识 13.本文是怎样做到首尾呼应的？ 论的基本原理，指明了学习辩证唯物论 的认识论的重要意义。 答： B.“端正思想”是端正思想路线，克服主观 主义，自觉运用辩证唯物主义的认识论。 [思维拓展] C.人们的认识经过实践的考验，才能感知：14.当今世界正处于百年未有之大变局，坚持和 第一次认知的正确与否，因此才有实践 发展中国特色社会主义面临很多新的课题， 是检验真理的唯一标准的论断。 对推动实践基础上的理论创新提出更高要 D.文章最后揭示了现实中党内同志的问题，提 求。对此，你有怎样的看法？ 出了“惩前毖后，治病救人”的改正方针。 答： 11.下列对文章的论证的分析，不正确的一项是 A毛泽东同志从简单的自问自答入手，让 16 第一单元 课下读写拓展任务 写作指导美文赏析 ②写法借鉴 设问 (2)有的用在一段或一节文章的开头或结 设问是一种常见的修辞手法，通常起强调：尾，能起到承上启下的过渡作用。 作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题， (3)在说理文章中，为了使论证深人，在关 明知故问，自问自答。 键性的内容上，设问说理。 本文以设问句开头，提出自己的正面主张， 2.借鉴运用 使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照。 请你使用设问的手法，写一段议论性的文 设问使论点极为鲜明，增加了议论的容量，增强 字。(120字左右)》 了文章的论辩气势和文章的战斗性。 答： 1.写法指导 (1)可以用设问做文章的标题，这样做能吸 引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心 思想。 中思辨阅读 人是一根能思想的苇草 间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好 帕斯卡尔 好地思想。这就是道德的原则。 思想形成人的伟大。 能思想的苇草—我应该追求自己的尊 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的严，绝不是求之于空间，而是求之于自己的思想 东西；但他是一根能思想的苇草。用不着整个的规定。我占有多少土地都不会有用；由于空 宇宙都拿起武器来才能毁灭，一口气、一滴水就间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质 足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人：点；由于思想，我却囊括了宇宙。人既不是天 却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的 为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的：人却表现为禽兽。 优势，而宇宙对此却是一无所知。 思想一人的全部的尊严就在于思想。 因而，我们全部的尊严就在于思想。正是 因此，思想由于它的本性，就是一种可惊叹 由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时的、无与伦比的东西。它一定得具有出奇的缺 17 ,点才能为人所蔑视；然而它又确实具有，所以再：却是如此之不幸一因为他的情况就是永远要 没有比这更加荒唐可笑的事了。思想由于它的：做国王，以至人们对于他居然能活下去感到惊 本性是何等地伟大啊！思想又由于它的缺，点是异。谁会由于自己只有一张嘴而觉得自己不幸 何等地卑贱啊！ 呢？谁又会由于自己只有一只眼睛而不觉得自 然而，这种思想又是什么呢？它是何等地己不幸呢？我们也许从不曾听说过由于没有三 愚蠢啊！人的伟大之所以为伟大，就在于他认只眼睛便感到难过的，可是若连一只眼睛都没 识自己可悲。一棵树并不认识自己可悲。因：有，那就怎么也无法慰藉了。 此，认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们 对立性一在已经证明了人的卑贱和伟 之所以为可悲，却是伟大的。 大之后—现在就让人尊重自己的价值吧。 这一切的可悲其本身就证明了人的伟大。 让他热爱自己吧，因为在他身上有一种足以美 它是一位伟大君主的可悲，是一个失了位的国 好的天性；可是让他不要因此也爱自己身上的 王的可悲。我们没有感觉就不会可悲。一栋破 卑贱吧。让他鄙视自己吧，因为这种能力是空 房子就不会可悲，只有人才会可悲。 虚的；可是让他不要因此也鄙视这种天赋的能 力。让他恨自己吧，让他爱自己吧，他的身上 人的伟大一我们对于人的灵魂具有一种 有着认识真理和可以幸福的能力；然而他却根 如此伟大的观念，以至我们不能忍受它受人蔑 本没有获得真理，无论是永恒的真理，还是满 视，或不受别的灵魂尊敬；而人的全部的幸福就 意的真理。 在于这种尊敬。 因此，我要引人竭力寻找真理并准备摆脱 人的伟大一人的伟大是那样地显而易 感情而追随真理（只要他能发现真理），既然他 见，甚至于从他的可悲里也可以得出这一点来。 知道自己的知识是彻底地为感情所蒙蔽；我要 因为在动物是天性的东西，我们于人则称之为 让他恨自身中的欲念—欲念本身就限定了 可悲。由此我们便可以认识到，人的天性现在 他 一以便欲念不至于使他盲目做出自己的选 既然有似于动物的天性，那么他就是从一种为 择，并且在他做出选择之后不至于妨碍他。 他自己一度所固有的、更美好的天性里面堕落 (有改动) 下来的。 深度思辨为什么说“我们全部的尊严就 因为，若不是一个被废黜的国王，有谁会由 在于思想”？ 于自己不是国王就觉得自己不幸呢？人们会觉 答： 得保罗·哀米利乌斯不再任执政官就不幸了 吗？正相反，所有的人都觉得他已经担任过执 政官乃是幸福的，因为他的情况就是不得永远 提示请完成训练（三） 担任执政官。