2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第二课《坚持以人民为中心》

第二课时《站稳人民立场》教学设计

（"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例）
 

一、教材与学情分析

教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"坚持党的全面领导"第二课《坚持以人民为中心》的第二框题《站稳人民立场》。本框在上一框《牢记初心使命》呈现党的初心使命的基础上，进一步聚焦"人民立场"这一根本政治立场，引导学生理解党为什么要站稳人民立场、怎样站稳人民立场。教材以公益广告《我是谁》导入，从"人民立场的内涵""如何站稳人民立场"两个层面展开，并通过黄大发带领村民修建"大发渠"后继续助力乡村振兴的典型事迹、新时代民生举措等素材，帮助学生理解"人民"二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重。

本框的核心内容为：人民立场是中国共产党的根本政治立场；人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨——全心全意为人民服务，自觉贯彻党的群众路线。教材"生活观察"以公益广告《我是谁》导入，"探究与分享"呈现黄大发事迹（带领村民修渠、带富家乡、助力乡村振兴），"阅读感悟"呈现新时代民生举措（脱贫攻坚、教育公平、就业、社会保障、生态文明等），"启思导行"以"说说我的入党故事"引导寻访身边共产党员。

本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——"探究与分享"中的黄大发事迹（直接出现"退休后继续为村民脱贫致富和乡村振兴贡献力量"）和"阅

读感悟"中的新时代民生举措（脱贫攻坚、教育公平等）是乡村振兴与思政教育融合的天然素材，适配资源研究中的"九上第二课（黄大发）"即对应此框。课标第四学段国情教育明确要求"树立劳动光荣、创造伟大的观念"，本课正是这一要求的落实。

学情分析： 通过前三个课时（书写恢宏史诗、弘扬伟大建党精神、牢记初心使命）的学习，九年级学生已对党的奋斗历程、伟大建党精神、党的初心使命有了较系统的认知。但学生对"人民立场""群众路线"等概念的理解仍较抽象，难以真正理解"站稳人民立场"在现实中的具体表现。作为农村初中学生，学生对乡村振兴、脱贫攻坚带来的民生改善有切身感受——教育条件的改善、村庄基础设施的提升、医保社保的保障等。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以南泥湾黄大发事迹、身边民生变化等素材为切口，引导学生从"看得见的民生改善"中理解"站稳人民立场"的深刻内涵。

二、教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》国情教育、革命传统教育主题和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下：

政治认同目标： 理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，领悟"人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量"的道理；理解党站稳人民立场、践行全心全意为人民服务的根本宗旨，增强对中国共产党的认同和对中国特色社会主义的认同。

责任意识目标： 通过黄大发带富家乡、新时代民生举措等素材，感受党始终把人民放在心中最高位置，激发热爱人民、服务人民、建设家乡、参与乡村振兴的社会责任感。

道德修养目标： 通过感受黄大发"水过不去，拿命来铺"的铮铮誓言和一心为民的精神品质，树立"人民至上"的价值观念，涵养艰苦奋斗、无私奉献的道德品质。

三、教学重难点

教学重点： 理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，理解党如何站稳人民立场、践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

教学难点： 将"站稳人民立场"这一抽象的政治理念与"黄大发带富家乡""身边民生改善"等具体实践建立价值联结，引导学生从"看得见的民生改善"中理解"人民立场"，实现政治认同的内化生成。

四、课标对接与素材融入说明

课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育中"了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位……以实现中华民族伟大复兴为己任"的内容要求，以及革命传统教育主题中理解伟大建党精神、坚定"四个自信"的延伸要求。

乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径，重点嵌入教材"探究与分享"中的黄大发带富家乡事迹（直接出现"退休后继续为村民脱贫致富和乡村振兴贡献力量"）和"阅读感悟"中的新时代民生举措（脱贫攻坚、教育公平等）

，并延伸到大福镇东山片区民生改善的素材，实现"站稳人民立场"与"身边民生变化"的双向印证。