4.10封建时代的日本分层作业--2026-2027学年统编版九年级历史上册

人教新版九年级历史上册第四单元第10课《封建时代的日本》分层作业 一、作品基础信息 作业名称 第四单元《中古时期的亚洲、非洲和美洲》第10课《封建时代的日本》分层作业 学科·学段 初中历史·九年级 教材版本 人民教育出版社《世界历史》九年级上册（统编版·2026年秋季新教材） 单元与课时 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲；第10课 封建时代的日本（1课时） 适用对象 九年级学生（2026—2027学年第一学期） 作业类型 课后书面分层作业 作业总量 共100分，分A、B、C三个层级；全做建议用时25—30分钟 编写依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》及现行统编教材、教师教学用书 分层设置 A层 基础巩固（全员必做，60分）；B层 能力提升（选做，25分）；C层 拓展探究（挑战，15分） 设计者 ＿＿＿＿＿＿ 设计时间 2026年＿＿月＿＿日 二、设计背景与意图 1．课标依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“世界古代史”板块提出：通过对日本大化改新等史实的了解，初步认识中古世界历史发展的多样性。本课是第四单元“中古时期的亚洲、非洲和美洲”的开篇之课，上承第三单元“封建时代的欧洲”，下启“阿拉伯帝国”与“中古时期的非洲和美洲”，是认识中古世界多元文明格局的起点。 2．教材分析 本课位于统编版九年级上册第四单元第10课。教材以“7世纪以前的日本——大化改新——中日文化交流——幕府统治”为主线依次呈现：5世纪，大和政权基本统一日本，最高统治者依靠贵族统治全国，王室和贵族各有私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产；6—9世纪，中国隋唐的先进制度直接影响着日本，推动日本进行改革。6世纪时，贵族为争夺部民竞争激烈、王室内部斗争不断，改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”。从646年开始，日本仿效中国唐朝的典章制度进行一系列改革，史称“大化改新”：政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；经济上将土地、部民收归国有，成为公地、公民，国家把土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖，并编制户籍、统一赋税。 大化改新削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系，此后大和正式改称日本国，日本从此进入封建社会。日本在文字、建筑、宗教等方面深受中国文化影响。大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，中央对地方的控制减弱，地方豪强为保护庄园，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。12世纪末，源氏武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期；幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上把持着国家大权，天皇成为礼仪性的摆设，这一局面持续近700年，对日本历史进程产生了深远影响。 3．学情分析 知识基础 学生在七年级已学过中国古代史的秦汉隋唐部分，知道汉朝与周边政权交往、隋唐制度繁荣的基本情况，也在地理课上了解日本的位置与四大岛。 能力基础 已初步掌握读图、识图与史料研读的方法，具备一定的比较归纳能力，能借助对比表梳理制度异同。 学习困难 多数学生不清楚“大和政权”“部民制”等概念，也说不清大化改新与唐朝制度之间的联系，容易把日本看作一直与中国无关的岛国。 兴趣与期待 愿意围绕熟悉的邻国日本展开讨论，希望多看地图、图片和史料，少一些概念背诵，多一些比较与表达的机会。 4．设计意图 ①素养立意。以示意图与文献史料为载体，引导学生经历“读图定位—史料研读—比较归纳—意义阐释”的过程，落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观与家国情怀五大核心素养。 ②分层适切。A层夯基础、面向全体，B层练能力、面向多数，C层拓思维、面向学有余力者，力求使每一名学生都能获得适切的发展。 ③减负提质。严格控制题量与用时，摒弃机械抄写，突出理解、迁移与应用。 ④价值引领。通过认识日本主动学习中国隋唐制度而实现社会转型，体会中华优秀制度文化的世界影响，增强文化自信，同时理解文明因交流互鉴而发展。 三、作业目标 1．总体目标 通过完成本课分层作业，知道7世纪以前日本的社会状况，了解大和政权统一日本与部民制；掌握大化改新的背景、主要内容与历史意义，理解日本由列岛走向中央集权国家、由奴隶社会进入封建社会的转型；知道日本与中国的文化交流及其影响；了解幕府统治的确立与特点，初步认识中古世界历史发展的多样性。 2．分层目标 A层（基础巩固）：①说出日本的地理位置与5世纪大和政权统一日本的史实；②准确识记大化改新的时间、背景、政治与经济内容；③知道日本与中国的文化交流，了解幕府统治的确立时间、标志与主要特点。 B层（能力提升）：①能从文献与示意图材料中提取有效信息，概括日本学习中国的途径与影响；②能结合史实说明大化改新使日本进入封建社会的依据；③能从中日文化交流中获得有益的启示。 C层（拓展探究）：能围绕“改革是社会进步的重要动力”，自拟观点并运用史实加以论证，形成史论结合的书面表达。 3．核心素养目标 时空观念：能在年代尺上梳理大和政权统一（5世纪）、大化改新（646年）与幕府统治建立（12世纪末）的先后顺序。 史料实证：能依据文献记载与示意图材料解释大化改新与幕府统治，做到论从史出。 历史解释：能从社会矛盾、制度比较等角度解释大化改新的原因、内容与影响。 唯物史观：理解改革是社会矛盾发展的产物，认识生产力发展与制度变革之间的关系。 家国情怀：通过认识日本以唐为师、实现社会转型，体会中华优秀制度文化的世界影响，增强文化自信，树立文明交流互鉴的意识。 四、作业内容与目标对应表 下表为本课分层作业的内容结构及目标对应关系。 层级 题号 题型 考查内容 对应目标 分值 A层 基础巩固 一 单项选择 大和政权、部民制、大化改新、中日文化交流、幕府统治等基础知识 A层①②③ 30 A层 基础巩固 二 填空 统一时间、改革时间、政治经济内容、幕府统治等关键史实 A层①②③ 12 A层 基础巩固 三 识图与简答 依据示意图说明大化改新与幕府统治，简述大化改新内容及意义 A层①② 18 B层 能力提升 四 材料分析 史料信息提取、概括、比较与历史解释 B层①②③ 25 C层 拓展探究 五 综合探究 观点论述，史论结合 C层目标 15 合计 — — — — 100 五、作业评价 1．评价理念 坚持“以评促学、关注差异”的理念，突出过程性评价与激励性评价，弱化分数排名，重视学生在史料研读、制度比较与历史表达中的实际表现。 2．分层评价标准 A层：以史实准确、要点完整为主要标准，正确率不低于80%为合格，不低于90%为优秀。 B层：以信息提取准确、概括简明、结论有据为主要标准，鼓励多角度作答。 C层：以观点明确、史实准确、论证充分、逻辑清晰为主要标准，言之有理即可酌情给分。 3．评价方式与量表 采用“学生自评＋同伴互评＋教师评价”相结合的方式，评价结果以星级呈现，量表如下。 评价维度 评价标准 自评 同伴互评 教师评价 基础史实 能准确识记并复述大和政权、大化改新、幕府统治等核心史实 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 史料研读 能从史料中提取关键信息并加以概括，做到论从史出 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 历史解释 能说明大化改新的内容与意义，理解幕府统治的特点 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 素养表达 观点明确，史论结合，语言规范，书写工整 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 注：每项分“优秀、良好、待提高”三档，分别记☆☆☆、☆☆、☆。 六、试题详情 （一）A层 基础巩固（全员必做，共60分） 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1．日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。5世纪时，基本统一日本的是（　　） A．大和政权 B．孝德天皇 C．源赖朝 D．镰仓幕府 2．7世纪以前的日本，最高统治者依靠贵族统治全国，王室和贵族领地上的居民以“部”的形式从事生产。这种情况被称为（　　） A．庄园制 B．部民制 C．幕府制 D．行会制 3．6世纪时，日本社会矛盾日益尖锐，其突出表现是（　　） A．贵族争夺部民、王室内部斗争不断 B．武士集团割据混战 C．幕府与天皇分庭抗礼 D．列岛分裂为多个独立国家 4．646年，日本天皇颁布改新诏书，仿效中国唐朝的典章制度进行一系列改革，史称（　　） A．明治维新 B．大化改新 C．遣唐使来华 D．幕府统治 5．大化改新在政治上采取的重要措施是（　　） A．建立以天皇为中心的中央集权制度 B．实行幕府统治 C．分封土地给武士 D．允许土地自由买卖 6．大化改新规定，国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖。这一措施（　　） A．标志着日本进入奴隶社会 B．使日本走上了发展资本主义的道路 C．有利于提高农民的生产积极性，促进经济发展 D．确立了幕府将军的统治 7．大化改新的历史意义在于（　　） A．削弱了旧贵族的势力，使日本进入封建社会 B．使日本走上了发展资本主义的道路 C．标志着日本统一国家的形成 D．确立了武士阶层的统治地位 8．12世纪末，源氏武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于（　　） A．镰仓 B．大阪 C．平城京 D．奈良 9．幕府统治时期，日本国家的实际权力掌握在（　　） A．幕府将军 B．天皇 C．贵族 D．武士 10．幕府统治时期，武士效忠的对象是（　　） A．国家 B．天皇 C．他的主公 D．幕府 二、填空题（每空1分，共12分） 1．________世纪，大和政权基本统一日本；最高统治者依靠贵族统治全国，领地上的居民以“________”的形式从事生产。 2．6—9世纪，中国________朝的先进制度直接影响着日本，推动了日本的改革。 3．从________年开始，日本仿效中国唐朝的典章制度进行改革，史称“________”。 4．大化改新在政治上建立以________为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 5．大化改新在经济上将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家把土地分给公民，每隔________年授田一次，土地不能自由买卖。 6．大化改新后，大和正式改称________，日本从此进入________社会。 7．日本曾多次派遣________到中国学习；12世纪末，源氏武士集团首领________获得“征夷大将军”称号，设幕府于________。日本进入幕府统治时期，持续近________年。 三、识图与简答（共18分） 1．识图题（8分） 图1　7—12世纪日本政治制度变化示意图 观察图1，结合所学知识回答： （1）根据图1，指出646年日本改革后建立的政治制度，并说明其地方行政机构的设置。（4分） （2）根据图1，指出12世纪末日本进入幕府统治时期的标志，并说明幕府统治的特点。（4分） 2．简答题（10分） 简述大化改新的主要内容，并说明其历史意义。 （二）B层 能力提升（选做，共25分） 四、材料分析题（共25分） 材料一　从7世纪初开始，日本先后多次向中国隋唐派遣使节。使团规模庞大，包括正使、副使、留学僧和留学生等，他们在中国学习典章制度、律令和先进技术，归国时带回大量典籍和文物。 ——摘编自教材及相关读物 材料二　日本平城京的平面布局仿照唐长安城而建，也有“朱雀大街”“东市”“西市”等名称；日本借用汉字创造了本民族的文字；佛教也由中国传入日本。 ——摘编自教材 材料三　大化改新确立了以天皇为中心的中央集权制度，将土地和部民收归国有，改变了原来的部民制，削弱了旧贵族的势力，把人口和土地收归国家，使日本由奴隶社会步入封建社会。 ——摘编自教师教学用书 （1）依据材料一、材料二，概括日本学习中国的途径，并说明中国文化对日本的影响。（9分） （2）依据材料三并结合所学知识，说明大化改新使日本“步入封建社会”的依据。（8分） （3）综合上述材料，谈谈你从中得到的启示。（8分） （三）C层 拓展探究（挑战，共15分） 五、综合探究题（共15分） 日本在公元7世纪中叶进行了一次重要的改革，它仿效中国隋唐的制度，使国家迅速走上了封建化的道路；此后，日本又通过对中国等外来文化的吸收、融合与创新，形成了独具特色的本民族文化。请结合本课所学，以“改革是社会进步的重要动力”为主题，自拟一个观点，并运用至少两个史实加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰，不少于80字） 七、答案与解析 （一）A层 答案与解析 一、单项选择题 1．A　解析：5世纪，本州中部兴起的大和政权基本统一了日本，其最高统治者依靠贵族统治全国，故选A。孝德天皇、源赖朝、镰仓幕府均出现在大和政权之后。 2．B　解析：王室和贵族领地上的居民以“部”的形式从事生产，从事农业的称田部，从事海洋捕捞的称海部，这种制度称为部民制，故选B。 3．A　解析：6世纪时，贵族为争夺部民竞争激烈、王室内部斗争不断，社会矛盾尖锐，这成为大化改新的重要背景，故选A。武士集团和幕府统治的出现均在12世纪及其后。 4．B　解析：从646年开始，日本仿效中国唐朝的典章制度进行一系列改革，史称“大化改新”，故选B。 5．A　解析：大化改新在政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理，故选A。允许土地自由买卖、实行幕府统治均与史实不符。 6．C　解析：国家把土地分给公民、六年授田一次，使农民获得土地，提高了生产积极性，促进了经济发展，故选C。大化改新使日本进入的是封建社会而非奴隶社会。 7．A　解析：大化改新削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系，日本从此进入封建社会，故选A。 8．A　解析：12世纪末，源氏武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，故选A。 9．A　解析：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上把持着国家大权，天皇成为礼仪性的摆设，故选A。 10．C　解析：幕府统治时期，武士效忠的对象不是国家，而是他的主公，故选C。 二、填空题 1．5；部 2．隋唐 3．646；大化改新 4．天皇 5．六 6．日本国；封建 7．遣唐使；源赖朝；镰仓；700 小贴士（跨学科·时间推算）： 大化改新发生于646年，到2026年，其间相隔： （年）。 日本从12世纪末进入幕府统治时期，到1868年明治维新前，幕府统治大约持续： （年），故教材表述为“近700年”。 历史学上通常把公元1001—1100年称为11世纪，1101—1200年称为12世纪，第N世纪的起止年份可用下式表示： 年 ～ 年。 如需进行公元前及跨公元的年份计算，可参考公式： （公元前年份）（公元年份） 三、识图与简答 1．（8分）（1）建立了以天皇为中心的中央集权制度。（2分）地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。（2分） （2）标志：12世纪末，源氏武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。（2分）特点：幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上把持国家大权，天皇成为礼仪性的摆设。（2分） 2．（10分） 主要内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；（3分）经济上，将土地、部民收归国有，成为公地、公民，国家把土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖，并编制户籍、统一赋税。（4分） 历史意义：削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系；此后大和正式改称日本国，日本从此进入封建社会。（3分） （二）B层 答案与解析 （1）（9分）途径：日本向中国隋唐派遣使节（遣唐使），学习中国的典章制度、律令、文字、建筑和宗教等。（3分）影响：日本仿效唐朝制度进行大化改新；借用汉字创造了本民族的文字；建筑吸收中国古建筑的风格，平城京仿唐长安城而建；佛教由中国传入日本。（答出三点得6分） （2）（8分）大化改新在政治上确立了以天皇为中心的中央集权制度，在地方设国、郡、里三级，由中央派官治理，加强了中央对地方的控制；（4分）在经济上将土地和部民收归国有，改变了原来的部民制，削弱了旧贵族的势力，把人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系，人身依附关系发生了根本变化，日本由此步入封建社会。（4分） （3）（8分）启示：改革是社会进步的重要动力，要顺应时代潮流、勇于变革；（4分）要善于学习和借鉴其他民族的先进文化，并立足本国国情加以吸收、改造和创新，从而形成本民族的特色。（4分）言之有理即可酌情给分。 （三）C层 参考答案与评分建议 示例一　观点：改革是社会进步的重要动力。 论述：646年，日本仿效中国唐朝的典章制度进行大化改新，在政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，在经济上将土地、部民收归国有，成为公地、公民。改革削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系，使日本由奴隶社会步入封建社会，社会获得了显著进步。可见，顺应时代要求的改革能够推动社会转型与进步。 示例二　观点：善于学习借鉴是民族发展的重要途径。 论述：日本先后多次向中国隋唐派遣使节，学习典章制度、律令、文字、建筑和宗教；646年的大化改新仿效唐朝制度进行，使日本走上了封建化的道路。同时，日本并非简单照搬，而是把外来文化与本民族传统结合，借用汉字创造了本民族的文字，形成了独具特色的文化。可见，学习和借鉴外来文明并加以创新，能够推动民族文化的发展。 评分建议（共15分）：观点明确、立场正确（4分）；史实准确，至少运用两个史实（6分）；论证充分、史论结合、逻辑清晰（3分）；语言规范、达到字数要求（2分）。 第 12 页　共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $