精品解析：山东省烟台市莱州市2025-2026学年（五四学制）七年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 初二语文试题 一、积累与运用（32分） 初二级部文学社“时习书社”正式启幕。首期活动聚焦“经典滋养心灵，笔墨记录成长”，你将以社员身份参与五个主题任务。 任务一 积累经典诗文 1. 校园诗文长廊布置中，社员们选取课本名句制作展板，请你补全内容。 展板一：春夏美景山河画卷 春与朱自清同赏“___________，___________，白的像雪”的百花争艳，夏有鲁迅笔下生机盎然的百草园：“不必说___________，___________，高大的皂荚树，紫红的桑椹；……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”此外，我们还可以从“潮平两岸阔，___________”（《次北固山下》）中欣赏到平野开阔、大江直流的景象；从“___________，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）中领略到边城月夜的凄凉景色；从“___________，若出其中；___________，若出其里”（《观沧海》）中饱览到大海吞吐日月的壮美景观。 展板二：情思寄语哲思启迪 “我寄愁心与明月，___________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），皎洁的明月寄托着李白对朋友的关切之情；“夕阳西下，__________”（《天净沙·秋思》），欲坠的夕阳，让羁旅的马致远产生了思乡愁绪。 【答案】 ①. 红的像火 ②. 粉的像霞 ③. 碧绿的菜畦 ④. 光滑的石井栏 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 回乐烽前沙似雪 ⑦. 日月之行 ⑧. 星汉灿烂 ⑨. 随君直到夜郎西 ⑩. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】本题中的“霞、畦、悬、烽、郎、涯”等字词容易写错。 任务二巩固基础知识 2. 下列各项中字音字形完全正确的一项是（ ） A. 抖擞（sǒu） 发髻（jì） 铃铛 花枝招展 B. 窠（kē）巢 侍（shì）弄 分岐 喜出望外 C. 簇（cù）拥 莅临（lì） 喉咙 美不盛收 D. 酝酿（yùn） 应和（hé） 祷告 各得其所 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字音字形的识记。 B.分岐——分歧； C.美不盛收——美不胜收； D.应和（hé）——hè； 故选A。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。“志”是记的意思，“志人小说”主要是记述人物言行事迹。 B. “春回大地群山绿”“一汪绿水慰平生”这两句话中的“绿”分别是形容词活用作动词和形容词。 C. 《陈太丘与友期行》中的“尊君”是敬辞，我们常见的敬辞还有“久仰”“劳驾”“见谅”。 D. 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。——这个句子没有语病。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“见谅”不属于敬辞，是谦辞，含义是“请对方谅解我”，是说话人用来自我谦称、请求对方宽恕的表述，该选项的表述存在错误。 4. 下列句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 这幅山水以细腻的笔触描绘了群山、流水、飞鸟，画面气象万千，让人仿佛身临其境。 B. 我们在北京的日子过得平静而有序，每个人似乎都各得其所，在绘画、运动和讨论中找到了自己的位置，仿佛未来早已被精心规划。 C. 夜深人静时，他又将那桩陈年旧事在脑海中翻来覆去地审视、琢磨，试图从每一个被记忆磨平的棱角里找出新的解释。 D. 春风里带着咄咄逼人的暖意，轻轻拂过柳枝，让整个园子都活了起来。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.气象万千：形容景色、事物变化多姿，非常壮观。本句用来形容画面内容丰富壮观，使用正确； B.各得其所：指各自得到所需要的东西，也指每个人或事物都得到适当的安置。本句用来形容每个人都得到适当的安置，使用正确； C.翻来覆去：原指来回翻转身体，后引申为形容事情多次重复。本句用来形容他将那件事情反复审视、琢磨，使用正确； D.咄咄逼人：原指说话刺人，使人难堪。形容气势汹汹，盛气凌人。本句用来形容春风暖意，不符合语境，使用不恰当； 故选D。 任务三 重温朝花岁月 5. 名著阅读。 （1）下列关于《朝花夕拾》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《二十四孝图》写作者儿时就不喜欢“子路负米”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 B. 《五猖会》记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 C. 《无常》通过对无常的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。 D. 鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂。 （2）以下两段文字都出自《朝花夕拾》，请根据提示回答问题。 【甲】 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 【乙】 我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看，不是跌了吗？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 甲段中的“她”是______（人物），她为我做的最让我感激的一件事是____________。 乙段中的“她”是______（人物），选段中表现了她____________的形象特点。 （3）“变故”常常使人生的轨迹发生转折。请从下面两文中任选一篇，结合文章内容，谈谈“变故”对鲁迅人生轨迹的影响。 A．《琐记》 B．《藤野先生》 【答案】（1）A （2） ①. 阿长（长妈妈） ②. 为我买《山海经》 ③. 衍太太 ④. 心术不正，虚伪（表里不一） （3）示例一：选A。《琐记》中的核心“变故”是流言带来的精神伤害以及故乡环境的窒息与压抑。少年鲁迅家道中落，又被衍太太等人散布的流言中伤，在故乡备受冷眼与排挤。这让他感受到旧环境的虚伪与压抑，于是决心离开故乡，前往南京求学，接触新学与新思想。这次“变故”促使他走出封闭腐朽的旧文化环境，走上接受新知、追求进步的道路，为他后来投身思想启蒙奠定了基础，改变了人生轨迹。 示例二：选B。《藤野先生》中的核心“变故”是“匿名信事件”与“幻灯片事件”带来的民族屈辱与精神震动。鲁迅原本立志学医救国，却目睹国人的麻木与民族屈辱，认识到医学只能救治身体，无法唤醒麻木的灵魂。于是他弃医从文，以笔为武器唤醒麻木的国民。这次“变故”让他从学医救国转向文学救国，成为以文启蒙的斗士，改变了人生轨迹。 【解析】 【小问1详解】 A.《二十四孝图》中，鲁迅儿时最反感的并非“子路负米”，而是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事。“子路负米”本身是儒家宣扬的子路为父母背米奉养的孝行，并没有违背基本人情，鲁迅并未对这个故事产生排斥；他是通过批判“老莱娱亲”的虚伪做作、“郭巨埋儿”的灭绝人性，来抨击封建孝道对天性的扭曲和对人伦的践踏，因此该选项的表述不符合原著内容。 【小问2详解】 甲段描写的睡觉时在床中间摆成“大”字的经典细节，出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》，是鲁迅的保姆阿长的典型生活场景。阿长虽有睡相粗俗、讲究繁琐规矩等小缺点，但她记挂鲁迅的心愿，主动为鲁迅买到了他念念不忘、别处寻不到的绘图版《山海经》，这件事让鲁迅内心充满感激，也成为鲁迅后续回忆里非常温暖的片段。 乙段的情节出自《朝花夕拾》中的《琐记》，衍太太是鲁迅家的邻居。文段里她一开始怂恿孩子们打旋子、在旁边起哄计数，等孩子跌倒、孩子长辈到场后，又立刻改口假装自己早就劝阻过孩子不要这么做，前后言行完全矛盾，精准体现出她表面和善、实则两面三刀、心术不正，爱唆使孩童犯错又不愿承担责任的性格特征。 【小问3详解】 结合选文具体情节，说清楚：发生了什么变故→鲁迅思想/人生道路发生怎样改变。 示例一：选A。变故：《琐记》中描述父亲病逝，家道中落。衍太太等人散播流言伤害他，家乡让他感受到世态炎凉，不愿再在家乡生活。 对人生轨迹的影响：为了避开家乡的压抑环境，鲁迅离开家乡，去往南京求学。先后进入江南水师学堂、矿路学堂，接触到新思想、西学书籍（《天演论》），开阔眼界。这次变故促使他走出旧家庭、旧环境，接受新式教育，为之后远赴日本留学埋下伏笔，是他人生道路重要的转折点。 示例二：选B。变故：《藤野先生》中描述鲁迅在日本仙台学医期间，发生匿名信事件和看电影幻灯片事件。匿名信：日本同学怀疑鲁迅考试及格是老师泄题，感受到民族歧视；幻灯片事件：课堂上看到国人围观同胞被日军处决的画面，国人麻木冷漠。 对人生轨迹的影响：鲁迅原本学医，希望救治国人身体。但这件变故使他意识到：国人精神思想的麻木，比身体病痛更可怕。医只能救治肉体，文学才能唤醒国民灵魂。于是他弃医从文，决心以笔为武器改造国民精神，彻底改变了人生方向，走上文学救国的道路。 任务四 探访时代印迹 6. 书社开展“2025九三阅兵”主题研学活动，小语写了一篇活动笔记与你分享。阅读笔记，完成后面的题目。 2025年9月3日，天安门广场迎来庄严盛大的“九三阅兵”，既致敬中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年，也集中展现新时代中国国防和军队现代化的辉煌成就，让每一位中华儿女为之自豪。历经多年科技创新与军事变革，中国国防实力实现历史性跨越。此次阅兵以铿锵步伐、雄壮阵列和璀璨锋芒，向世界展示中国军队的全新面貌与硬核实力。战鹰呼啸掠过，重器威严列阵，青春面孔坚毅昂扬——这不仅是国力的彰显，更是一代人的光荣与梦想。当“中国制造”的自主创新成果驶过长安街，当英姿飒爽的队伍接受检阅，我们心潮澎湃、由衷骄傲（ ）这就是我们的军队，这就是我们的中国！阅兵是致敬历史的庄严仪式，更是属于新时代尤其是青年一代的集体荣耀。强大国防，是国家的底气，更是我们自信与自豪的源泉！ （1）文中加点词语“长安街”“英姿飒爽”的词性分别是______、______。 （2）“由衷骄傲”后面的（ ）中应填的标点符号是（ ） A. 逗号 B. 句号 C. 冒号 D. 破折号 【答案】（1） ①. 名词 ②. 形容词 （2）C 【解析】 【小问1详解】 “长安街”是特指北京的一条知名街道的专属名称，属于专有名词，归属于名词大类。 形容词是用来描写、修饰人或事物的属性、状态、特征的词。“英姿飒爽”的语义是形容人的精神面貌英武矫健、神采飞扬，在文中用来修饰后文的“队伍”，点明受阅队伍昂扬利落的气质特征，完全符合形容词的语法功能和语义特点。 【小问2详解】 A.逗号的作用是表示句子内部的一般性停顿，此处后文是对前文“心潮澎湃、由衷骄傲”的具体内容的直接引出，普通逗号无法体现这种提示关系，不符合语境； B.句号用于表示完整陈述句的结束，若此处填句号，前后两个语义会被完全割裂，后文的感慨就失去了情绪承接的依托，逻辑不通； C.此处“我们心潮澎湃、由衷骄傲”是带有强烈情绪的提示性表述，后文“这就是我们的军队，这就是我们的中国！”正是这种骄傲情绪下生发的直接感慨，冒号可以精准承接情绪、引出后续的抒发内容，完全契合语境； D.破折号虽然也有解释说明的作用，但它更多用于语义的转折、递进或者补充注释，此处是直接引出情绪抒发的内容，破折号的功能适配性远不如冒号。 任务五 品读文学经典 7. 书社精读课内经典《春》（朱自清），赏析文段。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 文段中作者调动多种感官，从视觉、听觉、______、______角度，同时运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春风______的特点，表达了作者欢快、愉悦的心情。 【答案】 ①. 触觉 ②. 嗅觉 ③. 和煦、温暖、轻柔 【解析】 【详解】结合“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，这是触觉，写出春风轻柔温暖；结合“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”可知，这是嗅觉，写出春风带着芬芳；鸟儿鸣叫、短笛嘹亮属于听觉，繁花嫩叶属于视觉，多角度写出春风和煦、温暖、轻柔的特点。 二、阅读（38分） （一）古诗阅读（4分） 柳枝词 （宋）郑文宝 亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。 不管烟波与风雨，载将离恨过江南。 8. 诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是______；作者埋怨船“不管烟波与风雨”都要出发，“烟波与风雨”既指自然的现象，也指______。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“亭亭画舸”与“系春潭”描绘了华美的船静静地停泊在春意盎然的潭边，一动一静，形成画面。 B. “直到行人酒半酣”一句，写出饯别宴席上行人酒至半醉，离船即将出发的场景，渲染了离别时的情绪。 C. 第三句用“不管”二字，以拟人手法埋怨画舸无情，不顾烟波浩渺与风雨凄迷，也要执意启程。 D. 全诗以“离恨”为诗眼，末句“载将离恨过江南”直抒胸臆，感情奔放直露，极具浪漫主义色彩。 【答案】8. ①. 载 ②. 社会的险恶，人生的艰难、坎坷等。（意近即可） 9. D 【解析】 【导语】郑文宝《柳枝词》是一首送别小诗。诗人想象画船装载离恨，把无形离愁化为实物。烟波风雨既是江上实景，也喻前路坎坷。以船的无情反衬人的不舍，构思新奇，语言浅淡，含蓄抒发离别怅惘。 【8题详解】 第一空：结合“载将离恨过江南”可知，一个“载”字，把看不见、摸不着的离愁，当作可以被船只装载的实物，将无形的愁思具体化，仿佛离恨厚重繁多，船都要满载带走。此空填：载。 第二空：结合“不管烟波与风雨，载将离恨过江南”可知，“烟波与风雨”运用一语双关。表层含义是江上浩渺迷蒙的烟波、旅途之中遇到的风雨这类自然景象；深层含义，是借江上艰险的环境，比喻离别之后前行路上的重重阻碍，既指代人生旅途的坎坷波折，也暗含离别带来的愁苦、世事的艰难。诗人借这两个意象，烘托离别时内心的不安与深重离恨，暗示前路漫漫，离愁会伴随行人一路渡过江南。此空填：社会的险恶，人生的艰难、坎坷等。 【9题详解】 D.结合末句“载将离恨过江南”可知，此处将“离恨”这一抽象情感具象化为可被船只装载运输的实物，运用的是拟物手法（或化虚为实），通过让无形之恨“过江南”的独特表达，将离愁表现得含蓄委婉，而非直抒胸臆。 （二）文言文阅读（11分） 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） ④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） ⑤子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 邵曾可，字子唯。少爱书画，一日读《孟子》“伯夷①，圣之清者也”句，忽有悟，悉弃去，壹志于学。姚江书院初立时，人颇迂笑之。曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。”遂往学。其初以主敬②为宗，自师孝咸之后，专守良知。尝曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔，日用跬步③，鲜不贸贸④者矣。”孝咸病晨走十余里叩床下问疾不食而返。如是月余，亦病。同侪⑤共推为笃行之士焉。卒，年五十有一。 （节选自赵尔巽《清史稿·列传》，有删改） 【注】①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：是宋理学家提出的道德修养方法。又称“持敬”“居敬”等。③跬步：半步。④贸贸：引申为不明方向或目的。⑤同侪（chái）：同辈人。 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 人不知而不愠（生气，恼怒） B. 年五十有一（有，同“又”，用于整数和零数之间） C. 思而不学则殆（懈怠） D. 鲜不贸贸者矣（少） 11. 下列加点词意义相同的一项是（ ） A. 壹志于学 于我如浮云 B. 人颇迂笑之 下车引之 C. 其初以主敬为宗 可以为师矣 D. 同侪共推为笃行之士焉 为人谋而不忠乎 12. 下列对文中划线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 孝咸病/晨走十余里/叩床下问疾/不食而返 B. 孝咸病/晨走十余里/叩床下问/疾不食而返 C. 孝咸/病晨走十余里/叩床下问/疾不食而返 D. 孝咸/病晨走十余里/叩床下问疾/不食而返 13. 翻译下面句子。 于今乃知知之不可以已。 14. 从古人的言谈举止中我们能悟到很多学习的真理。如【甲】文中“______，______”体现了身边的人都是自己修养的镜子，要善于借鉴他们的优点和缺点来提升自我的道理；【乙】文中“于今乃知知之不可以已”体现了______的道理。 【答案】10. C 11. B 12. A 13. 直到现在我才知道求知是不可以停止的。 14. ①. 择其善者而从之 ②. 其不善者而改之 ③. 学无止境 【解析】 【导语】两文的共同点均围绕求学、修身展开，探讨学习与品德修养的道理。甲文是《论语》语录，记录孔子与弟子对于学习方法、待人自省的思考；乙文属于人物传记，记叙邵曾可幡然醒悟后潜心治学、坚守德行的真实事迹。两文一为语录说理，一为故事叙事，从不同角度启发后人既要讲究学习方法，也要坚持品德的自我磨砺。 【10题详解】 C.“思而不学则殆”句意：只是空想却不学习，就会疑惑而无所得。殆：疑惑。 【11题详解】 A.在/对，对于； B.都是代词，他； C.把/凭借； D.是/替。 【12题详解】 句意：孝咸生病了，（邵曾可）走了十多里路，到床前问候病情，没有吃饭就回来了。“孝咸病”，先交代事件起因，人物孝咸生病；“晨走十余里”，写邵曾可的行动，赶路前往探视；“叩床下问疾”，写到达之后探望问候病人的行为；“不食而返”，写探视之后的结果。故断句为：孝咸病/晨走十余里/叩床下问疾/不食而返。 【13题详解】 注意下列重点字词： 于：到；乃：才；已：停止。 【14题详解】 第一空：根据甲文第⑥段“择其善者而从之，其不善者而改之”可知，选取别人身上的优点就去学习，看到别人身上的缺点，如果自己身上也有就加以改正。这句话告诉我们，可以把身边的人当作自我修养的镜子，借鉴他人的长处，反思改正自身的不足，用来提升自我。 根据乙文“于今乃知知之不可以已”可知，到如今才明白，求知是不能够停止的。这句话体现出求知学习永无止境，不能够中途停下的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习并且按时温习学过的知识，不也是很愉快吗？有朋友从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实守信了？老师传授的知识是不是复习了？” 孔子说：“温习旧的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点就可以做老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑；只空想却不学习，就会产生疑惑。” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 孔子说：“几个人一同走路，其中一定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，如果也有他们的缺点就加以改正。” 【乙】邵曾可，字子唯。年少喜爱书画，有一天读《孟子》中“伯夷，是品行高洁的圣人”这一句，忽然有所感悟，于是把书画全部舍弃，一心一意投入治学。姚江书院刚刚兴办的时候，人们都讥笑他迂腐。邵曾可严肃地说：“不这样做，便是虚度这一生。”于是前往书院求学。他最初把“主敬”作为道德修养的根本，自从师从孝咸之后，专心恪守良知。他曾经说：“到如今才懂得，求知学习是不能够停止的。太阳月亮有光辉，哪怕很小的缝隙都能照到。如果不是这样，每日哪怕只迈出半步，也很少有不迷失方向的。”孝咸生了病，邵曾可清晨步行十几里路，到病床前问候病情，没有吃饭就回去了。像这样持续一个多月，后来邵曾可也生病了。同辈的人共同推举他为品行淳厚踏实的读书人。去世的时候，五十一岁。 （三）非连续性文本阅读（11分） 阅读下面文章，完成下面小题。 材料一： 精神内耗，是一种在心理层面反复纠缠、自我质疑的状态。处于这一状态的个体，常被过度思考、自我否定以及对未来的过度担忧所困扰。这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显。研究数据显示，约35%的中学生，因学业压力，以及复杂的人际关系等问题，出现过持续两周以上的精神内耗症状。心理学专家指出，精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰；过度的自我批判，更如一把利刃，不断刺痛自己的内心。这些因素交织在一起，让不少中学生陷入精神内耗的漩涡。 材料二： 某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示： 现象 检出率 反复纠结小事 73% 每日情绪波动超3次 58% 人际关系敏感 42.5% 遇到负面情绪时主动寻求帮助 31% 材料三： ①心理学家陶勃恒揭示，诸多来访学生描述“大脑里有两个小人在打架”，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯。 ②应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨“可控”与“不可控”之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力。应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，“五分钟行动法”是打破焦虑循环的有效利器。从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结。 ③此外，运动、冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼。 材料四： ①在脑科学的研究范畴内，前额叶皮层和杏仁核是情绪调节过程中的关键脑区，它们对我们的情绪状态有着至关重要的影响。 ②前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的“指挥官”，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁才发育完备。杏仁核则是情绪反应的“先锋官”，是情绪反应中心。在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应。 ③而深呼吸这一行为有着独特的作用。当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%。这一变化能够激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应，帮助我们在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对生活。 15. 选出对上述材料分析不正确的一项是（ ） A. 完美主义倾向、对不确定性的恐惧、过度的自我批判往往会导致中学生陷入精神内耗的漩涡。 B. 精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。运动、正念冥想等方式可以助力学生走出精神内耗。 C. 前额叶皮层是情绪调节过程中的关键脑区，初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强。 D. 当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加，能帮助我们增强理性思考和减弱情绪反应。 16. 阅读材料二中的图表，综合各项内容和数据可以得出什么结论？ 17. 材料一画线句运用了哪种说明方法，其作用是什么？ 18. 请结合材料三、材料四的内容，分析小莱的心理特征，并提出两条建议帮助他走出精神内耗。 初二学生小莱成绩优异，但总担心自己被超越，最近因数学考试比同桌低2分，连续几天失眠…… 【答案】15. C 16. 中学生精神内耗相关现象较为普遍，其中反复纠结小事的检出率最高，而遇到负面情绪时主动寻求帮助的比例较低。 17. 运用了列数字的说明方法。通过“约35%”“两周以上”这些具体数据，准确、具体地说明了中学生精神内耗现象的普遍性及持续时间特征，使说明更具说服力，让读者清晰了解该问题在中学生群体中的严重程度。 18. 心理特征：小莱总担心被超越、因考试分数略低而失眠，体现出完美主义倾向和对不确定性的恐惧，属于“用想象中的问题消耗现实中的精力”的精神内耗状态；同时他对他人成绩变化过于敏感，过度在意自身排名，符合精神内耗者过度思考、自我拉扯的特点。 建议：①采用“五分钟行动法”，从整理数学错题、分析失分原因等容易着手的任务开始，用具体行动替代对成绩的过度纠结；②每天进行10分钟深呼吸练习，增加前额叶皮层供血，激活理性调节功能，缓解因焦虑引发的失眠，同时每周参与三次有氧运动，通过分泌内啡肽改善情绪状态。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“精神内耗”主题，从定义、表现、成因到解决方法进行了多维度阐述。材料结构清晰：材料一定义现象并分析成因；材料二用数据佐证普遍性；材料三从心理学角度提出解决方案；材料四则从脑科学层面解释生理机制。四则材料由表及里，由现象到本质，形成完整的逻辑链条。写作特点上，既有严谨的数据支撑，又运用比喻手法，使专业内容通俗易懂。 【15题详解】 本题考查对信息的筛选和辨析。 C.根据材料四第②段“不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁才发育完备”可知，人体的前额叶皮层约20岁才发育完备，初中生一般在12-15岁，其前额叶皮层未发育完全，理性控制能力较弱。选项表述有误。 故选C。 【16题详解】 本题考查图文转换。 结合材料二“某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示”的图表数据可知，在被调查学生中，“反复纠结小事”的检出率高达73%，这说明超过七成学生受此困扰；“每日情绪波动超3次”的检出率为58%，即近六成学生情绪不稳定；“人际关系敏感”的检出率达42.5%，超四成学生在人际中易敏感；而“遇到负面情绪时主动寻求帮助”的比例仅为31%，这说明主动求助者少，反映出学生对情绪调节指导的迫切需求。