然而人们觉得柏修斯不再做国王 18“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自 己的祖宗，则对不住，忘记了”。目前，许多年轻人则喜 欢言必称欧美，忘记了自己民族的历史。这一点确是危 害相当大，不可等闲视之的。中华民族源远流长的历 史，能够增强我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心， 能够给予我们无尽的智慧。我们要学习国外的先进经 验，但不能忘记学习我们厚重的历史，要养成认真学习 研究历史的良好习惯。 (示例三)要有的放矢地去学习运用理论。毛泽东指出， “许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命 实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但 是消化不了”，“为了单纯地学理论而去学理论”。现在， 也有一些学生崇尚空谈，理论与实际脱节，小事不愿做， 大事做不了；或者写论文时以大量引用来显示自己的博 学，参考书目比文章还长，却不愿去了解实际情况，解决 现实问题。“无实事求是之意，有哗众取宠之心。”这一 点危害相当大。青年一代要肩负起自己的历史责任，务 必切实养成理论和实际相统一的马列主义学风，有的放 矢，确保理论学习取得实效。 [课下读写拓展任务]一写法借鉴 2.[参考示例]小狗听到我的脚步声，摇着尾巴迎了出来， 一边舔舐着我的手，一边尾随着我进了家门；我刚一转 身，竟然发现小狗箭一般地扑向墙边，龇牙咧嘴，汪汪叫 个不停，抬头一看，原来是一只花猫蹲在墙头上。 思辨阅读 “这些评价”指的是对作为爱国者和民族英雄的毛泽 东同志的突出贡献的评价。 人的正确思想是从哪里来的？ [课前自主学习任务]一任务二 1.(1)yue (2)zan (3)tao 2.(1)qiangqiang jiang (2)jiejie xie (3)xue Xiāo 二、 (1)端湍(2)践栈笺 三、 1.①反映②反应③反应 2.①往往往往②常常常常 四、 像水流一样连续不断，没完没了。多形容话多，说起来没 完没了。 [课堂文本探究任务]一[初读任务] ①分析②认识过程的无限性 [精读任务] 1.第一个阶段，由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想 的阶段。第二个阶段，由精神到物质的阶段，由思想到存在 的阶段，即把第一阶段得到的认识放到社会实践中去。 2.前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外还独 立存在着所谓的“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世 界精神”的产物。后者是主观唯心主义的观点，认为世界是 人的主观意识的产物，思想是自己头脑里固有的。 3.①感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以直 接感受为特点，以事物的现象为内容，它包括感觉、知觉 和表象。②理性认识反映的是客观事物的本质、全体和 内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为 内容，包括概念、判断、推理。 4.从实践中得来的理性认识是否正确地反映外界客观的规 律，还是没有证明的，必须把它再放到社会实践中去检 验，看它是否能得到预期的成功，于是就产生了第二次 飞跃。 5.“代表先进阶级”说明“思想”的阶级性，“正确”说明“思 想”的真理性。“改造社会、改造世界”说明这种物质力量 起到的作用，“改造世界”则是“改造社会”意义的更进 一层。 6.首先提出问题（从开头至“这三项实践中来”），人的正确 思想，只能从社会实践中来。其次分析问题（从“人们的 社会存在”至“就是辩证唯物论的认识论”)，从实践与认 识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正 确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。最后解决 问题（从“现在我们的同志中”至结尾），联系现实生活中 很多人存在的问题，指出学习辩证唯物论的认识论的必 要性。 7.作用：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②正 误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出； ③强调并说明了中心论点的内在含意。关系：第一个问 题引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问题的 内容。 8.作者用设问句的形式，接连提出三个问题。提问之后没 有立即回答，而是从反面一连两次自问自答，否定了关于 认识来源的种种唯心主义观点，既造成疑问和悬念，引起 读者思考，又强调了回答的内容，说明了中心论点的内在 含意。 9.“一般的说来”指明了后一判断的前提是就一般情况而言 的，“特别是”则特别强调了这一判断所适用的范围。 10.解析D项，应是提出了今后“进行辩证唯物论的认识 论的教育”的要求和希冀。 答案D 11.解析D项，“进一步展开论述”说法不当，这里应是对 上文的总结与深化。 答案D 12.解析分析标题作用要从标题含义、标题的运用效果等 角度进行。 答案(1)这个标题包含两层意思：①人的思想是从 哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课 文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反 映了文章的内容。(2)这个标题是针对后文“现在我 们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理” 的现实提出的。(3)用疑问句，有引起读者注意和引 起深思的作用。 13.解析回答时要具体分析开头、结尾段落。如开头提出 问题，结尾回答问题；开篇阐释“物质可以变精神”，结尾 部分也呼应说，这些同志对于这一常见的飞跃现象，“也 觉得不可理解”。综合分析得出答案。 答案开头提出了两个疑问：“是从天上掉下来的吗？” “是自己头脑里固有的吗？”这两个问题是否仅针对历史 上的流派？有没有哲学现实意义？结尾部分就呼应了 “有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、 意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的 文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出 来”。开头阐述了“物质可以变精神”，结尾部分也呼应 说，这些同志对于这一常见的飞跃现象，“也觉得不可理 解”。开头说，正确思想一旦被群众掌握就会变成物质 力量，结尾呼应说，“应当进行辩证唯物论的认识论的教 育”。而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建 设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥 削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义 务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的 物质力量”紧扣呼应的。 14.①新时代、新矛盾、新挑战需要我们在理论上大胆探索， 勇于创新。②当前，改革发展稳定任务之重、矛盾风险 挑战之多、治国理政考验之大都是前所未有的。③有些 做法过去有效，现在未必有效；有些过去不合时宜，现在 却势在必行；有些过去不可逾越，现在则需要突破。我 们要解决的不仅有发展的问题，还有发展起来以后的问 题。④面对改革进入深水区、经济发展进入新常态、社 会转型加快、利益格局分化、国际秩序深刻变革等新形 势，我们必须坚持以马克思主义为指导，努力推出经得 起历史和实践检验的理论创新成果。 [课下读写拓展任务]一写法借鉴 2.[参考示例]蒋介石总是要强迫人民接受战争，他左手 拿着刀，右手也拿着刀。我们就按照他的办法，也拿起刀 来。这是经过调查研究以后才找到的办法。这个调查研 究很重要。看到人家手里拿着东西了，我们就要调查一 下。他手里拿的是什么？是刀。刀有什么用处？可以杀 人。他要拿刀杀谁？要杀人民。（毛泽东《抗日胜利后的 时局和我们的方针》) 思辨阅读 作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的 标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的 优势，他的优势表现在精神上，在他的思想上。思想可以 超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中 有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说，“我们全部的尊 严就在于思想”。 3实践是检验真理的唯一标准 [课前自主学习任务]一任务二 一、 (1)yu (2)cheng (3)pao (4)jT (5)jia (6)gu (7)zǎ1 二、 (1)辑缉(2)偏褊(3)诌谄 三、 1.①持续②陆续 2.①无稽之谈②流言蜚语 四、 1.治理混乱的局面，使恢复正常。 2.科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要根据事实 提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。 3.形容花样繁多或变幻多端。 4.自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 5.接连不断地出现，没有穷尽。 课堂文本探究任务一初读任务 ①讨论检验真理的标准的必要性②革命导师坚持用实 践检验真理 [精读任务] 1.①第一类人担心坚持实践是检验真理的唯一标准，会削 弱理论的意义；②第二类人担心强调实践的作用，会不会 影响运用马列主义、毛泽东思想批判修正主义。 2.①毛主席一贯严格要求不断用革命实践来检验自己提出 的理论和路线，他并不认为自己提出的理论是已经完成 了的绝对真理或“顶峰”，而是处处时时用实践来检验自 己的理论、论断、指示的正确性。②正是毛主席这种坚持 实践是检验真理的唯一标准的辩证唯物主义立场，才保 证了自己的理论不断发展。 3.文中认为，我们要有共产党人的责任心和胆略，勇于研究 生动的实际生活，研究现实的确切事实，研究新的实践中 提出的新问题。只有这样，才能够逐步由必然王国向自 由王国前进，顺利地进行新的伟大的长征。 4.第一个标题提出了全文的观点；第二个标题表明自己的 观点是符合马克思主义的基本原则的，是论证的第一个 层次；第三个标题指明“革命导师”坚持“用实践检验真 理”，在行动上为我们树立了榜样，是论证的第二个层次； 第四个标题强调要用发展的观点看待实践标准，联系实 际，发出倡议。四个小标题，按照“提出问题一分析问 题一解决问题”的思路，逐层解答“是什么、为什么、怎么 办”的问题，环环相扣，形成了层进式结构。 5.本文主要使用了引证法、例证法等论证方法。引证法，全 篇中对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等革命导师的言论 广泛引用，极具权威性和论辩性；例证法，列举门捷列夫 元素周期表、哥白尼日心说、马克思主义、列宁主义、毛泽 东思想、《共产党宣言》等被实践证实、证明的典型事例，