8.1认识生命（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版七年级上册

8.1认识生命（教学设计） 课题 8.1认识生命 课时安排 1课时 教材分析 《认识生命》是统编版七年级上册道德与法治第八课《生命可贵》的第一框内容。教材以“感知生命价值、认知生命特质”为主线，聚焦生命的珍贵性、独特性、不可逆性、有限性与接续性五大核心内容，层层递进引导学生科学认识生命本质、正视生命规律、体悟生命价值，树立正确的生命观。 学情分析 七年级学生具备基础的生活感知，能够直观观察到自然生命与自身成长的变化，但对生命的本质、特点及价值，缺乏系统、理性的认知。多数学生存在认知偏差，将生命的存在视作理所当然，不懂得珍惜时光、正视自身独特价值，对生命有限、不可逆、代代接续的核心内涵理解较为浅显。本课从学生熟悉的生活场景与真实案例切入，引导学生跳出浅层感性认知，构建科学、正向的生命观念，树立敬畏生命、珍惜生命、传承生命价值的良好意识。 核心 素养目标 健全人格：认识生命珍贵、独特、不可逆、有限的核心特质，接纳自我，树立珍爱生命、积极乐观的人生态度。 道德修养：理解生命血脉接续与精神传承的内涵，涵养感恩生命、传承精神的优良品德。 责任意识：知晓生命代代接续的使命，树立青春责任担当，愿意在有限生命中奋力成长、创造生命价值。 政治认同：结合英烈与红色传承案例，明晰个体生命与家国的紧密联系，认同奉献价值，厚植家国情怀与时代担当。 重点 生命的重要性；生命的特点。 难点 理解人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频+展示新闻素材 引入课题：生命是大自然最神奇的奇迹，蕴藏着无穷的奥秘。人类从未停止对生命的探索，不断解锁生命密码、探寻生命真谛。今天，让我们一同走进生命、认识生命，探寻生命的真谛与价值。 观看视频 阅读材料 以太空生命奇迹导入，打破学生对生命的浅层认知，快速激发探究兴趣。 讲授新课 环节一：溯源·体悟生命的价值 探究活动一 播放视频：《人类起源》 思考：结合科普视频，谈谈为什么每一个人类生命的诞生都是亿万分之一的奇迹？生命的存在带来了哪些价值？ 提示：人类生命历经亿万年演化、自然筛选与物种迭代才得以诞生，生命的出现极具偶然性、过程极其艰难，因此每一个生命都是独一无二、来之不易的珍贵奇迹。 有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 【生活观察】 思考：1.生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？ 2.从这些仪式中，你感悟到了什么？ 提示：1.还有周岁礼、毕业典礼、婚礼等。 原因：举行这些仪式，不仅是对我们成长阶段的纪念与庆祝，更是帮助我们明确人生方向，感悟生活、走向成熟，激发对新生活的向往和追求。 2.从生命的仪式感中，我深刻感悟到人生的每一个阶段都有其独特的价值与意义，体味生命的美好。 教师总结：1.生命的重要性（意义)？ P61 ①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 ②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 环节二：观察·解码生命的特质 探究活动二：【找一找：他们有哪些不同？】 提示：眉眼神态、性格气场、天资禀赋等各不相同 思考探讨：这个世界是否存在完全相同的两个生命？请你说说原因。 提示：不存在。生命具有独特性，即便是基因高度相似的双胞胎，先天五官、神态存在差异，后天成长经历、性格、兴趣、人生选择更是截然不同。每个人都是独一无二的个体，生命不可复制、不可替代，拥有专属的生命价值。 拓展延伸： 教师总结：2.生命的特点？ P61-63 ①每个人的生命都是独特的。 先天因素：我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。 后天因素：在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 探究活动三：【观察对比：十年前与十年后的全家福有哪些变化？】 思考探讨：1.对比两组全家福，十年后的大家还能变回十年前的模样吗？这说明了生命的哪一特质？ 2.十年后爷爷已去世印证了什么生命规律？我们该如何面对这样的生命规律？ 提示：1.不能。每个人的生命都是不可逆的。生命时光单向流逝，人的成长、衰老过程无法逆转，青春无法回溯、过往无法重来。 2.每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 教师总结：2.生命的特点？ P61-63 ②每个人的生命都是不可逆的。 从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 ③每个人的生命都是有限的。 认识：新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。 对待：我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 拓展延伸： 环节三：传承·赓续生命之力量 探究活动四 思考探讨：1.结合张爱华三代守洞的故事，谈谈我们的生命有何特点？ 2.说说生命的接续除了血脉传承，还有怎样的传承？ 提示：1.人的生命是代代接续的。 2.生命的接续不仅有家族血脉的肉体延续，更有精神、文明、责任的代代传承。先辈留下的红色精神、优良品德、奉献担当，能够滋养一代代青少年成长。作为新时代青少年，应传承美好精神、赓续民族力量，让有限的个体生命拥有跨越时空的价值。 探究与分享 思考：1.上述人物的思想、精神为什么会流传至今？ 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？ 提示：1.因为人的精神生命是不断传承的。 2.“有的人活着，他已经死了”指的是那些虽然生理上存在，但精神上已经死亡的人。这些人可能因为道德败坏、无所作为或者缺乏对社会和他人的贡献，使得他们的生命失去了真正的意义和价值。而“有的人死了，他还活着”则是指那些虽然肉体已经消逝，但他们的精神、思想和贡献却永远被人们铭记的人。这些人通过他们的高尚品德、卓越贡献或者深刻的思想影响了后人，使得他们的精神得以永存。 教师总结：2.生命的特点？ P61-63 ④人的生命是代代接续的。 在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂。但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 体现：伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。 意义：在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 拓展延伸： 观看视频 思考探讨 各抒己见 总结归纳 合作探究 思考分析 总结归纳 合作探究 思考分析 总结归纳 通过依托人类起源演化科普视频、素材，引导学生深刻理解人类生命诞生的珍贵性，体悟生命的价值。 通过看图对比、小组探究的课堂活动，提升学生观察辨析、归纳总结与合作探究能力。引导学生自主探究得出生命独特性、不可逆性、有限性的特点，突破本课教学重点。 借助时代榜样素材，具象化解难点，引导学生深刻理解肉体生命接续与精神生命传承的双重意义，树立传承文明、赓续精神、担当使命的意识。 课堂小结 回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图 回顾知识 梳理脉络 巩固知识点，明确本堂课重点、难点。 板书设计 作业布置 完成分层作业 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $