16.富饶的西沙群岛 第一课时 （教学设计）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

16.《富饶的西沙群岛》教案 课 题 富饶的西沙群岛 统编版 三年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册第六单元的首篇精读课文，课文以生动优美的语言，介绍了位于我国南海的西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，表达了作者对祖国海疆的热爱与赞美之情。文章采用“总—分—总”的结构，第1自然段总领全文，点明西沙群岛风景优美、物产丰富；第2-5自然段分别从五光十色的海水、多样的海底生物、众多的海鸟三个方面具体描绘；第6自然段总结全文，展望西沙群岛的美好未来。第一课时聚焦第1-3自然段，重点感知海水的色彩美与海底生物的鲜活可爱，文中比喻、排比手法的运用让景物描写形象生动，是学生积累语言、学习写景方法的优质范本。 本单元以“祖国河山”为主题，核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。本课作为单元开篇课文，第一课时重点引导学生初步感知课文结构，借助关键句理解第2、3自然段的段意，体会段落围绕一个意思写的表达方法，既落实单元阅读要素，也为后续课文学习与单元习作“这儿真美”积累方法与语言素材。 学情分析： 三年级学生已经具备一定的自主识字能力与写景文阅读经验，对大海、海岛类主题充满好奇，乐于欣赏美景图片与生动的语言描写，能够初步提取段落中的关键信息。 但学生对西沙群岛的地理位置、海底地形地貌缺乏认知，理解海水五光十色的成因有一定难度；对“借助关键句理解段意”的方法运用不够熟练，对围绕一个意思写段落的表达特点感知较浅，需要借助直观素材与分层引导逐步突破。 课时教学目标 文化自信 1.感受西沙群岛风景的优美与物产的富饶，激发对祖国海疆的热爱与赞美之情。 2.了解西沙群岛的地理常识，初步建立国土意识，增强民族文化自信。 语言运用 1.认识“饶、优”等13个生字，读准多音字“参”，会写“景、优、浅”等生字，正确读写“风景、优美、五光十色”等词语。 2.正确、流利地朗读课文第1-3自然段，积累文中优美的写景词句。 3.初步感知“有的……有的……有的……有的……”的排比句式，尝试口头运用。 思维能力 1.借助关键语句梳理第2、3自然段的主要内容，提升段落理解与信息提取能力。 2.通过分析海水颜色的成因、梳理海底生物的特点，提升逻辑思维与归纳概括能力。 审美创造 1.感受海水五光十色的色彩美与海底生物的形态美，体会课文语言的生动形象之美。 2.结合文字与图片想象海底世界的画面，提升审美想象能力。 教学重点、难点 重点 1.认识本课生字词，正确、流利地朗读课文第1-3自然段。 2.借助关键句理解第2、3自然段的意思，感受海水的美与海底生物的特点。 难点 1.理解海水五光十色的形成原因。 2.初步体会围绕一个意思写段落的表达方法。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 揭题解题 1. 播放西沙群岛风光短片，引导学生欣赏画面，说说观看后的感受。 2. 板书课题《富饶的西沙群岛》，指导认读 “饶” 字，结合字形理解 “富饶” 的意思。 3. 结合地图简介西沙群岛的地理位置，点明它是我国南海的宝岛。 欣赏风光短片，自由交流观看感受，初步感知西沙群岛的美。 齐读课题，读准 “饶” 的字音，结合偏旁理解 “富饶” 就是物产多、财富多的意思。 观察地图，了解西沙群岛的位置，建立初步地理认知。 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 地理认知清晰度：☆☆☆ 话题参与积极性：☆☆☆ 设计意图 以直观的风光短片创设情境，给学生带来视觉冲击，快速激发学习兴趣；通过解词、定位，帮助学生理解课题含义，建立地理认知，为后续理解课文内容做好铺垫。 学习任务二 初读识字 整体感知 1. 提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 2. 出示本课生字词语，指名分行认读，相机正音；重点讲解多音字 “参”，结合 “参加、海参” 区分读音。 3. 组织开火车读词语游戏，巩固字词认读效果。 4. 指导书写本课会认字。 5. 引导学生再读课文，思考：课文围绕西沙群岛写了哪些方面的内容？ 6. 梳理学生发言，板书 “总述 —— 风景优美、物产丰富”“分述 —— 美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的鸟”“总述——展望西沙群岛的美好未来”，整体把握课文结构。 按要求自主朗读课文，标注自然段，圈画生字词，反复练读难读的词句。 参与字词认读，读准字音，重点掌握多音字 “参” 的不同读音与用法。 参与识字游戏，在互动中巩固字词记忆。 在练习本上书写本课生字。 再读课文，边读边思考课文描写的内容。 参与交流，梳理出课文的主要内容与结构，整体把握文意。 评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 内容梳理完整性：☆☆☆ 设计意图 给学生充分的自主阅读空间，落实识字基础目标；通过游戏巩固提升识字趣味性；引导学生整体梳理课文内容与结构，既培养整体感知能力，也为后续分段品读搭建框架。 学习任务三 品读海水 感受奇美 1. 引导学生齐读第 1 自然段，找出全文的中心句，明确 “风景优美、物产丰富” 总领全文。 2. 指名朗读第 2 自然段，思考：西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？圈出描写海水的关键词。 3. 组织交流，引导学生抓住 “五光十色、瑰丽无比” 感受海水的色彩美，圈出表示颜色的词语。 4. 出示海底地形示意图，讲解海底高低不平，有山崖、有峡谷，海水有深有浅，所以颜色不同。引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式说说海水颜色多样的原因。 5. 指导学生有感情地朗读第 2 自然段，读出海水的绚丽与神奇。 齐读第 1 自然段，找出中心句，明白它在全文中的作用。 朗读第 2 自然段，圈画关键词句，初步感受海水的特点。 参与交流，说出海水五光十色的特点，认读表示颜色的词语。 观察地形示意图，理解海水颜色多样的原因，用 “因为…… 所以……” 的句式完整表达。 带着对海水美的感受，有感情地朗读第 2 自然段。 评价任务 关键词句提取准确度：☆☆☆ 成因理解清晰度：☆☆☆ 朗读情感饱满度：☆☆☆ 设计意图 抓住中心句落实单元要素，借助直观示意图突破 “海水颜色成因” 这一难点；通过句式训练提升逻辑表达能力，让学生在品读与表达中深入感受海水的奇美，积累写景语言。 学习任务四 品读海底 体会生动 1. 过渡引导：西沙群岛不仅海水美，海底世界更有趣。自由朗读第 3 自然段，边读边想：海底有哪些生物？各有什么特点？ 2. 组织小组交流，引导学生结合语句说说每种生物的特点。 3. 逐句引导品析： 聚焦珊瑚句，结合图片想象 “绽开的花朵”“分枝的鹿角” 的形态，体会比喻的生动。 聚焦海参句，引导学生做动作模仿 “懒洋洋地蠕动”，感受海参的数量多、形态可爱。 聚焦大龙虾句，引导学生通过 “划过来，划过去”“全身披甲” 体会大龙虾的威武。 4. 引导学生发现 “各种各样”“到处都是” 等词语，体会海底物产丰富，照应开头的中心句。 5. 指导学生齐读第 3 自然段，读出海底生物的多样与可爱。 自由朗读第 3 自然段，圈画出海底的生物，思考各自的特点。 小组内交流自己的发现，分享对每种生物的感受。 参与全班品析： 结合图片想象珊瑚的样子，体会比喻的形象生动。 模仿海参蠕动的动作，感受海参的可爱与数量多。 体会大龙虾威武的样子，感受语言的趣味。 体会关键词语的作用，感受海底物产的丰富。 齐读第 3 自然段，读出海底世界的生动有趣。 评价任务 生物特点把握度：☆☆☆ 语言体会深入度：☆☆☆ 朗读表现感染力：☆☆☆ 设计意图 以小组合作发挥学生主体性，结合图片、动作体验等多种方式，引导学生深入体会语言的生动形象，落实语言积累；同时紧扣 “物产丰富” 呼应中心句，渗透围绕一个意思写段落的表达方法。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：抄写本课生字和词语各2遍；正确、流利地朗读课文第1-3自然段。 （2）拓展题：用“有的……有的……有的……有的……”的句式，写一写自己见过的海底生物或公园里的鱼。 2. 强调作业要求： 基础题：书写工整规范，字音准确，朗读流利。 拓展题：句式正确，语句通顺，写出事物的不同样子。 明确两项作业的内容与要求。 课后按要求完成字词抄写与朗读，完成拓展写话练习。 评价任务 基础作业完成度：☆☆☆ 拓展句式运用度：☆☆☆ 书写工整规范度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与能力提升，基础题落实字词与朗读目标，夯实课堂所学；拓展题迁移运用课内学到的排比句式，实现读写结合，提升语言运用能力。 作业设计 1. 抄写本课生字和词语各 2 遍；正确、流利地朗读课文第 1-3 自然段。 2. 用 “有的…… 有的…… 有的…… 有的……” 的句式，写一写自己见过的海底生物或公园里的鱼。 板书设计 《富饶的西沙群岛》板书设计 富饶的西沙群岛 第一课时 总述：风景优美 物产丰富 分述：海水——五光十色 瑰丽无比 海底：珊瑚 海参 大龙虾 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元语文要素，以中心句为抓手展开教学，从整体总起句到段落核心内容，逐步渗透 “借助关键句理解段意” 的方法，落实了单元阅读训练重点。 2. 充分运用直观教学手段，通过风光视频、地形示意图、生物图片等素材，将抽象的文字转化为具象的画面，有效突破了海水颜色成因等教学难点，提升了学生的理解效果。 3. 识字教学扎实有序，从认读、正音到游戏巩固，层层递进，符合三年级学生的识字规律，有效夯实了字词基础。 4. 品读环节形式多样，结合想象、动作模仿、句式训练等方式，引导学生深入体会语言的生动，积累了优美的写景语句，落实了语言运用目标。 不足之处 1. 对 “围绕一个意思写段落” 的写法渗透不够深入，仅停留在内容梳理层面，没有明确点出表达方法，学生的感知较为模糊。 2. 小组交流的时间把控不够精准，部分学困生参与度不高，对海底生物特点的交流不够充分。 3. 排比句式的训练不够扎实，仅停留在口头感知层面，没有进行充分的口头练习，拓展写话的铺垫不足。 4. 情感渗透不够充分，对祖国海疆的热爱与赞美之情的引导较为生硬，没有自然融入文本品读中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $