重庆市第八中学校2026-2027学年八年级上学期语文第一次阶段学情自测

语文试卷 (全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟) 一.语文知识及运用(27分) 学校开展“我的语文生活”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：AI与文艺创作 阅读文段，完成1~3题。 优秀的文学作品往往不是作家在灵光一现时的一气呵成，而是经历反复打磨后的心血凝结。①创 作者如果利用AI跳过作品打磨阶段，便难以用文字准确表达复杂的情感。②AL也许能yù()写技 巧，却不能写出哀痛生离那带着伤痛的切身感受。那些真正动人的情感，往往隐1()在文字深 处。创作者只有从生活中汲驱滋养，心无旁鹜地创作，全心沉浸在文字的世界里，才能写出打动人心 的作品。③所以，创作者应该有意识地为自己创设“零A”的创作环境。 ④但是面对AL时代的到来创作者们不必拒绝创新，更不必守旦。传承与创新本是一体两而， 而文学的花园本应是百花齐放，那些被时间沉淀下来的经典，也一定会化作红装素裹的春天， 1.根据拼音写汉字，给加点字注音(3分) (1)驾yù() (2)隐nì() (3)忧戚() 2.下列对文中画横线词语使用不恰当的一项是()(3分) A.一气呵成 B.心无旁骛 C.汲取 D.红装素裹 3.文段中画波浪线的向子有语病的一项是()(3分) A.① B.② c.③ D.④ 任务二：语言与创意表达 4.语言的陌生化用新奇的词语搭配，打破日常语言习惯，跳出俗套，带来新奇的诗意与美感。请根据 提示完成创意表达。(4分) 语言陌生化的实现路径 创意表达 反常主语搭配 蛙声： 反常动宾搭配 雨声：静坐廊下，我仲手打捞一院雨声， 词语活用 月色： 任务三：人工智能与语文学习 的三(1)城聊的侧 5.初三（1)班拟举行辩论赛，请完成以下任务。(6分) 人工智能对语文学习利与弊 (1)班长拟写评委邀请函，请帮他完成。(3分) 邀请函 利大于弈一 陪大于利 /*0a 时间，周三下午第三节课 地点：初三(1)班敏皇 2026年10月8日 评委，语文王老师 点评皇底！语文前老师 (2)班委要提交辩论赛流程设计，请你协助。(3分) 环节一：主持人开场致辞，宣布比赛开始。 环节二：开高立论 正方立论：① 。如智能听写、字音字形纠错等，能降低机械记忆成本：海量文 学素材、名家赏析，能拓宽学习边界。 反方立论：A1工具会弱化语文核心能力。如依赖A!解析阅读、概括主旨，会让人丧失文本研读与思 拼能力：写作直接套用AI模板，照搬素材，② 环节三：驳论与攻辩 环节四：③ 环节五：总结陈词 环节六：评委点评+颁奖这结 任务四：经典诗文展览 6.学校举办经典诗文展览，请补充完整。（每空1分，共8分) 漫步诗文苑，我们与先贤对话。读《曹刿论战》，明“① ， 虽不能察，必以情” 的战略思想：赏《装葭》，观“②装葭荽萋， ”的深秋朦胧画卷：品《论语》，启 “③ ， 思而不学则殆”之智：诵《观沧海》，感“④水何澹游，”宏伟气魄：渎《行 路难（其一)》，悟“⑤ ⑥】 ”勇往直前，追寻理想的壮 志：吟《水调歌头》，祈“⑦ ,⑧ ”的美好祝福。 二.阅读与鉴赏(63分) (一)阅读下面文言文，完成7~10题。(15分) 【甲】 环涂皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺 游，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧 智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来伙于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉 翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝幕也。野芳发而曲香，佳木秀而繁 阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，幕而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而 渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山有野获，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非 竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颍然乎其间者，太守醉也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 入隐将峡，峡长三四里许，两山奔迫相抱，凡数曲，小溪介其中，因山之势以流，亦清驶环 带。峡尽，行山蹊数里，皆枕松之径。至佛母岭下，清池秀石，已有可玩。度岭，前望有亭，列于 山椒，即傅岩绝顶。金车第杖，循山涧以出。涧之侧，古木盘屈，藤萝蔓延。涧或流石底，或穿石 腹，姿态横生，殊可玩。出岩，自右登山，往往皆怪石，或洼然而下，或隆然而高，或洞然而空，或 窅然而深。至山之巅，一峰巍然独高，群峰环列，两傍有如天造地设。 （节选自陈文蔚《游山记》) 【注释】①驶：疾速。②度：通“波”，越过。③山椒：山顶。④傅岩：山名。⑤省(yǎo)然：深 远的样子。 7.下列加点词的意思相同的一项是()(3分) A.野芳发而幽香 发于吠亩之中（《生于忧患，死于安乐》) B.往来而不绝者 率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》) C.峡长三四里许 潭中鱼可百许头（《小石潭记》) D.涧或流石底 或王命急宣(《三峡》) 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)山水之乐，得之心而寓之酒也。 (2)全车策杖，循山涧以出。 9.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A甲文写滁人游、太守宴，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。 B.甲文中太守饮酒而醉，更是醉心于山水之景与百姓之乐。 C.乙文依次描写峡谷、山峰、怪石、山涧，展现山水相映之美。 D.乙文中“已有可玩”“殊可玩”等词句，体现出浓厚的游赏之乐。 10.请结合甲乙文具体内容，分析两文在写景手法上的异同。(5分) (二)阅读下面的文学类文本，完成11~15题。(22分) 大象五点上楼，请避让 常芙子 ①从前，城市里的动物住在动物园、灌木丛和特角旮旯里。后来，人们能听懂动物的话了。听到 笼子里的野普说“好寂寞”，路边的猫狗说“好饿”，市长说：“让动物也住进楼房吧。”人们的脸 上没有任何波澜，于是，动物们搬进了老楼。 ②我住八层老楼的五层。楼上住着一只绵羊。每天晚上，它“嗒嗒嗒”地走，像实高跟鞋跳踢踏 缝。妈妈用红毛线织了四只红袜子，让我送去。绵羊家空空的，四只红袜子穿上去，像四个小红点在 白墙上跳。它说：“这是我第一次收到人类的礼物。”它还告诉我，对面住着一家蛇，楼下住着蟑 螂。我宁愿它没告诉我。 ③那天我出门晚，跑到四楼，遇见秦奶奶。我们刚说几句话，路就堵住了一一头大象卡在墙壁 和楼梯扶手之间。墙皮簌簌落下来，像给它披了一层薄雪。 ④“真对不起，”大象小声说，“我在接下贴了告示：‘大象五点上楼，请避让’。我查过，人 类活动高峰是五点半到六点，所以我五点上接，想不给大家添麻烦，没想到…” ⑤告示央在“老沉五号搬家”“熊猫周日进大件家具一整根竹子”之问，谁看得见呢？我和秦 奶奶逃回去。门一关，听见大象擦者房门过去。再开门，泰奶奶劝：“我的葱！”哎呀，一地碎葱 屑。 ⑥“应该让大象住一楼。”我说。 ⑦“哼，我还想住一楼呢。”秦奶奶扔拐杖得柝梆响。 ⑧又过了一阵，一个周六中午，我正睡午觉，门响了。打开门，我吓了一跳：绵羊身上一块长着 白毛，一块露着墩粉色的皮肤，斑斑驳驳，像白粉拼色的足球。它抽抽噎噎地说，中午太阳好好服， 它在公因的长椅上晒着晒着就睡着了，酲来就这样了。 ⑨我气得用电话举报。警察叔叔说，这件事如果算盗窃，偷的羊毛价值不够立案：如果算人身伤 害，绵羊不是人：至于伤害动物的法律，现在还没有。“法律会比生活慢一点儿。” ⑩我把枕头里的棉花掏出来，让它在新羊毛长出来之前当假毛。绵羊当了半个月棉花绵羊，不凑 近看，真的可以以假乱真。不过，它再也不去公国睡午觉了。 ①后来，投诉像雪片一样飞进居委会。 ②有人投诉大象：“它把永重墙拉裂了！”大象急得直甩鼻子：“我的装修符合人类安全标准 呀！” 图有人投诉长颈鹿：“它把高处的树叶吃光了，树荫像漏勺！”长颈鹿低下头：“我会学小区规 矩的。” 四有人投诉埠螂：“这种东西，杀都杀不尽，怎么能住进来？住也行，把门封死！”蟑螂再没有 出来。它的门铃亮着，像一只不敢眨眼的眼晴。 ⑤那段时间，绵羊、大象、蟑螂和我都很失落。它们想离开，可动物园和羊园回不去了，还能去 哪儿呢？我说：“人类一开始也不住楼房，是一点点盖房子，一点点住到这么高的。你们只是进化得 比较快。”听了我的话，它们高兴了一点点。 ⑤星期三晚上，小区后面那栋楼四楼着火了。火和烟像怪物的两条舌头，疯狂往外舔。消防车堵 在门口一小区太老，门太小，进不来。人们急得国田转。 ①我想起动物邻居，跑上楼挨家挨户拍门。它们都怕火，躲在屋里。大象说：“现在只有你们能 帮忙了。”蛇、大象、绵羊、长颈鹿犹豫了一会儿，跟我下楼。大象说：“这个时间，我不应该下 楼。”我说：“这个时候，就别管楼梯时刻表了。”蟑螂也要去，我劝它留下：“外面人太多，会跦 到你的。” ⑧房顶抛下粗绳。蛇一家首尾相接，变成一条蛇绳：受田的人抱着蛇身往下滑，到二楼换成长颈 鹿的脖子：快落地时滑了一下，被绵羊垫子接住。大象从喷泉吸饱水，扬起鼻子向上喷，再吸，再 喷。终于，消防队接起超长管子，把高压水抢引进来。大火灭了。 ⑨火灾后，投诉悄悄消失了。树荫下，爷爷奶奶说晒草真好：年轻爸妈说，鸟儿多了，早上不用 定闹钟。有一天傍晚，我看见工人抬破玻璃、打铁架子。我问干什么。叔叔说：“每栋有老人和大型 动物的老楼，都要加装电梯。忙了一夏天，刚刚这个小区。” @那天，我拿着大象的告示，在楼下徘徊很久，等五，点到来。我要让大象早点儿知道这个好消 息，越快越好。 (选自《十月少年文学》2026·06期，有副改) ◆童话·故事 11.通读全文，根据邻居们对动物的态度变化，完成下面的折线图。(4分) 邻居态度 友好 ④ 中立 ●① ●② 排斥 ⑧ 情节 动物搬进老楼 大象堵楼道 动物们想离开 火灾救援、加装电梯 图例：横轴：关键情节 纵轴：态度（从排斥到友好） 圆圆①一④：填写该情节中人们态度的具体表现 ① ② ③ ④】 ◆童话·语言 12.童话的语言要形象生动，符合儿童趣味。请从下面两句中任选一句赏析。(4分) A每天晚上，它“嗒嗒嗒”地走，像穿高跟鞋跳踢踏舞。 B.火和烟像怪物的两条舌头，疯狂往外舔。 ◆童话·想象 13.童话的想象往往建立在生活真实的基础上。请从文中任找一处想象，联系上下文，简要分析其作 用。(4分) ◆童话·作用 14.本文以“我”这个孩子的视角来叙述故事。请结合全文，分析“我”在文中的作用。(4分) ◆童话·意义 15.有评论认为，本文是“温柔童话里的共生之思”。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。(6 分) (三)阅读下面的实用类文本，完成16~19题。(18分) 【材料一】 为切实提升青少年阅读素养，推动构建科学、系统、可持续发展的青少年阅读教育体系，保障全 体青少年阅读权益，特制定《中华人民共和国教有行业标准·中国青少年阅读素养框架》。 本文文件创建的“知识一能力一价值”三维阅读素养模型，是一个内在关联、动态循环、螺旅上 升的有机整体，深刻体现了“知、行、信”融合的有人理念：以阅读之“知”莫基，以阅读之“行” 践履，最终升华为稳定的阅读之“信”，实现从学会阅读到通过阅读学会成长的阶梯跃升。 其中，阅读知识是阅读素养的基石，旨在解决“用什么读”的问题：阅读能力是阅读素养的内 核，旨在解决“会不会读”的问题：阅读价值是阅读素养的灵魂，旨在解决“爱不爱读”与“为何而 读”的深层问题。知识、能力、价值三者构成“以知导行、以行促信、以信励知”的循环系统，共同 推动阅读行为从工具层面提升至人格塑造与精神成长的高度。 一节选自《中华人民共和国教有行业标准·中国青少年阅读素养框架》 【材料二】 ① 教有部语言文字信息管理司负责人任翔解读：“如何才能让青少年阅读素养逐步提升？读的书太 容易，进步缓慢，太难，又易挫败：内容太窄，视野打不开，又缺乏深度：都说边读边思，但到底该 沿着什么样的路径才能实现素养的阶梯递进？这需要科学引导。《标准》为跨学段、系统化的阅读素 养培养提供专业支撑，为不同阶段的青少年找到最匹配的阅读素养提升路径，也引导学生家长认识到 阅读素养是立体多维、循序渐进的。《标准》连接的是从教师阅读指导、优质读物编写出版、阅读环 境建设，到学校家庭社会协同有人的全链条。” ② 《标准》将阅读素养发展划分为4个阶段、12个梯级，让阅读素养发展可感知、可衡量。 莫基阶段(1~2梯)，对应学前至小学低段，任务是激发阅读兴趣，形成阅读习惯。 拓展阶段(3~6梯)，对应小学中高年级至初中学段，任务是从学习阅读过波到通过阅读学习， 熟练运用多种策略获取信息、理解世界。 深化阶段(7一9梯)，对应高中学段，发展深度阅读与批判性思维能力，能够与文本进行深度对 话，构建个人知识体系，形成独立见解。 融通阶段（10~12梯)，对应大学阶段，任务是实现跨学科的融会贯通，能够进行创新性表达与 解决复杂问题，展现出文化的理解力与引导力。 教师可依据阶梯精准确定学生当前发展位置，获得阅读指导的可靠依据：使用者能清晰看见自己 的成长，明确努力方向：青少年读物编者可从中获得编写、选择与使用优质读物的参考：图书馆可获 得读物选购等的指引。 任翔建议，在阅读课程建设方面，开发序列化阅读资源，注重学段衔接：在阅读指导方而，救师 要从知识传授者转变为成长陪伴者：在阶梯读物出版方面，充分发挥标准的参考作用：在家校社协同 有人方而，将标准转化为家庭阅读的实用指南。 一节选自《中国教有报·这份标准，为青少年成长引路》（有改动） 【材料三】 表1策略性阅读知识指标 3梯 初步学提朗读、默读的方法，知道如何利用人工智能辅助阅读，了解提问、想象与联想等 策略 4梯 熟悉略读、诵读等方法，了解浏览、园点等方法，基本学握复述、转述等策略 5梯 基本掌握细读、勾画等方法，以及概括、提取关键信息等策略 6梯 基本学提精读、略读等方法，掌握概括、复盘等策略，熟悉利用人工智能等工具辅助闼读 的方法 表2鉴赏性阅读能力指标 3梯 阅读简单文本，初步感知文本的语言美，获得基本的审美体验，有理有据地表达自己的看 法 4梯 闷读常见文本，感知文本的内容美和语言美，获得审美体验，对文本中主要人物、事件等 做出初步评价 5梯 阅读有一定长度和难度的常见文本，体会常见表达方式的效果，获得较为丰富的审美体 验，对文本结构的清晰性、内容的可靠性及语言的准确性做出初步评价 6梯 阅读较长、较难的文本，体会表达方式的效米，获得丰富的审美体脸，对文本的语言、结 构、主題思想及价值取向做出初步评价 表3践行性阅读价值指标 3梯 具有阅读的意识，初步养成基本的读书的习惯，并尝试制订简单的阅读计划，日均阅读约30 min, 年均阅读量不少于20万宇 4梯 阅读时具有初步的自我反思意识，较为主动地制订阅读计划，初步养成阅读习惯，日均阅读 约40min,年均阅读量不少于50万宇 5梯 阅读时具有自我反思意识，基本养成订计划、做批注、写感受的闷读习惯，日均闷读约50 min,年均阅读量不少于90万字 6梯 阅读时具有比较强烈的自我反思意识，尝试调控阅读行为，养成按计划阅读和联系生活实际 的习惯，日均阅读约60min,年均阅读量不少于100万字 表格制作参考《中国青少年阅读素养框架·阅读素养指标》 16.对上面材料内容的理解正确的一项是()(3分) A.《中国青少年阅读术养框架》的实施，可以推动构建科学、系统、可持续发展的青少年闷读教有休 系，保障全体青少年阅读权益。 B.阅读米养“四阶十二梯”的拓艮阶段要求小学中高年级至初中学段的青少年通过阅读学习，并熟 练运用多种策略获取信息、理解世界。 C.《救有行业标准》主要是为学校、牧师提供行业标准和指导意义，要求学校开发序列化阅读资源， 教师要从知识传授者转变为成长陪伴者。 D.一个中学生只要日均阅读超过60分钟，年均阅读量不少于100万字，就已经具备了超过同龄人的 高阶阅读素养。 17.材料二是中国教育报记者对阅读素养框架研制组专家的采访，请根据专家的解读，推断记者提出 了哪些问题？(4分) ① ②」 18.思维导图运用图文并重的技巧，能直观呈现各级层级内容之间的关系。请从以下模板中选择一 个，根据材料一，绘制三维阅读素养模型，并用箭头揭示其内部关系。(5分) 模板一 模板二 19.为保障初中、高中学段衔接，学校对初三年级学生进行阅读素养调查，下表是小语的测评报告。 请结合材料二、三，对小语的阅读素养进行综合评定，为他设定素养发展目标，并给出提升建议。 (6分) 项目 情况 阅读速度 每分钟300字，在校日均闷读40分钟（含语文作业时间) 阅读途径 按学校建议购买名著，找同学借阅小说，用电子闷读器看网文 阅读习惯 有什么书看什么书，能按老师的要求完成名著阅读计划 阅读策略 通过略读、快速浏览小说情节，经常与同学、朋友交流 阅读能力 能将书中知识运用到学科学习中，能对小说中的人物作出点评 (四)整本书阅读(8分) 20.根据《骆驼祥子》，完成下面题目。(8分) （1)班级开展阅读专题探究活动，梳理祥子的人生轨迹。(4分) 阶段 关健事件 祥子的状态或心理 一起 用三年时间攒钱买了第一辆车 ① 一落 ②】 痛苦愤怒，但尚未绝望 二起 重新振作，拼命拉车攒线，准备再买车 不甘失败，对未来仍抱有布望 二落 ③ 感到命运的不公，开始动摇 三起 ④】 重新拥有自己的车，短暂安稳 三落 虎妞难产而死，卖车办丧事：小福子自杀 精神彻底崩溃，走向堕落 (2)读书交流会上，同学们围绕人物展开讨论。你更赞同谁的看法？请结合书中某个人物的经历 (老马和祥子除外)，具体阐述你对善良价值的理解。(4分) 小渝：“老马一辈子善良，心眼也好，可最后连孙子都保不住。他对祥子说，‘心眼好有什么用 呢！’，这说明在《骆驼祥子》的世界里，善良根本没有价值。” 小州：“祥子把自己仅有的钱拿出来给老马买包子，那一刻他的善良是真实的，它让我们看到了 一个曾经体面的祥子，在这本书里，善良是有价值的呀。” 三.写作(60分) 21.按要求写作。(60分) 要求：①请从以下两个项目中任选一个完成写作：②不少于500字：③凡涉及真尖的人名、校 名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：④不得抄袭。 ()写法：本描写文章的写法、风格。同一病文章，换一种写法，便有了新意。生活中，许多事 物似乎早已有一种约定俗成的“写法”：父亲总是沉默的，失败总是可怕的，平几总是黯淡的…但 当你真正经历、慢慢长大，也许会发现它们藏者“第二种写法”—沉默里是担当，失败背面是转 机，平凡之中也有微光…原来，生活中的某些人、事、物、景，不只有第一种“写法”，还有第二 种“写法”。 请以“的第二种写法”为题，补全题目后作文。 (2)步入初三，同学们有的因学习节奏加快而倍感压力，有的因升学目标尚不明确而陷入迷茫， 有的因学习状态不稳定而情绪大起大落…为帮助大家更好地适应新阶段，向彼此传递从容前行的力 量，年级将举行以“步入初三的我们”为主题的成长分享会，请你任选角度，自拟题目，写一高发言 稿。