由此可知，从高频的内耗表现、较低的求助意愿来看，中学生精神内耗现象严重。 【17题详解】 本题考查说明方法。 画线句中出现“约35%”“两周以上”明确数字，因此核心说明方法为“列数字”。“35%的中学生”指向中学生精神内耗的群体占比高，“两周以上”指向症状持续时长。根据材料一前文“这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显”可知，这些数字是为了具体准确地说明中学生精神内耗的普遍性和时间的持续性。通过真实的数据，增强说明的可信度，突出问题的严重性，引起读者重视。 【18题详解】 本题考查内容理解及意见建议。 根据材料一“精神内耗的本质，是‘用想象中的问题消耗现实中的精力’。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰”可知，小莱因数学比同桌低2分就连续失眠，这是自己的完美主义在作祟，“担心自己被超越”是因为他对未来有不确定性的恐惧。结合材料三第①段“诸多来访学生描述‘大脑里有两个小人在打架’，此乃典型的精神内耗表现……常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯”可知，小莱成绩优异却总担心被超越，因数学比同桌低2分就连续失眠，属于对考试分数的反复纠结，是精神内耗的表现；同时他关注同桌成绩、担心被超越，体现出过度关注他人评价的特点。由此可知，小莱存在精神内耗（反复纠结考试分数）、过度关注他人评价、自我拉扯的心理特征。 结合材料三第②段“行动上，‘五分钟行动法’是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结”可知，可以建议让小莱参与“五分钟行动挑战”（如整理书桌），从简单任务起步，用实际行动替代对分数的纠结，打破失眠、纠结的内耗循环。 结合材料三第③段“运动、冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%”，材料四第③段“当我们深呼吸时……能激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应”可知，运动、冥想、深呼吸等方式可调节情绪、激活理性调节功能。据此我们可以建议失眠或焦虑时做5组深呼吸，激活前额叶皮层，平复“怕落后”的焦虑情绪，改善失眠。或每周抽三次课后时间做跑步、跳绳等有氧运动，分泌内啡肽缓解负面情绪，减少成绩波动带来的情绪冲击。 结合材料三第②段“认知层面，要清晰分辨‘可控’与‘不可控’之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域”可知，我们可以引导小莱建立“成长记录本”记录进步，帮助他将关注点从“他人成绩（不可控）”转向“自我成长（可控）”，能减少在他人成绩上的内耗。据此概括即可。 （四）现代文阅读（12分） 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听它们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 19. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 20. 本文回忆了童年时与小虫子相关的经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①______、②______、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③______。 21. 请从描写的角度赏析第⑥段中画横线的句子。 22. 有同学认为文章第⑤段写蛐蛐之前，提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 【答案】19. B 20. ①. 捉知了 ②. 捉蛐蛐 ③. 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱 21. 这句话运用了动作描写，通过“拢”“弓”“跃”“捂”等一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速，表现出“我”对蛐蛐的喜爱以及捉蛐蛐时的兴奋与专注。 22. 不赞同。①蝴蝶和蜻蜓与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。②写蝴蝶“脂粉气太重，不在我们所玩之列”以及蜻蜓“不经玩”，与后文作者对蛐蛐的偏爱形成对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，从而更好地表现出作者对蛐蛐的喜爱之情。③从结构上看，这也为后文详细描写蛐蛐作铺垫，使文章内容更加丰富、过渡自然。 【解析】 【导语】《虫趣亦童趣》以虫趣为线索，追忆童年夏日与小虫相伴的往事。作者依次描写蚂蚁搬蝇、捕知了、夜捉蛐蛐、斗蛐蛐等趣事，捕捉孩童观察昆虫的鲜活细节。文中巧用对比衬托刻画蛐蛐勇武的形象，动作描写鲜活灵动。小小虫儿承载夏日欢乐，虫趣即是童趣，文字饱含对大自然小生灵的喜爱，以及对无忧无虑童年岁月的怀念。 【19题详解】 B.结合第①段“这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩”可知，“占据”一词写出小虫填满作者童年，表达作者对小虫的喜爱，并非内心不悦，选项理解错误。 【20题详解】 第一空：结合第③段“小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林……‘抓住了！抓住了！’我们几乎同时欢呼起来”可知，夏日蝉鸣之时，作者和小伙伴制作捕虫网，跑到树林里搜寻、捕捉知了。此空可概括：捉知了。 第二空：结合第⑥段“月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处”可知，在月色夜晚，作者和小伙伴循着蛐蛐的鸣叫声，屏息寻找蛐蛐，巧妙出手捕捉蛐蛐，充满童趣。此空可概括：捉蛐蛐。 第三空：结合第⑧段“有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕”可知，各种各样的小虫装点了作者的夏日时光，带来无数欢乐，表达了作者对昆虫的喜爱，对充满虫趣、无忧无虑的童年的深深怀念。此空可概括：对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱。 【21题详解】 结合第⑥段画线句“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”可知，这句话运用动作描写，“拢”“弓”“一跃而起”“捂”一连串的动词，细致描摹出“我”捕捉蛐蛐的完整过程。同时运用比喻，将“我”比作饿猫，生动形象地写出“我”动作敏捷、出手迅速，表现出捉蛐蛐时紧张又激动的心情，体现童年捕虫的乐趣，表达作者对这段童年往事的喜爱与怀念。 【22题详解】 结合第⑤段“蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐”可知，这部分内容不能删掉。作者先写蝴蝶缺少玩耍的趣味，蜻蜓翅膀脆弱，捕捉之后很容易受损，不适合孩童把玩，将它们与蛐蛐勇猛刚毅、富有打斗趣味的特点形成对比，突出蛐蛐与众不同的特质，强化作者对蛐蛐的喜爱。蝴蝶与蜻蜓同样属于童年夏日遇见的小虫，一并写出，让童年昆虫世界更加完整鲜活。在行文上，借助对蝴蝶、蜻蜓的评价，自然过渡到描写蛐蛐，为后文写月夜捉蛐蛐、斗蛐蛐做好铺垫，让段落转换流畅自然，因此并非赘笔。 三、写作（50分） 23. 按要求作文 在我们的生活中，总有一些瞬间，像一束光照亮我们的心灵：也许是陌生人一个善意的微笑，也许是朋友一句真诚的鼓励，也许是努力后收获的喜悦……这些瞬间，让我们感受到温暖、希望和力量。 请以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇作文。 要求和提示：（1）将题目抄写在答题卡作文纸的第一行；（2）写出真情实感；（3）不少于600字；（4）不要套作，不得抄袭；（5）文中不得出现真实的人名、校名；（6）字迹端正，卷面整洁。 【答案】例文： 那一刻，我看见了光 暮色沉沉，冷风卷着落叶掠过街边。我攥着满是红叉的试卷，脚步沉重，心里一片灰暗。接连几次考试失利，努力好像全部白费，迷茫像浓雾将我包裹，我看不到前方的方向。 回到家，我避开家人的目光，躲进阳台。夜色一点点漫上来，连天上的星星都隐在云层后面。我垂着头，心里满是沮丧，怀疑自己是不是真的不行。这时奶奶端着一杯温水轻轻走过来，没有追问分数，只是安静坐在我的身旁。 “一次失利不算什么，哪有人一直一帆风顺。”奶奶的声音温和，像晚风拂过耳畔。她伸手指向墙角那株不起眼的爬山虎。之前连日阴雨，它的叶子蔫蔫的，我以为它快要枯萎。可此刻，一缕冲破乌云的月光落下来，照在它身上。几片新嫩的小芽，倔强地从藤蔓间钻出来，紧紧攀住墙壁，努力向上伸展。 它没有因为连日阴雨就此放弃，依旧默默积蓄力量，等待光亮到来。我静静望着那抹在月光下鲜活的绿意，心里猛地一颤。我不过遇到几次挫折，就灰心丧气，可这小小的植物，尚且在困境里奋力生长。 月光静静流淌，洒在叶片上，也落在我的心底。那一刻，我看见了光。那光不只是天上倾泻而下的月色，更是困境之中不肯认输的希望。我忽然明白，失败不是结局，暂时的黑暗，是为了迎接光亮。那些错题不是对我的否定，而是提醒我需要补齐的短板；那些难熬的时光，都是成长的铺垫。 之前压在心头的失落慢慢消散。我握紧拳头，心中重新燃起力量。回到书桌前，我摊开试卷，静下心分析每一道错题。窗外月色温柔，照亮书桌，也照亮我前行的路。 生活难免会走入幽暗的时刻，但总有些瞬间，会让我们看见光。那束光，藏在坚韧的生命里，藏在永不言弃的心中。那一刻看见的光，会一直留在心底，指引我不惧风雨，勇敢奔赴前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “那一刻”是特定、短暂的瞬间，不是漫长过程，文章要聚焦一个时间节点，要有画面感，重点写这个瞬间发生的事、内心变化。“我”，第一人称，写自己亲身经历，抒发真情实感。“光”是比喻义，不是单纯的太阳光、灯光。材料提示：光代表温暖、希望、善意、鼓励、力量、勇气、自我觉醒。可以是别人带给我的温暖，也可以是自己努力后内心生出的希望。立意方向：在某个特定瞬间，因某人、某事、某物获得了心灵的触动，感受到积极向上的力量，从而改变了心态或获得了成长。 二、选材构思。 选材需围绕"那一刻"展开，重点突出"光"带来的内心变化。以下提供几个方向供参考：他人善意之光（温情类），陷入低落困境，陌生人、老师、朋友、家人的一句话、一个举动温暖我，让我重拾温暖。自我成长之光（励志类），遭遇挫折（考试失败、比赛失利、自卑），坚持努力，顿悟成长，自己心中生出希望与力量。生命触动之光（感悟类），看到动植物、生活场景，受到启发，走出内心迷茫。构思方面：开头（引出困境，铺垫“黑暗”），环境描写，写我的处境：失意、迷茫、难过。渲染内心灰暗，为后文“看见光”做对比。中间（故事经过，蓄势），叙事：交代事情起因，详细写我的遭遇与心理。不要急于出现“光”，层层铺垫压抑情绪。高潮：那一刻（重点段落），聚焦那个短暂瞬间！细致描写动作、神态、环境。写出变化：就在这一瞬间，我的内心受到冲击，那一刻，我看见了光（点题句一定要出现）。点明：光是什么（善意/勇气/希望）。结尾（升华主题），写这件事带给我的改变。“光”不只是当时的一瞬间，这束光留在心底，往后支撑我面对困难，呼应题目与材料的“温暖、希望、力量”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 初二语文试题 一、积累与运用（32分） 初二级部文学社“时习书社”正式启幕。首期活动聚焦“经典滋养心灵，笔墨记录成长”，你将以社员身份参与五个主题任务。 任务一 积累经典诗文 1. 校园诗文长廊布置中，社员们选取课本名句制作展板，请你补全内容。 展板一：春夏美景山河画卷 春与朱自清同赏“___________，___________，白的像雪”的百花争艳，夏有鲁迅笔下生机盎然的百草园：“不必说___________，___________，高大的皂荚树，紫红的桑椹；……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”此外，我们还可以从“潮平两岸阔，___________”（《次北固山下》）中欣赏到平野开阔、大江直流的景象；从“___________，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）中领略到边城月夜的凄凉景色；从“___________，若出其中；___________，若出其里”（《观沧海》）中饱览到大海吞吐日月的壮美景观。 展板二：情思寄语哲思启迪 “我寄愁心与明月，___________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），皎洁的明月寄托着李白对朋友的关切之情；“夕阳西下，__________”（《天净沙·秋思》），欲坠的夕阳，让羁旅的马致远产生了思乡愁绪。 任务二巩固基础知识 2. 下列各项中字音字形完全正确的一项是（ ） A. 抖擞（sǒu） 发髻（jì） 铃铛 花枝招展 B. 窠（kē）巢 侍（shì）弄 分岐 喜出望外 C. 簇（cù）拥 莅临（lì） 喉咙 美不盛收 D. 酝酿（yùn） 应和（hé） 祷告 各得其所 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。“志”是记的意思，“志人小说”主要是记述人物言行事迹。 B. “春回大地群山绿”“一汪绿水慰平生”这两句话中的“绿”分别是形容词活用作动词和形容词。 C. 《陈太丘与友期行》中的“尊君”是敬辞，我们常见的敬辞还有“久仰”“劳驾”“见谅”。 D. 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。——这个句子没有语病。 4. 下列句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 这幅山水以细腻的笔触描绘了群山、流水、飞鸟，画面气象万千，让人仿佛身临其境。 B. 我们在北京的日子过得平静而有序，每个人似乎都各得其所，在绘画、运动和讨论中找到了自己的位置，仿佛未来早已被精心规划。 C. 夜深人静时，他又将那桩陈年旧事在脑海中翻来覆去地审视、琢磨，试图从每一个被记忆磨平的棱角里找出新的解释。 D. 春风里带着咄咄逼人的暖意，轻轻拂过柳枝，让整个园子都活了起来。 任务三 重温朝花岁月 5. 名著阅读。 （1）下列关于《朝花夕拾》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《二十四孝图》写作者儿时就不喜欢“子路负米”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 B. 《五猖会》记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 C. 《无常》通过对无常的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。 D. 鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂。 （2）以下两段文字都出自《朝花夕拾》，请根据提示回答问题。 【甲】 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 【乙】 我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看，不是跌了吗？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 甲段中的“她”是______（人物），她为我做的最让我感激的一件事是____________。 乙段中的“她”是______（人物），选段中表现了她____________的形象特点。 （3）“变故”常常使人生的轨迹发生转折。请从下面两文中任选一篇，结合文章内容，谈谈“变故”对鲁迅人生轨迹的影响。 A．《琐记》 B．《藤野先生》 任务四 探访时代印迹 6. 书社开展“2025九三阅兵”主题研学活动，小语写了一篇活动笔记与你分享。阅读笔记，完成后面的题目。 2025年9月3日，天安门广场迎来庄严盛大的“九三阅兵”，既致敬中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年，也集中展现新时代中国国防和军队现代化的辉煌成就，让每一位中华儿女为之自豪。历经多年科技创新与军事变革，中国国防实力实现历史性跨越。此次阅兵以铿锵步伐、雄壮阵列和璀璨锋芒，向世界展示中国军队的全新面貌与硬核实力。战鹰呼啸掠过，重器威严列阵，青春面孔坚毅昂扬——这不仅是国力的彰显，更是一代人的光荣与梦想。当“中国制造”的自主创新成果驶过长安街，当英姿飒爽的队伍接受检阅，我们心潮澎湃、由衷骄傲（ ）这就是我们的军队，这就是我们的中国！阅兵是致敬历史的庄严仪式，更是属于新时代尤其是青年一代的集体荣耀。强大国防，是国家的底气，更是我们自信与自豪的源泉！ （1）文中加点词语“长安街”“英姿飒爽”的词性分别是______、______。 （2）“由衷骄傲”后面的（ ）中应填的标点符号是（ ） A. 逗号 B. 句号 C. 冒号 D. 破折号 任务五 品读文学经典 7. 书社精读课内经典《春》（朱自清），赏析文段。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 文段中作者调动多种感官，从视觉、听觉、______、______角度，同时运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春风______的特点，表达了作者欢快、愉悦的心情。 二、阅读（38分） （一）古诗阅读（4分） 柳枝词 （宋）郑文宝 亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。 不管烟波与风雨，载将离恨过江南。 8. 诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是______；作者埋怨船“不管烟波与风雨”都要出发，“烟波与风雨”既指自然的现象，也指______。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“亭亭画舸”与“系春潭”描绘了华美的船静静地停泊在春意盎然的潭边，一动一静，形成画面。 B. “直到行人酒半酣”一句，写出饯别宴席上行人酒至半醉，离船即将出发的场景，渲染了离别时的情绪。 C. 第三句用“不管”二字，以拟人手法埋怨画舸无情，不顾烟波浩渺与风雨凄迷，也要执意启程。 D. 全诗以“离恨”为诗眼，末句“载将离恨过江南”直抒胸臆，感情奔放直露，极具浪漫主义色彩。 （二）文言文阅读（11分） 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （《学而》） ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） ④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》） ⑤子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 邵曾可，字子唯。少爱书画，一日读《孟子》“伯夷①，圣之清者也”句，忽有悟，悉弃去，壹志于学。姚江书院初立时，人颇迂笑之。曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。”遂往学。其初以主敬②为宗，自师孝咸之后，专守良知。尝曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔，日用跬步③，鲜不贸贸④者矣。”孝咸病晨走十余里叩床下问疾不食而返。如是月余，亦病。同侪⑤共推为笃行之士焉。卒，年五十有一。 （节选自赵尔巽《清史稿·列传》，有删改） 【注】①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：是宋理学家提出的道德修养方法。又称“持敬”“居敬”等。③跬步：半步。④贸贸：引申为不明方向或目的。⑤同侪（chái）：同辈人。 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 人不知而不愠（生气，恼怒） B. 年五十有一（有，同“又”，用于整数和零数之间） C. 思而不学则殆（懈怠） D. 鲜不贸贸者矣（少） 11. 下列加点词意义相同的一项是（ ） A. 壹志于学 于我如浮云 B. 人颇迂笑之 下车引之 C. 其初以主敬为宗 可以为师矣 D. 同侪共推为笃行之士焉 为人谋而不忠乎 12. 下列对文中划线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 孝咸病/晨走十余里/叩床下问疾/不食而返 B. 孝咸病/晨走十余里/叩床下问/疾不食而返 C. 孝咸/病晨走十余里/叩床下问/疾不食而返 D. 孝咸/病晨走十余里/叩床下问疾/不食而返 13. 翻译下面句子。 于今乃知知之不可以已。 14. 从古人的言谈举止中我们能悟到很多学习的真理。如【甲】文中“______，______”体现了身边的人都是自己修养的镜子，要善于借鉴他们的优点和缺点来提升自我的道理；【乙】文中“于今乃知知之不可以已”体现了______的道理。 （三）非连续性文本阅读（11分） 阅读下面文章，完成下面小题。 材料一： 精神内耗，是一种在心理层面反复纠缠、自我质疑的状态。处于这一状态的个体，常被过度思考、自我否定以及对未来的过度担忧所困扰。这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显。研究数据显示，约35%的中学生，因学业压力，以及复杂的人际关系等问题，出现过持续两周以上的精神内耗症状。心理学专家指出，精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰；过度的自我批判，更如一把利刃，不断刺痛自己的内心。这些因素交织在一起，让不少中学生陷入精神内耗的漩涡。 材料二： 某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示： 现象 检出率 反复纠结小事 73% 每日情绪波动超3次 58% 人际关系敏感 42.5% 遇到负面情绪时主动寻求帮助 31% 材料三： ①心理学家陶勃恒揭示，诸多来访学生描述“大脑里有两个小人在打架”，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯。 ②应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨“可控”与“不可控”之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力。应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，“五分钟行动法”是打破焦虑循环的有效利器。从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结。 ③此外，运动、冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼。 材料四： ①在脑科学的研究范畴内，前额叶皮层和杏仁核是情绪调节过程中的关键脑区，它们对我们的情绪状态有着至关重要的影响。 ②前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的“指挥官”，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁才发育完备。杏仁核则是情绪反应的“先锋官”，是情绪反应中心。在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应。 ③而深呼吸这一行为有着独特的作用。当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%。这一变化能够激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应，帮助我们在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对生活。 15. 选出对上述材料分析不正确的一项是（ ） A. 完美主义倾向、对不确定性的恐惧、过度的自我批判往往会导致中学生陷入精神内耗的漩涡。 B. 精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。运动、正念冥想等方式可以助力学生走出精神内耗。 C. 前额叶皮层是情绪调节过程中的关键脑区，初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强。 D. 当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加，能帮助我们增强理性思考和减弱情绪反应。 16. 阅读材料二中的图表，综合各项内容和数据可以得出什么结论？ 17. 材料一画线句运用了哪种说明方法，其作用是什么？ 18. 请结合材料三、材料四的内容，分析小莱的心理特征，并提出两条建议帮助他走出精神内耗。 初二学生小莱成绩优异，但总担心自己被超越，最近因数学考试比同桌低2分，连续几天失眠…… （四）现代文阅读（12分） 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听它们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 19. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 20. 本文回忆了童年时与小虫子相关的经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①______、②______、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③______。 21. 请从描写的角度赏析第⑥段中画横线的句子。 22. 有同学认为文章第⑤段写蛐蛐之前，提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 三、写作（50分） 23. 按要求作文 在我们的生活中，总有一些瞬间，像一束光照亮我们的心灵：也许是陌生人一个善意的微笑，也许是朋友一句真诚的鼓励，也许是努力后收获的喜悦……这些瞬间，让我们感受到温暖、希望和力量。 请以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇作文。 要求和提示：（1）将题目抄写在答题卡作文纸的第一行；（2）写出真情实感；（3）不少于600字；（4）不要套作，不得抄袭；（5）文中不得出现真实的人名、校名；（6）字迹端正，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $