第三单元《第3课时 创意空间：打破常规的视觉魔术》教学设计 2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

2026-2027学年人教版美术九年级上册第三单元《第3课时 创意空间：打破常规的视觉魔术》教学设计 一、课时分析 本课属于单元思维转换课，实现从写实几何体向创意空间的思维跨越。在前两课时掌握几何形体、明暗、构图、空间写实表达基础之上，赏析达利、马格利特、埃舍尔超现实主义艺术作品，学习解构、重组、改变物象大小方向等创意手法。借助拼贴实践降低创意门槛，落实教材任务一、任务二，通过麦比乌斯带拓展跨学科艺术认知，为下节课异形同构、视角转换综合创作做好思维铺垫。 二、学情分析 学生已经具备基础几何体素描造型能力，习惯按照现实客观样子去绘画，写实思维根深蒂固，对于“反常识”的创意表达接触较少。初中生对奇幻、魔术般的视觉作品兴趣浓厚，拼贴动手活动参与积极性高；但容易只追求画面猎奇效果，缺少主题构思，拼贴画面杂乱无序，不知道如何把学到的素描造型与创意想法结合，需要教师借助大师作品启发，明确创意手法。 三、教学目标 1. 了解解构、重组、改变大小等创意手法，欣赏埃舍尔、马格利特、达利的作品。 2. 理解“异形同构”的概念。 3. 能运用实物拼贴或软件制图，改变物象的大小、方向，营造奇妙空间。 四、教学重难点 · 重点：掌握解构、重组、异形同构等创意方法。 · 难点：如何将不同空间和物象进行巧妙组合，产生视觉冲击力。 五、教学工具 多媒体课件、剪刀、旧杂志、胶水、素描纸。 六、教学过程（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入(5分钟) 1. 师：同学们，普通绘画是还原现实，而有的艺术家可以用绘画表演视觉魔术。请看教材第32页达利作品《蜕变的永恒记忆》，仔细观察画中的钟表发生了什么奇妙变化？ 生：钟表软塌塌的，像融化了一样。 生：沙滩上还有奇怪的抽屉。 激发学生好奇心，打破写实思维定式，引出本课创意空间主题。 任务一探究(10分钟) 2. 请阅读教材第33页任务一。想一想，艺术家创造奇妙空间，可以用到哪些方法？ 3. 大家看马格利特作品，石头和城堡结合在一起，违背了我们生活中的哪些常识？ 4. 小结：改变物体大小、调换方向、重组物象，都可以制造反常识的奇妙画面。 生：石头很大，城堡很小，还飘在空中。 生：现实里城堡不可能漂浮。 落实教材任务一，提炼解构、重组、改变大小方向的创意手法，建立创意表达的理论认知。 知识链接拓展(10分钟) 5. 大家看到教材32页知识链接麦比乌斯带，它只有单一的一个曲面，没有正反面。很多艺术家把这种数学结构运用在绘画中，创造出循环、矛盾的奇妙空间。 6. 想一想，美术和数学之间有怎样的联系？ 生：原来数学和美术是相通的！ 跨学科拓展，拓宽学生艺术视野，启发学生多角度寻找创意灵感。 任务二拼贴实践(12分钟) 7. 接下来完成教材任务二。请大家拿出旧杂志、剪刀、胶水，剪下喜欢的图像，尝试改变物象大小、旋转方向，把不同物象拼贴组合，营造奇妙空间。 8. 教师巡回指导，提醒同学们不仅要拼贴，还要简单思考画面想要表达的感觉。 生：我把一条鱼贴到了天空中。 生：我把大楼倒过来贴在桌面上。 （学生动手剪贴、组合画面） 动手拼贴实践，降低创意门槛，体验重组物象带来的视觉效果，落实创意实践素养。 课堂总结(3分钟) 师：今天我们学习创造奇妙空间有哪些手法？ 9.总结：打破现实常识，运用解构、重组，改变物体大小与方向，就可以创造充满想象力的画面，下节课我们继续学习异形同构、视角转换，进行素描完整创作。 生：可以改变物体大小、方向，把不一样东西拼在一起。 复盘本课创意手法，做好课时衔接，为第4课时综合创作铺垫。 作业布置 用剪贴或绘画的方式，完成一幅“改变大小或方向”的创意空间小稿。 ———— 课后巩固创意构思，为完整作品积累草稿。 七、板书设计 第3课 创意空间（一） 1. 手法：解构、重组、改变大小/方向/虚实 2. 艺术家：达利、马格利特、埃舍尔 3. 核心：反常识，造奇妙 八、教学反思 剪贴环节课堂气氛活跃，但部分学生拼贴过于随意，只追求视觉猎奇，缺少主题构思，画面构图杂乱。后续教学需要增加构思草图环节，引导学生兼顾创意想法与画面构图美感。 学科网（北京）股份有限公司 $