8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《构建新发展格局》教学设计

一、教学背景分析

（一）课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框要培养的核心素养包括：核心素养总目标中的“学生能够初步了解中国的基本国情”“了解改革开放和中国特色社会主义的伟大成就”“热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪”；学段目标中的“了解社会主义发展史”“了解社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”“了解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化”；课程内容中的“了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展”“了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位”。

（二）教材分析

本课选自《道德与法治》九年级上册第三单元第八课第二课时《构建新发展格局》，本课时教材将“构建新发展格局”作为推动高质量发展的重大举措，阐述了其内涵、最本质特征与战略意义，体现了新课标“国情教育”主题要求。内容上，教材通过战略抉择的定位，衔接了新发展理念与中国式现代化，既立足国内发展，又关联国际合作，展现了中国主动塑造国际竞争新优势的大国担当。同时，教材注重理论与实践结合，为学生理解国家战略、树立制度自信提供了核心载体。

二、教学目标

1.借助海南自贸港封关运作案例，理解构建新发展格局的内涵和意义，认同我国构建新发展格局、推动高质量发展的战略部署，拥护国家发展政策。

2.认受我国坚持高水平对外开放、构建新发展格局取得的成就，树立开放包容、合作共赢的价值观念，增强民族自豪感和制度自信。

3.能够结合海南自贸港等现实案例，理解国内大循环与国际循环的关系，树立立足国内、放眼世界的意识，关心和支持国家发展举措，在生活中关注经济现象、理性消费。

三、教学重难点

教学重点：理解构建新发展格局的内涵（以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进），懂得为什么要构建新发展格局、怎样构建新发展格局。

教学难点：理解“以国内大循环为主体”与“高水平对外开放”的辩证关系；能够结合海南自贸港等现实案例，分析和运用新发展格局看待经济发展现象。

四、教学过程

（一）课程导入

展示课件情境：展示海南自贸港封关运作新闻素材（2025年12月18日，海南正式封关）。

思考：你如何理解“海南封关”？海南封关运作与我们的日常生活有什么联系？

教师小结：海南封关不是封闭运行，而是更高水平开放，是构建新发展格局的生动实践。构建新发展格局，是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

设计意图：以海南封关这一重大历史事件为切入点，用直观的官方视频快速聚焦主题，通过"封关是不是封闭"的认知冲突激发学生探究兴趣，自然引出总议题，为全课学习奠定情感基础与问题导向。

（二）探究新知

【活动一：透过海南封关运作，读懂新发展格局】

展示文字和视频材料：

2025年12月18日起，海南自由贸易港正式启动全岛封关。海南封关后，“零关税”商品税目达到约6600个，比例由21%提高至74%。将海南岛全岛建成一个海关监管特殊区域实行：一线放开、二线管住、岛内自由。

“一线”放开：将海南与我国关境外其他国家和地区之间作为“一线”，实施一系列自由便利进出举措；

“二线”管住：将海南与内地之间作为“二线”，对从海南进入内地的零关税货物实施税收监管，维护国内市场秩序安全。

思考：结合材料，谈谈“一线”连接的是海南与哪里的市场？“二线”连接的是海南与

哪里的市场？支撑海南自贸港消费活力的主要是哪一个市场？

教师小结：一线连接海南和国外境外市场；二线连接海南和内地国内市场；支撑免税消费的主要是国内市场，大量内地游客到海南购物。

教师追问：海南免税店进口海外商品满足国内消费，国内产品又通过洋浦港出口海外，请你思考两种市场存在怎样的联系？

教师小结：依托国内14亿多人口的超大规模市场，通过免税消费、旅游消费等充分挖掘内需潜力，畅通国内生产、分配、流通、消费各环节——这就是“国内大循环为主体”。通过零关税、开放准入等政策吸引全球商品、资本、企业聚集，同时推动国货精品走向世界，让国内市场与国际市场更好联通——这就是“国内国际双循环相互促进”。二者不是彼此割裂，而是相辅相成、相得益彰。

展示视频材料：

教师提问：结合材料，谈谈你对新发展格局有了什么认识？

教师小结：新发展格局的含义：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。国民经济是一个周而复始，不断往复的过程。循环：要打通经济运行的堵点，使生产、分配、流通、消费各个环节高效顺畅的流传衔接。国内大循环为主体：打通国内生产、分配、流通、消费的各个环节，以满足国内需求作为经济发展的出发点和落脚点。国内国际双循环相互催：新发展格局不是封闭的国内循环，而是开放的国际国内双循环。

拓展延伸：拆解国内大循环四大环节：国内大循环：是如何运转的？

双向分析国内国际双循环：国内国际双循环：如何“相互促进”？