第二单元 6 芣苢& 插秧歌-【同步课时练习】2026-2027学年高一语文必修上册同步课时练习（统编版）

(2)“惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然 不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜” 则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具 有幽默色彩。 6.马文仲的人生是躺着的，但他的事业是站立的，他的精 神是高大屹立的 微任务三 7.B无中生有，原文中没有“这两类植物的种子也大都是 人们不喜欢的”的表述。 8.C没有比喻的修辞手法。 9.解析解答此题，首先要通览全文，筛选概括文本所记 述的有关钟扬的事迹以及其他相关人物，如钟扬的母 亲、妻子、同事、学生等对他的评价性语言。然后分析这 些事迹及评述中所体现的钟扬的精神品质，并分析作者 所运用的人物刻画手法，如正面的语言、神态、动作、心 理等描写及侧面描写等。 答案(1)热爱科学事业，不追求物质生活，却致力于种 子事业和科普工作；具有忘我的牺牲精神，在恶劣的环 境中，身体不适也不放松工作；理想崇高，有远见，心怀 祖国和人民；有责任，有担当，关心热爱学生，不抛弃、不 放弃任何一个学生 (2)作者在刻画钟扬的形象时运用了正侧面相结合的 手法。 10.解析解答此题，一要注意分析小标题的语言特色，二 要分析每一个小标题与其下内容的联系，三要分析各 小标题之间的逻辑关系。 答案小标题是每部分的纲领，围绕小标题选材组材， 使人物形象特点突出，形象更鲜明、更生动，事迹更典 型、更感人。 5以工匠精神雕琢时代品质 [课前自主学习任务]—任务二 1.zàoyì2.zhu63.cud 二、 1.剔惕锡赐 2.躁噪澡 三、 1.①精致②精细 2.①离群索居②深居简出 四、 1.学问、艺术等所达到的程度。 2.没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。 3.比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。 4.形容超出同类。 5.比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。 [课堂文本探究任务]—[初读任务] ①企业和国家②主动探寻 [精读任务]一微任务 1.本文的中心论点是“时代需要工匠精神”，所选用的理论 论据都是围绕这个论点展开论述的。如引用《说文解 字》的观点，点出了什么是工匠精神；接着从正反两个方 面分别论证了工匠精神的内涵。 2.本文开宗明义，点出时代需要工匠精神；接着引用《说文 解字》的观点，点出什么是工匠精神；然后寻因溯果，层 层深人，从“为什么”“怎么办”的角度展开论述；最后联 系实际，回扣中心，升华主旨。 3.首先，提出“让心中驻进‘工匠’，需要心怀热爱与欣赏” 的观，点；然后，选取三位工匠对待盖房子这一相同工作 的不同态度进行具体论证；最后，总结出只有热爱自己 的工作才能更长时间地坚持与付出的结论。 微任务二 4.运用排比和反问的修辞手法，从生命哲学和人生信念的 角度，论述工匠精神的内涵，也回答了如何践行工匠精 神的问题。强调对事业的热爱、付出、追求的程度和人 生的境界与态度。句式整齐，内涵丰富，说服力强。 5.①情真意切，又不失理智。如“一切权力都是人民赋予 的，一切属于人民，一切为了人民，一切依靠人民，一切 归功于人民…”让人们领略到他的赤子情怀。②生动 形象，幽默含蓄。如“去问开花的大地，去问解冻的河 流”，引用艾青的诗句幽默含蓄地（生动形象）表达了“快 乐”的深刻内涵。③言简意赅，一语中的。如“必须秉持 一种精神，这就是公仆精神。政府工作人员除了当好人 民的公仆以外，没有任何其他权力”，这句话不仅简洁明 了，而且一语中的，指出了政府工作人员的职责定位。 微任务三 6.C原文是“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工 匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”。 7.C文中没有使用“比喻论证”。 8.解析本题要求理解标题中关键词的含义。首先要理 解“雕琢”一词的本义；然后结合标题的语法结构，“雕 琢”一词前是状语“以工匠精神”，后是宾语“时代品质”； 最后结合文章内容分析加以阐释即可。 答案雕琢，指过分地修饰（文字）；对某事物修改使其 更为完善。根据本文内容，文章标题里“雕琢”的含义是 指精益求精、耐心、专注、坚持、专业、敬业的工匠精神使 时代品质更加完善。 9.解析解答此题，首先要理解这句话的含意，这句话阐 明了工匠精神的时代意义和作用；其次这句话在文中处 于文末，由此可知应是全文的总结句及揭示主题的句 子；然后综合分析全文内容和主题，加以概括分析即可 得出答案。 答案工匠精神使企业更符合时代需求；工匠精神使产 品更精致，从而经受住用户挑剔眼光的检验；厚植工匠 精神可以使企业气质雍容、活力涌流。 6芣莒插秧歌 [课前自主学习任务]—任务二 1.fu yi 2.duo 3.luo 4.jie 5.xie 6.li 7.mou 8.su69.jiǎ10.shà11.shi12.za 1.助词，无实义浅薄的话，多用作谦辞 2.第三人称代词，他人工开凿的水道 三、 1.动词，取得，获得同“又”，加在整数和零数之间 2.助词，无实义形容词，感情不深、冷淡动词，轻视、看 不起 3.动词，布满、遍及名词，周、圈动词，笼罩 [课堂文本探究任务]—[初读任务] 1.(1)欢欣热情(2)采有掇捋袺襭 2.插秧拔秧插秧描写特写 [精读任务]—微任务一 1.整首诗描绘了一幅这样的劳动景象：一群妇女在田野中 采摘芣莒，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如 此熟练敏捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在歌唱 劳动，歌唱自由。 2.采撷之乐。风和日丽中，三三两两的美丽女子行走在田 野间，看到满山遍野的芣莒绿得鲜亮，她们喊着：“咱们 一起采芣苜吧！”一开始，姑娘们是一棵棵辍之，芣莒太 多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎 起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田 野里飘荡。 3.①全家参与；②冒雨进行；③顾不上吃早饭和休息。 4.诗的后两联，用生动朴实的语言描绘农妇唤夫歇息就 餐，农夫忙于插秧，岔开呼唤的答话：“抢插还未结束，种 下的秧苗也尚未挺拔，管好家里的鹅与鸭，免得它们糟 蹋庄稼。”这两句极富生活气息，农人时时尽力、事事操 心的形象跃然纸上。 微任务二 5.全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“擷”六个动词的变换 运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单 调的不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐感， 更好地表达了人们劳作的欢欣。 6.使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的 劳作过程。此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采 集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。 7.此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和 “甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插 稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。 8.①兴②比③赋④比⑤兴 微任务三 9.C诗中并没有直接描写采芣莒人的心情。 10.解析抒情分为直接抒情和间接抒情两种方式。本诗 主要是间接抒情，通过动作描写和场面描写再现情感： 答案全诗没有直接抒情，而是将情感通过动作和场 景描写表现出来。全诗无一字直言“乐”，而是通过采 有、掇、捋、袺、襭等动作描写和对整个劳动场景的渲染 描绘表达出来。变换多姿的采摘动作，群歌互答、余音 袅袅、热情洋溢的劳动场面，蕴含着古代劳动人民采摘 芣莒时的欢乐情趣和丰收喜悦。 11.C运用了比喻手法，而非“夸张手法”。 12.解析分析农妇“唤”这一画外音的具体体现及生活 情趣。 答案诗的颈联，诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼 农夫来用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳 作不辍。这一“唤”与“不答”，新鲜生动活泼，给紧张的 插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣。 第三单元 7短歌行 *归园田居（其一） [课前自主学习任务]—任务二 1.pi 2.jin 3.you 4.yan 5.za 6.bu 7.duo 8.ji9.ài10.fan 二 蒸，同“宴”，宴饮，宴会 三、 1.明亮副词，表示显然如此或确实（下文意思往往转折） 2.问候、探望存在；生存 3.多少几何学 4.宴会上的歌声激越不平大方，不吝惜 5.沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人低声吟唱，小声 念叨 6.满足嫌恶 7.气质，情致风致，情趣 8.隐约的样子。一说“轻柔的样子”留恋不忍离开 四、 1.（1)动词，对着 (2)介词，在…时候、逢 (3)副词，一定，必定 (4)副词，将要 (5)动词，当作 2.(1)动词，逝去 (2)动词，离去，离开 (3)名词，距离 (4)动词，除掉 3.(1)动词，满足 (2)形容词，饱 4.(1)动词，适应，顺从 (2)动词，女子出嫁 (3)动词，往，到 (4)形容词，满足，畅快 (5)副词，刚才，才 5.(1)形容词，旧有的，原来的 (2)名词，事故，变故 (3)名词，缘故，原因 (4)副词，故意，特意 6.(1)副词，又，再 (2)动词，恢复 (3)动词，答复 (4)动词，同“覆”，遮盖，盖上 (5)形容词，繁复，重复 五、 1.(1)名词作状语，向南 (2)名词作动词，弹奏 2.(1)形容词的意动用法，以…为苦 (2)形容词用作名词，愚拙的本性 (3)形容词用作动词，远离 (4)形容词用作名词，“尘杂”指世俗的繁杂琐事，“余闲” 指余暇，空闲 3.动词的使动用法，使…归服 六、文言句式 1.宾语前置，“何以”即“以何”，“何”作为介词“以”的宾语。 2.省略句，省略介词“于”；状语后置句。 [课堂文本探究任务]一[初读任务] 1.(1)平定天下(2)人生短暂(3)欢饮畅谈 2.方宅草屋榆柳桃李狗吠鸡鸣宁静安谧 淳朴自然淡泊恬静 [精读任务]一微任务 1.诗眼是“忧”。诗人“忧”的是人生短暂、功业未就、人才 难求。 2.①少无适俗韵，性本爱丘山。②开荒南野际，守拙归园 田。③户庭无尘杂，虚室有余闲。 3.①辍，停止。意思为：“我对皎洁如月的贤才的思念，何 时才能停止呢？”掇，摘取。意思为：“胶洁如月的贤才， 我什么时候才能拥有呢？”小说中呈现的是一个豪情满 怀、壮志凌云的曹操，而课本所选表现得更多的是曹操微任务三拓展文本的应用 之后的三段对“以工匠精神雕琢时代品 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 质”进行了深入、透彻的探讨，逻辑层次 项是 ( 鲜明。 A.作者认为，职业与职业不存在高低贵贱 B.文章第五段总结强调发扬工匠精神的时 之分，但人与人之间的职业品质、专业精 代意义，辩证分析工匠精神的作用，使论 神并不相同。 述全面、深化。 B.坚守工匠精神，就不能鼓励离群索居、 C.本文运用引用论证、对比论证、比喻论证等 “躲进小楼成一统”的做法，而是要做到 多种论证方法，使文章具有很强的说服力。 爱岗敬业，追求质量和品质，展现时代精 D.本文是一篇时评，但文章并没有给人枯 神，奏响中国制造、中国文化、中国力量 燥说教的感觉，而是生动形象，绚丽 主旋律。 多彩。 C.培育工匠精神，就要将一门技术掌握得 8.如何理解文章标题里“雕琢”的含义？ 炉火纯青，努力提高产品的质量和品质。 答： D.工匠精神不但是工匠们的安身之本，而 且能够体现其生命的尊严 9.根据文章内容回答，对于企业来说，为什么 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 工匠精神“足以为成功铺就通天大道”。 一项是 答： A.文章第一段借企业家的感慨，引出这篇 新闻评论的话题：时代品质与工匠精神。 提示请完成训练八 6 芣营 插秧歌 学习目标 学法指导 高考领航 1.了解《诗经》的内容及其现实主 1.查阅相关资料，了解本课内容 1.鉴赏诗歌的文学形象，是高考古代诗 义的写作风格，以及杨万里的 的相关知识；采用朗读和吟诵 歌阅读题考查的重点。这合乎语文 生平，了解“诚斋体”的特点。 相结合的方式，理解本课诗歌 学科核心素养“审美鉴赏与创造”的 2.掌握本课中的重点字词，背诵 的大意。 能力要求。 并默写诗歌中的名句。 2.积累诗歌中的重点实词、虚 2.《插秧歌》中“鍪”“渠”“莳”“匝”等词 3.掌握学习“赋、比、兴”对比的艺 词，掌握其意义和用法。 是高考文言文阅读题的常见词，考生 术手法和诗歌韵律和谐、语言 3.从塑造人物形象的艺术手法 需加以重视。这合乎语文学科核心 优美的特点，分析《插秧歌》中 入手，分析诗歌的表现手法及 素养“语言建构与运用”的能力要求。 白描、比喻、衬托等表现手法的 其表达效果。 3.分析诗歌的表现手法，领悟诗歌的艺 表达效果。 4.了解诗歌中人物形象的特点， 术魅力，是高考古代诗歌阅读题考查 4.通过审美体验、评价等活动，深 把握诗歌中主要人物形象的 的重点。这合乎语文学科核心素养 刻领会劳动之乐，形成正确的 情感变化，思考诗歌中所蕴含 “审美鉴赏与创造”“思维发展与提 审美意识、健康的审美情趣与 的情感。 升”的能力要求。 鉴赏品味。 36 第二单元 课前自主学习任务 课前预习文体预览 任务一常识积累 2.《插秧歌》 作者简介 淳熙六年(1179)春，杨万里于常州任满， 1.《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本 西归故乡吉水（今属江西），途经衢州（今浙江 只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。 衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农 共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 家插秧之辛劳，作该诗。 分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风， 知识链接 共160篇，大都是民间歌谣（它是《诗经》的核 1.《诗经》“六义” 心内容)；“雅”分大雅、小雅，共105篇，是宫廷 所谓《诗经》“六义”，指的是“风、雅、颂， 乐歌；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗 赋、比、兴”，其中风、雅、颂，是就其内容分类来 庙祭祀的乐歌。《诗经》是我国现实主义诗歌 说的；赋、比、兴，是就其表现手法而言的 创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国 (1)风：不同地区的地方音乐。“风”诗是 文学尤其是诗歌的发展有着深远的影响。 从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹等15个地 2.杨万里(1127一1206)，字廷秀，号诚斋。 区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分 吉州吉水（今属江西）人。南宋著名诗人。与 是民歌。 陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。 (2)雅：周王朝直辖地区的音乐，即所谓正 因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其 声雅乐。“雅”诗是宫廷宴会或朝会时的乐歌， 为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传 按音乐的不同又分为“大雅”31篇，“小雅”74 世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创 篇，共105篇。 造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣 (3)颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌 的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景 颂祖先功业的。 物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、 (4)赋：赋者，敷陈其事而直言之者也。直 抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。 陈其事，铺陈，排比。 写作背景 1.《芣莒》 (5)比：比者，以彼物比此物也。打比方， 本诗选自《诗经·周南》。周，西周初大臣 做比喻。 周公旦。周南，周公统治下的南方地区（今河 (6)兴：兴者，先言他物以引起所咏之辞 南洛阳市以南直到汉水一带)的民歌。芣莒 也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出 (和y),古书上指车前（草名），是一种草本植 诗人所要表达的事物、思想、感情。 物，花淡绿色，叶子和种子都可以入药。因此， 赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》 古代妇女常结伴去采集芣莒。《芣莒》是一首 民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中 表现妇女劳动的诗歌，形象地描写了妇女们采 国现实主义文学的光辉起点。由于其在内容、 摘芣苢的劳动过程，洋溢着饱满的劳动热情。 思想和艺术上都有很高的成就，在中国乃至世 37 界文化史上都占有重要地位。它开创了中国 (薄言采之( 诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭 2.薄薄情寡义 ) 的影响。 厚此薄彼( 2.诚斋体 秧根未牢莳未匝( 一种诗歌的创作风格。诚斋体的得名源 3.匝绕树三匝，何枝可依( 于杨万里。杨万里号诚斋，故称为诚斋体。他 长雾匝高林( 的诗歌学习江西诗派，最后摆脱前人的束缚而 任务三 文白对译 自成一家，取得了更高的成就。以王安石及晚 1.芣莒0 唐诗为借鉴，构思新巧，语言通俗明畅，自成一 采采②苯营，薄言。采之。 家，在当时称为杨诚斋体。 车前草儿采呀采，采呀快快采些来。 诚斋体的风格特征是活泼自然，饶有 采采芣营，薄言有之。 车前草儿采呀采，采呀快快采起来。 谐趣。 诚斋体的特点：一是善于敏锐地发现与迅 速地把握自然万物和日常生活中常人难以发 采采芣营，薄言掇⑤之 车前草儿采呀采，一棵一棵拾起来。 现的或容易忽视的富有情趣与美感的景象；二 采采芣苜，薄言捋之。 是注意在景物的描写中融入自己。 车前草儿采呀采，一把一把捋下来。 诚斋体师法自然，想象新奇、语言通俗、风 格圆活，以绝句最为出色。 采采芣莒，薄言袺”之 车前草儿采呀采，手提着衣襟兜起来。 任务二语言构建 采采芣苜，薄言襭⑧之。 一、识记字音 车前草儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。 1.芣苢()2.掇( )3.捋( [注]①芣莒：车前草。②采采：茂盛的样子。 4.袺()5.襭( )6.笠( ③薄言：“薄”“言”都是助词，无实义。④有：取 7.兜鍪()8.蓑( ）9.胛( 得，获得。⑤掇：拾取，摘取。⑥捋：从茎上成 10.半霎( )11.莳( )12.未匝( 把地取下。⑦袺：提起衣襟兜东西。⑧襭：把 二、古今异义 衣襟掖在腰带上兜东西。 1.薄言采之 2.插秧歌 古义： 田夫抛秧0田妇接， 种田的农夫抛秧农妇接秧， 今义： 小儿拔秧大儿插。 2.唤渠朝餐歇半雯 小儿子拔秧苗大儿子插秧苗。 古义： 笠是兜鍪②蓑⑧是甲， 今义： 斗笠作头盔蓑衣作盔甲， 三、一词多义 雨从头上湿到胛④。 雨水从头流入脖颈沾湿肩胛。 〔薄言有之 ( 1.有 唤渠⑤朝餐⑥歇半霎⑦， 邹忌修八尺有余( (送饭人)呼唤他们歇息一会儿把早饭吃了， 38 第二单元 低头折腰只不答： 战士所戴的头盔。③蓑：蓑衣，用草或棕毛制成 (送饭人)（农夫）只弯腰低头忙作没有答应 的、披在身上的防雨用具。④胛：肩胛。⑤渠： “秧根未牢莳未匝⑧ (说)：“秧苗还未栽插完毕， 他。⑥朝餐：吃早饭。⑦半霎：极短的时间。⑧ 照管⊙鹅儿与雏鸭。” 莳(s)未匝：意思是，这块田里还没有栽插完毕。 要提防鹅儿和小鸭子。” 莳，移栽、种植。匝，布满、遍及。⑨照管：照料， [注]①抛秧：插秧前，要将秧苗从秧畦中拔出， 捆成小捆，扔进稻田。②兜鍪(ou):古代打仗时 照看。这里是“提防”的意思。 课堂文本探究任务 多维解读深度剖析 、 一个个生动意象，进而品味意境，体会诗人的 [初读任务] 情怀。分析意象特点，想象构造意境，知人论 1.阅读《芣营》，结合诗歌背景和课文注解，填 世，把握诗歌情感。 写下面的空缺部分。 [任务设计] (1)《芣莒》是一曲劳动的欢歌，反复地表达 1.前人读《芣营》这首诗说：“反复吟咏，自然生 劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达 其气象。”试读这首诗，概括描述整首诗描绘 出来，充满了劳动的 ,洋溢着劳动 了一幅什么样的景象。 的 答： (2)全诗三章十二句，只有六个动词： 2.《芣莒》这首诗描写了古人日常生活与劳作 。其余全是重叠，极具特色。 的场景，表现了他们劳动时的欢乐与情趣。 2.阅读《插秧歌》，根据提示填写空缺处。 试结合诗歌说说“乐”从何来。 《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家 答： 总动员 的情景；田夫、田妇、大儿、 小儿各有分工，抛秧、接秧 3.《插秧歌》中所描写的插秧时节农家繁忙的 ,紧张忙碌而秩序井然。前四句，纯用 情形有哪些具体表现？请加以概括。 手法，极富表现力。后四句宛若一 答： 组 镜头，绘形绘声。 4.《插秧歌》的后两联，刻画了怎样的情景？ [精读任务] 答： 微任务一 品味诗歌的意象和情感 [任务导引门 微任务二品味诗歌语言和表达技巧 意象既不是客观图像，也不是抽象概念， [任务导引门 而是情感与物象的有机融合体，读者在欣赏诗 分析诗词语言的妙处，除了理解诗词 歌时，要运用自己的艺术想象，将文字还原为 语言的字面意义之外，还要分析语言的表 39 达效果，进而把握好诗词表情达意的语言 微任务三拓展文本的应用 特色。诗歌中的表达技巧重点包括描写和 阅读《芣莒》这首诗，完成9~10题。 抒情，另外，还要了解古诗词中常用的修辞 9.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 格，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 ( 设问、反问、反复等。 A.《诗经》中的民间歌谣，有很多重章叠句 [任务设计] 的形式，但像《周南·芣营》这篇重叠得 5.《芣苜》这首诗在语言和结构形式上有何特 如此之多是十分少见的。 点？产生了怎样的艺术效果？ B.《周南·芣莒》这首诗，在六个动词的变化 答： 中，再现了越采越多直到满载而归的过程。 C.诗中直接描写了采芣苜人的心情，今人 6.《芣莒》生动地表现了采集野菜的劳动过程。 读起来能够明白地感受到她们的欢快之 这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 情—情绪在诗歌的音乐节奏中自然传 答： 达出来。 D.全诗回环重叠，一咏三唱，虽然词句反 复，但却绝无烦琐累赘之感。 7.《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画， 10.《芣营》这首诗在情感表达上有何特点？ 其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗 答： 外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 答： 阅读《插秧歌》这首诗，完成11~12题。 11.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ( 8.(素养提升)“赋、比、兴”是《诗经》中常用的 A.诗的开头两句，以极其通俗的语言，展 表现手法，后世诗歌也传承沿用。 示了插秧的繁忙景象。 请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪 B.额联写天公发威，大雨滂沱，而诗人别 种手法。 出心裁地把雨具斗笠比作头盔，蓑衣比 ①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水 作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示插秧就 一方。 是一场紧张的战斗。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 C.“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北 法，说明插秧就是一场抢天时的战斗， 市买长鞭。 突出了劳动的艰辛。 ④问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 D.尾联是提醒田妇看管好家里的鹅鸭，提 ⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子 防它们到田里作践秧苗。 好逑。 12.诗歌的颈联是怎样体现生活的情趣的？ 答： 答： 提示请完成训练九 40