9.2 提高防护能力 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

一、课堂导入 素材：“地震逃生黄金12秒”科普短片——就近躲避、快速撤离、自救互救 如果地震真的来了，你知道该怎么做吗？ “知道”和“做到”之间，差的是什么？ 1.7.2013 视频导入：播放“地震逃生黄金12秒”科普短片。 设问导入：“知道”和“做到”之间差的是什么？导入提高防护能力。 ‹#› 第三单元《珍爱我们的生命》第九课《守护生命安全》 9.2 提高防护能力 1.7.2013 课题页：9.2 提高防护能力 ‹#› 二、核心素养目标 健全人格 掌握科学的自救互救方法，培养面对突发事件时冷静、理性的心理品质。 道德修养 理解“救人即救己”的道理，培养关爱他人生命、勇于施救的道德情怀。 责任意识 认识到提高防护能力是对自己生命负责，也是对他人生命负责，增强社会责任感。 重点：提高防护能力的三个方面。　　难点：提高避险和逃生能力。 1.7.2013 一名学生朗读领学核心素养目标。 ‹#› 三、自主学习 快速浏览课本P70-72，完成学案填空，标记下列问题： 1. 为什么要提高防护能力？ 2. 如何提高防护能力？ 3. 提高危险预判能力的原因及做法是什么？ 4. 怎样提高避险和逃生能力？ 5. 为什么要学习防护和急救的知识与技能？ 1.7.2013 学生自主阅读课本，标记问题。 ‹#› 四、探究学习 总议题：面对危险，如何从“知道”走向“做到”？ 分议题1：见微而知著，防患于未然 分议题2：临危而不乱，绝境可逢生 分议题3：争分夺秒间，援手可回天 1.7.2013 总览探究议题，明确学习方向。 ‹#› 见微而知著，防患于未然 分议题一 · 议学探究 1.7.2013 分议题一过渡页 ‹#› 分议题一 · 议学情境与任务 素材：山体滑坡前村民发现征兆、全村提前撤离 议学情境：案例一——2026年某地山体滑坡前，一位村民发现山坡出现裂缝、泉水变浑浊，及时报告，全村提前撤离，无一人伤亡。案例二——某学校组织地震演练，学生们按照“伏地、遮挡、手抓牢”的要领规范避险，演练后一位同学说：“真遇到地震，我知道该怎么做了。” 议学任务 案例一中的村民为什么能“预判”危险？ 案例二中的演练有什么意义？ 提高防护能力为什么重要？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题一 · 议学活动 “危险预判小达人” 呈现三幅场景图（暴雨天气、拥挤人群、陌生水域）。 请同学判断潜在危险。 说出预判依据。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题一 · 笔记整理 2. 为什么要提高防护能力？（提高防护能力的必要性）（P70） 面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学的自救互救能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 临危而不乱，绝境可逢生 分议题二 · 议学探究 1.7.2013 分议题二过渡页 ‹#› 分议题二 · 议学情境与任务 素材：商场火灾——湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离 议学情境：素材一——2026年某商场火灾中，一位母亲用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿带着孩子沿安全通道撤离，成功脱险。素材二——某学校举行火灾逃生演练，一名学生说：“以前觉得演练是走形式，真遇到火灾才知道，每一个动作都能救命。” 议学任务 火灾中，为什么“弯腰低姿”比“直立奔跑”更安全？ 平时参加安全演练到底有没有用？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题二 · 议学活动 排序题：火灾逃生的正确步骤 ①用湿毛巾捂住口鼻。 ②弯腰低姿前进。 ③判断安全出口方向。 ④沿安全通道撤离。 ⑤到达安全地带后报警。 正确顺序：③→①→②→④→⑤。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题二 · 笔记整理 3. 如何提高防护能力？（P71-P72） 4. 提高危险预判能力的原因及做法（P71） 5. 怎样提高避险和逃生能力？（P72） 提高危险预判能力。 提高避险和逃生能力。 学习防护和急救的知识与技能。 （1）原因：自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。（2）做法：我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 ①平时，我们应当积极参加安全演练活动。②在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 争分夺秒间，援手可回天 分议题三 · 议学探究 1.7.2013 分议题三过渡页 ‹#› 分议题三 · 议学情境与任务 素材：校医4分钟内心肺复苏，成功挽救学生生命 议学情境：呈现“急救黄金4分钟”素材——某中学一名学生突然倒地，校医在4分钟内实施心肺复苏，成功挽救生命。医生说：“如果错过黄金4分钟，后果不堪设想。” 议学任务 为什么说“4分钟”如此关键？ 中学生需要掌握哪些防护和急救知识与技能？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题三 · 议学活动 “急救知识小竞答” ①心肺复苏的正确按压位置在哪里？ ②海姆立克急救法用于什么情况？ ③烫伤后的第一步处理是什么？ 教师根据学生回答补充讲解。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题三 · 笔记整理 6. 为什么要学习防护和急救的知识与技能？（P72） 如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 五、课堂小结 学生谈收获：分享“这节课我学会的一个安全技能”。 1.7.2013 学生谈收获，师生共绘思维导图。 ‹#› 六、当堂检测 第1题（单选题） 提高防护能力，需要我们（　） ①提高危险预判能力　②提高避险和逃生能力　③学习防护和急救的知识与技能　④只依赖他人救援 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 参考答案：A 解析：提高防护能力包括提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能，而不是只依赖他人救援，故选A。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第2题（单选题） 自然灾害发生之前，往往有兆可循。这要求我们（　） A. 等灾害发生后再想办法 B. 主动学习安全知识，对潜在危险作出科学判断 C. 不相信灾害预警 D. 只关注人为事故 参考答案：B 解析：灾害发生前往往有征兆可循，我们要主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断，防患于未然，故选B。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第3题（单选题） 学习防护和急救的知识与技能，意义在于（　） A. 可以在紧急救护时争分夺秒地施救 B. 可以替代专业救援人员 C. 可以完全避免灾害发生 D. 只对自己有用 参考答案：A 解析：掌握防护和急救知识与技能，在紧急救护时不会束手无策，可以争分夺秒施救，为挽救生命赢得宝贵时间，故选A。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 七、拓展任务 启思导行：准备“家庭应急包” 和家长一起完成“家庭应急包”准备。 列出应急包中应包含的物品（如手电筒、急救药品、饮用水等）。 说明每样物品的用途。 1.7.2013 布置拓展任务，下节课分享。 ‹#› $