第三单元 8 大卫·科波菲尔(节选)-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修上册同步课时练习（统编版）

的模式，加之缺乏经验，先后遭到了第一次国共合作的 失败及红军第五次反“围剿”的失败。毛泽东、邓小平等 人将马列主义的普遍原理与中国的实际情况相结合， “据境独创”了符合中国国情的革命道路、建设道路，从 而领导中国人民“站起来”“富起来”。这表明“据境独 创”能让千年古国老树发新枝，活力四射。 据境独创，在更为广泛的社会领域，也大放异彩。 网购、线上打车、共享单车等互联网产业在中国如雨后 春笋般蓬勃发展，得益于创业者们独创的经营理念和营 销模式。 地质学家李四光曾说：“作了茧的蚕，是不会看到茧 壳以外的世界的。”直接移用和借鉴化用固然可取，但唯 有独创才是发展的根本和灵魂。著名科幻作家阿西莫 夫说：“创新是科学房屋的生命力。”对于创新而言，直接 移用和借鉴化用并非一无是处，需要我们视之为“源头 活水”，通过不断的积淀，最终实现从量变到质变的 飞跃。 新时代的新青年，当以天下为己任，革故鼎新，以创 新之桨，扬成功之帆，为实现中华民族的伟大复兴，添砖 加瓦。 第三单元 8 大卫·科波菲尔（节选） [课前自主学习任务]一任务二 1.(1)xiang(2)gòu(3)hùn(4)dūn (5)hè (6)yòng(7)lata(8)lanǚ(9)jiie 2.(1)hénghèng(2)zhǎng zhang(3)lùlòu (4)momú 二 (1)咄咄拙绌(2)刷涮(3)仃汀 (4)溜遛 三、 1.①分辨②分辩 2.①患难与共②休戚与共 四、 1.形容不合常理，令人惊诧或感叹的怪事 2.为躲避危险或灾难而四处逃窜 3.指做了坏事，结果害了自己；自作自受 4.凭自己的劳动养活自己 5.能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志 的时候能施展才干、抱负 6.形容孤独困苦，无依无靠 7.时机来了，运气有了好转 8.在不利处境中，共同承受困难或灾祸 9.指孤身一人 [课堂文本探究任务]一[初读任务] 1.[明确]①与米考伯一家生活在一起，目睹他家被逼 债、靠典当变卖家具艰难度日的生活②米考伯一家搬 入狱中居住，“我”也转租在监狱附近 2.[明确]①“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货 行当童工。 ②“我”结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与 他们一家逐渐成为朋友。 ③米考伯先生欠债被捕入狱，“我”去监狱探视米考伯 先生。 ④米考伯太太和孩子们也搬进了监狱，“我”另找住处， 21 但仍与米考伯一家交往。 ⑤米考伯先生将援用破产债务人法，请求释放。 ⑥多年后回顾这一段经历，“我”发现自己收获了丰富的 人生感悟。 3.[明确]文章通过“我”结识米考伯夫妇一事并紧扣“成 长”这一线索来叙事，体现了“我”的善良以及对造成米 考伯夫妇这一切不幸的社会根源的深刻批判。 [精读任务]—微任务一 1.大卫·科波菲尔是小说中的主人公，自幼成为孤儿的大 卫被继父虐待，在十岁时被送到伦敦的一个货行当童 工，这对于“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵” 的大卫来说是极大的羞辱，他感到身心俱伤，对当时居 然“没有一个人出来为我说一句话”的社会感到奇怪和 不满。 大卫感情细腻、聪明好学。在妈妈和老保姆的影响 下，他对世界怀着纯洁的爱，对朋友诚挚友爱。童工生 活的折磨，没有改变他坦荡、友爱、诚挚的高尚品格。他 对处于困境中的不幸者一米考伯夫妇深表同情。他 不但不厌倦米考伯太太向他反复诉苦的话，反而把这些 话视为知心话。他在得知米考伯一家生活困难到几 乎断粮的情况下，掏出自己剩余不多的工资，真心实 意地要求米考伯太太收下，就算是他借给对方的；他 欢欣地听从米考伯太太的支使，并不止一次地为她 典当银餐具换钱度日；米考伯先生因债务被捕入狱， 他前去探望并为对方的狱中处境而担忧；他最后在 监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。 大卫·科波菲尔有自强不息的勇气和积极进取 的精神。做童工虽然辛苦、屈辱，但大卫还是坚持了 下来，并领到了相应的工资。更难能可贵的是，他后 来还把这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造 出了自己想象的世界。 2. 描写手法 文本 形象特点 如“他身穿褐色外套、黑 长相滑稽、爱 外貌描写 色马裤…即使他用来 看了，也是什么都看不见 慕虚荣、故作 文雅 的” 如“语调中带有一种屈尊 俯就的口气，还有一种说 自信、迂腐 语言描写 不出的装成文雅的气派” 如“我很好”“现在能接待 这么一位初来的年轻创善良、幽默风趣 业者，这是本人的荣幸” 如“用一把剃刀做出抹脖 子的动作来…擦亮自 动作描写 己的皮鞋，然后哼着一支 得过且过、乐观 曲子，摆出比平时更加高 贵的架势，走出门去了” 3.米考伯太太生活艰难、不务实、不懂持家、爱慕虚荣、喜 欢挥霍，但又善良、乐善好施，不贪小便宜，对米考伯先 生不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的 “娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，将典当生活 用品换来的钱用来大吃大喝。 作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又温和地讽 刺了他们的缺点，用喜剧的方式巧妙地谈化了他们 的悲剧色彩。 4.不能删去。次要人物形象对主要人物形象起到映衬作 用。米考伯一家只能雇佣来自济贫院的女仆，可见其经 济困难；米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为那样 她会放肆起来，可见其过于谨慎；如此谨慎的米考伯太 太却愿意将自己的信任交付给“我”，可见“我”和这家人 已经建立起奇特而平等的友谊。 微任务二 5.(观点一)人生经历相似。小说讲述了主人公大卫自幼 年至中年的生活历程，大卫的生活经历和性格特征，大 都是狄更斯本人的真实写照。狄更斯出身清贫，他的父 亲因负债而入狱；他少年时因家庭生活窘迫，只能断断 续续地人校求学，后又被迫到工场当童工。大卫·科波 菲尔尚未出生时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照 料下长大；后来他的母亲改嫁，继父凶很贪婪，把他送去 当童工。大卫成年后把他做童工时这一奇特的经历和 悲惨的事件撰写成文，成了一名作家，这与狄更斯的经 历十分相似。 (观点二)个人思想相符。狄更斯同情劳苦人民，抨击资 本主义制度，有着“善有善报，恶有恶报”的道德观。狄 更斯把全部爱心都赋予了他“最爱的”人物一大卫· 科波菲尔，赋予他善良、诚挚、仁爱的品质和积极进取的 勇气。他用大卫的创业精神、高尚情操，反衬和否定剥 削者的唯利是图、巧取豪夺。大卫这个理想人物的身 上，体现了狄更斯自己的世界观和伦理观。这部小说通 过对大卫的不幸遭遇和靠个人奋斗成名并获得幸福的 描写，对英国腐朽的教育制度、黑暗的司法界和贪利好 色之徒的丑恶嘴脸，进行了广泛而深刻地揭露。 (观点三)文体特征类似。记载自己前半生或大半生的 生活经历的一般称为自传，如马克·吐温的《马克·吐 温自传》、爱新觉罗·溥仪的《我的前半生》等。小说《大 卫·科波菲尔》也采用第一人称的叙述方式叙述故事， 而且带有回忆的性质，这与人物自传的写法一样。 6.童年的大卫，既是故事的主人公，也是事件的观察者 作者将自己回忆过去时的情感寄托在大卫身上，极力探 索孩子的心灵世界。文中多处直接叙述了“我”当时的 内心感受：十岁那年，“我”成了谋得斯通-格林比货行里 的一名小童工，“内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表 达” 一为失学而痛苦，为所处的地位感到羞辱，为再也 无法成为一个有学问、有名望的人感到绝望；没有人出 来为“我”说一句话，没有人给“我”任何劝告、建议、鼓 励、安慰、帮助和支持，“我”是如此孤苦伶仃。但是，成 为米考伯一家的房客，给“我”的生活带来了温暖。 “我”从米考伯夫妇那里感受到了善良和温暖，米考 伯先生“露出亲密的样子”，米考伯太太对“我”诉说 起最伤心的知心话来”，这一切使“我”对这家人产生 了深厚的感情。“我”替他们处理那些轻便的财物， 也为他们的困难处境感到痛苦、心碎，所以“我跟这 对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊”。小 说以“我”的敏锐感知，展现了小大卫的不谙世故、天 真无私，米考伯夫妇的真挚善良、乐观向上，以及底 层人们的悲惨境遇以及彼此间的患难与共、亲密 温情。 