口语交际：请你支持我（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册 · 第四单元 口语交际：请你支持我 教学课件 先说想法，再讲具体理由；设想对方可能的反应，恰当应对 封面为纯文字版式（无图片、无装饰图形），颜色为深蓝/橙/白三色。 新课导入 说服别人，是一门本领 第一课时 有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。 ——教材第63页 说一说 你有没有请别人支持过你做一件事？比如向妈妈申请买一本书，约同学周末一起去图书馆——结果怎么样？ 有的人一说就成了，有的人说了半天却被拒绝。差别在哪里？这节课我们就来学一学"说服"的方法。 2 导入语出自教材第63页首句；"说一说"由学生生活经验引入。 口语实践 完成教材的情境任务 第一课时 假如现在你要去找老师，希望他同意在班里举办一次"小说推荐"主题活动。想一想：应该怎么跟老师交流呢？ 第一步　礼貌诚恳地说明来意。如："请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情……" 第二步　把举办这次活动的想法讲清楚，尤其是目的和意义。 第三步　设想老师可能会担心什么，用充分的理由打消老师的疑虑。 3 情境与三步均出自教材第63页。 互动课堂 哪位同学更可能获得支持？ 第一课时 甲同学：老师，我想在班里举办一次"小说推荐"主题活动，让大家把自己喜爱的书推荐给全班。我一定能办好的！ 想一想：老师听了会怎么想？ 乙同学：老师您好，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。我想在班里举办一次"小说推荐"主题活动，让大家把自己喜爱的书推荐给全班。这样既能让我们发现更多好书、拓宽阅读视野，也能锻炼大家的表达能力。您可能担心活动占用学习时间——我们可以把它安排在班会课上，同学们利用课余时间轮流准备，不会影响学习。 想一想：乙同学哪些地方做得好？ 4 对比话术为方法示范：甲只说想法、表决心；乙按"说明来意—讲清目的意义—打消疑虑"三步说。 交流讨论 乙同学为什么更可能获得支持？ 第一课时 1 说明来意有礼貌 先问"您现在有时间吗"，礼貌诚恳地开启谈话。 2 想法讲得清楚 办什么活动、怎么办，尤其是目的和意义，说得明白。 3 疑虑打消得充分 设想老师担心占用学习时间，用"班会课上、课余准备"回应。 交流要点（教材第63页） ◎ 先说想法，再讲具体理由； ◎ 设想对方可能的反应，恰当应对。 5 三点归纳对应教材第63页三条◇；小贴士两条为教材原文。 口语实践 小组分角色扮演 第一课时 小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现，说说谁最有可能获得支持。 扮演要求 ◆ 一人扮演老师，其余同学轮流说服他； ◆ 按"说明来意—讲清想法与意义—打消疑虑"三步来说； ◆ "老师"可以提出担心，看说服的同学能不能接得住； ◆ 评一评：谁最有礼貌、理由最充分，谁最有可能获得支持。 6 任务出自教材第63页"小组分角色扮演"一句；扮演要求由三步方法展开。 口语实践 选择一个任务，试着说服 第一课时 从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。多从别人的角度考虑问题，选择对方可能接受的理由。 ◇ 说服同学，合作出一期以"形象鲜明的人物"为主题的黑板报。 ◇ 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 ◇ 说服家人同意你在家里养一只小狗。 先讨论：对方可能会有哪些担心？你打算如何打消对方的疑虑？ 7 三个任务与讨论问题均出自教材第63页。 自主学习 说服同学：办一期人物主题黑板报 第一课时 说服同学，合作出一期以"形象鲜明的人物"为主题的黑板报。 对方可能的担心 可以这样打消疑虑 占用学习时间 利用课余时间分工完成，不影响上课和作业 人手不够 按版面分好工：找资料的、写字的、画画的，人人有事做 办了没什么用 能积累人物写作素材，学习刻画人物的方法，还能了解不同时代的人物故事 8 担心与理由为方法示范支架，学生可结合实际替换；任务出自教材第63页。 自主学习 说服校长：组织一次义卖活动 第一课时 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 对方可能的担心 可以这样打消疑虑 影响正常秩序 利用大课间或活动课举行，提前向学校报备方案 物品来源没把握 同学们自愿整理闲置的书本、文具参加义卖 义卖款项怎么管 所得款项捐给需要帮助的同学，账目公开 9 担心与理由为方法示范支架，学生可结合实际替换；任务出自教材第63页。 自主学习 说服家人：在家里养一只小狗 第一课时 说服家人同意你在家里养一只小狗。 对方可能的担心 可以这样打消疑虑 耽误学习 约定写完作业再照顾小狗，安排好时间 卫生问题 定期给小狗打疫苗、洗澡，及时清理它的排泄物 没人照料 自己负责喂食、遛狗，出门前托家人照看 10 担心与理由为方法示范支架，学生可结合实际替换；任务出自教材第63页。 交流讨论 面对不同的人，要注意些什么？ 第一课时 面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？ 对同学　同龄人，没有辈分之差——要诚恳，也可以直截了当。 对校长　是长辈，又比较陌生——态度要谦和，尊重对方，先把方案讲清楚。 对家人　亲近的长辈——语气可以亲切一些，但理由同样要充分。 11 问题出自教材第63页末段；三种对象的交流差异由讨论归纳。 口语实践 同桌角色扮演 第一课时 选择一个任务，同桌之间进行角色扮演，做到态度诚恳、语言得体、理由充分。 互评标准 ◆ 有没有先礼貌地说明来意？ ◆ 想法和目的、意义讲清楚了没有？ ◆ 有没有设想对方的担心，理由是不是充分？ ◆ 面对对方提出的问题，回应得恰当不恰当？ 12 任务出自教材第63页；互评标准由本课三条方法展开。 板书设计 第一课时 请你支持我 礼貌说明来意 讲清想法与意义 打消对方疑虑 注意 先说想法 再讲理由 设想反应 恰当应对 对象不同，语气不同 多从别人的角度考虑问题 13 板书为图示化结构：左边说服三步，右边注意事项。 课后实践 把方法用起来 第一课时 必做 · 说 选一件想请家人支持的事情，用今天学的方法试着说服他们。 必做 · 议 把说服的过程说给同学听：你是怎么说明来意、讲清理由的？ 选做 · 想 回想一次没有被支持的经历，想一想：如果重来一次，你会怎么说？ 14 课后实践由本课"说服"方法延伸，以口头表达为主。 口语交际：请你支持我 先说想法，再讲具体理由；设想对方可能的反应，恰当应对 多从别人的角度考虑问题 结束页，纯文字版式，与封面呼应。 $