整本书阅读《红星照耀中国》阅读任务一(第一单元)-【同步课时练习】2026-2027学年八年级上册语文同步课时练习（统编版·新教材）

第一单元 整本书阅读《红星照耀中国》阅读任务一 1.阅读《红星照耀中国》，根据不同的篇目填写相应的阅读任务。 篇目 阅读任务 (1)本书作者埃德加·斯诺为什么想要冒险进入红区？ 第一篇探寻红色的中国 (2)周恩来给斯诺留下了什么样的印象？ 第二篇到红色首都去的路上 (3)在苏维埃运动时期，毛泽东参与组织建立苏维埃政府，分析1927 第三篇在保安 年革命失败的原因、组建红军、组织 、建立 革命根据 第四篇一个共产党员的由来 地、参加 等。 (4)请概括红军长征过程中在以下地点遇到的困难。 第五篇 长征 ①泸定桥： ②大草地： (5)江西苏区建设的同时，在陕甘宁边区领导当地农民与地主、官僚 第六篇 西北的红星 和豪绅做斗争，逐渐扩大中国共产党在当地影响的人物是（)。 A.刘志丹 B.彭德怀 C.林伯渠 D.徐特立 2.阅读下面名著片段，完成题目。 这是中国现代史上最有声有色的一次政变。这样，当蒋介石几天以后到达上海近郊时，发 现他已不战而胜，可以进入南市，从获胜的工人军手里接受政权。这样，在一个月以后，蒋介石 发动他自己的右派政变，开始杀害激进分子时，他的黑名单上名列第一的就是这个把胜利送给 他的危险青年，因为这位总司令明白，这个青年也可能把胜利从他手中夺走。这样就开始了周 恩来作为国民党手中的逃犯和第三次革命—在中国举起红旗的那次革命一领导人的生 涯。这个造反者先逃到武汉，又到南昌。 (1)周恩来在南昌参与了什么事件？ (2)作者在这部名著中是如何评价周恩来的？ 29 3.小语在阅读时发现《红星照耀中国》中塑造了一批形象鲜明的人物，他从书中摘抄了表现不同 人物形象的语段进行批注赏析，请你帮他完善下面的表格。 句段 批注赏析 我正在疑虑间，突然一个清瘦的青年长官 (1)从细节描写角度： 出现了，带着浓密的黑髯。他走近我，用温和 文雅的口气向我招呼：“喂，你想找什么人吗？” 他是用英文讲的！ 我到后不久，就会见了毛泽东，他是一位 (2)从外貌描写角度： 瘦弱的如同林肯般的人物，身材高出一般的中 国人，背有些弯曲，披着一头很长的浓厚的乌 发，睁着一双巨大而敏锐的眼睛，还有高鼻梁 和突出的颜骨。 4.阅读下面名著选段，完成问题。 我和那位邀请我去看红军剧社演出的年轻干部一起出发。这时，人们都已经奔向那座就 着古庙临时搭建的露天刷场。那天是星期六，距离太阳落山还有两三个小时，保安似乎已经全 城出动了。 学员、骡夫、妇女、被服厂和鞋袜厂的女工、合作社和苏区邮局的职工、战士、木工、拖家带 口的村民，都朝着河边那块演员们演出的大草地涌去。 不售门票，没有包厢，也不设贵宾席。山羊在不远处的网球场上吃草。中央政治局总书记 洛甫、财政部部长林伯渠、苏维埃政府主席毛泽东以及其他干部和他们的妻子都分散在群众中 间，像其他人一样坐在松软的草地上。演出开始后，人们就不怎么注意他们了。 台上挂着一大块粉红色的绸幕，上面写着“人民抗日剧社”几个汉字。节目预计将持续三 个小时，有短剧、舞蹈、歌唱、哑剧。这些节目主要通过抗日和革命这两个中心主题连贯起来。 节目明显带有宣传色彩，道具都十分简单。但是优，点是从锣鼓铙钹和假嗓歌唱中解放出来，采 用活的题材。 最后，演出生气勃勃，幽默风趣，演员和群众打成一片，这就弥补了一部分细腻精美的 不足。 (有删改) 假如斯诺拿起相机，你觉得他会拍下选文中哪一幕场景？为什么？ 30 第一单元 5.《红星照耀中国》中写道：“四川军队大概从来没有见过这样的战士一这些人当兵不只是为 了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这 样嘀咕。”你认为这些红军是人，是“疯子”，还是“神”？