7.“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。 在身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验 与反思融合为一体，叙述中既有童年视角，又有成年观 照，说明童年经历的刻骨铭心，也隐含一定的社会批判。 有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来 将叙事变得厚重，如课文最后一段：“可是我毫不怀疑 当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我 同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经 历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。” 在小说中，“我”的视角的变化，不仅与心理成长相 辅相成，而且成为整部作品得以自然推进的重要基础。 微任务三 8.DD项，应是小说通过大卫童年的悲惨遭遇这一表象 揭露了当时资本主义社会的弊端的同时，将重心放在了 对高尚、真诚、仁爱、纯良人性的弘扬上。 9.B“最经典的形象”的说法太绝对，应为“最经典的形象 之一” 10.叙述角度：本文选用第一人称叙事。 作用：①容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入 “我”这个角色。②便于“我”抒发情感，在作品中进行 详细心理描写。③使文章更具真实性、故事性、波折 性，更生动形象。④通过“我”的视角，来唤醒读者内心 的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加 动人。 课下读写拓展任务一写法借鉴 2.「参考示例]在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备 跳绳。参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声。周围还 站满了观众。 比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。只见我 们班的同学如穿梭的游鱼一样快。一个同学跳过去，另 一个同学紧跟上。轮到跳得最好的张华跳了，她刚一抬 腿就滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续 跳。张华的腿擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾 得上那些呢？这是参加比赛啊！助威的同学数着数，鼓 着掌，发出一阵喝彩声：“好！好！加油！加油！”跳绳的 同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶。评判的王老师一面 注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着 微笑。整个操场充满了欢乐的气氛。 思辨阅读 解析从文中来看，“在汤姆斯·乔哀那里租了一间为 期一个礼拜的房子”“我临时住在汤姆斯·乔哀那里，租 期已经延长了一个礼拜，这会儿五天又过去了”“我现在 已经在汤姆斯·乔哀那里住到了第三个礼拜了，费用挺 大，我只好处处节俭过日子”“我待在汤姆斯·乔衰那儿 已经超过了一个月。我都不大有耐心了，钱袋也掏得差 不多了”“到这时，我已经在汤姆斯·乔哀那里待了六个 礼拜了”，“延长”“又”“已经”“到这时”这些词语说明 “我”在汤姆斯·乔哀那儿的租期不断地延长，而这租期 的不断延长也就逐步推动情节的发展，这是情节安排方 面的作用。 从形象角度来看，随着时间的流逝，租住的时间越 来越长，“我”的内心情感发生了变化，而“只好处处节俭 过日子”“钱袋掏得差不多了”等表现出“我”经济处境的 窘迫，这是塑造人物形象方面的作用。 从情感主旨来看，小说多次谈到“我”在汤姆斯·乔 哀家租住的事情展现了申请专利过程的烦琐，而面对这 样的情形，“我”这样的小人物只能无奈地等候，毫无办 法可想。这就批判了专利权申请过程的拖沓烦琐，凸显 了小人物面对层层盘剥的无奈。 答案①人物塑造：体现了老约翰内心情感的变化，暗 示了老约翰经济处境的窘迫。②情节结构：以租期的不 断延长暗示了情节的发展。③情感主旨：批判了专利权 申请过程的拖沓烦琐，凸显了小人物面对层层盘剥的 无奈。 ?第三单元 [单元素养任务] 学习任务群 人文主题 语文素养 语言建构与运用：了解小说基本知识，了解小说家狄更斯、托尔斯泰、海明威、马 多样的文化：了 尔克斯及他们分别代表的文学流派的作品特征。 解若干国家和民族 思维发展与提升：梳理小说的情节结构，学会分析小说的人物形象特点及创作 外国作家 不同时期的社会文 手法，分析环境描写的作用。 作品研习 化风貌，感受人类精 审美鉴赏与创造：品味小说语言，感受不同国家和民族不同时期的社会文化风 神世界的丰富，培养 貌，培养阅读外国小说的兴趣。 开放的文化心态。 文化传承与理解：探讨不同民族文学之间共同话题和文化差异，理解多样文化。 8大卫·科波菲尔（节选） 学习目标 学法指导 高考领航 1.把握小说的情节，分析大 1.扣住“成长”这一线索，了解大卫·科波1.分析小说中的人物形象，是高考文学类 卫·科波菲尔、米考伯等人 菲尔所经历之事、所遭遇之人，借以分析 文本阅读题的考查热点。这合乎语文学 物形象。 这些人、事对大卫·科波菲尔成长的 科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴 2.学习通过语言、动作、肖像 影响。 赏与创造”的能力要求。 等细节描写来刻画人物形 2.抓住文章中的精彩语句，体会作者通过2.鉴赏小说的叙述方式、鉴赏人物语言和 象的表现手法。 外貌、语言、动作等细节描写塑造人物形 作品的语言特色，是高考文学类文本阅 3.分析本文带有“自传”性质 象的手法，进而把握人物的形象特点。 读题的考查重点。这合乎语文学科核心 的写法，体会作者在人物身 3.了解整部小说内容，借此全方位理解小 素养“语言构建与运用”“审美鉴赏与创 上寄寓的道德理想。 说的语言特色和主旨表达。 造”的能力要求。 课前自主学习任务 课前预习文体预览 任务一常识积累 神，塑造出众多令人难忘的人物形象。主要作 作者简介 品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》 查尔斯·狄更斯(Charles Dickens,1812 《艰难时世》《我们共同的朋友》等。一百多年 年2月7日一1870年6月9日)，19世纪英国 来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深 作家，也是一位以反映现实生活见长的作家。 受广大读者的欢迎！1870年6月9日狄更斯 他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘 猝然离世。 了包罗万象的社会图景。作品一贯表现出揭 一生共创作长篇小说13部半，其中多数 露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精 是近百万言的大部头作品，中篇小说20余部， 70 第三单元 短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，：叙事文学为主，其中，小说创作特别是长篇小 《儿童英国史》一部，以及大量演说词、书信、散 说走向了成熟与繁荣。19世纪60年代之后， 文、杂诗。他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次 西欧的批判现实主义开始走下坡路，欧洲文坛 访问美国，中年以后先后创办《家常话》和《一 上出现了自然主义流派，这标志着批判现实主 年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学 义这一资产阶级艺术潮流的败落。批判现实 新人。 主义的中心由英、法两国转移到俄国。这时， 写作背景 继普希金、果戈理之后，屠格涅夫、列夫·托尔 这部带有半自传体性质的小说的故事背 斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛，代表着 景正是19世纪中叶的英国现实社会。这一时 批判现实主义文学取得新成就。19世纪欧洲 期的英国享受着工业革命带来的显著成果，表 批判现实主义的巨大成就，揭开了文学艺术的 面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际 新篇章。 上社会贫富悬殊，社会矛盾日益凸显。处于上 自传体小说 层社会的贵族和资产阶级享受着广大劳动者 自传体小说是传记体小说的一种，是从主 创造的优渥的物质生活，而与之相反的则是底 人公自述生平经历和事迹的角度写成的一种 层贫民终日劳作却依旧食不果腹的凄惨境遇。 传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的 《大卫·科波菲尔》中许多内容取材于狄更 真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表 斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人 达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面 生活和际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾 不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须 在黑鞋油作坊当过童工，深刻体会到世态炎凉，而 以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的 大卫则迫于生计在谋得斯通-格林比货行里做童 《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大 工。至于狄更斯逐渐走上文学创作道路的过程表 学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平 现在大卫身上，则是由秘书开始逐渐涉及文学并 事迹为主。从写作的对象上来讲，自传是以写 最终成为作家。可以说，小说中的主人公大卫就 人为主的文章。 是狄更斯笔下的第二个自己。 知识链接 任务二 语言构建 批判现实主义 一、识记字音 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的 1.单音字 一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文 (1)镶( )有 (2)污垢( 学是在继承以往文学中的现实主义传统的基 (3)诨( )名 (4)胖墩( )墩 础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴 (5)褐( )色 (6)佣( )金 尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯 (7)邋遢( ) (8)槛楼( ) 泰等：代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难 (9)子( )然一身 时世X复活》等。中国明清时期的《儒林外史》 2.多音字 《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于 横( (1)横 )行 涨( )落 蛮横( (2)涨 批判现实主义小说。 泡涨( 批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第 (3 ∫露( )天 模( )范 (4)模 一，现实主义文学追求艺术的真实模式，强调 )头 豫 )具 客观真实地反映生活。第二，现实主义文学重 二、识记字形 视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境 duoduō( )怪事 中的典型性格。第三，现实主义文学具有内倾 (1)弄巧成zhuō( 性和外倾性两种倾向。第四，现实主义文学以 相形见chù( ) (2/洗shua( 休戚与共：彼此共同承受幸福与灾祸。 洗shuan() 相同点：二者都有“共同承担困难、灾祸”的 (孤苦伶ding( ) (3) 意思。 (ting()州 不同点：前者只适用于不利的处境中，强调 fIiū( )达 (4) 双方或多方共担困难、灾祸；后者适用范围 iù( )弯儿 更广，既适用于不利处境，也适用于有利处 三、词义辨析 境，强调福祸同享。 1.分辨分辩 例句：①几十年来，这对战友风雨同舟， 分辨：对事物或人进行甄别，辨认，作出判断。 ,结下了深厚的友谊。②在那动荡 分辩：为自己厘清责任所作的辩白和解释。 的年代，我们这些人命运相同， 相同点：字形相近。 不同点：①“分辨”是指把两个以上的人或事 四、词语积累 物区分开，通过观察、调查等手段分析一件 1.咄咄怪事： 事物的真伪、好坏等。有分析、辨别的意思。 2.东奔西窜： ②“分辩”指为消除所受的指责而通过语言 3.自食其果： 进行解释、说明，与“辩解”意思相同。 4.自食其力： 例句：①多年的经验使他一下子 出 5.能屈能伸： 哪件玉器是假的。②小明 说：“这 6.孤苦伶仃： 件事不是我干的。” 7.时来运转： 2.患难与共休戚与共 8.患难与共： 患难与共：在不利处境中，共同承受困难或 9.子然一身： 灾祸。 课堂文本探究任务 多维解读深度剖析 2.初读课文。小说节选部分叙述了大卫在谋 [初读任务] 得斯通格林比货行当童工的经历，共写了哪 1.《大卫·科波菲尔》讲述了大卫由孤儿成为 些主要的事情？ 一位有成就的作家的故事。节选部分写大 答： 卫被继父送到货行当童工，后租住在米考伯 家与其一家患难与共的故事。请根据故事 3.本文的线索是什么？请简要分析。 内容，从“我”的角度梳理情节，填出导图中 答： 的空缺部分。 “我”租住在米考伯 “我”被迫当童工，十分痛苦 家，被他带入他家 [精读任务] “我”去狱中看望因债入狱的米 微任务一 分析小说的人物形象 考伯先生，共享午餐 [任务导引门 《大卫·科波菲尔》这部作品塑造了具有 鲜明性格的不同人物。学习时要注意准确概 括这些人物性格特点。 72 第三单元 [任务设计] 微任务三拓展文本的应用 1.本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特 8.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 点？请简要分析。 项是 答： A在《大卫·科波菲尔》这部具有自传色彩 的小说里，狄更斯借用“大卫自身的历史 2.作者是从哪些方面来刻画米考伯先生的？ 和经验”，从不少方面回顾和总结了自己 突出了他怎样的形象特点？ 的生活道路，反映了他的人生哲学。 答： B.《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生 的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的 真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家 3.米考伯太太有何形象特点？作者对米考伯 庭和社会的腐蚀作用。 夫妇的态度是什么？ C.主人公大卫·科波菲尔就是一个善良宽 答： 厚、正直勤奋、积极向上的典型知识分子 形象，他的人格也是在历经种种磨炼后不 4.克莉基特在文中着墨不多，可否将这一人物 断成熟、完善的。 删去？为什么？ D.在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯通过大 答： 卫童年的悲惨遭遇这一表象体现对高 尚、真诚、仁爱、纯良人性的企盼的同 时，将重心放在揭露当时资本主义社会 微任务二赏析小说的表达技巧 的弊病上。 [任务导引门 9.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 《大卫·科波菲尔》在刻画人物形象时，所 一项是 采取的技巧、手段将不同人物内心世界和复杂 A.描写人物时，狄更斯经常使用夸张的修辞 性格特征刻画得入木三分，有血有肉，成为最 手法。他常常选择人物身上最突出的外 为吸引读者的成功一笔。学习时要注意分析 貌和性格特征，极力夸张。《大卫·科波 作者是如何塑造人物形象的。 菲尔》运用夸张变形和反复的手法，塑造 [任务设计] 了大量的漫画式的人物。 5.《大卫·科波菲尔》是一部具有强烈的自传 B.小说节选部分通过外貌、语言、动作等方 色彩的小说，依据对作者和课文等方面的了 面的细节塑造的人物形象，性格鲜明，令 解，你能找到哪些依据？ 人难忘，是世界文学史上最经典的形象。 答： C.小说在艺术上的魅力，不在于它有曲折生 动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于 它有一种现实的生活气息和抒情的叙事 6.小说开篇以孩子的视角来感知周围的世界， 有什么作用？ 风格。 D.小说中的环境描写很有功力，尤其是对货 答： 行环境的细致描写，真实再现了主人公悲 惨的境界。 7.《大卫·科波菲尔》（节选）用第一人称来叙 10.本文选取了什么样的叙述角度？具有什么 述故事，这样写的好处是什么？ 样的作用？请简要进行分析。 答： 答： 73 课下读写拓展任务 写作指导美文赏析 写法借鉴 环境描写的方法 公葛薇龙看到的，再加上一个比喻写出花园的 文章开头，作者详细描写了谋得斯通格林 整体形象。张爱玲的自然环境描写堪称经典。 比货行“当年那儿是一条狭窄的街道”“货行的 技巧二：景物十情感 房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相 当我们的景物描写是为了衬托人物心情 连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座 的时候，可以用这个格式：景物十情感。 房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护 这个对景物描写的要求并不高，只需要我们 墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏， 对景物进行简单的描述，烘托一下气氛。然后写 已经分辨不出是什么颜色了”“地下室里，成群 出人物对这个景物的感受即可。这种技巧经常在 的灰色大老鼠东奔西窜”。通过作者描写，可 歌词中使用，比如一首很经典的歌曲《暗香》： 以想见小说中大卫做工的地方是怎样的肮脏 当花瓣离开花朵，暗香残留… 混乱环境，这样的环境又会让幼小的孤儿心里 歌词开头描写了雨后花瓣零落的自然环 感到怎样的痛苦和绝望。 境，渲染了淡淡的伤感。然后，马上抒发自己 1.写法指导 对爱情的执着。这种情景相融的歌词，既制造 所谓的环境就是指对周围事物的临摹。 了唯美的画面，又表达了真挚的感情。注意， 人生活的环境是固定的，人的性格也跟周围环 这里的情感不是我们对景物的感觉，而是写上 境有着莫大的关系，把环境气氛写好，对文章 我们本来的心情。 来说是很好的突出中心内容的方式。在描写 技巧三：宏观十微观 环境时，要注意文章的主旨，内容要完整，把中 这个方法针对的是单纯的写景，也就是将 心的感情思想表达出来，以下就针对环境描写 你自己置身于所要描述的画面中。先找出比 给出写法指导。 我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等 技巧一：四觉十修辞 等，再找出比我们小的景物，比如小花、小草、 四觉，即听觉、触觉、视觉、嗅觉。 蚂蚁、蜻蜓等等。再将这些事物组合在一起， 当我们在进行环境描写的时候，要从听 就是宏观十微观了。这种方法会给人一种走 觉、触觉、视觉、嗅觉等四个方面或者其中某个 进画面的体验。 或某几个方面入手，再结合比喻、拟人、夸张、 我们以西溪湿地为例： 联想、想象等修辞手法，从而制造情境的真 我坐在船上，看着河岸一侧郁郁葱葱的老 实感。 树，天边的红霞将整个大地染成了昏黄色。 比如，张爱玲成名作《沉香屑·第一炉香》 这一段写的是宏观景物，还用了视觉和拟 有这样一段景物描写： 人的修辞。 姑母家里的花园不过是一个长方形的草 船划过芦苇群，一根芦苇探头探脑地伸到 坪，四周绕着矮矮的白石卍字栏杆，栏杆外就 我手边，上面还立着一只小蜻蜓，西溪湿地的 是一片荒山。这园子仿佛是乱世中凭空擎出 傍晚真是让人心醉啊。 的一只金漆托盘。 这一段写的是微观景物，用了视觉十拟人 这就是“视觉十比喻”的手法。先写主人：和景物十情感的方法。 74 第三单元 技巧四：化静为动 是在动的，细雨、微风、流水，这三样景物本身 自然环境的描写大多数情况下都是静态 就是有动态的，但是，枝芽却是个没有动态的 的，如果仅仅是单纯的将这些静态的景物描述 静物，所以这里说“唤醒枝芽”。这就是化静 一遍，可能会略显呆滞，缺乏特别的美感，就像 为动。 人们更愿意掏钱去看电影，而不是看画展一 2.迁移运用 样。所以，有时候我们可以将静态的景物动态 根据下面的提示，选择一个你熟悉的场面 化，如何做到这一点呢？ 具体写下来。注意合理运用修辞手法，250字 我们来听一首盛极一时的歌曲《卷珠帘》： 左右。 细雨落入初春的清晨/悄悄唤醒枝芽/听 (1)刚考完试后的场景 微风耳畔响/叹流水兮落花伤 (2)春节前夕市场的情景 我们发现这段景物描写里的每个景物都 (3)一场体育比赛的场景 思辨阅读 穷人的专利权 我乘“四等车”上了伦敦，在汤姆斯·乔哀那里 狄更斯 租了一间为期一个礼拜的房子。 我的名字叫约翰，学的是打铁的行当。打 汤姆斯·乔哀说要申请专利，第一步得向 十九岁那年起人家看见我没几根头发，就一直 维多利亚女王提交一份申请书。我在靠近司 管我叫“老约翰”了。现时我已经五十六岁了， 法院法官弄的桑扫普顿大楼里找到了一位推 头发并不比上面提到的十九岁的时候多，可也 事，在他那儿提出了陈述书，付了十八便士。 不比那时候少，因此，这方面也就没有什么新 他叫我拿着陈述书和申请书到白厅的内务部 的情况好说。 去，把这两份东西留在那里请内务大臣签署， 我发明过一种螺丝，挣了二十镑钱，这笔 缴付了两镑两先令又六便士。六天后，大臣签 钱我这会儿还在用。整整有二十年工夫，我都 好了字，又叫我拿到首席检察官公署去打一份 在断断续续地搞一样发明，边搞边改进。上一 调查报告。我照他说的去办了，缴付了四镑四 个圣诞节前夜十点钟，我终于完成了这个发 先令。 明。完成之后，我喊我妻子也进来看一看。这 我临时住在汤姆斯·乔哀那里，租期已经 时候，我跟我妻子站在机器模型旁边，眼泪簌 延长了一个礼拜，这会儿五天又过去了。首席 簌地落到它身上。 检察官写了一份所谓例行调查报告，打发我带 那是在差不多一年之前的圣诞节前夜十 着这份东西到内务部去。内务部根据它搞了 ,点钟完成的。我把凡是能节省下来的线统统 个复本，他们把它叫作执照。为了这张执照， 用在模型上了。我想自己去申请专利。 我付出了七镑十三先令六便士。这张执照又 我的姻兄弟—西布罗密奇的乔治·贝 要送到女王面前去签署，女王签署完毕，再发 雷临死的时候遗留给我的妻子、他的姊妹一百 还下来，内务大臣又签了一次。 十八镑零十个先令的英格兰银行股票，我和我 我现在已经在汤姆斯·乔哀那里住到了 妻子一直还没有动用过这笔钱。我们俩都同 第三个礼拜了，费用挺大，我只好处处节俭过 意拿这个发明去申请专利。我的朋友威廉· 日子。我感到自己都有点泄气了。 布彻替我写了一封信给伦敦的汤姆斯·乔哀。： 在林肯旅社的专利局里，他们替我的发明 75 搞了一份“女王法令草案”的东西，还准备了一：了一笔“专利置匣费”，共九镑零七便士。各 份“法令提要”。就为这份东西，我付了五镑十 位，同样置办专利的匣子，要是到汤姆斯·乔 先令六便士。专利局又正式誊写两份法令文 哀那里，他只要收取十八个便士。接着，我缴 本，一份送印章局，另一份送掌玺大臣衙门。 付了两镑两先令的“大法官财务助理费”。再 这道手续下来，我付了一镑七先令六便士，外 接下来，我又缴了七镑十三先令的“保管文件 加印花税三镑。这个局里的誊写员誊写了女夹书记费”。再接着，缴付了十先令的“保管文 王法令准备送呈签署，我付了他一镑一先令， 件夹协理书记费”。再接下来，又重新给大法 再加印花税一镑十先令。接下来，我把女王法官付了一镑十一先令六便士。最后，还缴付了 令再送到首席检察官那儿签署。我去取的时 十先令六便士的“掌玺大臣助理及封烫火漆助 候付了五镑多。拿回来后，又送给内务大臣， 理费”。到这时，我已经在汤姆斯·乔哀那里 他再转呈女王，女王又签署了一次。这道手续待了六个礼拜了。这件获得顺利通过的发明 我又付了七镑十六先令六便士。到现在，我待 已经花掉了我九十六镑七先令十八便士。这 在汤姆斯·乔哀那儿已经超过了一个月。我 还仅仅在国内有效。要是带出联合王国的境 都不大有耐心了，钱袋也掏得差不多了。 界，我就要再花上三百镑。 女王法令还得送到设在河滨大道上桑莫 (有删改) 塞特公馆的印章局去—印花商店也在那里。 思考小说中多次谈到“我”在汤姆斯· 印章局的书记搞了一份“供掌玺大臣签署的印 乔哀家租住的事情，这样安排有何用意？ 章局法令”，我付了他四镑七先令。掌玺大臣 答： 的书记又准备了一份“供大法官签署的掌玺大 臣法令”，我付给他四镑两先令。“掌玺法令” 转到了办理专利的书记手里，誊写好后，我付 提示：请完成训练十 了他五镑七先令八便士。与此同时，我又付了 这件专利的印花税，一整笔三十镑。接着又缴 复活（节选） 学习目标 学法指导 高考领航 1.把握全文的情节，分析玛丝1.阅读整部小说，梳理故事情节，并分 1.“分析故事情节、人物的性格特点”是高考 洛娃、聂赫留朵夫等人的 析人物形象。 语文现代文阅读题的考查热点。这合乎语 形象。 2.通过分角色朗读课文，分析小说中的 文学科核心素养“思维发展与提升”“审美 2.学习作者通过语言、动作、心 细节描写，提高艺术审美能力和写作 鉴赏与创造”的能力要求。 理等细节描写来刻画人物形 能力。 2.“鉴赏人物语言和分析作品的表现手法”是 象的写法。 3.分析小说描写的场面、情节，对聂赫 高考语文现代文阅读题的考查重点。这合 3.理解题目“复活”的意蕴，体 留朵夫和玛丝洛娃做深入解读，进一 会作者在人物身上寄寓的人 乎语文学科核心素养“思维发展与提升” 步认识《复活》的文学价值和社会历 “审美鉴赏与创造”的能力要求。 性理想，探究小说主旨。 史价值。 76