8.2 敬畏生命 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

一、课堂导入 素材：2026年甘肃积石山地震救援片段——消防员徒手挖掘、医护抢救 看到这些画面，你对“生命”有了怎样新的感受？ 当生命遭遇灾难，总有人为生命拼尽全力，这说明了什么？ 1.7.2013 视频导入：播放2026年甘肃积石山地震救援片段，消防员徒手挖掘、医护人员抢救伤员、志愿者从四面八方赶来。 引导学生感受生命的脆弱与坚强，导入敬畏生命主题。 ‹#› 第三单元《珍爱我们的生命》第八课《生命可贵》 8.2 敬畏生命 1.7.2013 课题页：8.2 敬畏生命 ‹#› 二、核心素养目标 健全人格 体悟生命的脆弱与坚强、崇高与神圣，形成敬畏生命、珍爱生命的人生态度。 道德修养 理解“仁者爱人”“推己及人”的传统美德，培养关爱他人生命、尊重生命价值的道德情怀。 责任意识 认同“人民至上、生命至上”的理念，增强守护生命、奉献社会的责任感。 重点：为什么要敬畏生命、如何敬畏生命。　　难点：坚持人民至上、生命至上。 1.7.2013 一名学生朗读领学核心素养目标。 ‹#› 三、自主学习 快速浏览课本P64-65，完成学案填空，标记下列问题： 1. 为什么要敬畏生命？ 2. 如何敬畏生命？ 3. 为什么要尊重并遵循生命存在和发展的规律？ 4. 怎样关爱他人的生命？ 5. 怎样坚持人民至上、生命至上？ 1.7.2013 学生自主阅读课本，标记问题。 ‹#› 四、探究学习 总议题：敬畏生命，何以成为人生的必修课？ 分议题1：风雨摧花花愈坚 分议题2：天地有常道，仁心泽万物 分议题3：苍生皆可敬，生命重于山 1.7.2013 总览探究议题，明确学习方向。 ‹#› 风雨摧花花愈坚 分议题一 · 议学探究 1.7.2013 分议题一过渡页 ‹#› 分议题一 · 议学情境与任务 素材：洪水中母亲托举孩子，救援人员连续奋战 议学情境：材料一——2026年某地暴雨引发山洪，一位母亲在洪水中托举孩子等待救援，坚持数小时后获救，她说：“只要孩子活着就好。”材料二——同一次灾害中，救援人员连续奋战数十小时，成功转移被困群众数百人。一位消防员说：“每一次救援，都是和死神抢人。” 议学任务 这两段材料分别让你感受到生命的什么？ 为什么说生命既有脆弱的一面，又有坚强、崇高的一面？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题一 · 议学活动 “生命的两面”填空 当生命遭遇不可抗拒的灾害时，我感受到生命的______（脆弱与艰难）。 当人们万众一心挽救生命时，我体悟到生命的______（坚强、崇高和神圣）。 由此得出：我们对生命要有一种敬畏的情怀。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题一 · 笔记整理 1. 为什么要敬畏生命？（P64） 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。 当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 天地有常道，仁心泽万物 分议题二 · 议学探究 1.7.2013 分议题二过渡页 ‹#› 分议题二 · 议学情境与任务 素材：二十四节气惊蛰——古人顺天应时的农耕智慧 议学情境：素材一——二十四节气中的“惊蛰”，春雷始鸣，蛰虫惊醒，万物复苏，古人根据自然规律安排农事，不违农时。素材二——教材“阅读感悟”——“天地之大德曰生。”“仁者爱人。”“推己及人。” 议学任务 二十四节气体现了古人怎样的生命智慧？ “仁者爱人”“推己及人”要求我们怎样对待他人的生命？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题二 · 议学活动 判断对错 ①“人类是自然的主宰，可以随意改变自然规律。”（　） ②“敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。”（　） ③“关爱他人的生命，意味着只关心自己的家人和朋友。”（　） ④“效法天地自然，遵循自然规律，是对生命最好的珍视和善待。”（　） 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题二 · 笔记整理 敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 敬畏生命，就要关爱他人的生命。 敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 我们既要珍惜自己的生命，又要关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 苍生皆可敬，生命重于山 分议题三 · 议学探究 1.7.2013 分议题三过渡页 ‹#› 分议题三 · 议学情境与任务 素材：2026年防汛救灾——“为了一个人拼命” 议学情境：呈现“2026年防汛救灾”素材——某地遭遇特大暴雨，当地政府第一时间启动应急响应，调集各方力量转移安置受灾群众。一位被困老人被救出后说：“没想到这么多人为了我一个人拼命。” 议学任务 “为了一个人拼命”值不值得？ 为什么要坚持“人民至上、生命至上”？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题三 · 议学活动 “生命至上”金句分享 请同学分享一句自己知道的关于“生命至上”的名言或标语。 说说自己对这句话的理解。 教师引导：生命重于泰山。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题三 · 笔记整理 5. 怎样坚持人民至上、生命至上？（P65） 当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 五、课堂小结 学生谈收获：用一句话分享“这节课让我最触动的一个瞬间”。 1.7.2013 学生谈收获，师生共绘思维导图。 ‹#› 六、当堂检测 第1题（单选题） 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害时，我们会感受到生命的脆弱；当人们万众一心挽救生命时，我们又会体悟到生命的坚强。这告诉我们（　） A. 生命只有脆弱的一面 B. 生命只有坚强的一面 C. 对生命要有一种敬畏的情怀 D. 灾害是无法避免的 参考答案：C 解析：生命既有脆弱艰难的一面，又有坚强崇高神圣的一面，这让我们对生命怀有敬畏的情怀，故选C。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第2题（单选题） “天地之大德曰生。”这句话启示我们敬畏生命要（　） A. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 B. 只关注自己的生命 C. 征服自然、改造自然 D. 忽视自然规律 参考答案：A 解析：天地的最大德行是化生万物，这启示我们要尊重并遵循生命存在和发展的规律，效法自然，故选A。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第3题（单选题） 当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。这体现了（　） A. 金钱比生命重要 B. 人民至上、生命至上的理念 C. 只有救援人员才需要敬畏生命 D. 灾害面前无能为力 参考答案：B 解析：竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，正是人民至上、生命至上理念的生动诠释，故选B。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 七、拓展任务 启思导行：了解一位“生命守护者”的故事 了解一位“生命守护者”的故事（如消防员、医生、救援队员）。 写一段200字左右的感悟。 下节课分享。 1.7.2013 布置拓展任务，下节课分享。 ‹#› $