9.2 奉献社会我践行 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第9课第2课时《奉献社会我践行》

教材：人教版《道德与法治》八年级上册；单元：第三单元勇担社会责任；课时：1课时；课型：议题式新授课；授课对象：八年级学生

一、课标与教材分析摘要

课标依据：本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“健全人格”“责任意识”等要求，引导学生理解奉献社会的意义，积极参与公益、关心社会，将责任意识转化为实际行动（具体条目表述以正式印发文本为准）。

教材地位与内容结构：本框是第九课《积极奉献社会》的落脚点，在理解责任基础上，进一步引导学生将奉献理念落实为日常行动，探讨参与公益活动、增强本领、向团组织靠拢等实践路径。

学情分析：学生参与过简单志愿服务，对奉献有感性认识，但欠缺对奉献深层意义、有效途径与“个人发展与社会奉献平衡”的理解。教学须以青年志愿与红色传承案例，促成理念到行动的转化。

二、议题架构

总议题：把青春写在奉献里——如何让奉献成为日常

本课设三个子议题，依“一核·两题·三线·四层递进”展开。一核：培育政治认同、健全人格、责任意识。两题：以“奉献是什么”“如何践行奉献”为大、小题。三线：情境线（大学生义卖—红军守护—外卖骑手融入）、任务线（助农方案—志愿徽章—青春宣言）、素养线（认知奉献—增强本领—投身实践）。四层递进贯穿每环节。四种议境：例证议境（跨省义卖）、辨析议境（亏损值不值）、建构议境（奉献路径模型）、实践议境（校园志愿岗）。

三、教学目标（核心素养导向）

政治认同：认同奉献是高尚的价值观念，增强对志愿服务与共青团组织的向往。

健全人格：在奉献中拓展视野、提升境界，形成积极人生态度。

责任意识：认识奉献社会是应尽责任，积极参与公益活动，关心并解决社会问题。

四、教学重难点

教学重点：奉献社会的表现、意义与做法。

教学难点：将奉献意识转化为持久、有效的日常行动。

五、教学过程

导入：红马甲的故事

情境：播放《中国志愿者》宣传片片段，提问：穿红马甲的人是谁？他们在做什么、为何这样做？引出“奉献社会”，导入《奉献社会我践行》。

即时评价：三色举牌，了解学生对“志愿者身份”的认知。

环节一认识奉献：善举的价值如何衡量（子议题一）

微观情境：华中农业大学学生吾斯曼看到河南扶沟西瓜滞销，约发小自费赴豫收购一点三万斤西瓜运回校园平价义卖，每个十元，一个半小时售罄；事后核算亏损近千元，学院补助被他婉拒。他说直面了产销脱节、运费高、线上渠道不足等痛点，“这些将成为我后续优化助农模式的重要参考”。

议学任务（产品化）：设计一份“大学生助农”项目方案，含信息平台、物流优化、线上渠道三项核心要点，并配一句点赞语。

问题链：基础认知——两位学生从哪收购、运哪义卖？多久售罄、价格多少？分析归因——他们为何自费跨省助农？亏损近千元为何拒绝补助？评价反思——“亏损是学费不是损失”体现怎样的学习态度？青年社会责任与专业实践有何关系？应用创造——请以“青春的重量”为题写一段八十字以内感悟。

归纳提升：奉献社会表现为社区服务、环境保护、敬老助残等；它能拓展视野、丰富知识、提升道德境界，推动国家发展与社会和谐，形成向上向善的力量。

即时评价：议学单（助农方案三项要点完整度+点赞语贴切度）小组互评。

环节二增强本领：奉献需要真才实学（子议题二）