12 少年中国说（节选）教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

《少年中国说（节选）》教学设计 一、课前学生查资料 （1）《少年中国说》写于哪一年？ （2）当时的中国是什么处境？ （3）梁启超为什么要写这样一篇文章？ （4）梁启超的简介。 二、教学目标 1.知识与技能：认识潜、渊、惶等生字，会写潜、履、疆等生字；正确、流利、富有气势地朗读并背诵全文。 2.过程与方法：借助注释、插图、历史资料读懂课文；体会排比、象征、对偶的表达效果；理清少年中国和中国少年相辅相成的内在联系。 3.情感态度价值观：体会梁启超对少年中国的美好期盼，明白少年肩负强国的责任，激发当代少年的爱国情怀。 三、教学重难点 1.重点：结合资料读懂课文，感受少年中国朝气蓬勃的形象，能够背诵课文。 2.难点：理解象征手法；读懂少年中国与中国少年辩证关系；体会文字中蕴含的爱国情感。 四、教学过程 （一）情境导入，知人论世，解读课题 1.这节课我们学习第12课，齐读课题。出示： 少年中国说（节选） （1）这个题目不太好懂，先谈谈你的理解。 （2）“说”是一种文体（板书：文体），是就某些事物或问题发表见解的文体。作者想对什么发表见解呢？对中国。 （3）对怎样的中国发表见解？“少年中国”就是“少年一般的中国”。 （4）整个题目的意思就是“论像少年一般的中国”。（记笔记） 2.为什么写“中国”要加上“少年”二字？请你结合资料，说说你的看法。 3.教师补充资料，出示： 《少年中国说》写于1900年，当时，八国联军侵华，妄图瓜分中国。他们污蔑中国是“老大帝国”，已经衰老，无法自治，只能由帝国主义列强瓜分。不仅如此，在国内，也有一些卖国贼叫嚷着“任何列强三日内就可以灭亡中国”。 为了驳斥列强的野蛮行径，也为了纠正国内一些人甘为亡国奴的心理，为了激发全国人民的爱国热情，近代著名的思想家、教育家梁启超先生便写下了这篇文章。 二、品读意象，感受象征，体悟少年中国形象 1.如今，126年过去了，这篇文章读来仍然让人感觉到气势磅礴。在梁启超的笔下，如同少年一般的中国，可以是什么样的呢？请你自由读课文，找出描写少年中国形象的段落？第二段。（学生如果答不出，就让他们大胆猜，排除法） （1）正是第二自然段，齐读。出示： （2）谁来教读？重点提示：爪（zhǎo）、将（jiāng）。提醒多音字：爪（zhǎo/zhuǎ）、将（jiāng/jiàng）。 2.这一段作者没有直接写少年中国，而是写了许多事物，通过这些事物来象征少年中国的形象。这种写作手法叫做：象征。（板书、笔记：象征） （1）一起来看，作者抓住了哪些具体事物来象征少年中国？请你再次默读这一段，圈出段落中写的事物。（红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将） （2）这七种事物在作者笔下是什么样的呢？同桌之间尝试着说说前七句写出了怎样的画面？分享，教师根据学生的分享出示对应的图片并作简单的翻译（学生可做笔记，记录自己不理解的）： 红日初升，其道大光：初升红日跃出云海，霞光铺满远方。 河出伏流，一泻汪洋：黄河冲破山峡，奔涌向辽阔水面。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬：潜藏的蛟龙从深渊中腾空而起，鳞片与利爪随动作扬起。（识字：渊是水潭、深地。） 乳虎啸谷，百兽震惶：幼虎立于山谷昂首咆哮，群兽受惊回望。 识字：惶，竖心旁，与心情有关，表示惊惶。（笔记） 鹰隼试翼，风尘吸张：雄鹰展开双翼俯冲试飞，狂风与尘土随之翻涌。 奇花初胎，矞矞皇皇：珍奇花苞含苞待放，光彩华茂。 干将发硎，有作其芒：新磨宝剑出鞘，寒光闪耀。 （3）作者为什么要用这些事物来象征少年中国？（七幅图同时在一个界面）因为它们大多是新生的、蓬勃的、美好的、充满力量的、前途不可限量的、有气势、富有生命力…… （4）没错，用这些事物来象征少年中国，实际上就是在赞美少年中国！赞美少年中国的光辉前程！（板书、笔记：象征、赞美少年中国的光辉前景） 3.少年中国除了如此有活力之外，还有怎样的光辉形象呢？齐读这两句。出示： 天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 （1）你怎么理解“天戴其苍，地履其黄”？齐读注释5。识字：履，踩、踏——如履薄冰、如履平地。（笔记） （2）你怎么理解“纵有千古”？纵有：时间上。千古：千年。纵有千古：少年中国拥有千年的悠久历史。 （3）“横有八荒”是什么意思？横有：空间上。少年中国拥有辽阔的疆域。 （4）最后一句就是指：少年中国的前途像大海一样宽阔无边，未来大有可为。 4.当我们把第二段这样梳理一遍之后，请你说说，作者笔下的少年中国留给了你怎样的印象？朝气蓬勃的。有生命力的。有前途的…… （1）带着这种气势，自己练读，分组赛读，师生接龙读。 （2）填空背诵。出示： 红日____，_______。 河出伏流，_______。 潜龙____，_______。 乳虎_____，_______。 鹰隼______，______。 奇花______，______。 干将______，______。 天_____，地______。 纵有_____，横有____。 前途_____，________。 三、研读文本，理清关系，读懂中国少年的责任 1.面对着列强的恶劣行径，面对着风雨飘摇的国家，热爱祖国的人如果读到这段歌颂少年中国的文字，你觉得他们会是怎样的心情？会有怎样的想法？（受到鼓舞，兴奋，开心；这样的少年中国谁来建设呢？） （1）作者认为，如此有活力的、前途无量的少年中国应该谁来建设？中国少年。 （2）你从哪一段读到的？第一段。 （3）齐读，出示： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄于地球则国雄于地球。 （4）第二段话用了象征的修辞手法，这一段呢？排比。 （5）是的，8句排比，一气呵成，想说明什么呢？强国富民的责任在于中国少年（板书、笔记）。后面的排比句，分别从哪些方面论述了中国少年和少年中国的关系呢？圈一圈关键词：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。 2.为什么少年强则国强？结合你过往了解到的资料，谈一谈。分享。 （1）教师补充资料： 周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，后来成为新中国的第一任总理，为国家的建设作出了卓越的贡献； 钱学森幼年就对科学充满兴趣，考入大学后目睹国家积贫积弱，决心投身科技事业，后来成为“中国航天之父”，主导“两弹一星”工程，原子弹、清单和人造卫星的发射，大幅提升了中国的国际地位； 少年詹天佑作为第一批留学美国的幼童，远赴海外学习铁路工程。学成归国，主持修建了中国人第一条自主设计的干线铁路——京张铁路，打破了外国人的嘲讽。 （2）他们用行动告诉我们什么样的人才是“中国少年”？担负着发展国家的责任。为中国的繁荣富强努力的人。有目标。好好学习。 （3）国家的强盛，寄托在一代代奋发向上的少年身上。反过来，少年中国对中国少年又有怎样的影响？联系生活实际谈谈。今天日益强盛的祖国为我们提供了安稳和平的学习成长环境。 （4）这就是少年中国和中国少年之间的联系，请你写一写。出示： 中国少年承担着让少年中国繁荣昌盛的责任，少年强才能中国强，而一个强大富有的少年中国则会为中国少年提供强有力的保障，中国强才会少年强。因此，少年中国和中国少年是相辅相成的关系。 四、诵读感悟，赏析对偶，升华爱国情感 1.原来，少年中国离不开中国少年，而中国少年也需要少年中国！最后，作者也接连高声夸赞和祝福了起来，一起读！出示： 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 2.“哉”在古文里相当于我们的感叹词“啊”。无疆就是没有边界。（笔记）尝试着翻译。 （1）真美啊，我们的少年中国，与苍天一样，永不会衰老！ （2）雄壮啊，我们的中国少年，和祖国一起，前程永无止境！ 3.让我们也来高声赞颂，再次齐读。 4.第一段作者用了排比的手法，第二段用了象征的手法，这一段，你看，字数一样，句式整齐的两个感叹词，这是用了对偶的修辞手法。（板书、笔记：对偶）作者用这两个感叹句直接赞颂了少年中国和中国少年。（板书、笔记：赞颂少年中国和中国少年） 五、练读背诵、书写指导、课堂小结收束 1.这样的文章读出气势，接下来的时间自由练读全文，尝试完整背诵。 （1）能背诵的孩子起立背诵。 （2）全班起立诵读。 2.指导书写： （1）区分“欧”和“殴”；“洲”和“州”，“洲”指水中的陆地，故有三点水。如欧洲、亚洲。没有水的州就指城市，如杭州、贵州、广州。 （2）提醒“潜”的读音。 （3）提醒“腾”的写法。 总结：一百多年前，梁启超写下这篇文章，期盼中国少年奋发图强，建设朝气蓬勃的少年中国。一百多年过去，当年的憧憬已经一步步成为现实。少年建设祖国，祖国守护少年。让我们一起再次齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 学科网（北京）股份有限公司 $