请从以下三幅图中任选一幅，结合图片 内容，阐述你的观点与理由。 (图一)飞夺泸定桥 (图二)过草地 (图三)打完网球的红军 6.阅读下面的文字，回答问题。 在他们面前的那条路程最危险紧张，因为他们所选择的那条路线经过藏族人部落和川康 一带好战的游牧的藏族人所居住的荒野地带。红军一进入藏族地带，就第一次遇到了团结起 来敌视他们的人民，他们在这一段行军途中所吃到的苦头远远超过以前的一切。他们有钱，但 是买不到吃的。他们有枪，但是敌人无影无踪。他们走进浓密的森林和跨过十几条大河的源 流时，部族的人就从进军途上后退，坚壁清野，把所有吃的、牲口、家禽都带到高原去，整个地区 没有了人烟。 (1)选段中的“那条路程”是指 (2)在经过藏族人部落和川康一带时，红军遇到了哪些困难？ 31为主②一般突出呈现新闻事件的某一场景篇幅 源、制作工艺等方面的问题。④应增加有关漆器发展 比较灵活以记叙、描写为主③较弱（趋势为变强） 现状、发展前景以及漆器厂发展规划等方面的问题。 详细记述新闻事件，具体表现特定人物较长综合 3.(示例)静安中学消防安全演练圆满完成 运用多种表达方式④较强对新闻事件、社会现象、 为切实全面做好消防工作，确保师生生命安全，了 重要问题等发表评论一般较短以议论为主 解学校消防逃生路径，培养对火灾等突发事件的应变 3.(1)①列举数据，“80%”“1000多架”“700多名”这些 能力，11月13日，我校特开展消防安全知识宣讲和消 数据准确客观地介绍了舰载机着舰过程危险之大。② 防应急疏散演练。要求全体师生进一步树立“安全第 “第二次世界大战结束到现在”限定时间范围，“绝大部 一，预防为主”的思想，严防校园突发事件发生；进一步 分事故”限定事故发生的频率。这些语言有分寸，准确 提升安全意识、应变能力，保障人身安全，构建平安 客观。 校园。 4.(示例)我国研制出全球首个大规模量子通信网络 (2)实地采访。这段话运用了排比的修辞手法，从多个 整本书阅读《红星照耀中国》阅读任务一 角度生动形象地描写了中国人为实现舰载战斗机成功 1.(1)斯诺在中国的几年间，得到的与中国红军、苏维埃 着舰这一目标付出的巨大努力；排比手法增强语势，富 和共产主义运动有关问题的多方回答，一直不能令他 有节奏感，同时也体现了作者心中的激动与自豪感，表 满意，所以他想要深入红区亲自找到这些问题的答案。 达了对所有参与者的高度赞扬，赞美他们刻苦钻研、无 (2)头脑冷静、善于分析推理、讲究实际、温文尔雅。 私奉献和顽强拼搏的精神。 (3)秋收起义井冈山古田会议 4.①新闻特写是截取新闻事件中最具价值、最生动感人、 (4)①军队接连赶路，天气和环境都十分恶劣，泸定桥 最富特征的片段予以放大，比如后者慢镜头具体描绘 仅剩铁索。②草地暗含危机，缺少粮食，天气多变 了吕伟跳水的精彩动作；新闻评论是对新闻事件、社会 夜宿困难。 现象、重要问题等发表评论，如前者是针对“第四个南 (5)A 京大屠杀死难者国家公祭日”这一重大新闻事件的评 2.(1)组织并参加了著名的八一南昌起义。 论。②新闻特写以记叙和描写为主；新闻评论以议论 (2)纯粹的知识分子、书生出身的造反者。 为主。 3.(1)运用外貌和语言细节的描写，写周恩来是一个“清 阅读综合实践 瘦的青年长官”，用英文温和地问“我”，刻画出周恩来 1.(示例)扬扬，通过实地采访，我们不仅可以亲眼看到漆 温文尔雅、博学睿智的青年将领形象。 器生产的全过程，收集到更真实、丰富的资料，而且可 (2)通过写毛泽东瘦而高、背有些弯曲、披发，眼睛巨大 以更直观具体地感受漆器的魅力。这都是在网上查资 而敏锐等外貌特征，非常生动形象地刻画出一个质朴 料达不到的。网络搜集资料虽然轻松省时，但信息庞 但机敏的知识分子形象。 杂、真假难辨，会影响通讯稿的真实性。我们还是去实4.拍下那些演员们。因为他们生活艰苦，演出条件也很 地进行采访吧！ 简陋，但表演生气勃勃。（符合原作，正能量即可) 2.①称呼不得体，可将“你厂”改为“贵厂”。②应删去后5.（示例）①“人”的角度（图三），我认为红军是人。是平 两个与采访目的无关的问题。③应增加关于漆器起 常人有平常人的喜怒哀乐，也有平常人的爱好。如有 215 的红军战士喜欢打网球，有的喜欢唱歌，有的特别3.A抛砖引玉 爱马。 【解析】本题考查语病的辨析。A句中“抛砖引玉”是谦 ②“疯子”的角度（图一），我认为红军是“疯子”。他们 辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成 面对困难，坚定不移，有时采取异乎寻常的甚至极端的 熟的意见。这里用来形容老师的解答，不恰当。 方式，把个人生死置之度外。如在“飞夺泸定桥”一役 4.(示例)老师，感谢您对我们的谆谆教导和关心爱护，在 中，泸定桥上面一半木板被撬走，下面是湍急的河流， 我的成长历程中，您浓浓的师爱伴我左右。 对面是敌军的机枪阵地，更没人会想到红军竟然在这 【阅读与鉴赏】 样凶险的情形下坚持过桥。 5.点明“我”与国文老师的关系，说明“我”与国文老师关 ③“神”的角度（图二），我认为红军是“神”。红军创造 系之深。引出下文，为下文“我”回忆与国文老师交往 了人类历史上的奇迹。他们翻越数座大雪山，渡过几 的点滴做铺垫，且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。 十条河流，穿过遍布沼泽的草地，徒步二万五千里，最 6.(示例)幽默乐观的师长他初次见“我”便用随和的话 终突破敌军的重重包围，真是神奇。 语关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春天” 6.(1)红军进入川藏边界的大草地 7.画线句运用了语言描写的手法。尤其是“立刻”二字， (2)有钱，但买不到吃的；有枪，但敌人无影无踪；进军 表明国文老师提携年轻人、帮助年轻人是发自内心的。 途中，所有吃的、牲口、家禽都被部族的人带到高原，整8.选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出 个地区没有人烟。 “我”对国文老师的感激与敬佩：写国文老师的高尚品 第二单元 质，表现出“我”对国文老师的赞场；最后说到国文老师 7藤野先生 离世，“我”悲痛不已，表达出“我”对国文老师的怀急。 【整体感知】 《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交 交往添改讲义严谨治学 了解裹脚 弃医从文的 往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后 原因 写将藤野先生的照片挂在墙上勉励自己，表现出对藤 【积累与运用】 野先生的怀念。 1.(1)pou xic迫授挫 8回忆鲁迅先生（节选） (2)C【解析】本题考查词语的具体释义。联系上下 【整体感知】 文，结合所给释义，逐字解释。“适”解释为“恰好”，“值” 真诚，开朗陪伴客人为人严谨 认真细致 翻译《死 解释为“遇到”，二者合并起来解释为“恰好遇到”。 魂灵》 (3)B【解析】本题考查标，点符号的使用。B处前后 【积累与运用】 是递进的成分，此处用分号即可。 1.(1)A (4)把“如果”改为“因为”。 (2)捷率 2.(1)(示例)老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑， (3)夸张 在行为上温暖人心，为我们指引方向。 2.(1)(示例)这样的“精神界之战士”应具备怎样的品 (2)C【解析】其他三项蕴含着教师的奉献精神或对 格呢 学生潜移默化的教育，只有C项没有此含义。 (2)删去“彻底”。 216