学易金卷：高一语文上学期期中模拟·基础过关卷（广东专用）

2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 延安时期，以美国记者斯诺为代表的一批国际友人深入解放区，写作了《红星照耀中国》等一系列讲述中国共产党故事的作品，在国际上产生了重大影响。不过在毛泽东看来，对外文化传播由“别人讲”固然是重要的，但最懂得中国文化的还是中国人自己，应该要由中国人自己来掌握对外文化传播的话语权。一开始，由于新中国的外文出版和国际发行能力有限，《毛泽东选集》英语版采取由中国国际书店与英国共产党领导的劳伦斯出版公司签订出版协议的方式在英国出版发行。1954年3月，英国共产党总书记波立特来信提出，他们准备将《毛泽东选集》第2卷中《战争和战略问题》第一节的第一、第二两个自然段删去，理由是这两段主张武装革命，不符合他们的“英国到社会主义之路”纲领。中共中央宣传部拟答复同意波立特意见，但毛泽东认为“这样答复，似不妥”。中共中央对外联络部的否定性答复经毛泽东审阅后于8月23日发出。此后，毛泽东又于次年与波立特当面探讨过这一问题。但最终劳伦斯出版公司仍然在英文版《毛泽东选集》中删除了这两段话，中方最终决定不再授权给劳伦斯出版公司。这一事件留下的重要经验和教训是：对外文化传播固然可以由“别人讲”，但一定要有“自己讲”，否则，就有可能丧失话语权。 作为博览群书并且擅长诗文创作的政治家，毛泽东深谙文化传播的内在规律。毛泽东历来主张，宣传文章要“好好地说理”，不能写成“党八股”；要有的放矢，不能“无的放矢，不看对象”，对外文化传播和宣传更要适合外国人的接受习惯。在毛泽东看来，“国家不同，做法也不能一样”。相对于语言和形式上的问题，他更加看重文化传播中的平等精神。而面对外国受众，更需要这种平等精神。面对中国对外文化工作中出现的一些现象，如过度政治化和“自说自话”等问题，毛泽东一直致力于制止和解决。针对当时所谓中国是“世界革命的中心”的说法，毛泽东强调：“这种话不应由中国人口中说出，这就是所谓‘以我为核心’的错误思想。”他一再主张，无论人与人、政党与政党还是国家与国家之间的交流合作，都必须是互利的而不能是以一方为中心的，“不能使任何一方受到损害”，否则合作就不能维持下去。在他看来，文化活动中的这种“平等心情”，在很大程度上决定着文化传播的成效。 毛泽东特别强调，新中国在社会主义制度下取得了显著成就，但是“一穷二白”的底子也使其暂时不可能迅速改变相对落后的面貌，因此“在我们自己方面，对外宣传不要夸大。无论什么时候，都要谦虚谨慎，把尾巴夹紧一些”。他称赞《中国建设》“用事实说话”的做法，指示“对外宣传就应该这样”。“大跃进”时期，对外文化工作中一度出现了“浮夸风”。为此，《中共中央关于在对外关系中切实纠正骄傲现象的指示》中指出，“在一切对外往来、对外宣传、对外接触中，都必须提倡实事求是的作风，坚决纠正浮夸和轻率的现象”，对外宣传必须有根据有分析，“宁可做得多说得少，决不要做得少说得多。凡是没有把握办到的事和还处于研究和试验阶段的事，一律不要对外宣传”；当然，也要“反对民族自卑感，决不容许对于我们自己正确的东西发生任何动摇”。总之，既要客观介绍新中国和中国文化，反对浮夸作风；又要坚定文化自信，反对民族文化虚无论。 （摘编自罗嗣亮《毛泽东对中国文化走出去的初步探索》） 材料二： 当前，从世界范围看，中国文化走出国门的最大障碍就是西方国家鼓吹的“中国威胁论”。这一错误言论的出现，使其他一些不了解中国的国家开始产生质疑，这些质疑也在很大程度上阻碍了中国文化的发展。因此，当务之急就是改变这种质疑。在党的十九大报告中，习近平总书记强调，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。因此，要想打破西方文化霸权现象，消除文化隔阂，就需要我们加快提升国家软实力，着实推动国际文化传播与交流。全球化发展势不可挡，我国应该持续保持对外开放状态，在对外开放过程中，我国文化必会和其他文化发生碰撞和交流，在此基础上要注重保持国家文化安全，始终做到“以我为主，为我所用”，着重增强我国的文化软实力，同时提升抵御文化霸权主义的能力。 应对文化霸权主义需要提高我国国际话语权，话语权问题关乎一国在国际上的地位。面对这个问题，我国应始终奉行独立自主的和平外交政策，遵循国际交往原则，积极参与国际事务，向世界展示中国文明大国、负责任大国的形象。同时，还要坚定地走中国特色社会主义和平发展道路，向世界各国表达和谐发展的善意，主动担负起负责任大国的职责，阐释合作共赢的想法，赢得其他国家的信任和支持。不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，扩大中国文化在国际上的影响力。文化的力量是巨大的，对人的影响是潜移默化的。通过我国文化与其他文化的不断交流和磨合，向世界传播当代中国价值观念，有利于打破国际上某些国家对中国的偏见，为我国抵御文化霸权主义，推动中国文化“走出去”，提供更多发展机会。 （摘编自许婕、李瑞苹《中国文化“走出去”的现实挑战及优化对策》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《红星照耀中国》等外国友人的作品在国际上产生了重大影响，这表明对外文化传播完全可以由“别人讲”。 B．毛泽东认为宣传文章要好好说理、有的放矢，这种主张旨在使走出去的中国文化契合外国人的接受习惯。 C．提升国家软实力，推动中国文化走出去，是对习近平“推进国际传播能力建设，讲好中国故事”的响应。 D．独立自主的和平外交政策和中国特色社会主义和平发展道路，有助于提升国际话语权，赢得他国信任和支持。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《毛泽东选集》英文版在英国出版被删节，证明对外文化传播没有“自己讲”，可能会丧失话语权。 B．毛泽东认为对外宣传无论什么时候都要保持谦虚谨慎，因此既要反对浮夸风，又要坚定文化自信。 C．中国文化走出去急需改变某些国家的质疑，这种质疑来源于部分西方国家鼓吹的“中国威胁论”。 D．不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，有助于发挥文化的巨大力量，向世界传播当代中国价值观。 3．两则材料提供了中国文化走出去的具体策略，下列说法与文中不一致的一项是（   ）（3分） A．国产游戏“原神”，不仅有突出的中国元素，也有中外文明的融通，唤起了不同受众的共鸣。 B．《国乐乐典》将近些年整理收集、重新高清录制的中国传统音乐推送到全球各大主流音乐App。 C．介绍中医药的纪录片《本草中国》向世界宣扬中医药文化，塑造了正面积极的中国国家形象。 D．海尔集团在海外坚持“高端创牌”战略，在制冷、厨电、洗护等多个业务上实现了高端化出海。 4．毛泽东读《琵琶行》一诗的感受是：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”这种“平等心情”在中国文化“走出去”的过程中应如何理解？请结合材料一简要分析。（4分） 5．讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。在中国文化“走出去”的过程中，强调掌握话语权有何必要性？（5分） 1．（3分）A 2．（3分）B 3．（3分）D 4．（4分）①在文化传播内容上，要客观真实地展现中国文化与成就，不夸大、不虚假，如中国在社会主义建设中虽有成就但仍有不足，应如实传播。②在文化交流态度上，要尊重外国受众，避免以自我为中心或过度政治化，与外国受众平等相待，像人与人、政党与政党、国家与国家之间交流合作应互利平等，以促进文化传播的良好效果。 5．（6分）①避免话语权丧失：若仅依靠他人传播中国文化，可能会出现如《毛泽东选集》英文版被删节的情况，只有掌握话语权，才能确保传播内容的完整性和准确性。②契合外国受众习惯：掌握话语权能使传播者按照外国人的接受习惯进行文化传播，如宣传文章做到好好说理、有的放矢，从而提高传播效果。③打破西方文化霸权：当前西方国家的“中国威胁论”阻碍中国文化发展，掌握话语权可打破这种霸权，提升国家文化软实力，增强抵御文化霸权主义的能力，推动中国文化更好地走向世界。 【详解】1．A.“这表明对外文化传播完全可以由‘别人讲’”错，材料一第一段明确说“对外文化传播由‘别人讲’固然是重要的，但最懂得中国文化的还是中国人自己，应该要由中国人自己来掌握对外文化传播的话语权”，并指出若没有“自己讲”，就可能丧失话语权。因此“完全可以由‘别人讲’”曲解了文意，忽视了“自己讲”的必要性。 故选A。 2．B.“都要保持谦虚谨慎，因此既要反对浮夸风，又要坚定文化自信”错，材料一结尾段说“因此‘在我们自己方面，对外宣传不要夸大。无论什么时候，都要谦虚谨慎，把尾巴夹紧一些’”“总之，既要客观介绍新中国和中国文化，反对浮夸作风；又要坚定文化自信，反对民族文化虚无论”可见“谦虚谨慎”和“反对浮夸风”之间是因果关系，但“又要坚定文化自信”和“谦虚谨慎”之间并非因果关系。 故选B。 3．材料一强调对外文化传播要“讲好中国故事”，传播中国文化内涵；材料二强调提升国家文化软实力、传播当代中国价值观念。 A.“原神”融合中国元素与中外文明，属于文化内容层面的传播。 B.推送中国传统音乐，属于文化内容层面的传播。 C.宣扬中医药文化，属于文化内容层面的传播。 D.海尔集团“高端创牌”战略属于商业品牌出海，侧重产品技术和市场层面，并未体现“讲好中国故事”、传播中国文化内涵的策略，与材料不一致。 故选D。 4．第一步，审题定向。题目要求结合材料一分析“平等心情”在中国文化走出去中如何理解，需先解释“平等心情”内涵，再联系材料一相关论述。   第二步，定位信息区间。材料一中关于“平等精神”“以我为核心”“互利”“不能使任何一方受到损害”“平等心情决定传播成效”等语句为答案依据。   第三步，拆解“平等心情”两层含义。 一是内容层面：客观真实，不夸大、不虚假；二是态度层面：尊重受众，不以自我为中心，避免过度政治化。   第四步，匹配材料原句。内容层面对应材料一第三段“对外宣传不要夸大”“用事实说话”；态度层面对应材料一第二段“不能使任何一方受到损害”“国家不同，做法也不能一样”。   第五步，规范作答。按“内容上—态度上”两层分条，先亮观点，再引材料关键词佐证，语言简洁。 5．第一步，审题定向。题目问“强调掌握话语权有何必要性”，需从材料中找依据，分条说明掌握话语权的作用与意义。   第二步，定位信息区间。材料一以《毛泽东选集》英文版被删节为例谈话语权丧失的教训；材料二谈“中国威胁论”、文化霸权、国际话语权与国家地位。   第三步，提取核心要点。从材料一提取“避免话语权丧失”“契合外国受众习惯”；从材料二提取“打破西方文化霸权”“提升软实力与国际地位”。   第四步，合并归类。将“完整性、准确性”与“抵御霸权”归为话语权保障层面，将“适合接受习惯”归为传播效果层面，避免重复。   第五步，规范作答。按“避免丧失—契合习惯—打破霸权”三层分条，先亮观点，再引材料关键词佐证，语言简洁。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 她长得不像我，也不像我爸爸。比如现在，她就把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响。我和我妹妹安然在一起生活了多年，我叫安静，可我不可能再是她那样了。 安然除了这些，还喜欢足球赛，知道马拉多纳在哪儿踢球，知道鲁梅尼格。她还喜欢黄梅戏，喜欢短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠，喜欢模仿她唱歌。 她第一次考初中时数学就不及格，可回家还举着一根冰棍儿。“失败了再干，失败是成功之母。”她吃着冰棍，一个人在屋子里喊着。一年后，她考上了这所市重点中学。如今，她学习认真，各科成绩都算突出。语文、英语更好些，一篇作文有时能收到这样的评语：“……文章洋洋洒洒，一泻千里……”可她从初一到高一，从来没当选过三好学生。 韦婉是安然的班主任，我的小学同学。我们曾在一个课堂上念“独立自主，自力更生”。“其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ 我空着肚子向她走去。她正趴在桌子上，两手捧着脑袋，肩膀有节奏地摇晃着。她在哭。 我走过去，抚摸着她的头发。她抬起头，把双手从脸上移开。她的脸很红，满是泪水。 “怎么了，安然？”我抚摸着她的肩膀。 “你走了以后，米晓玲来了。”她呜咽着，“她说……她说祝文娟的爸爸在街上碰见了韦老师，韦老师说……说咱们家，说咱们家……” “说咱们家什么？” “说咱们家专门讲究穿，说咱们家资产阶级色彩浓。还说我是‘安然德性’……” “什么？”血涌上了我的脸。 “‘安然德性’！米晓玲说是韦老师说的。” 我的身子往下一沉，坐在了她的床上。 她哭得更伤心了：“她还说，三好会……我……我没希望了。” 我看着她。是啊，安然不算漂亮，可五官端正，黑亮的眼睛总是深藏着一种难以察觉的魅力。她的鼻子又小又直，嘴唇很丰满，笑起来露出两排雪白、整齐的牙齿。 “我懂了。”我用毛巾擦去她脸上的泪水，“韦老师是怕你影响她班里的荣誉。” “我实在受不了啦。”她抽泣着，“刚才我想把红衬衫扯坏……” “别，明天你还穿！穿着它上体育课，让大家都看看！” 她站在我面前，眼泪又涌了出来。但我看得出，那不是委屈的、伤心的泪，那是一种感激的、兴奋的泪。 （节选自铁凝《没有纽扣的红衬衫》，有删改） 文本二： 香雪的心再也不能平静了，她忽然意识到自己是多么贫穷。她在公社中学感受到的困窘，更多来自那只木头铅笔盒。 香雪的小木盒子，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的塑料铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 ……面对着严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹尽眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起自动铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 （节选自铁凝《哦，香雪》，有删改） 6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．安然兴趣广泛，性格坦率自信，她喜爱山口百惠并模仿其唱歌，而且关注足球赛事并熟知球星，这展现了她汲取多元文化、充满活力的青春面貌。 B．安然学习成绩突出，尤其语文、英语更佳，却屡屡落选“三好学生”，这暗示了她鲜明的个性与单一的外在评价体系之间存在着难以调和的矛盾。 C．班主任韦婉特意约见“我”，引用“防患于未燃”来提醒注意安然的问题，主要体现她作为教育工作者对学生个性化表现的高度敏感与正确引导。 D．小说通过“我”的心理活动，如“是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，深刻揭示了现代人面临的真实内心与外界要求之间的矛盾。 7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．文中“把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响”等细节描写，生动地刻画出安然不拘小节、富有活力的少女形象。 B．小说开篇用一连串的“喜欢”勾勒出安然鲜活的个性，叙述语言带有鲜明的情感倾向，流露出安静对妹妹的欣赏。 C．小说多处运用对比，如安然丰富的内心世界与外界单一评价标准，“我”的犹豫与安然的坦率，增强了作品的张力。 D．小说主要通过韦婉老师的大段独白来推动情节发展，刻意淡化“我”的内心冲突，以此强化班主任形象的权威性。 8．文本一中，“我”对安然穿红衬衫的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要说明。（6分） 9．文本一中的“红衬衫”与文本二中的“自动铅笔盒”，都是少女心之所向的具象化体现。请结合文本，分析这两个意象的象征意义。（6分） 【答案】 6．（3分）C 7．（3分）D 8．（6分）①欣赏与鼓励：“我”为安然买回红衬衫，欣赏她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的样子。 ②怀疑与动摇：受到班主任的警告后，“我”担心红衬衫会影响安然的“三好生”评选，产生犹豫，“是不是要和安然谈一谈”。 ③坚定与支持：看到安然因流言蜚语而委屈痛苦，甚至想毁掉衬衫时，“我”感到心痛并坚定了立场，鼓励她“明天”“穿着它上体育课，让大家都看看！” 9．（6分）①“红衬衫”象征安然对个性之美与青春活力的追求，是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，表达了对压制个性的保守观念的不满与抗争。 ②“自动铅笔盒”象征香雪对山外文明、知识与个人尊严的渴求，“自动铅笔盒”引来姑娘们“欢乐的呐喊”和【详解】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“对学生个性化表现的高度敏感与正确引导”错误，从韦婉对红衬衫的负面评价、对安然“群众关系不怎么好”的指责，以及背后议论安然家“资产阶级色彩浓”等细节来看，韦婉对安然的规训源于其保守的教育观念和个人偏见，并非“对学生个性化表现的高度敏感与正确引导”。 故选C。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“通过韦婉老师的大段独白来推动情节……的权威性”错误，小说情节的推动并非主要“通过韦婉老师的大段独白”，而是通过“我”的视角，细致展现了“我”在外部评价与内心真实感受之间的挣扎与抉择，并未淡化“我”的内心冲突，小说的核心是探讨对个性追求的评价，并非强化韦婉“班主任形象的权威性”。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①“我”去南方出差，为她买回没有纽扣、带银色拉链的红衬衫，安然穿上后坦率宣布“我真漂亮”，“我”敬佩她的坦率，觉得她穿上红衬衫很符合她青春活泼的特质，欣赏和鼓励她这种对美的追求。 ②班主任韦婉认为安然穿红衬衫有问题，还扣上“资产阶级色彩浓”的帽子，给“我”带来强烈的心理冲击，“我”担心这件衬衫会毁掉安然评三好学生的机会，“我”犹豫了，“是不是要和安然谈一谈”，原本坚定的态度开始松动。 ③“我”回家看到安然被流言中伤，委屈到“想把红衬衫扯坏”，“我”彻底抛开了犹豫，心痛地为她擦去泪水，鼓励她“明天你还穿！穿着它上体育课”，坚定站在妹妹一边，支持妹妹勇敢追求自我、反抗偏见。 9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①“红衬衫”是“我”为安然选购的，她穿上后毫不掩饰的喜悦，体现出安然对个性之美、青春活力的大胆追求，这是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，而班主任韦婉却将红衬衫与“问题”“资产阶级色彩浓”等联系起来，这反映出压制个性的保守观念，而安然坚持穿红衬衫，表达了对这种观念的不满与抗争。 ②在公社中学，香雪的小木盒显得“笨拙、陈旧”，她“感受到的困窘”，她渴望拥有一个“自动铅笔盒”，“自动铅笔盒”寄托的是香雪对知识、现代文明与个人尊严的渴求，她用四十个鸡蛋换来自动铅笔盒，在返程路上心中升起骄傲，“自动铅笔盒”引来姑娘们的欢乐呐喊和不加掩饰的笑声，也体现出同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。 魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不听退师。斌复召众将议之，庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。 魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怨，予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！” （节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》） 材料二： 赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而末莫之何，乃至其子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今青冀虚弱A而坐守B穷城C若虏从东过D青东E非国家F有也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．当，动词，抵挡、挡住，与曹操《短歌行》“对酒当歌”中“当”意义不相同。 B．自弱，“自”作“弱”的前置宾语，与“秦人不暇自哀”的“自哀”结构相同。 C．遂，音suì，终于、竟，与“遂与外人间隔”中的“遂”读音相同，意义不同。 D．敌，动词，对抗，与成语“势均力敌”的“敌”意义和用法都相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。 B．使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上的事情，因为皇帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。 C．王夫之认为不要因为少数民族政权刚兴起就不在意，也不要因他们强大而过分担忧，这是基于赫连勃勃政权兴亡的史实得出的。 D．宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。(4分) （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）(4分) 14．与王夫之一样，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中也对宋文帝北伐失败进行了评论，二者对北伐失败原因的阐释有何不同，请简要概括。（4分） 【答案】 10.（3分）ACD 11．（3分）D 12．（3分）A 13．（8分）（1）（4分）北魏军队向南入侵时，不携带粮食物资，只把抢劫掠夺作为物资来源。 （2）（4分）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，向上吃泥土，向下喝地下的泉水，这是因为它用心专一啊。 14．（4分）①王夫之认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝并非英武之君，缺乏雄才大略；将领（如到彦之）能力不足，无法有所作为；错失拓跋氏实力受损的有利时机，长期固守江东，不敢主动出击。 ②辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝好大喜功，草率北伐（“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”），缺乏充分的准备与周密的谋划，导致北伐失利。 【详解】 10．断句题需先理解句意，再分析句子结构。重点关注主谓宾的完整性、关联词的位置以及句首句末的语气词。 句意：如今青冀兵力虚弱，却坐守穷城，如果敌人从东边经过，青州以东就不是国家的了。 “青冀”是主语，“虚弱”是谓语，主谓完整，A处断开； “而坐守穷城”主语承前省略，“坐守”是谓语，“穷城”作宾语，语意完整，C处断开； “虏”是主语，“从东”是状语，“过”是谓语，语意完整，D处断开。 故选ACD。 11．词语解说题需准确理解加点词在原文中的含义，再与选项中词义或课内例句进行比对。特别注意一词多义、词类活用和文言句式。 A.正确。抵挡、挡住/面对。句意：岂是王玄谟所能抵挡？/面对着美酒与歌。 B.正确。均为宾语前置句，正常语序为“弱自”/“哀自”，削弱自己/哀叹自己。句意：况且杀战将削弱自己，不是良策。/秦国人没有闲暇哀叹自己。 C.正确。都读“suì”，终于，竟/于是。句意：却在其子继位后竟迅速覆灭。/于是跟外面的人断绝了来往。 D.错误。意义和用法不同，动词，对抗/形容词，对等。句意：即使出兵也不敢与之对抗。/双方力量相当，不分高低。 故选D。 12．内容概述题需将选项表述与原文逐句比对，重点关注人物行为、态度以及因果关系的准确性。 A.“极力劝阻”错误。由原文“丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之”可知，徐湛之、王玄谟是鼓励北伐而非劝阻；“非常后悔自己没有听从群臣的意见”错误，北伐失败后宋主说“北伐之计，同议者少”，后悔的是未听从少数反对者而非群臣。 故选A。 13．翻译题需重点关注关键词的落实，包括通假字、古今异义、词类活用和特殊句式。坚持“直译为主，意译为辅”的原则。 （1）“寇”，入侵；“赍”，携带；“钞掠”，抢劫掠夺。 （2）“爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序为“利爪牙，强筋骨”；“上”“下”，名词作状语。向上，向下；“一”，专一。 14．比较分析题需先明确两位评论者的在文中的核心观点，回答时应分条阐述，逻辑清晰，避免简单罗列答案。 王夫之的观点集中在材料二末尾：“文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为”直指君主才能不足、将领平庸；“坐困江东，惮其威而不进”“宋能乘之，此其时矣”则说明其错失了拓跋氏精锐损耗后的有利战机，怯战固守。 辛弃疾的观点则需从其词句“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”中提炼：“草草”二字揭示北伐的仓促轻率，“封狼居胥”暗讽宋文帝好大喜功、盲目追慕古人之功，“仓皇北顾”则是失败的惨状。 综上，王夫之侧重分析主观上的君主将领问题与客观上的战机把握失误，辛弃疾则聚焦于北伐决策本身的好大喜功与准备不足。 【参考译文】 材料一： 宋文帝想要经营中原，群臣争相献计来迎合取宠。御史中丞袁淑说：“陛下如今应当席卷赵、魏，到泰山封禅；我遇到千载难逢的机会，愿献上封禅书。”宋文帝很高兴。宋文帝想讨伐北魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等都鼓励他；校尉沈庆之坚持陈述不可；宋文帝让徐湛之等人责难他。沈庆之说：“治国如同治家，耕种应当问奴仆，纺织应当问婢女。陛下如今想讨伐他国，却与白面书生之辈谋划，事情怎能成功！”宋文帝不听从。 北魏领兵南救滑台，王玄谟攻城，几个月攻不下。魏主夜渡黄河，兵众号称百万；王玄谟害怕，退兵逃走。魏军追击，宋军死了一万多人。萧斌派沈庆之率五千人救王玄谟，正赶上王玄谟逃回，萧斌要杀他，沈庆之坚持劝谏说：“佛狸威震天下，有百万士兵，岂是王玄谟所能抵挡！况且杀战将削弱自己，不是良策。”萧斌才作罢。萧斌想固守，沈庆之说：“如今青冀兵力虚弱，却坐守穷城，如果敌人从东边经过，青州以东就不是国家的了。”恰逢诏使到来，不允许退兵。萧斌又召集众将商议，沈庆之说：“在外打仗的事，将军可以专断。诏书从远处来，不了解事势。”萧斌于是派申坦、垣护之占据清口，自己率各军回历城。 魏主领兵南下，所过之处无不残灭，城邑都望风溃散。北魏人南侵，不带粮食，只把抢掠作为补给。等过了淮河，百姓多躲藏，抢掠不到东西，人马饥饿疲乏。魏主到瓜步，拆毁百姓房屋，砍伐芦苇做筏，扬言要渡江。建康震动恐惧，百姓都挑着担子站着，内外戒严。宋文帝登石头城，面带忧色，说：“北伐的计划，赞同的人少。如今军民劳苦怨恨，是我的过错。”又说：“檀道济如果还在，怎能让胡马到此！” 材料二： 赫连勃勃的权谋勇力都是万人敌，在险要之地立国，本应稳固坚守而无可奈何，却到其子时就灭亡了。所以夷狄兴起时不必过于担忧，不担心他们（一时）强盛，却（担心他们）根基稳固、无法铲除。赫连氏灭亡后中原全被拓跋氏占有，固然将挟全力成为南朝忧患，然而不必担忧。夷狄未入中原时，担心他们合并；既入中原，则担心他们杂乱而不适于治理，不担心他们统一极盛而压制南朝。所以宋武帝时艰难：奋勇灭慕容超，而姚兴又争；全力灭姚泓，而赫连、拓跋又乘机争。（文帝时）拓跋氏血战攻克统万，穷兵击败蠕蠕，精兵锐卒一半损耗于二虏。宋能乘机，正是时候；却困守江东，怕其威势而不进，进又不敢与之对抗，错过了这一时机，而六代苟安不足以振兴。文帝不是英武的君主，到彦之之辈不足以有所作为，可惜啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 玉梁① 文彦博 玉梁千丈驾澄流，曾与群仙烂熳游。 丹桂扶疏②应近月，紫苔漫没几经秋。 濛濛五里皆金雾③，岌岌三休④是宝楼。 此地回骖时一望，世间尘土尽蜉蝣。 【注】①玉梁：桥的美称。②扶疏：枝叶繁茂、疏密错落分披的样子。多形容草木生长的姿态。③《后汉书·张楷传》载：“性好道术，能作五里雾。”后用“五里雾”指仙境。④三休：指高峻的台阁，典出楚章华台。据载登台需三次休息方能至顶，后以“三休”代指此类高台，也用作登高的典故。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．开篇以“玉梁千丈”极写桥梁的壮丽宏伟，“驾澄流”三字赋予桥梁凌空飞架的气势。 B．“丹桂扶疏应近月”化用月宫桂树的神话，写桥畔桂木繁茂仿佛与明月相邻，空灵缥缈。 C．“紫苔漫没几经秋”以覆满石阶的青苔写时光漫长，突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调。 D．颈联化用“五里雾”与“楚章华台”典故，描绘出金雾弥漫、楼阁高耸的仙境，意境朦胧。 16．本诗与苏轼《赤壁赋》都使用了“蜉蝣”这一意象，请简要分析诗人与苏轼《赤壁赋》中的“客”在借“蜉蝣”表达人生感悟时的异同之处。(6分) 17． 补写出下列句子中空缺的部分。（6分） （1）《归园田居》中“___________________，___________________”两句，表现了诗人清高孤傲、质性自然、与世俗不和的性格，这是诗人辞官归隐的根本原因。 （2）杜甫的《登高》中“_____________，_____________”两句，与王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句一样，景象旷远，境界雄阔，给人视通万里、山河尽览的感受。 （3）《梦游天姥吟留别》中，“_____________”描写谢灵运在剡溪的住处环境清幽；“________________”描写动物的叫声震耳欲聋。 【答案】 15． （3分）C 16．（6分）相同点：二者均以“蜉蝣”喻指生命的短暂与渺小，并将个体生命置于广阔的时空背景中进行观照，体现了古人对生命有限性的深刻思考。不同点：①观照的立足点不同：文彦博是立于仙境般的高高玉梁之上，以俯视姿态将尘世众生视为蜉蝣；苏轼笔下的“客”则是立足人间，仰观宇宙，以宇宙之大对比个体之小，以蜉蝣之身自比。②情感基调不同：文彦博借“蜉蝣”表达对世俗荣华的超脱，情感基调是旷达从容、超然物外的；苏轼笔下的“客”借“蜉蝣”抒发“哀吾生之须臾”的悲慨，情感基调是苦闷悲凉的。 17．（6分）（1）少无适俗韵 性本爱丘山 （2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （3）渌水荡漾清猿啼 熊咆龙吟殷岩泉 【详解】 15．C.“突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调”错误。“紫苔漫没几经秋”，紫苔长满，历经多年，是烘托玉梁古雅悠远的仙境氛围，并不是突出衰败之感。全诗营造仙境缥缈的意境，没有悲凉基调。 故选C。 16．第一步审题，明确设问核心。题目要求对比本诗和《赤壁赋》中“蜉蝣”意象，分析感悟的相同点与不同点，要分开答同、异两个层面，不同点可以从视角、情感两方面切入。 第二步回归文本，抓取对应语句。本诗“此地回骖时一望，世间尘上尽蜉蝣”，诗人站在玉梁仙境向下眺望，世间凡人如同蜉蝣。《赤壁赋》客曰：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”客人身处世间，感叹自身生命像蜉蝣一样短暂。 第三步提炼相同点。蜉蝣本身的特点是生命短暂微小，两人都借助蜉蝣，把人放到宏大天地时空里，思考人的有限。 第四步梳理不同点。先看观察视角：文彦博是仙境高处俯视尘世；赤壁之客身在尘世仰望宇宙。再看情感：文彦博超脱，看淡世间俗事；客人抒发的是人生短暂的悲哀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（   A   ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（   B   ），方能发挥其画龙点晴之妙。 18． 下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（    ）（3分） A．多多益善 B．适可而止 C．随心所欲 D．千篇一律 19． 下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B．“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C．“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D．“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 20． 文中最后一段中共有三个错别字的词语，请找出其中两个并修改。（3分） 21． 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22． 结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。（4分） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 【答案】 18．（3分）A 19．（3分）A 20．（3分） “生辟”改为“生僻”。 “堆彻”改为“堆砌”。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。 21．（4分）A.汉语象声词的构词方式多种多样 B.只有恰当运用象声词 22．（5分）精细区分：作者用“嘈嘈”形容大弦之声(沉重浊杂)，用“切切”形容小弦之声(轻细急促)。这种叠音词的运用，精准地区分了琵琶高低音的质感，让读者仿佛身临其境，听到了不同音色的对比。 节奏美感：“嘈嘈切切”四字叠用，不仅模拟了声音，更形成了急促回环的音韵节奏，配合后面的比喻(急雨、私语、玉盘)，使诗句读来抑扬顿挫，极具音乐美和画面感。 【详解】 18．前文“然而”表转折，后文说：有人过度依赖、滥用、自造生僻象声词，反而造成文句冗赘、表意含混。说明象声词并不是越多越好。 A.多多益善：越多越好，符合语境。 B.适可而止：到适当程度就停下，语义和语境逻辑不符。 C.随心所欲：任凭心意行事，侧重随意，不贴合“数量堆砌”的语境。 D.千篇一律：形式单调雷同，和句意无关。 故选A。 19．A.“‘莅’字读音不同”错。实际三个都读lì。 故选A。 20．“生辟”改为“生僻”。“辟”多表示开辟、精辟；形容文字、词语冷涩少见，要用僻。文中指自造不常见的拟声字，正确写法是生僻。 “堆彻”改为“堆砌”。“彻”指通透、彻底；“砌”有堆叠、铺排之意。文中指刻意铺排过多景物描写，应用堆砌。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。成语固定写法是画龙点睛。“睛”指眼珠；“晴”指晴天，和成语语义无关，属于形近字误用。 21．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 A处：第二段后文列举单音节重叠、双音节叠韵、AABB式等多种结构，还讲方言差异，所以总起句概括象声词形式多即可，可填“汉语象声词的构词方式多种多样”。 B处：第三段前文批判滥用堆砌，提倡惜墨如金、关键处点染，无象声词也可留白，总结需恰当使用象声词，可填“.只有恰当运用象声词”。 22．紧扣文本给出的两个核心关键词：精细区分、节奏美感，限定从象声词使用角度鉴赏诗句，不能泛泛赏析情感或手法。 对接文本理论：文本指出汉语象声词能精细区分不同声音质感，还具备鲜明节奏美感，答题必须围绕这两点分层作答。 结合诗句抓意象：先锁定象声词嘈嘈、切切，分别对应大弦、小弦的声音特点，辨析二者音色差异，对应“精细区分”；再分析叠词连用的音韵效果，结合诗句比喻，体会朗读韵律与音乐画面感，对应“节奏美感”。 分层组织语言。严格分“精细区分”“节奏美感”两层，先解词释义，再分析表达效果，贴合文本论述逻辑，形成规范鉴赏答案。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，按照要求写作。 “天地英雄气，千秋尚凛然。”（刘禹锡《蜀先主庙》） “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”（毛泽东《沁园春·雪》） 中华民族是一个英雄辈出的民族。古往今来，无数关于英雄的诗文诉说着英雄的故事，抒写着英雄的情怀。 我们每个人都有自己的英雄情结，在你的心中，什么样的人才称得上英雄？励志中学团委拟举办“纵论英雄，砥砺前行”主题演讲比赛，请你为此写一篇演讲稿。 要求：结合材料，自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 以英雄为炬，赴时代之约 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“以英雄为炬，赴时代之约”。 “天地英雄气，千秋尚凛然。”诗句穿越千年，让我们感受到英雄精神的磅礴力量；“英雄无觅孙仲谋处”的慨叹，蕴含着对英雄的敬仰与追思。古往今来，中华民族英雄辈出，英雄的身影从未远去，英雄的精神始终滋养着我们成长。 英雄，是胸怀家国、舍生取义的忠魂。英雄从来不是天生的符号，而是在危难时刻挺身而出，用行动诠释忠诚与担当的普通人。屈原流放之际仍心系家国，以“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌”的赤诚，讴歌为国捐躯的将士；苏武牧羊北海十九载，手握汉节，坚贞不屈，践行对国家的忠诚；岳飞“精忠报国”，率师北伐，用热血守护山河安宁；文天祥宁死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节，书写英雄的绝唱。他们心怀家国，以身许国，成为镌刻在民族血脉中的英雄丰碑。 英雄，是坚守初心、无私奉献的凡人。习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”如今，英雄从未远去，他们或许没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上，用坚守与奉献，书写着不平凡的人生。“燃灯校长”张桂梅，扎根大山深处，用瘦弱的肩膀托起万千女孩的求学梦想，以毕生奉献诠释教育的初心；喀喇昆仑的战士们，在冰峰雪谷中坚守，用青春与热血，筑起祖国的巍峨界碑，守护岁月静好。他们是凡人，更是英雄，用无私奉献，照亮了时代的前行之路。 英雄，也是勇毅前行、奋勇争先的少年。同学们，每个人都有英雄情结，英雄精神从来不是遥远的追忆，而是可学可做、可感可及的精神力量。英雄不分年龄和身份，只要心怀担当，勇毅前行，每个人都可以成为自己的英雄，成为时代的先锋。在生活中，乐于助人、坚守底线，用善意温暖他人，用坚守诠释品格，是平凡的英雄；在时代征程上，胸怀理想、奋勇争先，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴贡献力量，是时代的英雄。 英雄精神，是中华民族的精神脊梁，是穿越时空、永不磨灭的精神财富。作为励志中学的学子，我们生逢盛世，肩负重任，更应铭记英雄、学习英雄、争做英雄。同学们，让我们传承英雄精神，在青春的赛道上奋力奔跑，在时代的征程中勇担使命，用奋斗书写青春华章，用行动诠释英雄本色，以青春之我，赴时代之约，筑就民族辉煌！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料提到三句关于英雄的经典诗文。“天地英雄气，千秋尚凛然”意思是刘备的英雄气概真可谓顶天立地，经历千秋万代威风凛凛至今依然。“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”意思是历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”意思是江山如此媚娇，引得无数英雄竞相奔走操劳。然后点明中华民族英雄辈出，英雄诗文承载英雄故事与情怀，提出核心问题——“你心中什么样的人才称得上英雄”，并明确写作任务是为励志中学“纵论英雄，砥砺前行”主题演讲比赛撰写演讲稿。 材料告诉我们：中华民族是一个英雄辈出的民族，每逢国家民族危难之际，英雄总是挺身而出；新中国成立以来，中华大地涌现出一批批时代英雄。材料引导我们认识英雄，铭记英雄，崇尚英雄，弘扬英雄精神。写作任务是“纵论英雄，砥励前行”主题演讲比赛，写一篇演讲稿，表达自己的思考和感悟。作文必须明确回答引导语中的问题“我们每个人都有自己的英雄情结，在你的心中，什么样的人才称得上英雄”，阐述崇尚英雄、弘扬英雄精神的主题，表达自己对英雄、英雄精神的认识和感悟。 行文思路上，开头可引用材料中的一句或多句诗文，引出演讲主题，结合中学生身份提出观点，铭记历史、崇尚英雄。主体部分先阐述英雄的核心内涵，结合古今英雄事例印证；接着探讨英雄精神的时代价值，联系当下中学生的学习与成长，说明英雄精神如何指引我们前行；然后运用辩证区分英雄与“偶像”的不同，摒弃“英雄遥不可及”的误区，强调平凡人亦可成为英雄。结尾总结全文，发出号召，激励全体同学以英雄为榜样，传承英雄精神，立足当下、奋勇争先，让英雄气融入青春征程。 立意： 1.铭记历史，崇尚英雄。 2.英雄是鲜活的价值观，崇尚英雄才会诞生英雄。 3.天地英雄气，千秋尚凛然。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0．5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 客观题（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 主观题答题区域 一、阅读 4．（4分） 5．（5分） _____________________________________________________________ _____________________________________________________________请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（6分） 9．（6分） 10．（3分） 今青冀虚弱A而坐守B穷城C若虏从东过D青东E非国家F有也。 13．（1）（4分） （2）（4分） 14．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16．（6分） 17.（6分） （1） （2） （3） 二、语言文字运用（18分） 20．（3分） 改为 改为 改为 21．（4分）A. B. 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23．（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 延安时期，以美国记者斯诺为代表的一批国际友人深入解放区，写作了《红星照耀中国》等一系列讲述中国共产党故事的作品，在国际上产生了重大影响。不过在毛泽东看来，对外文化传播由“别人讲”固然是重要的，但最懂得中国文化的还是中国人自己，应该要由中国人自己来掌握对外文化传播的话语权。一开始，由于新中国的外文出版和国际发行能力有限，《毛泽东选集》英语版采取由中国国际书店与英国共产党领导的劳伦斯出版公司签订出版协议的方式在英国出版发行。1954年3月，英国共产党总书记波立特来信提出，他们准备将《毛泽东选集》第2卷中《战争和战略问题》第一节的第一、第二两个自然段删去，理由是这两段主张武装革命，不符合他们的“英国到社会主义之路”纲领。中共中央宣传部拟答复同意波立特意见，但毛泽东认为“这样答复，似不妥”。中共中央对外联络部的否定性答复经毛泽东审阅后于8月23日发出。此后，毛泽东又于次年与波立特当面探讨过这一问题。但最终劳伦斯出版公司仍然在英文版《毛泽东选集》中删除了这两段话，中方最终决定不再授权给劳伦斯出版公司。这一事件留下的重要经验和教训是：对外文化传播固然可以由“别人讲”，但一定要有“自己讲”，否则，就有可能丧失话语权。 作为博览群书并且擅长诗文创作的政治家，毛泽东深谙文化传播的内在规律。毛泽东历来主张，宣传文章要“好好地说理”，不能写成“党八股”；要有的放矢，不能“无的放矢，不看对象”，对外文化传播和宣传更要适合外国人的接受习惯。在毛泽东看来，“国家不同，做法也不能一样”。相对于语言和形式上的问题，他更加看重文化传播中的平等精神。而面对外国受众，更需要这种平等精神。面对中国对外文化工作中出现的一些现象，如过度政治化和“自说自话”等问题，毛泽东一直致力于制止和解决。针对当时所谓中国是“世界革命的中心”的说法，毛泽东强调：“这种话不应由中国人口中说出，这就是所谓‘以我为核心’的错误思想。”他一再主张，无论人与人、政党与政党还是国家与国家之间的交流合作，都必须是互利的而不能是以一方为中心的，“不能使任何一方受到损害”，否则合作就不能维持下去。在他看来，文化活动中的这种“平等心情”，在很大程度上决定着文化传播的成效。 毛泽东特别强调，新中国在社会主义制度下取得了显著成就，但是“一穷二白”的底子也使其暂时不可能迅速改变相对落后的面貌，因此“在我们自己方面，对外宣传不要夸大。无论什么时候，都要谦虚谨慎，把尾巴夹紧一些”。他称赞《中国建设》“用事实说话”的做法，指示“对外宣传就应该这样”。“大跃进”时期，对外文化工作中一度出现了“浮夸风”。为此，《中共中央关于在对外关系中切实纠正骄傲现象的指示》中指出，“在一切对外往来、对外宣传、对外接触中，都必须提倡实事求是的作风，坚决纠正浮夸和轻率的现象”，对外宣传必须有根据有分析，“宁可做得多说得少，决不要做得少说得多。凡是没有把握办到的事和还处于研究和试验阶段的事，一律不要对外宣传”；当然，也要“反对民族自卑感，决不容许对于我们自己正确的东西发生任何动摇”。总之，既要客观介绍新中国和中国文化，反对浮夸作风；又要坚定文化自信，反对民族文化虚无论。 （摘编自罗嗣亮《毛泽东对中国文化走出去的初步探索》） 材料二： 当前，从世界范围看，中国文化走出国门的最大障碍就是西方国家鼓吹的“中国威胁论”。这一错误言论的出现，使其他一些不了解中国的国家开始产生质疑，这些质疑也在很大程度上阻碍了中国文化的发展。因此，当务之急就是改变这种质疑。在党的十九大报告中，习近平总书记强调，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。因此，要想打破西方文化霸权现象，消除文化隔阂，就需要我们加快提升国家软实力，着实推动国际文化传播与交流。全球化发展势不可挡，我国应该持续保持对外开放状态，在对外开放过程中，我国文化必会和其他文化发生碰撞和交流，在此基础上要注重保持国家文化安全，始终做到“以我为主，为我所用”，着重增强我国的文化软实力，同时提升抵御文化霸权主义的能力。 应对文化霸权主义需要提高我国国际话语权，话语权问题关乎一国在国际上的地位。面对这个问题，我国应始终奉行独立自主的和平外交政策，遵循国际交往原则，积极参与国际事务，向世界展示中国文明大国、负责任大国的形象。同时，还要坚定地走中国特色社会主义和平发展道路，向世界各国表达和谐发展的善意，主动担负起负责任大国的职责，阐释合作共赢的想法，赢得其他国家的信任和支持。不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，扩大中国文化在国际上的影响力。文化的力量是巨大的，对人的影响是潜移默化的。通过我国文化与其他文化的不断交流和磨合，向世界传播当代中国价值观念，有利于打破国际上某些国家对中国的偏见，为我国抵御文化霸权主义，推动中国文化“走出去”，提供更多发展机会。 （摘编自许婕、李瑞苹《中国文化“走出去”的现实挑战及优化对策》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《红星照耀中国》等外国友人的作品在国际上产生了重大影响，这表明对外文化传播完全可以由“别人讲”。 B．毛泽东认为宣传文章要好好说理、有的放矢，这种主张旨在使走出去的中国文化契合外国人的接受习惯。 C．提升国家软实力，推动中国文化走出去，是对习近平“推进国际传播能力建设，讲好中国故事”的响应。 D．独立自主的和平外交政策和中国特色社会主义和平发展道路，有助于提升国际话语权，赢得他国信任和支持。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《毛泽东选集》英文版在英国出版被删节，证明对外文化传播没有“自己讲”，可能会丧失话语权。 B．毛泽东认为对外宣传无论什么时候都要保持谦虚谨慎，因此既要反对浮夸风，又要坚定文化自信。 C．中国文化走出去急需改变某些国家的质疑，这种质疑来源于部分西方国家鼓吹的“中国威胁论”。 D．不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，有助于发挥文化的巨大力量，向世界传播当代中国价值观。 3．两则材料提供了中国文化走出去的具体策略，下列说法与文中不一致的一项是（   ）（3分） A．国产游戏“原神”，不仅有突出的中国元素，也有中外文明的融通，唤起了不同受众的共鸣。 B．《国乐乐典》将近些年整理收集、重新高清录制的中国传统音乐推送到全球各大主流音乐App。 C．介绍中医药的纪录片《本草中国》向世界宣扬中医药文化，塑造了正面积极的中国国家形象。 D．海尔集团在海外坚持“高端创牌”战略，在制冷、厨电、洗护等多个业务上实现了高端化出海。 4．毛泽东读《琵琶行》一诗的感受是：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”这种“平等心情”在中国文化“走出去”的过程中应如何理解？请结合材料一简要分析。（4分） 5．讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。在中国文化“走出去”的过程中，强调掌握话语权有何必要性？（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 她长得不像我，也不像我爸爸。比如现在，她就把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响。我和我妹妹安然在一起生活了多年，我叫安静，可我不可能再是她那样了。 安然除了这些，还喜欢足球赛，知道马拉多纳在哪儿踢球，知道鲁梅尼格。她还喜欢黄梅戏，喜欢短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠，喜欢模仿她唱歌。 她第一次考初中时数学就不及格，可回家还举着一根冰棍儿。“失败了再干，失败是成功之母。”她吃着冰棍，一个人在屋子里喊着。一年后，她考上了这所市重点中学。如今，她学习认真，各科成绩都算突出。语文、英语更好些，一篇作文有时能收到这样的评语：“……文章洋洋洒洒，一泻千里……”可她从初一到高一，从来没当选过三好学生。 韦婉是安然的班主任，我的小学同学。我们曾在一个课堂上念“独立自主，自力更生”。“其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ 我空着肚子向她走去。她正趴在桌子上，两手捧着脑袋，肩膀有节奏地摇晃着。她在哭。 我走过去，抚摸着她的头发。她抬起头，把双手从脸上移开。她的脸很红，满是泪水。 “怎么了，安然？”我抚摸着她的肩膀。 “你走了以后，米晓玲来了。”她呜咽着，“她说……她说祝文娟的爸爸在街上碰见了韦老师，韦老师说……说咱们家，说咱们家……” “说咱们家什么？” “说咱们家专门讲究穿，说咱们家资产阶级色彩浓。还说我是‘安然德性’……” “什么？”血涌上了我的脸。 “‘安然德性’！米晓玲说是韦老师说的。” 我的身子往下一沉，坐在了她的床上。 她哭得更伤心了：“她还说，三好会……我……我没希望了。” 我看着她。是啊，安然不算漂亮，可五官端正，黑亮的眼睛总是深藏着一种难以察觉的魅力。她的鼻子又小又直，嘴唇很丰满，笑起来露出两排雪白、整齐的牙齿。 “我懂了。”我用毛巾擦去她脸上的泪水，“韦老师是怕你影响她班里的荣誉。” “我实在受不了啦。”她抽泣着，“刚才我想把红衬衫扯坏……” “别，明天你还穿！穿着它上体育课，让大家都看看！” 她站在我面前，眼泪又涌了出来。但我看得出，那不是委屈的、伤心的泪，那是一种感激的、兴奋的泪。 （节选自铁凝《没有纽扣的红衬衫》，有删改） 文本二： 香雪的心再也不能平静了，她忽然意识到自己是多么贫穷。她在公社中学感受到的困窘，更多来自那只木头铅笔盒。 香雪的小木盒子，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的塑料铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 ……面对着严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹尽眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起自动铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 （节选自铁凝《哦，香雪》，有删改） 6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．安然兴趣广泛，性格坦率自信，她喜爱山口百惠并模仿其唱歌，而且关注足球赛事并熟知球星，这展现了她汲取多元文化、充满活力的青春面貌。 B．安然学习成绩突出，尤其语文、英语更佳，却屡屡落选“三好学生”，这暗示了她鲜明的个性与单一的外在评价体系之间存在着难以调和的矛盾。 C．班主任韦婉特意约见“我”，引用“防患于未燃”来提醒注意安然的问题，主要体现她作为教育工作者对学生个性化表现的高度敏感与正确引导。 D．小说通过“我”的心理活动，如“是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，深刻揭示了现代人面临的真实内心与外界要求之间的矛盾。 7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．文中“把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响”等细节描写，生动地刻画出安然不拘小节、富有活力的少女形象。 B．小说开篇用一连串的“喜欢”勾勒出安然鲜活的个性，叙述语言带有鲜明的情感倾向，流露出安静对妹妹的欣赏。 C．小说多处运用对比，如安然丰富的内心世界与外界单一评价标准，“我”的犹豫与安然的坦率，增强了作品的张力。 D．小说主要通过韦婉老师的大段独白来推动情节发展，刻意淡化“我”的内心冲突，以此强化班主任形象的权威性。 8．文本一中，“我”对安然穿红衬衫的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要说明。（6分） 9．文本一中的“红衬衫”与文本二中的“自动铅笔盒”，都是少女心之所向的具象化体现。请结合文本，分析这两个意象的象征意义。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。 魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不听退师。斌复召众将议之，庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。 魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怨，予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！” （节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》） 材料二： 赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而莫如之何，乃至其子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今青冀虚弱A而坐守B穷城C若虏从东过D青东E非国家F有也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．当，动词，抵挡、挡住，与曹操《短歌行》“对酒当歌”中“当”意义不相同。 B．自弱，“自”作“弱”的前置宾语，与“秦人不暇自哀”的“自哀”结构相同。 C．遂，音suì，终于、竟，与“遂与外人间隔”中的“遂”读音相同，意义不同。 D．敌，动词，对抗，与成语“势均力敌”的“敌”意义和用法都相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。 B．使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上的事情，因为皇帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。 C．王夫之认为不要因为少数民族政权刚兴起就不在意，也不要因他们强大而过分担忧，这是基于赫连勃勃政权兴亡的史实得出的。 D．宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。(4分) （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）(4分) 14．与王夫之一样，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中也对宋文帝北伐失败进行了评论，二者对北伐失败原因的阐释有何不同，请简要概括。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 玉梁① 文彦博 玉梁千丈驾澄流，曾与群仙烂熳游。 丹桂扶疏②应近月，紫苔漫没几经秋。 濛濛五里皆金雾③，岌岌三休④是宝楼。 此地回骖时一望，世间尘土尽蜉蝣。 【注】①玉梁：桥的美称。②扶疏：枝叶繁茂、疏密错落分披的样子。多形容草木生长的姿态。③《后汉书·张楷传》载：“性好道术，能作五里雾。”后用“五里雾”指仙境。④三休：指高峻的台阁，典出楚章华台。据载登台需三次休息方能至顶，后以“三休”代指此类高台，也用作登高的典故。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．开篇以“玉梁千丈”极写桥梁的壮丽宏伟，“驾澄流”三字赋予桥梁凌空飞架的气势。 B．“丹桂扶疏应近月”化用月宫桂树的神话，写桥畔桂木繁茂仿佛与明月相邻，空灵缥缈。 C．“紫苔漫没几经秋”以覆满石阶的青苔写时光漫长，突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调。 D．颈联化用“五里雾”与“楚章华台”典故，描绘出金雾弥漫、楼阁高耸的仙境，意境朦胧。 16．本诗与苏轼《赤壁赋》都使用了“蜉蝣”这一意象，请简要分析诗人与苏轼《赤壁赋》中的“客”在借“蜉蝣”表达人生感悟时的异同之处。(6分) 17． 补写出下列句子中空缺的部分。（6分） （1）《归园田居》中“___________________，___________________”两句，表现了诗人清高孤傲、质性自然、与世俗不和的性格，这是诗人辞官归隐的根本原因。 （2）杜甫的《登高》中“_____________，_____________”两句，与王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句一样，景象旷远，境界雄阔，给人视通万里、山河尽览的感受。 （3）《梦游天姥吟留别》中，“_____________”描写谢灵运在剡溪的住处环境清幽；“________________”描写动物的叫声震耳欲聋。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（   A   ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（   B   ），方能发挥其画龙点晴之妙。 18． 下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（    ）（3分） A．多多益善 B．适可而止 C．随心所欲 D．千篇一律 19． 下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B．“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C．“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D．“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 20． 文中最后一段中共有三个错别字的词语，请找出其中两个并修改。（3分） 21． 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22． 结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。（5分） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，按照要求写作。 “天地英雄气，千秋尚凛然。”（刘禹锡《蜀先主庙》） “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”（毛泽东《沁园春·雪》） 中华民族是一个英雄辈出的民族。古往今来，无数关于英雄的诗文诉说着英雄的故事，抒写着英雄的情怀。 我们每个人都有自己的英雄情结，在你的心中，什么样的人才称得上英雄？励志中学团委拟举办“纵论英雄，砥砺前行”主题演讲比赛，请你为此写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3 页（共10页） 试题 第4 页（共10页） 试题 第1 页（共10页） 试题 第2 页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·参考答案 一、阅读（72分） 1．（3分）A 2．（3分）B 3．（3分）D 4．（4分）①在文化传播内容上，要客观真实地展现中国文化与成就，不夸大、不虚假，如中国在社会主义建设中虽有成就但仍有不足，应如实传播。②在文化交流态度上，要尊重外国受众，避免以自我为中心或过度政治化，与外国受众平等相待，像人与人、政党与政党、国家与国家之间交流合作应互利平等，以促进文化传播的良好效果。 5．（5分）①避免话语权丧失：若仅依靠他人传播中国文化，可能会出现如《毛泽东选集》英文版被删节的情况，只有掌握话语权，才能确保传播内容的完整性和准确性。②契合外国受众习惯：掌握话语权能使传播者按照外国人的接受习惯进行文化传播，如宣传文章做到好好说理、有的放矢，从而提高传播效果。③打破西方文化霸权：当前西方国家的“中国威胁论”阻碍中国文化发展，掌握话语权可打破这种霸权，提升国家文化软实力，增强抵御文化霸权主义的能力，推动中国文化更好地走向世界。 6．（3分）C 7．（3分）D 8．（6分）①欣赏与鼓励：“我”为安然买回红衬衫，欣赏她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的样子。 ②怀疑与动摇：受到班主任的警告后，“我”担心红衬衫会影响安然的“三好生”评选，产生犹豫，“是不是要和安然谈一谈”。 ③坚定与支持：看到安然因流言蜚语而委屈痛苦，甚至想毁掉衬衫时，“我”感到心痛并坚定了立场，鼓励她“明天”“穿着它上体育课，让大家都看看！” 9．（6分）①“红衬衫”象征安然对个性之美与青春活力的追求，是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，表达了对压制个性的保守观念的不满与抗争。 ②“自动铅笔盒”象征香雪对山外文明、知识与个人尊严的渴求，“自动铅笔盒”引来姑娘们“欢乐的呐喊”和“不加掩饰，无所顾忌”的笑声，这代表着同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。 10． （3分）ACD 11．（3分）D 12．（3分）A 13．（8分）（1）（4分）北魏军队向南入侵时，不携带粮食物资，只把抢劫掠夺作为物资来源。 （2）（4分）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，向上吃泥土，向下喝地下的泉水，这是因为它用心专一啊。 14．（4分）①王夫之认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝并非英武之君，缺乏雄才大略；将领（如到彦之）能力不足，无法有所作为；错失拓跋氏实力受损的有利时机，长期固守江东，不敢主动出击。 ②辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝好大喜功，草率北伐（“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”），缺乏充分的准备与周密的谋划，导致北伐失利。 15． （3分）C 16．（6分）相同点：二者均以“蜉蝣”喻指生命的短暂与渺小，并将个体生命置于广阔的时空背景中进行观照，体现了古人对生命有限性的深刻思考。不同点：①观照的立足点不同：文彦博是立于仙境般的高高玉梁之上，以俯视姿态将尘世众生视为蜉蝣；苏轼笔下的“客”则是立足人间，仰观宇宙，以宇宙之大对比个体之小，以蜉蝣之身自比。②情感基调不同：文彦博借“蜉蝣”表达对世俗荣华的超脱，情感基调是旷达从容、超然物外的；苏轼笔下的“客”借“蜉蝣”抒发“哀吾生之须臾”的悲慨，情感基调是苦闷悲凉的。 17．（6分）（1）少无适俗韵 性本爱丘山 （2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （3）渌水荡漾清猿啼 熊咆龙吟殷岩泉 二、语言文字运用（18分） 18．（3分）A 19．（3分）A 20．（3分） “生辟”改为“生僻”。 “堆彻”改为“堆砌”。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。 21．（4分）A.汉语象声词的构词方式多种多样 B.只有恰当运用象声词 22．（5分）精细区分：作者用“嘈嘈”形容大弦之声(沉重浊杂)，用“切切”形容小弦之声(轻细急促)。这种叠音词的运用，精准地区分了琵琶高低音的质感，让读者仿佛身临其境，听到了不同音色的对比。 节奏美感：“嘈嘈切切”四字叠用，不仅模拟了声音，更形成了急促回环的音韵节奏，配合后面的比喻(急雨、私语、玉盘)，使诗句读来抑扬顿挫，极具音乐美和画面感。 3、 写作（60分） 以英雄为炬，赴时代之约 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“以英雄为炬，赴时代之约”。 “天地英雄气，千秋尚凛然。”诗句穿越千年，让我们感受到英雄精神的磅礴力量；“英雄无觅孙仲谋处”的慨叹，蕴含着对英雄的敬仰与追思。古往今来，中华民族英雄辈出，英雄的身影从未远去，英雄的精神始终滋养着我们成长。 英雄，是胸怀家国、舍生取义的忠魂。英雄从来不是天生的符号，而是在危难时刻挺身而出，用行动诠释忠诚与担当的普通人。屈原流放之际仍心系家国，以“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌”的赤诚，讴歌为国捐躯的将士；苏武牧羊北海十九载，手握汉节，坚贞不屈，践行对国家的忠诚；岳飞“精忠报国”，率师北伐，用热血守护山河安宁；文天祥宁死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节，书写英雄的绝唱。他们心怀家国，以身许国，成为镌刻在民族血脉中的英雄丰碑。 英雄，是坚守初心、无私奉献的凡人。习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”如今，英雄从未远去，他们或许没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上，用坚守与奉献，书写着不平凡的人生。“燃灯校长”张桂梅，扎根大山深处，用瘦弱的肩膀托起万千女孩的求学梦想，以毕生奉献诠释教育的初心；喀喇昆仑的战士们，在冰峰雪谷中坚守，用青春与热血，筑起祖国的巍峨界碑，守护岁月静好。他们是凡人，更是英雄，用无私奉献，照亮了时代的前行之路。 英雄，也是勇毅前行、奋勇争先的少年。同学们，每个人都有英雄情结，英雄精神从来不是遥远的追忆，而是可学可做、可感可及的精神力量。英雄不分年龄和身份，只要心怀担当，勇毅前行，每个人都可以成为自己的英雄，成为时代的先锋。在生活中，乐于助人、坚守底线，用善意温暖他人，用坚守诠释品格，是平凡的英雄；在时代征程上，胸怀理想、奋勇争先，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴贡献力量，是时代的英雄。 英雄精神，是中华民族的精神脊梁，是穿越时空、永不磨灭的精神财富。作为励志中学的学子，我们生逢盛世，肩负重任，更应铭记英雄、学习英雄、争做英雄。同学们，让我们传承英雄精神，在青春的赛道上奋力奔跑，在时代的征程中勇担使命，用奋斗书写青春华章，用行动诠释英雄本色，以青春之我，赴时代之约，筑就民族辉煌！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·答题卡 姓 名： 准考证号 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 r 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A][B][CD] 18[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 11[A]B][C][D] 19[A][B][C][D] 口 3 [A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 辐 6[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 主观题答题区域 一、 阅读 4. (4分) 蕾 5. (6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) 10.(3分) 今青冀虚弱A而坐守B穷城C若虏从东过D青东E非国家F有也。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用（11分) 20.(3分) 改为 改为 改为 21.(4分)A 22.(4分) 22.作文(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 延安时期，以美国记者斯诺为代表的一批国际友人深入解放区，写作了《红星照耀中国》等一系列讲述中国共产党故事的作品，在国际上产生了重大影响。不过在毛泽东看来，对外文化传播由“别人讲”固然是重要的，但最懂得中国文化的还是中国人自己，应该要由中国人自己来掌握对外文化传播的话语权。一开始，由于新中国的外文出版和国际发行能力有限，《毛泽东选集》英语版采取由中国国际书店与英国共产党领导的劳伦斯出版公司签订出版协议的方式在英国出版发行。1954年3月，英国共产党总书记波立特来信提出，他们准备将《毛泽东选集》第2卷中《战争和战略问题》第一节的第一、第二两个自然段删去，理由是这两段主张武装革命，不符合他们的“英国到社会主义之路”纲领。中共中央宣传部拟答复同意波立特意见，但毛泽东认为“这样答复，似不妥”。中共中央对外联络部的否定性答复经毛泽东审阅后于8月23日发出。此后，毛泽东又于次年与波立特当面探讨过这一问题。但最终劳伦斯出版公司仍然在英文版《毛泽东选集》中删除了这两段话，中方最终决定不再授权给劳伦斯出版公司。这一事件留下的重要经验和教训是：对外文化传播固然可以由“别人讲”，但一定要有“自己讲”，否则，就有可能丧失话语权。 作为博览群书并且擅长诗文创作的政治家，毛泽东深谙文化传播的内在规律。毛泽东历来主张，宣传文章要“好好地说理”，不能写成“党八股”；要有的放矢，不能“无的放矢，不看对象”，对外文化传播和宣传更要适合外国人的接受习惯。在毛泽东看来，“国家不同，做法也不能一样”。相对于语言和形式上的问题，他更加看重文化传播中的平等精神。而面对外国受众，更需要这种平等精神。面对中国对外文化工作中出现的一些现象，如过度政治化和“自说自话”等问题，毛泽东一直致力于制止和解决。针对当时所谓中国是“世界革命的中心”的说法，毛泽东强调：“这种话不应由中国人口中说出，这就是所谓‘以我为核心’的错误思想。”他一再主张，无论人与人、政党与政党还是国家与国家之间的交流合作，都必须是互利的而不能是以一方为中心的，“不能使任何一方受到损害”，否则合作就不能维持下去。在他看来，文化活动中的这种“平等心情”，在很大程度上决定着文化传播的成效。 毛泽东特别强调，新中国在社会主义制度下取得了显著成就，但是“一穷二白”的底子也使其暂时不可能迅速改变相对落后的面貌，因此“在我们自己方面，对外宣传不要夸大。无论什么时候，都要谦虚谨慎，把尾巴夹紧一些”。他称赞《中国建设》“用事实说话”的做法，指示“对外宣传就应该这样”。“大跃进”时期，对外文化工作中一度出现了“浮夸风”。为此，《中共中央关于在对外关系中切实纠正骄傲现象的指示》中指出，“在一切对外往来、对外宣传、对外接触中，都必须提倡实事求是的作风，坚决纠正浮夸和轻率的现象”，对外宣传必须有根据有分析，“宁可做得多说得少，决不要做得少说得多。凡是没有把握办到的事和还处于研究和试验阶段的事，一律不要对外宣传”；当然，也要“反对民族自卑感，决不容许对于我们自己正确的东西发生任何动摇”。总之，既要客观介绍新中国和中国文化，反对浮夸作风；又要坚定文化自信，反对民族文化虚无论。 （摘编自罗嗣亮《毛泽东对中国文化走出去的初步探索》） 材料二： 当前，从世界范围看，中国文化走出国门的最大障碍就是西方国家鼓吹的“中国威胁论”。这一错误言论的出现，使其他一些不了解中国的国家开始产生质疑，这些质疑也在很大程度上阻碍了中国文化的发展。因此，当务之急就是改变这种质疑。在党的十九大报告中，习近平总书记强调，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。因此，要想打破西方文化霸权现象，消除文化隔阂，就需要我们加快提升国家软实力，着实推动国际文化传播与交流。全球化发展势不可挡，我国应该持续保持对外开放状态，在对外开放过程中，我国文化必会和其他文化发生碰撞和交流，在此基础上要注重保持国家文化安全，始终做到“以我为主，为我所用”，着重增强我国的文化软实力，同时提升抵御文化霸权主义的能力。 应对文化霸权主义需要提高我国国际话语权，话语权问题关乎一国在国际上的地位。面对这个问题，我国应始终奉行独立自主的和平外交政策，遵循国际交往原则，积极参与国际事务，向世界展示中国文明大国、负责任大国的形象。同时，还要坚定地走中国特色社会主义和平发展道路，向世界各国表达和谐发展的善意，主动担负起负责任大国的职责，阐释合作共赢的想法，赢得其他国家的信任和支持。不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，扩大中国文化在国际上的影响力。文化的力量是巨大的，对人的影响是潜移默化的。通过我国文化与其他文化的不断交流和磨合，向世界传播当代中国价值观念，有利于打破国际上某些国家对中国的偏见，为我国抵御文化霸权主义，推动中国文化“走出去”，提供更多发展机会。 （摘编自许婕、李瑞苹《中国文化“走出去”的现实挑战及优化对策》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《红星照耀中国》等外国友人的作品在国际上产生了重大影响，这表明对外文化传播完全可以由“别人讲”。 B．毛泽东认为宣传文章要好好说理、有的放矢，这种主张旨在使走出去的中国文化契合外国人的接受习惯。 C．提升国家软实力，推动中国文化走出去，是对习近平“推进国际传播能力建设，讲好中国故事”的响应。 D．独立自主的和平外交政策和中国特色社会主义和平发展道路，有助于提升国际话语权，赢得他国信任和支持。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《毛泽东选集》英文版在英国出版被删节，证明对外文化传播没有“自己讲”，可能会丧失话语权。 B．毛泽东认为对外宣传无论什么时候都要保持谦虚谨慎，因此既要反对浮夸风，又要坚定文化自信。 C．中国文化走出去急需改变某些国家的质疑，这种质疑来源于部分西方国家鼓吹的“中国威胁论”。 D．不断加快对优秀传统文化的继承和发扬，有助于发挥文化的巨大力量，向世界传播当代中国价值观。 3．两则材料提供了中国文化走出去的具体策略，下列说法与文中不一致的一项是（   ）（3分） A．国产游戏“原神”，不仅有突出的中国元素，也有中外文明的融通，唤起了不同受众的共鸣。 B．《国乐乐典》将近些年整理收集、重新高清录制的中国传统音乐推送到全球各大主流音乐App。 C．介绍中医药的纪录片《本草中国》向世界宣扬中医药文化，塑造了正面积极的中国国家形象。 D．海尔集团在海外坚持“高端创牌”战略，在制冷、厨电、洗护等多个业务上实现了高端化出海。 4．毛泽东读《琵琶行》一诗的感受是：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”这种“平等心情”在中国文化“走出去”的过程中应如何理解？请结合材料一简要分析。（4分） 5．讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。在中国文化“走出去”的过程中，强调掌握话语权有何必要性？（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 她长得不像我，也不像我爸爸。比如现在，她就把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响。我和我妹妹安然在一起生活了多年，我叫安静，可我不可能再是她那样了。 安然除了这些，还喜欢足球赛，知道马拉多纳在哪儿踢球，知道鲁梅尼格。她还喜欢黄梅戏，喜欢短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠，喜欢模仿她唱歌。 她第一次考初中时数学就不及格，可回家还举着一根冰棍儿。“失败了再干，失败是成功之母。”她吃着冰棍，一个人在屋子里喊着。一年后，她考上了这所市重点中学。如今，她学习认真，各科成绩都算突出。语文、英语更好些，一篇作文有时能收到这样的评语：“……文章洋洋洒洒，一泻千里……”可她从初一到高一，从来没当选过三好学生。 韦婉是安然的班主任，我的小学同学。我们曾在一个课堂上念“独立自主，自力更生”。“其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ 我空着肚子向她走去。她正趴在桌子上，两手捧着脑袋，肩膀有节奏地摇晃着。她在哭。 我走过去，抚摸着她的头发。她抬起头，把双手从脸上移开。她的脸很红，满是泪水。 “怎么了，安然？”我抚摸着她的肩膀。 “你走了以后，米晓玲来了。”她呜咽着，“她说……她说祝文娟的爸爸在街上碰见了韦老师，韦老师说……说咱们家，说咱们家……” “说咱们家什么？” “说咱们家专门讲究穿，说咱们家资产阶级色彩浓。还说我是‘安然德性’……” “什么？”血涌上了我的脸。 “‘安然德性’！米晓玲说是韦老师说的。” 我的身子往下一沉，坐在了她的床上。 她哭得更伤心了：“她还说，三好会……我……我没希望了。” 我看着她。是啊，安然不算漂亮，可五官端正，黑亮的眼睛总是深藏着一种难以察觉的魅力。她的鼻子又小又直，嘴唇很丰满，笑起来露出两排雪白、整齐的牙齿。 “我懂了。”我用毛巾擦去她脸上的泪水，“韦老师是怕你影响她班里的荣誉。” “我实在受不了啦。”她抽泣着，“刚才我想把红衬衫扯坏……” “别，明天你还穿！穿着它上体育课，让大家都看看！” 她站在我面前，眼泪又涌了出来。但我看得出，那不是委屈的、伤心的泪，那是一种感激的、兴奋的泪。 （节选自铁凝《没有纽扣的红衬衫》，有删改） 文本二： 香雪的心再也不能平静了，她忽然意识到自己是多么贫穷。她在公社中学感受到的困窘，更多来自那只木头铅笔盒。 香雪的小木盒子，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的塑料铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 ……面对着严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹尽眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起自动铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 （节选自铁凝《哦，香雪》，有删改） 6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．安然兴趣广泛，性格坦率自信，她喜爱山口百惠并模仿其唱歌，而且关注足球赛事并熟知球星，这展现了她汲取多元文化、充满活力的青春面貌。 B．安然学习成绩突出，尤其语文、英语更佳，却屡屡落选“三好学生”，这暗示了她鲜明的个性与单一的外在评价体系之间存在着难以调和的矛盾。 C．班主任韦婉特意约见“我”，引用“防患于未燃”来提醒注意安然的问题，主要体现她作为教育工作者对学生个性化表现的高度敏感与正确引导。 D．小说通过“我”的心理活动，如“是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，深刻揭示了现代人面临的真实内心与外界要求之间的矛盾。 7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．文中“把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响”等细节描写，生动地刻画出安然不拘小节、富有活力的少女形象。 B．小说开篇用一连串的“喜欢”勾勒出安然鲜活的个性，叙述语言带有鲜明的情感倾向，流露出安静对妹妹的欣赏。 C．小说多处运用对比，如安然丰富的内心世界与外界单一评价标准，“我”的犹豫与安然的坦率，增强了作品的张力。 D．小说主要通过韦婉老师的大段独白来推动情节发展，刻意淡化“我”的内心冲突，以此强化班主任形象的权威性。 8．文本一中，“我”对安然穿红衬衫的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要说明。（6分） 9．文本一中的“红衬衫”与文本二中的“自动铅笔盒”，都是少女心之所向的具象化体现。请结合文本，分析这两个意象的象征意义。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。 魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不听退师。斌复召众将议之，庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。 魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怨，予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！” （节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》） 材料二： 赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而莫如之何，乃至其子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今青冀虚弱A而坐守B穷城C若虏从东过D青东E非国家F有也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．当，动词，抵挡、挡住，与曹操《短歌行》“对酒当歌”中“当”意义不相同。 B．自弱，“自”作“弱”的前置宾语，与“秦人不暇自哀”的“自哀”结构相同。 C．遂，音suì，终于、竟，与“遂与外人间隔”中的“遂”读音相同，意义不同。 D．敌，动词，对抗，与成语“势均力敌”的“敌”意义和用法都相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。 B．使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上的事情，因为皇帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。 C．王夫之认为不要因为少数民族政权刚兴起就不在意，也不要因他们强大而过分担忧，这是基于赫连勃勃政权兴亡的史实得出的。 D．宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。(4分) （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）(4分) 14．与王夫之一样，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中也对宋文帝北伐失败进行了评论，二者对北伐失败原因的阐释有何不同，请简要概括。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 玉梁① 文彦博 玉梁千丈驾澄流，曾与群仙烂熳游。 丹桂扶疏②应近月，紫苔漫没几经秋。 濛濛五里皆金雾③，岌岌三休④是宝楼。 此地回骖时一望，世间尘土尽蜉蝣。 【注】①玉梁：桥的美称。②扶疏：枝叶繁茂、疏密错落分披的样子。多形容草木生长的姿态。③《后汉书·张楷传》载：“性好道术，能作五里雾。”后用“五里雾”指仙境。④三休：指高峻的台阁，典出楚章华台。据载登台需三次休息方能至顶，后以“三休”代指此类高台，也用作登高的典故。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．开篇以“玉梁千丈”极写桥梁的壮丽宏伟，“驾澄流”三字赋予桥梁凌空飞架的气势。 B．“丹桂扶疏应近月”化用月宫桂树的神话，写桥畔桂木繁茂仿佛与明月相邻，空灵缥缈。 C．“紫苔漫没几经秋”以覆满石阶的青苔写时光漫长，突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调。 D．颈联化用“五里雾”与“楚章华台”典故，描绘出金雾弥漫、楼阁高耸的仙境，意境朦胧。 16．本诗与苏轼《赤壁赋》都使用了“蜉蝣”这一意象，请简要分析诗人与苏轼《赤壁赋》中的“客”在借“蜉蝣”表达人生感悟时的异同之处。(6分) 17． 补写出下列句子中空缺的部分。（6分） （1）《归园田居》中“___________________，___________________”两句，表现了诗人清高孤傲、质性自然、与世俗不和的性格，这是诗人辞官归隐的根本原因。 （2）杜甫的《登高》中“_____________，_____________”两句，与王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句一样，景象旷远，境界雄阔，给人视通万里、山河尽览的感受。 （3）《梦游天姥吟留别》中，“_____________”描写谢灵运在剡溪的住处环境清幽；“________________”描写动物的叫声震耳欲聋。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（   A   ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（   B   ），方能发挥其画龙点晴之妙。 18． 下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（    ）（3分） A．多多益善 B．适可而止 C．随心所欲 D．千篇一律 19． 下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B．“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C．“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D．“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 20． 文中最后一段中共有三个错别字的词语，请找出其中两个并修改。（3分） 21． 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22． 结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。（4分） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，按照要求写作。 “天地英雄气，千秋尚凛然。”（刘禹锡《蜀先主庙》） “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”（毛泽东《沁园春·雪》） 中华民族是一个英雄辈出的民族。古往今来，无数关于英雄的诗文诉说着英雄的故事，抒写着英雄的情怀。 我们每个人都有自己的英雄情结，在你的心中，什么样的人才称得上英雄？励志中学团委拟举办“纵论英雄，砥砺前行”主题演讲比赛，请你为此写一篇演讲稿。 要求：结合材料，自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $