1.1从原始社会到奴隶社会分层作业--2026-2027学年统编版九年级历史上册

人教版九年级历史上册 第一单元 第1课《从原始社会到奴隶社会》分层作业 （2026—2027学年　统编版九年级上册） 一、作品基础信息 项目 内容 应用场景 同步教学 · 课后分层作业 作品名称 人教版九年级历史上册 第一单元 第1课《从原始社会到奴隶社会》分层作业 学段学科 初中 · 历史 适用年级 九年级（上学期） 教材版本 人民教育出版社 统编版《世界历史》九年级上册 （依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》修订） 对应内容 第一单元“文明的产生和古代亚非文明” 第1课《从原始社会到奴隶社会》 作业类型 课时分层作业（基础性作业＋提升性作业＋拓展性作业） 分层形式 A层（基础性·必做）／B层（提升性·选做）／C层（拓展性·挑战） 适用学年 2026—2027学年 建议时长 A层约15分钟；B层约12分钟；C层约15分钟 （书面作业总量控制在30分钟以内，C层弹性完成） 设计者 （教师填写） 设计日期 　　　　年　　月　　日 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 本作业对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“古代文明”板块的相关要求：“初步了解原始社会时期的人类活动，理解国家产生的基本过程。” 教材地位：第1课是统编版九年级历史上册第一单元“文明的产生和古代亚非文明”的开篇课，也是世界古代史的逻辑起点。教材以“生产力发展”为主线，依次讲述人类的形成、原始社会的生活、阶级的出现与奴隶制国家的产生，揭示了“生产力发展→剩余产品→私有制→阶级→国家”这一文明产生的基本逻辑，为后续学习古代埃及、古代两河流域、古代印度等亚非文明奠定了基础。学好本课，有利于学生建立“经济基础决定上层建筑”的唯物史观，理解人类文明多元起源的特征。 教学重点：人类的形成与原始社会的分期；农业和畜牧业的起源及其意义；阶级的出现与奴隶制国家的产生。教学难点：理解生产力发展是推动社会形态演变的根本动力；理解“国家是阶级矛盾不可调和的产物”。 （二）学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在七年级已学过原始人类的相关内容，对人类起源、史前生活有零散认知；初步具备识读历史地图和阅读浅易史料的能力。 现有困惑 对“旧石器时代”“新石器时代”“私有制”“阶级”“国家”等概念的理解较为抽象，容易把“国家产生”简单等同于“文明出现”，难以建立生产力发展与国家产生之间的因果链条。 个体差异 基础薄弱的学生史实记忆容易混淆，概念辨析与逻辑推导存在困难；中等生能够识记史实，但抽象概括和因果分析能力不足；学有余力的学生基础扎实，需要通过思辨、论证和跨学科探究任务拓展思维。 （三）设计意图 本作业依据新课标和学业质量标准设计，聚焦本课核心概念与教学重难点，遵循“分层递进、素养导向、减负提质”的原则，按A（基础性·必做）、B（提升性·选做）、C（拓展性·挑战）三个层级设计。 A层面向全体学生，以选择题、填空题、简答题为主，落实主干史实，帮助学生形成清晰的时序与概念基础；B层面向中等及以上学生，通过史料分析和比较归纳，训练信息提取与“论从史出”的能力；C层面向学有余力的学生，设置跨学科探究、观点论述和实践性作业，引导学生运用唯物史观辩证分析历史问题，实现思维进阶。各层级之间的难度梯度控制在合理区间，学生可在完成必做作业的基础上自主选择、弹性完成。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A1 识记人类形成的时间与标志，知道旧石器时代、新石器时代的主要特征，以及原始农牧业的起源地区和代表性农作物、家畜。 时空观念、史料实证 选择、填空题正确率；核心史实复述 知识理解 A2 理解原始社会末期生产力发展、剩余产品、私有制、阶级和国家产生的内在逻辑，知道世界早期奴隶制文明的主要分布。 唯物史观、历史解释 填空、材料题的作答质量 能力运用 B1 能阅读考古发现和文字材料，提取有效信息，归纳社会分化与国家产生的表现，初步掌握“论从史出”的方法。 史料实证 材料题信息提取与概括的准确度 能力运用 B2 能运用比较的方法，归纳旧石器时代与新石器时代的差异，并进行简要说明。 时空观念、历史解释 表格归纳的完整性与论证逻辑 思维发展 C1 能综合运用多学科知识，理解碳十四年代测定法的原理并进行简单推算，体会科技在历史研究中的作用。 史料实证、跨学科意识 推算过程的规范性与结果的准确性 思维发展 C2 能运用“生产力发展推动社会形态演变”的唯物史观，辩证评价奴隶社会取代原始社会的历史意义。 唯物史观、历史解释 观点是否明确、史论结合、逻辑是否清晰 情感态度 D1 通过绘制时间轴（或思维导图）建构本课知识脉络，认识人类文明起源的多元性，尊重人类文明的多样性。 时空观念、家国情怀 作品的时序准确性、要素完整性与创意 说明：A层作业指向目标A1、A2；B层作业指向目标B1、B2；C层作业指向目标C1、C2和D1。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标 设计意图 1—8 单项选择 人类形成的时间与标志、“露西”化石、新旧石器时代、原始农牧业的起源、阶级与国家产生、早期奴隶制文明分布等主干史实。 A1、A2 落实主干知识，夯实概念基础，面向全体学生。 9—12 填空 人类形成的时间与人种、新旧石器时代的工具、陶器与定居生活、私有制与奴隶制国家的产生。 A1、A2 强化关键史实和核心概念的记忆。 13 简答 概括原始农业产生的历史意义。 A2 训练知识归纳与因果表述能力。 14 材料分析 以墓葬随葬品差异和部落战争为材料，分析社会分化、战争的影响和国家的本质。 A2、B1 训练史料信息提取与因果分析，落实“论从史出”。 15 比较归纳 比较旧石器时代与新石器时代的生产生活，并说明判断社会进步的标准。 B1、B2 训练比较、归纳与结论表述能力。 16 跨学科探究 运用碳十四年代测定法的原理及其公式推算古代遗存的年代。 C1 融合历史与理科知识，体会科技对历史研究的价值。 17 观点论述 辩证评价“奴隶社会取代原始社会是进步还是倒退”。 C2 运用唯物史观辩证分析，提升历史解释能力。 18 实践作业 绘制时间轴（或思维导图）梳理本课知识脉络。 D1 建构知识体系，涵养时空观念。 五、作业评价 （一）评价原则 坚持“教—学—评”一致性，以历史学科核心素养的达成度为评价核心，将分层评价、表现性评价与发展性评价相结合，既关注知识掌握的结果，也关注学习过程中的思维表现和进步幅度。 （二）评价方式 1. 书面作业采用等级评价（优秀、良好、合格、待提高），并给出具体的批改建议； 2. 实践类作业（时间轴、思维导图）采用量表评价，可组织课堂展示与交流； 3. 采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，鼓励学生参与评价； 4. 建立错题订正与二次评价机制，鼓励学生对照达标标准改进提高。 （三）分层评价标准 作业层级 评价维度 评价标准 评价主体 A层 基础性作业 知识识记与理解 选择题正确率不低于80%，填空题关键史实准确，简答题要点齐全、表述清楚；得分24分及以上（满分30分）为达标。 教师评价为主，学生自评 B层 提升性作业 史料分析与归纳 能准确提取史料中的关键信息，概括完整，结论有史实支撑，逻辑清晰；得分12分及以上（满分20分）为达标。 教师评价＋同伴互评 C层 拓展性作业 综合探究与思辨 推算过程规范、结论合理；观点明确、史论结合、辩证全面；作品时序准确、要素完整。按“优秀／良好／合格”分级。 教师评价＋学生自评 通用 学习态度与习惯 按时独立完成，书写规范工整，主动订正错题，积极参与展示交流。 教师评价＋家长反馈 （四）C层拓展性作业评价量规 评价要素 优秀 良好 合格 计算与推理 能正确理解公式含义，推算步骤完整、结果准确，并说明方法的适用范围。 推算步骤基本完整，结果正确，过程表述不够清楚。 在提示下能完成推算，结果基本正确。 观点与论证 观点鲜明，能运用唯物史观并结合史实充分论证，辩证全面。 观点明确，能结合部分史实进行论证。 有自己的观点，但史实支撑不足。 作品呈现 时间轴（思维导图）时序准确、要素完整、布局清晰美观。 时序基本准确，要素较完整。 能呈现主要内容，个别要素缺失。 六、试题详情 （一）A层 基础性作业（全体学生必做　建议用时15分钟　满分30分） 一、单项选择题（每小题2分，共16分） 1. 人的形成经历了漫长的过程，科学界把“能否直立行走”作为人猿相揖别的重要标志。这主要是因为直立行走（　　） A. 使人类的脑容量迅速超过现代人 B. 解放了上肢、开阔了视野，促进了人脑的发育 C. 使人类学会了使用火 D. 使人类开始制造磨制石器 2. 考古工作者在非洲埃塞俄比亚发现了距今约300万年的女性古人类遗骨化石“露西”，经研究她已能直立行走。研究人类起源问题，最可靠的证据是（　　） A. 古代的神话传说 B. 后人撰写的文献记述 C. 考古发现的化石等实物资料 D. 科学家的合理想象 3. 考古学家根据石器制作技术的变化，把原始社会划分为旧石器时代和新石器时代。下列生产生活状况中，属于新石器时代的是（　　） A. 使用打制石器，以采集、渔猎为生 B. 普遍使用磨制石器，从事原始农业和畜牧业 C. 居住在天然洞穴，还不会使用火 D. 结成群体，共同获取和平均分配食物 4. 约1万多年前，农业和畜牧业在世界多地相继兴起。这一变化对人类社会的重大影响是（　　） A. 人类开始使用天然火 B. 人类由食物的采集者转变为食物的生产者 C. 人类开始使用打制石器 D. 人类的脑容量开始增加 5. 农业和畜牧业在世界多地独立起源，各具特色。下列培育出水稻、粟和黍，并驯化了猪、鸡等家畜的地区是（　　） A. 西亚 B. 东亚（中国） C. 美洲 D. 南亚 6. 原始社会末期，一些部落之间为争夺土地和其他资源经常爆发战争，战败者往往沦为战胜者的奴隶。奴隶的大量出现（　　） A. 标志着人类开始直立行走 B. 有利于原始农业的产生 C. 加剧了社会矛盾，促进了阶级的形成 D. 使人类开始过上定居生活 7. 为调节日益激烈的社会矛盾，原始社会末期的统治者设置了军队、监狱等机构。这些机构的出现表明（　　） A. 原始农业已经产生 B. 国家已经形成 C. 人类开始定居生活 D. 磨制石器普遍使用 8. 人类文明最早诞生于大江大河流域。下列不属于世界早期奴隶制文明发源地的是（　　） A. 尼罗河流域 B. 两河流域 C. 黄河、长江流域 D. 亚马孙河流域 二、填空题（每空1分，共6分） 9. 约______万年前，非洲埃塞俄比亚出土的“露西”化石表明，古猿中的一支已能直立行走，人类开始形成。人类在体质特征上分为蒙古利亚人种、欧罗巴人种和______人种；三大人种在体质上虽有差异，但在智力上没有本质区别。 10. 原始社会人类使用的工具主要是石器。旧石器时代人类主要使用______石器；约1万多年前，人类进入新石器时代，普遍使用磨制石器，原始农业和畜牧业开始出现。 11. 新石器时代，人类开始定居生活，______的广泛使用，有利于人类储存饮用水和煮熟食物，是农耕文明的重要标志之一。 12. 原始社会末期，随着生产力的发展，剩余产品出现，______制产生，社会逐渐分化出统治阶级和被统治阶级。为维护统治阶级的利益，最早的______制国家在尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域先后出现。 三、简答题（8分） 13. 原始农业和畜牧业的产生被誉为“人类历史上的第一次革命”。结合本课所学，说明原始农业的产生对人类社会发展的重要意义。（8分） （二）B层 提升性作业（学生自主选做　建议用时12分钟　满分20分） 14. 阅读材料，回答问题。（10分） 材料一　考古工作者在原始社会末期的墓葬中发现：一些墓葬没有随葬品，另一些墓葬随葬有石刀、石斧、陶器等生产生活用具，还有少数墓葬随葬着大量精美的装饰品和兵器，随葬品的数量和种类差别很大。 材料二　原始社会末期，为了争夺土地和其他资源，原始社会组织之间经常爆发战争。战败者往往成为战胜者的奴隶，被迫从事繁重的生产劳动，社会矛盾不断加剧。为了调节和缓和社会矛盾，统治者设置了军队、监狱等机构。 （1）材料一的考古发现反映了原始社会末期怎样的社会现象？（3分） （2）根据材料二，指出部落之间频繁爆发战争的原因。战败者沦为奴隶对当时的社会产生了什么影响？（4分） （3）综合上述材料，谈谈你对“国家”本质的认识。（3分） 15. 比较旧石器时代与新石器时代人类的生产生活，完成下表，并回答问题。（10分） 比较项目 旧石器时代 新石器时代 主要工具 打制石器 磨制石器 生产方式 ①______ 原始农业、畜牧业 生活方式 群居、以天然洞穴为主 ②______ 产品分配 共同劳动、平均分配 ③______ （1）写出表格中①②③处的内容。（3分） （2）依据表格，指出新石器时代相较旧石器时代最重要的进步，并说明判断社会进步的根本标准。（7分） （三）C层 拓展性作业（学有余力的学生选做　建议用时15分钟　等级评价） 16. 【跨学科探究·历史＋物理／化学】（6分） 考古工作者常用碳十四（14C）年代测定法测定古代生物遗存的年代。其原理是：生物存活时，会不断与大气中的二氧化碳交换碳元素；生物死亡后，体内的14C得不到补充，含量会按一定规律不断减少，大约每5730年减少一半。考古学家通过测定遗存中14C的剩余含量，经推算即可得出生物死亡的大致年代。若某古代木质遗存中14C的含量约剩余最初的1/4，请写出推算该遗存年代的过程与结论。 提示：N为遗存中14C的现有含量，N₀为生物死亡时的含量，t为遗存距今的年代，5730为14C含量减少一半所需年数。 17. 【观点论述】（等级评价） 关于奴隶社会取代原始社会，有两种观点。观点一：奴隶社会取代原始社会是历史的进步。观点二：奴隶制是残酷的剥削制度，奴隶社会取代原始社会是历史的倒退。 你赞同哪一种观点？请结合本课所学，运用“生产力发展”这一唯物史观的基本观点，写一段150字左右的论述。要求：观点明确，史论结合，条理清晰。 18. 【实践性作业·时空观念】（等级评价） 绘制一条时间轴或一幅思维导图，呈现“人类形成→旧石器时代→新石器时代（农业和畜牧业产生）→私有制与阶级出现→奴隶制国家产生”的知识脉络。要求：时序正确，至少标注3个关键时间节点或关键史实，布局清晰美观。 七、答案与解析 （一）A层 基础性作业 1. 【答案】B 【解析】直立行走解放了上肢、开阔了视野，促进了人脑的发育，是人猿分界的重要标志，故选B。A项“超过现代人”、C项“学会用火”、D项“制造磨制石器”均与直立行走无直接因果关系。 2. 【答案】C 【解析】化石等考古实物资料是研究人类起源最可靠、最直接的证据，故选C。神话传说、后人记述和主观想象均不能作为可靠证据。 3. 【答案】B 【解析】新石器时代的核心特征是普遍使用磨制石器，并出现原始农业和畜牧业，故选B。A、C属于旧石器时代，D是原始社会早期人类的共同生活方式。 4. 【答案】B 【解析】农业和畜牧业的出现，使人类由食物的采集者转变为食物的生产者，是生产力发展的一次飞跃，故选B。使用天然火、打制石器均早于农业的出现。 5. 【答案】B 【解析】东亚（中国）地区培育出水稻、粟和黍，并驯化了猪、鸡等家畜，故选B。西亚以小麦、大麦和山羊、绵羊为主，美洲以玉米、马铃薯和羊驼为主。 6. 【答案】C 【解析】战败者沦为奴隶，使社会逐渐分化为奴隶主和奴隶两大对立阶级，社会矛盾加剧，故选C。A、B、D均与奴隶的出现无直接关系。 7. 【答案】B 【解析】军队、监狱等暴力机构是国家机器的重要组成部分，其出现标志着国家的形成，故选B。 8. 【答案】D 【解析】世界早期奴隶制文明主要发源于尼罗河流域、两河流域、印度河流域以及黄河、长江流域；亚马孙河流域不是早期奴隶制文明的发源地，故选D。 9—12. 填空题参考答案 9. 300；尼格罗　　10. 打制　　11. 陶器　　12. 私有；奴隶 解析：第9题考查人类形成的时间与三大人种，注意“露西”化石距今约300万年，人类形成的重要标志是直立行走；第10题考查新旧石器时代的工具差异，旧石器时代以打制石器为主，新石器时代普遍使用磨制石器；第11题考查陶器的意义，陶器的广泛使用有利于储存和煮熟食物，是农耕文明的重要标志；第12题考查私有制与国家的产生，注意“私有制”“奴隶制国家”等关键概念。 13. 参考答案（8分） ①生产力方面：原始农业和畜牧业的出现，使人类由食物的采集者转变为食物的生产者，提高了社会生产力水平，是人类社会发展的一次飞跃。（3分） ②生活方式方面：农业的产生促使人类过上定居生活，陶器被广泛使用，为古代文明社会的形成奠定了重要基础。（3分） ③社会演进方面：随着生产力水平的提高，出现了剩余产品和私有制，社会逐渐分化，推动了原始社会向奴隶社会的过渡。（2分） （二）B层 提升性作业 14. 参考答案（10分） （1）反映了原始社会末期出现了贫富分化（社会分化）。少数人占有较多的财富，成为有产者；多数人日益贫困，社会成员之间的地位出现了明显差别。（3分） （2）原因：随着生产力的发展，出现了剩余产品和私有财产，部落之间为了争夺土地和其他资源而经常爆发战争。（2分）影响：战败者沦为奴隶，使社会逐渐形成奴隶主和奴隶两大对立的阶级，加速了社会分化和阶级的形成。（2分） （3）国家是阶级矛盾不可调和的产物，是统治阶级为了维护自身利益、调节社会矛盾而建立的暴力机关（工具）。（3分） 15. 参考答案（10分） （1）①采集、渔猎；②定居生活；③出现剩余产品，逐渐产生贫富分化（私有制产生）。（每空1分，共3分） （2）最重要的进步：人类由食物的采集者转变为食物的生产者，出现了原始农业和畜牧业，并开始定居生活，社会生产力水平明显提高。（3分）判断社会进步的根本标准是生产力的发展。新石器时代人们能够生产食物、过上定居生活，并由此产生了剩余产品、私有制和阶级，推动了社会形态的演进，因此是历史的进步。（4分） （三）C层 拓展性作业 16. 参考答案（6分） 因为遗存中14C的含量约为最初的1/4，而（1/2）²＝1/4，即该遗存已经历了2个“含量减半”的周期。（2分）每个周期约5730年，所以 t≈2×5730＝11460（年），即该遗存距今约1.1万年。（3分）这说明该遗存的年代大致处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。（1分） （说明：碳十四年代测定法能帮助考古工作者推断遗存年代，但它也存在一定的局限性，需与其他证据相互印证。） 17. 参考示例（等级评价） 示例一：我赞同观点一。判断社会进步的根本标准是生产力的发展。原始社会末期，随着生产力的提高，出现了剩余产品和私有制，进而产生了阶级和国家。奴隶社会取代原始社会，适应了当时生产力发展的要求，促进了社会经济的发展，因此是历史的进步。 示例二：奴隶制确实是一种残酷的剥削制度，战败者沦为奴隶，受到残酷的压迫。但评价一种社会制度是否进步，不能只看它是否残酷，而要看它是否适应并促进了生产力的发展。奴隶社会取代原始社会，是生产力发展的结果，也在一定程度上推动了社会经济和文化的发展，因此从历史发展的总趋势看是进步的。 评价要点：观点明确（2分）；能运用“生产力发展推动社会形态演变”的唯物史观进行论证（3分）；能结合剩余产品、私有制、阶级、国家等史实，辩证分析奴隶制的残酷性与历史进步性（3分）；论述条理清晰、语言通顺（2分）。 18. 参考答案与评价说明（等级评价） 参考答案（时间轴示例）：约300万年前——人类开始形成（“露西”化石）；约1万多年前——进入新石器时代，农业和畜牧业产生，人类开始定居生活；约公元前3500年起——私有制、阶级出现，最早的一批奴隶制国家在尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域先后产生。 评价说明：时序准确、至少标注3个关键节点、要素完整（人类形成、旧石器时代、新石器时代、私有制与阶级、奴隶制国家）为合格；要素齐全、脉络清晰、布局美观可评为良好或优秀；能适当配以图示、标注核心概念的可给予鼓励性评价。 第 12 页　共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $