9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第9课第1课时《社会责任我担当》

教材：人教版《道德与法治》八年级上册；单元：第三单元勇担社会责任；课时：1课时；课型：议题式新授课；授课对象：八年级学生

一、课标与教材分析摘要

课标依据：本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“道德修养”“责任意识”等要求，引导学生理解责任的内涵，明确对自己、他人、社会和国家负责，增强家国一体担当（具体条目表述以正式印发文本为准）。

教材地位与内容结构：本框是第九课《积极奉献社会》的起始课时，以“责任”为核心，整合五大素养，解析责任内涵、分层责任（个人—他人—国家）及承担责任的代价与回报，为下一框“奉献社会我践行”奠基。

学情分析：学生参与过值日、志愿活动，对奉献有朴素认同，但难将责任与社会意义联结，存在“知行脱节”“形式化尽责”。教学须以榜样故事，引导从“被动接受”转向“主动创造价值”。

二、议题架构

总议题：责任在肩，何以担当——从凡人微光到家国使命

本课设三个子议题，依“一核·两题·三线·四层递进”展开。一核：培育政治认同、道德修养、责任意识。两题：以“责任是什么”“如何担当责任”为大、小题。三线：情境线（交警护航—军人立功—同事资助）、任务线（责任地图—担当海报—家书）、素养线（认知责任—分层负责—尽责无悔）。四层递进贯穿每环节。四种议境：例证议境（凡人微光）、辨析议境（小家与大爱）、建构议境（分层责任模型）、实践议境（校园责任岗）。

三、教学目标（核心素养导向）

政治认同：理解个人责任与国家发展、社会进步的关联，强化“家国一体”的担当意识。

道德修养：明辨是非、心怀感恩，履行对他人的互助关爱责任。

责任意识：明确对自己、他人、社会和国家负责，甘于奉献、主动担责、尽责无悔。

四、教学重难点

教学重点：明确对自己、他人和社会负责的重要性。

教学难点：从“被动接受责任”转向“主动创造责任价值”。

五、教学过程

导入：谁在替我们负重前行

情境：讲述一个少年踢球撞碎玻璃、父亲替其赔偿并说“等你长大再发生类似的事……”的寓言式故事，提问：少年该不该负责？父亲为何替他赔？引出“责任”话题，导入《社会责任我担当》。

即时评价：三色举牌，了解学生对“责任归属”的直觉。

环节一认识责任：责任的内涵（子议题一）

微观情境：安徽蚌埠高速交警张骥、方明联动亳州交警，跨区域接力护航一辆刹车与档位双失灵的失控货车，五十分钟、近八十公里，反复喊话“走应急车道，我们是高速交警，在后面护着你，不要害怕”，最终燃油耗尽平稳停靠，驾驶人脱险跪谢；另有一对“双军人夫妻”朱星辰、张莎，同为二〇一六年入伍，十年携手立下九枚军功章，聚少离多却许下“各自努力，顶峰相见”的约定。

议学任务（产品化）：绘制“责任地图”，以交警与军人夫妇为例，标出“岗位—行动—他人受益”三环，呈现责任如何连起个人与他人。

问题链：基础认知——蚌埠交警与军人夫妇分别做了什么、取得什么成果？分析归因——他们的“坚守”各体现在何处？对个人与他人社会分别意味着什么？评价反思——驾驶人“一跪致谢”传递怎样的社会正能量？你如何看待“平凡岗位的守护”？应用创造——请以“我身边的责任担当”为题拟两条班级倡议。

归纳提升：责任是一个人分内应该做的事情。做负责任的人，既要对自己和他人负责，更要对社会和国家负责，构建人人有责、人人尽责的美好社会。

即时评价：议学单（责任地图三环完整度与逻辑）小组互评。

环节二分层责任：对自己、对他人、对国家（子议题二）