Unit 2 第2课时 Section A (Pronunciation 1—2e) 新课标教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

Unit 2 We're Family! 第2课时 Section A (Pronunciation 1—2e) 教学设计（语音课） 教学设计（语音课（含听说）） 2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 We're Family!（Unit 2 Section A Pronunciation 1—2e） 课　　型 语音课（Pronunciation：/ɜː/ /ə/ /ʌ/ /ɑː/、重音与 -s 结尾） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 What does family mean to you?（家庭对你意味着什么？） 一、语篇研读 【What】本课时聚焦元音读音、词重音与 -s 结尾，并借对话巩固所有格：①Pronunciation 1 听读并归纳 /ɜː/（her, girl, turn）、/ə/（sister, summer, doctor）、/ʌ/（duck, hut, much）、/ɑː/（dark, march, heart）；②Pronunciation 2 听读并归纳第三人称单数 -s 的读音与名词所有格 -'s（likes, loves, watches, lets, reads, walks, plays, closes, gets, finds；Mike's, Ella's, Alice's, Kate's, Fred's）；③Pronunciation 3 听读并注意单词重音（funny, mother, uncle, cousin, grandpa 重读首音节；begin, about, report, because, idea 重读第二音节）；④2a 听读 Teng Fei 与 Peter 的对话，圈出所听到的彩色单词（Come in/Welcome；old/new；every day/every week；a lot of/lots of；really/very）；⑤2b 读对话完成 Teng Fei 家庭信息表（Family member / Thing / Activity）；⑥2c 听录音并分角色表演对话；⑦2d 借 Li Xin 家庭照片与短语（books, Chinese chess, basketball, erhu, plants and flowers, pet dog；often play basketball, read a lot, like Chinese chess, play the erhu well, like gardening, love animals）问答；⑧2e 带家人所拥有物品的照片，同伴问答“谁拥有、常做什么活动”。 【Why】/ɜː/ 与 /ə/ 的辨析、词重音与 -s 读音是起始阶段语音学习的重要一环；-'s 所有格在真实语境中反复呈现，落实“人与自我——家庭与家庭生活”主题。 【How】由音素听读（1）→ 词尾 -s 与所有格 -'s（2）→ 词重音（3）→ 对话输入与信息提取（2a—2b）→ 角色扮演（2c）→ 照片问答（2d—2e），实现“感知—归纳—操练—运用”。 二、学情分析 学生已学过开音节、闭音节元音及字母组合读音，对短元音有感知；但 /ɜː/ 与 /ə/（尤其非重读 schwa）的辨析较难，词重音规律与 -s 的三种读音（/s/ /z/ /ɪz/）需借助听音比较与归类建立语感。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能正确朗读 /ɜː/ /ə/ /ʌ/ /ɑː/ 及其例词；能读准 -s 结尾与 -'s 所有格；能听懂并表演 Teng Fei 与 Peter 的对话，完成家庭信息表。 文化意识 感受英语语音的节奏、重音与韵律美，增强语音学习兴趣。 思维品质 通过观察、比较，自主归纳非重读元音、词重音与 -s 读音的规律。 学习能力 能听音归类、比较辨析，并与同伴合作完成角色扮演与照片问答。 【迁移落点】用 whose 句型和 -'s 所有格，就家人所拥有物品的照片做 4—6 轮问答，并写 3 句介绍家人的物品与活动。 四、教学重难点 教学重点：四组元音 /ɜː/ /ə/ /ʌ/ /ɑː/ 的辨读；-'s 所有格与第三人称单数 -s 的用法；whose 句型。 教学难点：/ɜː/ 与 /ə/ 的区分；词重音的判断；whose + 名词 + be 的句式。 五、教学方法与资源 教学方法：听音归纳法、对比辨析法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体、教材录音、音标卡、家庭物品图片、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 激活已知 (4’) ①用猜谜游戏复习家庭成员称呼； ②简要引入家庭活动话题； ③明确本课目标：元音、重音与所有格。 学习理解 感知与注意 复习与参与（诊断性评价） Step 2 Pronunciation 1 元音跟读 (7’) ①听读四组词，感受 /ɜː/ /ə/ /ʌ/ /ɑː/； ②教师示范口型，学生模仿； ③重点辨析 her/sister、duck/dark 等。 学习理解 感知与注意 音素朗读准确性（形成性评价） Step 3 Pronunciation 2&3 词尾与重音 (8’) ①听读 -s 结尾词（likes, loves, watches…），归纳 /s/ /z/ /ɪz/； ②听读并比较 -'s 所有格（Mike's, Ella's, Alice's…）； ③听读并圈出重读音节（funny/mother… 与 begin/about…）。 学习理解 概括与整合 -s 读音与重音判断正确率（形成性评价） Step 4 Work on 2a—2b 对话理解 (10’) ①听 2a 对话，圈出彩色单词； ②读对话完成 2b 家庭信息表（Teng Fei: ping-pong bat—play ping-pong；Father: fishing rod—spend time fishing；Mother: piano—play it well）； ③讲解 Come in/Welcome、whose、spend 的用法。 学习理解→ 应用实践 获取与梳理 2a 圈选与 2b 信息表正确率（形成性评价） Step 5 Work on 2c 角色扮演 (7’) ①听录音跟读； ②同桌分角色表演 Teng Fei 与 Peter 的对话； ③2—3 组上台展示。 应用实践 内化与运用 角色扮演的流利度与语音语调（表现性评价） Step 6 Work on 2d—2e 照片问答 (7’) ①借 Li Xin 家庭照片与短语问答（Whose erhu is this? It's Li Xin's erhu.）； ②用 whose 就家人所拥有物品的照片做问答； ③小组展示。 应用实践→ 迁移创新 内化与运用 2d/2e 问答的正确性与参与度（同伴互评） Step 7 归纳总结 布置作业 (2’) ①依托板书小结四组元音、重音与所有格； ②发放自评卡勾选达成项； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头归纳达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 2 We're Family! — Pronunciation & Possessive 's /ɜː/ her, girl, turn /ə/ sister, summer, doctor /ʌ/ duck, hut, much /ɑː/ dark, march, heart Word stress: 'funny, 'mother, 'uncle | be'gin, a'bout, re'port Spellings: Mike's / Ella's / Alice's = 名词所有格 Sentences: 1. —Whose are they? —The black one is my grandpa's. 2. —Do you often play ping-pong together? —Yes, we play every day. 3. He spends a lot of time fishing. 八、作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，巩固元音、重音与所有格。 【基础·必做】①听录音跟读 Pronunciation 1—3 与 2a 对话；②完成“巩固检测一”，从方框中选择恰当的单词并用其正确形式填空。 巩固检测一　用方框中所给单词的正确形式填空（really, bat, together, activity, spend） 1. Tom, let's play soccer _____. 2. The T-shirt is _____ nice, but it's too small for me. 3. I can see a ping-pong _____ under the desk. 4. My cousin usually _____ two hours doing his homework every evening. 5. There are many different kinds of _____ in our sports club. 【提升·选做】①完成“巩固检测二”，将单词按元音归类；②用 -'s 所有格写 3 句话。 巩固检测二　将下列单词按读音归类 her, sister, duck, dark, girl, summer, hut, march, turn, doctor ① /ɜː/：________　② /ə/：________　③ /ʌ/：________　④ /ɑː/：________ 【拓展·挑战】用 whose 句型和 -'s 所有格，就家人所拥有物品的照片做 4—6 轮问答，并写 3 句介绍家人的物品与活动。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. together 2. really 3. bat 4. spends 5. activities 二：① her, girl, turn　② sister, summer, doctor　③ duck, hut　④ dark, march 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 元音朗读；2a 圈选与 2b 信息表；2c 角色扮演 学习能力目标 -s 读音与重音归类及照片问答的合作参与度 思维品质目标 非重读元音、词重音与 -'s 规律归纳的准确性 文化意识目标 照片问答中体现的对家人与家庭生活的关注 2. 预设反思点：①/ɜː/ 与 /ə/ 的辨析是否充分；②词重音与 -s 读音是否讲清；③角色扮演的参与广度；④whose 与 -'s 所有格的运用是否到位。 学科网（北京）股份有限公司 $